关于数学分层测试卡使用情况汇报材料

第一篇：关于数学分层测试卡使用情况汇报材料

关于数学分层测试卡使用情况汇报材料

本学期初，分层测试卡继续在我校四、五、六年级中得到应用。该书始终把“以学生为本，使每一个学生在每一节数学学习中都能有成功的体验”作为指导思想，真正面向每一位学生，全面考虑了学生的学习情况，特别是为数学基础比较薄弱的学生搭建了一个提高的平台，使他们能较顺利的掌握每一节数学课上的基础知识，从而增强他们学习数学的自信心和能力。

学校领导对该工程高度重视，立即成立了以校长为组长，数学教研员为副组长，全体数学教师为成员的数学分层测试卡使用管理领导小组，确保顺利达到该书的使用目的。该书每节课一张卡，每张均有三类题目：基本练习——是学生应全部准确掌握的基础知识；综合练习——体现对当天所学知识达到的基本技能的要求；拓展练习——该题目有一定的难度。

使用时，教师根据学生实际安排做不同梯度的题目，一般尽量在课上完成，及时订正。当学生学习进步后，随时调整作业内容。经过一段时期的使用，学生学习数学的积极性提高了，学习成绩显著提高。具体表现在以下几个方面：

一、学生分层，承认了学生的差异，依据学生的实际情况检测不同的学习内容，改变了过去所有同学做相同题目的做法，因人而异，既减轻了学生负担，又提高了学习信心。

二、分层练习。数学分层测试卡的分层练习考虑了知识本身的层次性，在实际教学中，教师还要考虑不同层次学生的理解掌握能力。例如：基本练习中的简单题目让后进生做，确保他们做正确，稍难的题目，也可鼓励他们去做，这部分与综合练习中的简单题目，让中间生去完成，复杂题目鼓励中间生去做，优秀生尽量完成拓展练习。这样在课堂教学优化的同时，还充分挖掘了学生学习的最大潜能，为学生的知识、能力、智力获得最优化的学习氛围，给学生创造了较为宽松的学习氛围，真正做到了“因材施教”。

三、分层检测。分层做题解决了“后进生吃不了，优秀生吃不饱”问题，但在订正时该问题同样存在。解决这一问题，教师要把学生层次把握好，对于简单的、稍一考虑就能解决的问题，专供后进生回答，这样让他们享受到成功的喜悦，提高学习积极性。对于中间生，要多让他们交流自己的思路，引导他们合作探究，提高学习效果；对于优秀生，多让他们谈自己的思路。这样在同步训练的同时，不同的学生收获到不同的知识内容，真正做到了因材施教。也使不同层次的学生都享受到成功的喜悦，激发学习兴趣。

四、分层测试。根据不同层次的学生，检测不同层次的学习内容，这改变了以往同用一个试题的做法，这样既减轻了学生压力，又最大限度的挖掘了学生的潜能，提高了学生学习的积极性。

五、分层评价。针对不同内容，选择不同的评价，尽量多以表扬鼓励为主，以提高学生的自信心。

六、转变了教师的教育观念。以前叫是只注重学生的学习成绩，只注重优秀的学生，没有真正做到面向全体。使用分层测试卡，教师要全面了解学生以便有的放矢的检测学生。

遇到的困惑:

一、分层的度把握不够。学生随时随着学习兴趣的增减导致学习的进步与后退，这样对学生的分层要把握好，另外，不同层次的学生学习内容的分层也要把握好。如果把握不好，既容易造成学生的压力，又容易影响学生的进取心。

二、订正问题的时间不够。现在学生手头上不但有分层测试卡，还有基础训练，随堂练习，课堂上除学习教材知识外，很少有时间处理分层测试卡上的内容。

三、家庭辅导跟不上。农村小学学生家长教育观念落后，自身水平有限，加上农活忙，对学生辅导不够，使学生作业处于无监控状态。总之，自分层测试卡使用以来，随遇到了这样那样的问题，但总体上是好的，提高了学生学习的积极性，学生学习热情高涨，成绩普遍提高。所以，今后我们将更加立足实际，进一步提高分层测试卡的使用效果，提高学生学习数学的能力。

不当之处，敬请批评指正。

第二篇：数学分层测试卡汇报材料

样子哨明德小学《数学分层测试卡》

课题研究情况汇报

尊敬的北师大专家们，尊敬的各位领导： 您们好！

自2010年8月以来，我校被定为明德小学数学能力提升项目的实验校，有幸在数学项目组专家老师们的帮助指导下，我们认真领会实验目标，精心安排实验研究工作，开展课题实验研究活动，积极组织学生使用了《数学分层测试卡》。在近一学年的实验研究过程中，取得了良好的成绩。现将一学期来的实验开展情况作一个阶段性的总结：

一、领导重视、重点扶持

为了保证学校提升明德小学数学能力项目实验的顺利开展，特成立了以校长为主要负责人的领导小组：

组 长： 左明杰（校长）课题负责人：徐亚娟

成 员：四、五、六年级数学教师

二、学校课题组的基本情况

我校课题组成员由四、五、六年级数学教师组成，课题组每学期制定了《数学分层测试卡》的实验方案，在教学中充分予以了应用与研究。在研究中我们将“在实际教学中如何充分、有效使用分层测试卡来提高我们的课堂教学效益”及“教学中如何进行有效的分层评价”，作为我们研究的主要内容。

三、完成的项目实验研究工作

1（一）、项目的实施过程

1、县教研室、学校领导高度重视“提升明德小学教育质量”课题的实施。2010年8月，项目正式启动之时，我校校长带领12位实验教师奔赴长

春参加提升明德项目教育质量启动培训会，数学教研员多次到我校进行指导工作。

2、上学期初，由课题负责人徐亚娟制定了提升明德小学数学能力的实施工作计划，（包括本学期的教研组由哪些活动，如：校本教研研讨、集体备课、听课评课、汇报交流分层测试卡的使用情况等）并且对实验教师进行培训，使实验教师对《数学分层测试卡》产生的浓厚的兴趣。把在实验过程中碰到的问题进行汇总，能解决的我们课题组在例会上大家一起解决，不能解决的问题向进修的领导请教。

3、实验教师在教学备课中重点考虑了《数学分层测试卡》的使用，将使用《数学分层测试卡》的方式与方法在备课中体现出来。每位教师本学期至少上1节《数学分层测试卡》的研讨课，然后全体实验教师在进行研讨交流、反思、总结。每位教师都在自己的实验过程中积极撰写心得、感悟，上交一份实验心得体会，学校组织实验教师研讨。

四、取得的初步成效

（一）学生方面：

1、自信心逐步得到增强。通过使用《数学分层测试卡》，不同层次的学生都能经过自己的努力取得好成绩，乃至满分。后进学生通过基本练习和部分综合练习的测试，也能取得较好的成绩。优秀的学生通过拓展提高的练习题，锻炼了思维，品尝到成功的乐趣。这些好成绩的取得在很大程度上树立了学生学好数学的信心，扭转了部分学生厌学数学的心理。学习兴趣和积极性都得到提高。

（二）教师方面：

1、转变了观念，将课题理念贯穿于教育教学中。在教学中教师更加关注后进学生，在利用基本练习测试时教师对于后进生进行个别指导。在利用 综合题测试时，除了个别指导外，还利用小组中的优秀生指导后进生，最大限度地提高他们的成绩。对于中等生，教师多利用同伴互助的方式了解学生情况，再辅之以个别指导，从而保证这个群体学生的质量。对于优秀生鼓励他们尝试拓展练习。这样做体现了对学生差异的尊重，这种做法的形成就得益于《数学分层测试卡》的应用。

2、依托分层测试卡改变课堂教学方式。教师在课上或是集中使用《测试卡》，或是分散使用；或是只选择其中的某些题，或是将基本练习和综合练习全部使用，形成了百花齐放的局面，避免了把测试卡等同于练习册的做法，真正发挥了测试卡的测试功能。

五、需要解决的问题

目前我们主要碰到以下一些问题，现总结如下：

1、综合题难度大了点。在农村能很好地完成基础题的学生不多，这样有可能达不到分层激励的作用。

2、测试卡分层了，学生要不要分层？如果分，综合题和拓展题题量少，基础好的学生基础知识又可能得不到有效巩固。

3、订正问题的时间不够。我们学生现在手头上不但有分层测试卡，还有基础训练、教材练习，课堂上除学习教材知识外，很少有时间处理分层测试卡上的内容。在我们农村留守儿童多，家庭辅导跟不上，小学学生家长自身水平有限，教育观念落后，加上农活忙，对学生辅导不够，使学生作业处于无监控状态，使有效评价大打折扣。

六、下一阶段工作重点

谈到下一阶段工作，请先跟我回顾开题时制定的研究目标。

1、开题时制定的研究目标：

a利用分层测试卡转变教师教学理念和行为，变统一标准评价为针对学生差异进行分层次评价。

b利用分层测试卡激发学生学习数学的积极性，树立学好数学的信心，提升学生数学学习成绩。

前期所做的工作主要是围绕目标二展开的。、后期研究重点与方向就是目标一：如何有效进行课堂教学评价 ？我们准备从评价时机、评价语言、评价方式等三个维度进行展开。在前期初步制定评价方案的基础上，深入研讨评价方案，改进方案。

相信在县教委的领导下，在北师大专家的指导下和经过全体实验教师的共同努力，我们一定能在课堂教学中落实分层评价的理念，初步探索出适合我校学情、校情的分层评价措施，促进我校师生共同发展。

样子哨明德小学课题组负责人：徐亚娟

第三篇：数学《分层测试卡》使用心得

数学《分层测试卡》使用心得

拉堡小学07（3）班曾德平

在我的记忆里面，有一个令我记忆犹新的事：

四年级的我，坐在教室中，等待着老师来上课。不久，就见到韦老师轻轻走上讲台，手里捧着一摞练习，坐在下面的文明不禁小声地议论起来。韦老师发话了：“同学们，我们很荣幸能够成为《分层测试卡》实验班……”

当时，我还是10岁的小女孩，就开始与《分层测试卡》交上了好朋友。一开始，当我听到又要写一份练习时，很好的心情阴沉了下来。说实话，我并不是很喜欢做练习。在其他的练习中，做越多的练习总是重复出现，使得我厌倦了它们。老师吧《分层测试卡》发了下来，我看都不看就塞进书包里，不想去仔细地了解。在当天晚上老师就立刻布置了这一本的练习。我在家写作业的过程当中，我才发现，它里边的题目分有三个层次。这个特殊的类型，吸引了我的眼球，我开始慢慢地了解它。

第二天，我很惊喜地拿着《分层测试卡》与同学们交流，同学们也很兴奋，就像发现了好宝贝一般。下午，老师把《分层测试卡》都发了下来，我翻开，惊奇地发现我居然得到了三个一百分。老师满脸笑容，说：“昨天晚上大家表现的都不错，很多同学都拿到了100分！” 我很惊喜，我开始喜欢上了我的“新朋友”。

每一天的晚上，老师布置了《分层测试卡》，我都会很认真地完成，待到第二天早晨的到来，再与同学们交流与比比谁的100分多，哪里需要改进。

我的好朋友——《分层测试卡》给我带来了学习上很大的帮助。当我完成每一个练习时都可以时刻体现我的水平达到了什么程度，督促我奋发向上，让我知道了我应该在哪个方向继续努力；在我期末复习的时候，《分层测试卡》应经帮助我归类好了层次，方便了我的复习工作，不用再去寻找我在哪个知识上有缺漏，只要翻翻《分层测试卡》就能知道。

《分层测试卡》，给我带来了快乐与帮助，我喜欢它。

第四篇：数学分层测试卡汇报材料(总)

样子哨明德小学《数学分层测试卡》课题研究情况

及攀登英语项目实验情况汇报

尊敬的北师大专家们，尊敬的各位领导： 下午好！

自2011年8月以来，我校被定为明德小学数学能力提升项目的实验校和攀登英语的实验校，这两项实验在我校已实施近九个月，在各级领导的关心支持下，在左校长的正确带领和课题组全体成员的共同努力下，目前我校《数学分层测试卡》及“攀登英语项目实验的教学工作正稳步、扎实、顺利地开展，并取得了一定成效。现对《数学分层测试卡》及攀登英语实验项目在我校的开展情况作如下汇报：首先汇报的是数学分层测试卡

一、领导重视、重点扶持

为了保证学校提升明德小学数学能力项目实验的顺利开展，特成立了以校长为主要负责人的领导小组：

组 长： 左明杰（校长）课题负责人：徐亚娟

成 员：四、五、六年级数学教师

二、学校课题组的基本情况

我校课题组成员由四、五、六年级数学教师组成，课题组每学期制定了《数学分层测试卡》的实验方案，在教学中充分予以了应用与研究。在研究中我们将“在实际教学中如何充分、有效使用分层测试卡来提高我们的课堂教学效益”及“教学中如何进行有效的分层评价”，作为我们研究的主要内容。

三、完成的项目实验研究工作

1（一）、项目的实施过程

1、县教研室、学校领导高度重视“提升明德小学教育质量”课题的实施。2011年8月，项目正式启动之时，我校校长带领12位实验教师奔赴长春参加提升明德项目教育质量启动培训会，数学教研员多次到我校进行指导工作。

2、上学期初，由课题负责人徐亚娟制定了提升明德小学数学能力的实施工作计划，（包括本学期的教研组由哪些活动，如：校本教研研讨、集体备课、听课评课、汇报交流分层测试卡的使用情况等）并且对实验教师进行培训，使实验教师对《数学分层测试卡》产生的浓厚的兴趣。把在实验过程中碰到的问题进行汇总，能解决的我们课题组在例会上大家一起解决，不能解决的问题向进修的领导请教。

3、实验教师在教学备课中重点考虑了《数学分层测试卡》的使用，将使用《数学分层测试卡》的方式与方法在备课中体现出来。每位教师本学期至少上1节《数学分层测试卡》的研讨课，然后全体实验教师在进行研讨交流、反思、总结。每位教师都在自己的实验过程中积极撰写心得、感悟，上交一份实验心得体会，学校组织实验教师研讨。

四、取得的初步成效

（一）学生方面：

1、自信心逐步得到增强。通过使用《数学分层测试卡》，不同层次的学生都能经过自己的努力取得好成绩，乃至满分。后进学生通过基本练习和部分综合练习的测试，也能取得较好的成绩。优秀的学生通过拓展提高的练习题，锻炼了思维，品尝到成功的乐趣。这些好成绩的取得在很大程度上树立了学生学好数学的信心，扭转了部分学生厌学数学的心理。学习兴趣和积极性都得到提高。

（二）教师方面：

1、转变了观念，将课题理念贯穿于教育教学中。在教学中教师更加关注后进学生，在利用基本练习测试时教师对于后进生进行个别指导。在利用综合题测试时，除了个别指导外，还利用小组中的优秀生指导后进生，最大限度地提高他们的成绩。对于中等生，教师多利用同伴互助的方式了解学生情况，再辅之以个别指导，从而保证这个群体学生的质量。对于优秀生鼓励他们尝试拓展练习。这样做体现了对学生差异的尊重，这种做法的形成就得益于《数学分层测试卡》的应用。

2、依托分层测试卡改变课堂教学方式。教师在课上或是集中使用《测试卡》，或是分散使用；或是只选择其中的某些题，或是将基本练习和综合练习全部使用，形成了百花齐放的局面，避免了把测试卡等同于练习册的做法，真正发挥了测试卡的测试功能。

五、需要解决的问题

目前我们主要碰到以下一些问题，现总结如下：

1、综合题难度大了点。在农村能很好地完成基础题的学生不多，这样有可能达不到分层激励的作用。

2、测试卡分层了，学生要不要分层？如果分，综合题和拓展题题量少，基础好的学生基础知识又可能得不到有效巩固。

3、订正问题的时间不够。我们学生现在手头上不但有分层测试卡，还有基础训练、教材练习，课堂上除学习教材知识外，很少有时间处理分层测试卡上的内容。在我们农村留守儿童多，家庭辅导跟不上，小学学生家长自身水平有限，教育观念落后，加上农活忙，对学生辅导不够，使学生作业处于无监控状态，使有效评价大打折扣。

六、下一阶段工作重点

谈到下一阶段工作，请先跟我回顾开题时制定的研究目标。

1、开题时制定的研究目标：

a利用分层测试卡转变教师教学理念和行为，变统一标准评价为针对学生差异进行分层次评价。

b利用分层测试卡激发学生学习数学的积极性，树立学好数学的信心，提升学生数学学习成绩。

前期所做的工作主要是围绕目标二展开的。、后期研究重点与方向就是目标一：如何有效进行课堂教学评价 ？我们准备从评价时机、评价语言、评价方式等三个维度进行展开。在前期初步制定评价方案的基础上，深入研讨评价方案，改进方案。

接下来汇报的是“攀登英语”的开展情况

一、实验实施的具体工作

1、领导重视，为实验顺利进行做好保障。

自项目启动以来，左校长就非常支持攀登英语实验的实施，思想上高度重视、经费上大力支持。积极响应各级领导和攀登英语实验项目组号召，组织教师参加各种培训学习活动，并且亲自到场参与。加强对该实验的投入和管理，认真制定并落实教研、家校协同等各项方案计划，细化并落实各项制度，加强了对教师教学能力的培训与提高，力求攀登英语实验迅速取得显著成效。

2、硬件设备，确保实验顺利开展和实施。

目前我校硬件配备先进、落实到位，师资力量强大，课时量给予充分保证。一年级共三个教学实验班，每班配备一套电教设备。由三名素质好、工作热情高、接受新事物能力强的专职英语教师组建成优秀实验教师团队，确保一个实验班一名授课教师。每个实验班每周5课时。除此之外，依据北师 大攀登英语项目组的要求，成立了以左校长任组长的课题组，明确了各自分工及职责。根据实验需要，结合学校实际情况，制定了详细的实施方案、各种计划。建立完善了例会制度、集体备课制度、听课评课反馈制度、档案管理等各项制度，并贯彻落实到实验开展的日常工作中，从而保证了攀登英语实验的规范进行。

3、创设环境，渲染氛围，有效保证实验效果。

在物理环境创设上，对每个实验班的走廊进行了丰富多彩的墙壁设计，教室内设有黑板评价栏、墙壁评价栏、及英语角。张贴了英语标语、英语图片、《歌曲童谣挂图》、《天天会话卡》。激发了学生学习英语的兴趣，创设了丰富自由的学习环境。

为了给学生营造浓厚的英语学习氛围，我们有效利用校园广播、晨间学习，午间学习、英语学习展示活动等时间为学生创设大量的英语声音环境。一年级每天早晨的晨读时间由班主任组织在班级内播放晨间英语光盘，集中进行学习；每天中午12：00至12：30学生课外活动时间，利用校园广播播放攀登英语光盘里的歌曲童谣内容。一年级的小朋友每次一听到自己熟悉的歌曲童谣，就跟着一起唱。其他年级的学生听的次数多了，也学会了，校园里到处都充满了孩子们快乐的歌声。就连老师们有事儿没事儿也会哼着歌谣。此外，我们还创新性的把攀登英语歌曲童谣设置成上下课铃声，并随实验进度阶段性的更换。这样，学生全天都会有攀登英语声音环境的伴随。

在心理环境的创设上，我们给每个孩子起了英文名字，制作了胸牌，每天要求佩戴。我们坚持容错原则，秉承快乐攀登的实验理念，特别注重小组和个人评价奖励，力求每个学生能健康快乐地学习。

4、努力落实教学常规，提高教师专业素质。通过学习攀登理念原则、实验教材教法、研读《教师指南》、观看观摩课光碟，对实验教师进行有针对性的培训。通过鼓励教师撰写计划总结、自学笔记、听评课记录、教育叙事日记、阶段反思随笔、心得体会等培训形式，加速教师专业素质提升。另外，每周五召开攀登英语例会，进行集体备课、教法教研、问题研讨、培训活动、工作总结等活动；项目负责人每周进行听课、评课及反馈，对实验课进行多元评价，真正促进实验教师各方面的成长；定期组织开展公开课、观摩课、展示课等丰富的教研活动，提高教师授课水平。

5、重视家校协作，共同促进学生学习。

家校协作是攀登实验必不可少的一个环节。实验过程中，我校采取了家长开放日、家长座谈会、问卷调查、打电话等形式进行学校和家庭的交流沟通。尽力为学生提供良好的家庭学习环境，培养学生良好的英语学习习惯，提高家庭学习活动实效。为了更好的进行家庭学习活动，我们进行了“今天我是小老师”的作业活动，要求孩子每天教自己的父母说英语，就这样好多孩子慢慢地养成了在日常生活中经常用英语交流的习惯。

6、建立健全档案资料

这学期我们完善了档案管理，做到了及时存档，分类管理，专人保管。除了项目组要求的资料得以完善外，每位实验老师的攀登成长手册，记录了个人计划、集中培训笔记、自学笔记、听评课记录、反思随笔、心得体会、个人总结等成长资料。

二、实验取得的初步成效

在不断的探索实践中，我们看到了学生的进步、教师的成长,以及学校的发展，成绩是明显的。

1、学生的进步：

通过实验，学生养成了积极发言、认真完成作业等良好习惯。自信心也增强了，特别是差生，他们也会认真坐好，敢于开口表现自己，跟上其它课是完全不同的一人。学生从只会 1-10的数字读法，到会读几种小动物、水果等简单的单词，再到会说几句简单的对话，虽语音不那么标准纯正，但他们敢说了，口语表达能力在一天天的提高。

2、教师的成长

攀登英语实验的开展对实验教师的教学理念、教学方法、教师素质等方面都起到了积极的作用。

每位实验教师都能积极探索攀登英语的教学理念，转变观念，改变角色，更新方法，采用多种形式教学方式，严格按照攀登英语的五个教学环节认真备课、精心设计。尽力坚持“动静结合原则、in english原则、无错原则”，上好每一堂攀登英语课。同时教师课堂语言更丰富了，组织形式更灵活了。

3、学校方面：

攀登英语学习实验在促进教师与学生发展的同时，也促进了学校的发展。学校把攀登英语的教学方法和评价方式运用到其它学科教学中，取得了显著成效，促进了整体课堂教学质量的提高。

三、实验中存在的不足和困惑

1、由于上学期教材发放时间较晚，因此影响了所有学校日常工作的开展，很多工作需要本学期从头抓起。

2、在教学中和生活中教师与学生之间很难遵循“English only”的原则。

3、小组长组织能力差不能很好的发挥作用，以至小组活动很难有效的开展，合作精神有待提高。

4、课下不能坚持使用日常英语交流，即使坚持语音语调不够纯正。

四、下阶段工作重点努力方向

为了进一步完善我校实验工作的开展，下阶段我们将做好以下几项工作：

1、加强与项目组的联系，及时沟通实验信息，交流实验中的经验与问题。

2、创设宿舍的攀登英语环境，解决住宿生和留守儿童家庭英语学习活动得不到保证的问题；设立攀登橱窗用来展示攀登作品、学习的照片，为学生自我表现提供空间。更加丰富校园学习环境创设。

3、组织 开展“家长展示会”或“家长口语竞赛”，促使家长参与重视项目实验的开展。

4、对教师进行培训后测试，强化教师专业素质提升。

5、多组织一些阶段性成果展示活动、家长开放日活动，让家长与学生互动，分享实验的成果。鼓励学生在日常生活中运用所学英语进行对话等。

经过短短几个月的实验，学校、老师、学生的变化显而易见，可以说我们已步入良好的开端，相信有北师大专家们的辛勤指导，各级领导的关心支持，以及校长和全体教师的共同努力，只要我们扎实的走好每一段攀登路，我校的数学分层测试卡及攀登英语实验将会越做越好！

2012年4月

第五篇：数学分层测试卡使用心得（写写帮整理）

数学分层测试卡使用心得

使用数学分层测试卡已差不多一年半，参加过两次北师大专家的教材使用培训，回来后便怀着满腔热情投入到实验之中。按照“分层教学，因材施教，分类指导，培优辅差”的原则，面向全体学生，进行分层教学，使每位学生在原有的基础上都得到了发展，取得了一定成效，现结合我的教学实际，谈如以下几点心得体会：

一、《数学分层测试卡》培养了学生们的成就感，树立了他们的自信心。

《数学分层测试卡》的最大特点就是它能够找准每个孩子学习上的个体差异性，所以它能够充分调动各个层次的学生的积极性。从而培养学生们的成就感。以前，很多时候是用一把尺子衡量所有学生的水平，这样一刀切的衡量标准，切断了学困生的积极性，使他们逐渐对学习失去了兴趣，以至于有很多学生渐渐开始厌恶上数学课，甚至一提到数学就头疼。自从有了《数学分层测试卡》这种现象便不复从在了，这是数学教学的质的飞跃。因为它能切中每位学生的学习要害，进行分层教学。这样就能树立每个学生特别是学困生的自信心，使他们渐渐的喜欢上数学课，达到教学的目的。在培养学生的自信心时，为了能够让学生更清晰的了解自己的成绩，能够更清楚的看到自己的变化，我为学生准备了“学习记录卡”，用以记录学生的学习成绩。每次学生取得100分后都会迫不及待的把自己的成绩填到记录卡上，即便是没有得到100分也会通过自己的努力和老师同学的帮助来在下次争取得到100分。每章节完成后，看看自己在哪个层面上，并根据自己的情况来确定以后的奋斗目标。学生们能够通过记录卡看到自己进步与收获，也能找到自己的不足。可以说正是分层测试卡让他们体会到了成功带来的快乐，同时成绩记录卡也让他们看到了自己可喜的变化。

在分层测试卡使用完之后又仔细研究了学生们在使用分层测试卡时出现的需要进一步完善与调整的问题，把学生们常见的错误分类进行了详细的总结，自己设计分层测试卡的形式，争取让孩子们能在复习过程中查漏补缺，各有所得。

二、对不同层次的学生采用不同的评价标准

这学期，我结合《数学分层测试卡》的运用，对不同层次的学生进行了不同的评价，取得了一定的成效。如；我对学困生多采用表扬评价，寻找其闪光点，及时肯定他们的点滴进步；对中等学生多采用激励性评价，既表扬进步之处又指出不足，点出他们各自的努力方向，促进他们积极向上；对优等生采取竞争性评价，坚持高标准严要求，教导他们更加严谨谦虚，不断超越自我。在教学过程中我不断地总结经验，找准各个层面的目标，做到有的放矢。不同层次的学生，对于知识的形成过程与掌握程度我都有不同的要求，过高或过低的要求都不利于孩子的成长。

三、取得的效果：

在使用分层测试卡时，我重视学生个体间的差异，根据学生各自的学习能力，做出了不同的要求，改变了原来“一刀切”的评价模式，充分调动学生学习的积极性。学生们的学习有了明显的转变，成绩一下提了上来。有学生这样写到“哇！三个100分！”、“我也得到了一颗星”、“下次我再加把劲，再拿一颗星”„„字里行间都透漏着学生们的兴奋与自豪，以及对于学习与成功的渴望。

有些学生已经很认真的学习了，但总是差一点得不到100分，于是，我就在他们所做的题旁边加注“再努力些，成功就在眼前”、“加油，你一定会成功”等鼓励的话语，激励他们向一百分冲刺。

总之，通过一年多的使用，它成了我的知心朋友。学生的成绩明显提高。我将会继续积极的探索与总结，不断地改进方法争取挖掘分层测试卡的深层内涵。充分利用它改善师生间的关系，使测试卡成为沟通我们师生之间的桥梁，同时也成为通往知识彼岸的桥梁。总结过去，在这一年中，《数学分层测试卡》像春风吹得我校百花齐开；展望未来，我们还要不断的总结与探索，在以后的工作中灵活地运用《数学分层测试卡》，让那些花朵在这春风中开得更加灿烂。