创新的重要性及创新能力的提高途径论文

第一篇：创新的重要性及创新能力的提高途径论文

考试时间2012年6月28日

学生姓名学号*****

所在院系*****

任课教师

创新的重要性及创新能力的提高途径

创新，当代大学生的一个必备能力，在大学生学习生活以及以后走向社会中将起到越来越重要的作用，大学生的创新能力应该包括创新知识体系、创新能力结构和创造性人格。知识是创新的基础，所以作为当代大学生应熟练掌握自己的专业知识，努力学习先进科技知识，必须具备一定的知识信息量，更要有一个基础雄厚布局合理的知识结构。

作为当代大学生，自己也意识到了创新在自己以后学习生涯以及走上

工作岗位的重要性，也试图通过种种途径去提高和发展自己的创新素质和创新能力，也使自己具备了一定的创新能力，但我深知，在目前这人才济济的社会，自己的创新能力还需进一步提高，这样才不会被这社会淘汰，才能跟上时代的步伐。

所谓创新的知识体系，不在于拥有的知识信息量，而在于有一个基础雄 厚布局合理的知识结构。要打破原来的专业狭窄、文理分家的不合理性，塑新型的知识结构。创新能力结构是指。人在观察、思考活动的基础上形成的掌握知识、运用知识，进行创新的本领。具体由创造性观察能力、创造性思维能力和动手实践能力等组成。虽然把自己有了一定的专业知识以及一定的课本理论知识，但是由于种种原因，并没有把知识运用实践，付诸实践，在自己的学习生涯中感觉到创造性观察能力还是比较强的，从小对一些事物有强烈的好奇心，并能发现事物的一些基本特点，观察出事物在构造，形状方面的一些创新，创造性思维能力能体现一个人独立思考问题的能力，自己的创新思维能力还有待提高，但解决问题方面还是有自己独到的见解，有着和其他人所不同的解决思路，这可能受自己自立自强的原因。唯一比较欠缺的就是动手实践能力，由于一直过分注重理论知识和课本知识，具备了比较好的理论知识体系，但是很少自己去动手实践，付诸实践，所以对我来说想要进一步提高自己的创新能力，就应该试图去实践和运用自己的理论知识。除了这几个能力以外还必须要有一个好的态度倾向和个性心理品质。还要有创新精神，要大胆去创新，敢于去创新。敢于标新立异，善于发现新问题，开辟新思路，建立新理论、提出新设计等等，要具有敢于创新精神。

影响自己创新能力的因素有很多，包括创新学习能力、创新知识基出知识，创新思维能力、创新基础、创新环境等。

创新学习能力是指在学习者在学习已有知识的过程中，不拘泥于书本，不迷信于权威，以已有知识为基础并结合当前实践，独立思考、大胆探索，积极提出自己的新思想、新观点、新方法的学习能力。创新学习能力是创新活动的内在动力和前提，离开了这个动力基础，人的创新活动就无法开展，创新能力也就无法形成，它是评价创新能力的前提条件指标。良好的创新个性品质，是形成和发挥创新学习能力的动力和底蕴。个性是滋生创造力的前提，没有个性，就没有创新意识，没有创新意识，就不会产生创新动机和树立创新目标，就绝不会产生创新成果。创新学习能力是创新活动者个性品质、能力素质的总和，良好的创新学习能力应该是具有创造性个性品质、善于捕捉新信息、主动更新知识和标新立异等。创造性个性品质是创新者各种心理品质的总和，主要表现为具有很强的创新意识、强烈的好奇性、坚忍不拔的毅力、科学理性的独立精神以及热情洋溢的合作精神。而自己在平时生活中只是注重理论知识，而没有去将理论知识付诸实践，没有去发展自己的创新意识，按部就班的过度依赖课本知识。

创新离不开知识积累，知识积累是创新的基础，离开了它，创新能力的形成和发展便成了无源之水，无本之木。因为创新并不是从无到有全新的东西，而是在对前人的经验成果进行综合分析利用基础上提出的新观点、新理论和新方法，从而取得新的突破，产生新的成果。知识的广度和深度在很大程度上制约着能力的发展和思维的空间。当代大学生创新能力培养的基石在于是否具有合理的知识结构，而创新意识、创新思维也都是建立在丰富的知识基础之上的，学生占有的知识量越大，积累的知识经验越丰富，思路就越开阔，就越能激发其创新思维，释放创新潜能。理想的知识结构，必须打破传统的专业壁垒，突破原有知识结构的局限，除了知识的科学性、先进性和广博性之外，还必须使学科专业知识、广泛的专业基础知识以及创新基础知识在深度和广度上达到一定程度并互相补充，互为所用。虽然自己有了一定的专业知识，但这些知识有时远远不够，另外，知识大都局限于原有知识结构，创新意识也有所欠缺。

创新思维是人脑对客观事物进行有价值的求新探索而获得独创成果的思维过程，是创新能力的灵魂和核心。大学生的创新思维处于核心地位。大学生的观察、发现、联想、想象需要创新思维的指导；大学生的创新动机、创新目标的确立需要经过创新思维的审视；大学生的创新活动需要创新思维进行全程判断、分析和验证。由此可见，创新是在创新思维的主导下进行的，在整个创新过程中是以创新思维为灵魂的。创新思维是一种突破常规的，能动的思维发展过程，求新的、无序的、立体的思维方式，是发挥人的自主创新能力，以超越常规的眼界从特异的角度观察思考问题、提出全新方案解决问题的思维方式。它是人类思维的一种高级形式。有时，由于懵懂，自己的思维方式有点不当，导致最后一无所获，所以一个正确的思维方式也是非常重要的。

创新技能是创新能力成果转化的重要途径，它反映创新主体行为技巧的动作能力。创新性技能主要包括动手能力或操作能力以及熟练掌握和运用创新技法的能力、创新成果的表达能力和表现能力及物化能力等。创新技能同样也居于创新教育的核心地位，尤其在我国目前的学校教育中，更要加强以实验基本技能为中心的科学能力和科学方法的训练。由于某些原因自己也很少去动手实践自己的理论知识，由于各种顾虑更少去动手操作。所以想要提高创新能力，必须要大胆去实践，动手操作，试图要提高动手能力和操作动力。

新思想的孕育和成长，有赖于宽松、有利的环境；学者的创新精神、创造性的产生离不开自由环境的滋养。良好的创新环境是潜在创新能力形成及充分发挥的客观条件，是培养创新人才的外在基础。没有这些环境就很难或者说根本不可能培养出大批的创新人才。美国心理学家索里特尔福德认为，创造性是由主体生活在其中的那种“社会气氛"即创造性环境培养出来的。因此，培养大学生的创新能力必须营造一个崇尚创新的社会环境和学校环境。由于受教育制度和环境的影响，我们都比较依赖于理论，而很少去创新。

创新是通过解决问题得以体现，而我们由于怕犯错而在解决问题时没有自己独到的见解，这就影响了我们创新思想的发展。而自己在面对创新时所面临的障碍和顾虑有很多，具体表现为缺乏主见，知识量的不足，怕犯错误，怕失败等等。

主见虽然可以根据大脑里已有的分类系统，对眼前不充分的材料加以充实，但是它可能是新的感觉组合的严重障碍，自己平时在解决问题时，有时会过度依赖于别人的看法，或者是受理论知识的束缚，而缺乏自己的主见，而如果想要创新缺乏主见是不行的，阻碍了自己的创新。

创新就是得到有价值的成果，而一个人的创新则就是凭借已有的知识体系，对其加工和重新组合，形成有价值的成果，创新必须建立在一定的知识积淀的基础上，否则就是空想，而且知识越多，就容易使人们有能力即可抓住许多思想，并把较多的思想互相比较，从而做出更丰富的综合。相反，知识越少，创新思想就越受限制，难以充分发挥。由于缺乏对创新的专业知识以及创新必备的基础知识，而无法得到有价值的成果。

真理是每个人都所追求和支持的，我自己也不以为然，因此，平时受真理的约束，而不敢大胆去创新，因为过度追求真理，而害怕失败，怕会遭到旁人嗤笑，这给我们创新时造成巨大的思想压力，没有个性而循规蹈矩，按部就班的做事，这样自己在解决问题时就带有很大的局限性，挫伤了自己的创新积极性，也就没有了敢于创新精神。

要创新首先在解决问题时要有自己的主见，自信心，要有一定的创新思维能力，不要只专注于理论知识，只专注于课本，希望改变自己传统的学习模式，改变自己的传统思想，要有一个轻松思考的空间，更重要的是希望自己创新素质进一步提高，希望得到更多的专业知识和创新基础知识，激发自身的创新意识，提高自己的创新能力。

转眼间，创造学课程已接近尾声，但对这短暂的课程感触很深，也留给了我很多深刻的印象，创造学课程跟以往的那种传统课程相不同，课堂氛围更是愉悦热闹，教师在讲课过程中，更注重于让更多的学生投入到课程中，增强学生的积极性，选取搜集那些最新的学生感兴趣的素材和同学们之间进行互动，以回答的形式让学生投入到课程当中去，让同学们积极地去思考，充分发挥想象力，从多角度，多方面培养学生的创新思维，那些课堂上选取的素材均是代表性的范例，更具有创新趣味性的特点，并很好地活跃了课堂气氛，提高了同学们课堂上的专注度和课堂兴趣，收到了很好的效果。

创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。创新是现代科学技术发展的原动力，科研能力和科研成果标志着一个国家的科技水平，创新也是富国强民的必由之路，是一个国家参与激烈国际竞争的有力资本，自主创新是国家可持续发展的动力，创新能力是国家综合竞争力的核心而创新型国家的建立又得力于创新性人才的培养，胡锦涛同志在党的十六届五中全会讲话中强调，必须提高自主创新能力，把自主创新能力作为科学技术发展的战略基点和调整产业结构转变增长方式的中心环节，大力提高原始创新能力集成创新能力和引进消化吸收在创新能力，加快建设国家创新体系，大学生创新能力的提高不仅是个人发展的需要，更是国家创新战略的要求。

大学生具有创新意识，但不善于利用和创造条件。创新能力的发展与创新行为的展出，都是建立在创新观念和创新欲望的基础之上。大学生普遍具有创新动机，对创新有一定程度的认识，希望在学习中产生新思想与新理论，积极寻找新的学习方法，但由于学校创造性学习条件的局限及学生自身不善于创设和利用学校的现有条件，缺乏向知识经验丰富的教师或同学请教的勇气，往往不能把握本学科最新发展的动态和相关学科知识的横向关系，由此限制了学生创新能力的进一步发展；思维相当敏捷，但缺乏创新性思维的方式。随着知识和经验的积累，大学生的想象力逐渐丰富，思维能力，尤其是逻辑推理思维能力有了很大程度的发展，思维相当敏捷；有创新的灵感，但缺少必备的创新技能。大学生经过不断的脑力劳动，大脑皮层下产生某些暂时性的神经联系，在特定因素的诱发和引领下，神经联系会彼此刺激，产生灵感。然而灵感往往是短暂的、昙花一现，此时若有较强的创新技能，会使灵感成为现实。创新技能是指创新主体的行为技巧的动作能力，包括新信息加工能力、动手操作能力、掌握和运用创新技法能力、创新成果表达能力及物化能力；有创新的兴趣与热情，但缺乏毅力。创新过程并不仅仅是纯粹的智力活动过程，还需要以创新情感为动力，在智力和创新情感的共同作用下，创新才可能获得综合效应的能量。

提高创新能力我们要主动营造活跃的创新氛围，一方面，在大学里面我们大学生应该主动配合营建自己的创新团体，如宿舍文化、班级文化、社团组织文化等；另一方面，我们要积极利用好大学里的各种硬软件方面的环境资源，如图书馆、实验室等，这些场所通常是培育和激发创新灵感的绝佳环境；同时，大学生不应该仅仅园囿于大学校园，还应该主动走出校门，参加社会调研，让理论和实践相结合，在社会实践中发现问题、思考问题、解决问题，并在实际活动中及时

反馈，形成最后的成果；要培养科学的学习习惯和思考习惯，要摒弃社会中的不良风气迷惑，切实发现自己的真正兴趣，并把自己的兴趣推而广之，坚持不懈地沉醉在发现问题和解决问题的思考当中；要善于用逆向思维考虑问题的症结，不断地培养自己的直觉，并把思维的灵感火花及时保存，成为研究的新发现；科学的态度也很重要，这需要我们在思考问题的时候要聚精会神，真正深入到一个问题的每个层次中，否则效率的下调只会使瞬间的灵感顷刻溜走，任何新发现都是在长期的思考论证中得以立足的，搞实验的人必须要有思考的习惯，这是研究的前提所在；持续积累夯实基础知识，良好的基础知识是创新成果诞生的良好基点。优秀的创新成果都是饱含科技含量的，没有坚实的知识积累和深厚的知识底蕴，是不可能孕育出优良发明的。努力发现并保护自己的好奇心，激发求知欲，培养创新意识。好奇心是人们对新鲜奇异事物以及纷繁复杂的大千世界进行探究的一种心理倾向，是推动我们主动积极地去观察生活、观察社会，展开创性思维的内在动因。观察是有目的、有计划的一种思维知觉,是知觉的高级形式,实验操作是锻炼我们大学生观察能力、培养创新意识的最重要途径；努力学习课程知识，掌握创新思维方法，培养创新能力，必须从构建良好的知识结构开始。没有扎实的知识基础,创新就成了无源之水、无本之木。扎实学好基础课程知识是我们大学生培养创新力的基础。通过学习获得的知识和经验越丰富、越扎实,我们就越能观察和发现问题,就越能开阔视野,思路越宽广,越易于产生灵感,找出解决问题的办法。因此，要创新就必须打好学习基础。对于专业课程的学习，在扎实掌握课堂知识的前提下，我们应该理论联系实际，了解行业的发展趋势，勇于发现、思考并解决问题；积极参与科研项目，锻炼创新技能，可以使自己在整个科研活动中去发现问题并采用有效的方法和途径去解决问题。全国性的大学生赛事包括全国大学生电子设计竞赛、全国大学生数学建模竞赛、“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛、全国大学生广告艺术大赛等竞赛，在学校举办的科技创新大赛，可以培养我们的信息加工能力、动手操作能力、创新技术的运用能力、创新成果的表现能力及物化能力等创新技能，进而提高创新能力；善始善终参加各种竞赛，培养创新精神，创新不但需要付出艰苦的思想劳作，更是一种探索、一种尝试，要提高创新能力，我们应该培养坚韧不拔、善始善终的创新精神。积极参加一些竞赛活动，可以激发我们的学习兴趣以及创新潜力，培养迎难而上、开拓进取的创新精神。

大学生自身创新能力的提高是件任重而道远的的任务，但它对于提高我国自主创新能力，振兴民族科技和发展民族经济起着重大作用，也是提高大学生自身综合素质，担负建设中国和谐社会重任的必然要求。作为大学生，应该积极响应国家的号召，在扎实掌握课堂知识的前提下，积极、善始善终地参加各种科研竞赛活动，逐步培养自我的创新能力，为中华民族的繁荣富强而奋斗。更应该刻苦学习深入钻研，积极主动地成为创新活动的重要角色，为成功推进自主创新战略的实施作出自己的应有贡献。

参考文献：

[1] 陈国华，刘贵仲，陈旭，刘心宇．工科大学生创新能力评价方法研究[J]．桂林电子科技大学学报，第28卷第2期2008年4月

[2] 王延臣，张楠，杨振权．论大学生创新能力的评价标准和意义[J]．教育经

济研究

[3] 周昌荣 陈国华 刘心宇 江民红 唐艳平梁炳辉．对构建普通工科院校大学生创新能力评价体系的思考[J]．高教论坛，2008年2月第1期

第二篇：论文创新能力

浅谈高中数学创新能力的培养

随着时代的发展，创新教育已成为当今教育教学改革和实验研究的一个重要课题。教育是知识的创新，传播和应用的过程，目的是培养创新精神和创新人才，教师通过对学生进行引导和启发式教学，促使他们在认识和探索中有新发现、新思想、新方法等，培养他们的创新能力（也称“创造力”）那么学生在这个创新教育中又当如何进行自我创新能力的培养和锻炼 ？本文将从高中数学学习的角度对学生自身在培养、锻炼创新能力上给一些建议。创新学习是在意识，思维，非智力因素等方面的创新。下面就以上几个方面分别进行。

一、意识创新是创新能力培养的先决条件

《学生生存》中指出；“未来的文盲不再是不认识字的人，而是没有学会怎么学习的人。”终身学习，提高学习的能力已成为当今世界流行的口号。过去我们的教学方法使学生学习方法机械、呆板，靠死记硬背完成作业，学生完全处于一种被动接受的状态，教师注重的是如何把知识结论准确地给学生讲清楚，学生只要全神贯注地听，把老师讲的记下来，考试时准确无误地答在卷子上，就算完成了学习任务。事实上，人们的学习主要依赖于两种方式，一种是接受式学习，另一种是探究式学习，两种学习相辅相成，缺一不可。而我们的基础教育过多地注重了接受式学习，忽略了探究式学习在人的发展中的重要价值，使探究性学习如观察、实践、调查、实验等在教学中处于被忽略的地位。此次课程改革在继承传统的街道后式学习的基础上，增加了研究性学习、探索性学习、体验性学习和实践性学习，实现了学习方式的多样化。

但是，一直以来人们认为讨老师喜欢，听老师话，学习上“门门高分”，纪律上循规蹈矩的学生是好学生。而那些有好奇心，喜欢思考。有创见的学生则是“捣乱者”。这使学生不敢多问，不敢怀疑，不敢提出异议。无形之中扼杀了学生的探究欲望和意识。这对于培养创造能力首先要有去创造的意识，勇于探索，这对于一些学生是需要勇气的。这也要求同学们克服困难和战胜困难的心理准备，并要培养克服困难的勇气和信心。

在学习数学的过程中，要有意识地培养自己创新的意志品质。因为数学是一门系统性，逻辑性，抽象性较强学科。而高中数学知识又有一定的宽度和难度。这正是我们锻炼创新能力的好“场所”。我们可以通过对数学的学习和研究达到培养和提高创造能力的目的。

二、思维创新是创新能力培养的主要任务

学生的思维发展与创新式教学学习有着密切的关联。长期以来，我们数学教与学都以集中思维为主要思维方式，课本上的题目和材料的呈现过程大都循着一个模式，学习习惯于按照书上写的与教师教的方式去思考问题，用符合常规的思路和方法解决问题，这对于基础知识、基本技能的掌握是必要的，但对于学生的创造性思维的发展，显然是不够的。

数学的思维方式是直观行动思维、具体形象思维、抽象逻辑思维（包括辩正思维），其中抽象逻辑思维是它的主要特点。如何通过高中数学的学习达到思维创新的培养呢。思维的创新是在原有的思维方式上进行思维创新，也就是进行发散性思维的锻炼。故可以从以下几方面进行思维创新能力的培养。

（一）发散思维能力的创新要以乐于求异的心理倾向作为一种重要的内驱力。

赞可夫说过：“凡是没有发自内心求知欲和兴趣的东西，是很容易从记忆中挥发掉的”。赞可夫这句话说明了发丧思维能力的形成，需要以乐于求异的心理倾向作为一种重要的内驱力。选择一些题例，锻炼探索求异，生成自觉的求异意识，并日渐发展为稳定的心理倾向，在面临具体问题时，就会能动地作出“还有另解吗？”“试试看，再从另一个角度分析一下！”的求异思考。事实证明，也只是在这种心理倾向驱使下，那些有关的基础知识、解题经验才会处于特别活跃的状态，也才可能对题中数量作出各种不同形式的重组，逐步形成发散思维能力。

（二）变通在发散思维能力培养中的作用。

变通，是发散思维的显著标志。要对问题实行变通，只有在摆脱习惯性思考方式的束缚，不受固定模式的制约以后才能实现。因此，在掌握了一般方法后，要注意锻炼自己离开原有思维轨道，从多方面思考问题，进行思维变通，与有关旧知识和解题经验的联系，可以作出转换、假设、划归逆反等变通，产生多种解决问题的设想。通过一些询问，能使我们自觉地从一个思维过程转换到另一个思维过程，逐步形成在题中数量词间自由往返调节的变通能力，这对于培养学生的发散思维是极为有意的。

（三）独立创作中培养发散思维能力

在分析和解决问题的过程中，能别出心裁地提出新异的想法和解法，这是思维独创性的表现。大胆地提出与众不同的意见与质疑，独辟蹊径地解决问题，这样才能使思维从求异、发散向创新推进。

如在解答“等差数列{an}中，已知a5=10, a25=25，求a25。”一题时，照常

规解法，已知等差数列中的两项，可求出a1和d，然后可得出该数列的通项

公式，变可得出 a25。

但是若注意到已知项为 a5与 a15，所求项为a25，则可直接利用能够关系式

an =am +(n-m)d，这样可简化运算。即a15 =a5+10d将数代入有25=10+10 d，得到10d=15。又因为a25 =a15+10d，所以解得 a25 =25+15=40。

另外，若再能注意到在等差数列{an}中，a5，a15，a25也成等差数列，则

可以利用等差中项关系式，便可直接求出 a25的值。即2 a15 =a5 +a25，或a2

5=2a15 －a5，a25=2×25－10=40。从而求出 a25。

（四）在多种形式的训练中培养发散思维能力

培养训练思维的敏捷性和灵活性，以达到培养发散思维能力的目的。如一题多变。对题中的条件、问情节作各种扩顺对比或叙述形式的变化，在各种变化了的情境中，从各种不同角度认识数量关系。通过这种训练题可以预防思维定势，同时也培养了发散思维能力。再如一图多问。当观察同一事物时，要从不同的角度、不同的方面仔细地观察，认识事物，理解知识，这样既能提高思维的灵活性，又能培养发散思维能力。一题多议。在某种数学情境，调度多方面的知技能或经验，一题多解。在条件和问题不变的情况下，从不同角度、多侧面地进行分析思考，探究不同的解题途径。一题多解的训练是培养学生发散思维的一个好方法。它可以通过纵横发散，使知识串中和沟达到举一反

三、融会贯通的目的。

三、非智力因素是创新能力培养中不可忽视的内容

创新能力作为一种能力是由多种要素构成的，它包括：观察力、注意力、记忆力、思维力、想象力以及操作能力非智力因素，可以使学生学习的积极性长盛不衰。我们应把培养学生良好的非智力因素放在不可或缺的地位。

具体可从以下几个方面入手：

（一）激发学习动机，即极力自身的内部心理机制，调动其全部心理活动的积极性。激发学好数学的热情。

（二）加强学习修养，即形成和掌握具有自己个性特点和科学的学习方法，养成良好的学习习惯，并提高学习能力。

（三）培养合作精神；作为学习主动者，将自己的感情和想法和同学或教师分享，一道寻找真理，并且能够分析改进自己的过失或错误。积极地思考，自主观察、实验或讨论时，积极地与他人讨论，参考其他同学的想法和疑问。例如，在研究性学习中，学生可以打破班级界限，根据个人的需要和兴趣组

成研究小组，由于一项课题往往涉及多种学科，需要多数学生同时参与。

（四）有机结合的能进行研究性学习的能力。最新科技发展的成果，对一些新知新领域、新发展要有所了解。过去，我们过分依赖教科书，影响了创造性的发挥。如今，新课程中可支配的元素增多了。数学内容的综合弹性加大，教材为学生提供更多的综合知识。学生与生俱来的探究的需要、获得新的体验的需要、获得认可与被人欣赏的需要以及承担责任的需要，得到满足。

（五）培养自律能力，注意遵守纪律，与他人友好相处。新课程提倡培养学生的综合能力，而综合能力的培养不仅要靠教师的引导更需要学生自身综合能力的锻炼。

上面，我们简要介绍了学生自身培养创新能力的一些途径。在平时学习中，要善于进行锻炼自己的创造能力，运用所学的知识，尝试各种解题思路，设计最佳的解题方案，使我们的创造力得到尽情的发挥，体会科学家的探索过程，感受到成功带来的喜悦。

现在我们的教育改革正是为锻炼学生综合素质。培养学生的创新能力。鼓励学生大胆怀疑，独立思考，鼓励以超常或反常规的眼方法去观察，思考问题，提出与众不同的解决问题的方案，程序，或重新组合已有的知识，技术经验。这正是中学数学教育目标由“精英教育”转变为“大众教育”，由“应试教育”转变为“素质教育”，从而实现人的主体创造能力。使学生对数学的态度由“漠不关心”边为“积极探索”达到数学教育的价值在 形式陶冶和应用价值之间的平衡。

第三篇：创新能力论文

进入二十一世纪，知识经济的特征日益明显，科学技术日新月异，市场竞争愈加激烈。企业要顺应瞬息万变的市场，并在知识经济时代中谋求生存和发展，获得竞争优势，就必须不断学习、求知与创新。这就要求企业培训工作必须切实转变培训观念，创新培训思维模式, 着力培养和造就一支具有创新意识、创新精神和创新能力的高素质职工队伍。

一、树立新的培训理念，把创新能力培养纳入职工培训体系

1、更新观念，充分认识创新培训的必要性

更新观念是培训创新的前提，我们已处于一个知识经济时代，知识经济明显不同于传统农业经济和工业经济，它一方面以人文素养为基础，一方面又以现代科学技术为核心，这两方面的统一使它建立在知识的生产、处理、传播和应用之上。

知识经济的基本特征决定了应用知识创新的水平和建设是经济增长的关键因素。要使职工培训在知识经济中顺应趋势，在人才培养和技术推广等方面发挥重要作用，就必须更好地适应现代科学技术发展的新要求，把创新能力培训纳入到整个培训体系中。

2、把创新培训纳入职工培训体系

职工培训既要向职工传授专业基础理论和基本技能，也要重视职工的创新思维和创新能力的培养。在培训过程中，要把创新培训贯穿到每个环节，从培训模式、过程、方法等进行创新。

二、教学与技能操作培训重在创新

1、在教学中培养职工的创新思维

在教学中，要为职工创造一个自由、宽松的环境，鼓励多样性，使职工充分发挥自己的想象力，敢于标新立异展示自己的个性，摒弃满堂灌的填鸭式教学方法。采用启发式教学，在课前要认真备课，设置一定的情景，确定要达到的目标，然后提出问题，由职工针对问题进行探讨，教师则启发职工求异思维，鼓励职工思维的多样性、新颖性、独创性，从而培养职工创新思维的能力。

2、技能培训要着力培养职工的创新能力

在职工培训中，不仅要使学员掌握更多的知识，还要使学员善于将所学的新知识、新技术应用到生产中，能够解决生产技术实际问题，并且有所发明，有所创造，转化为生产力。要加强教学课程的实践性和综合性，突出创新能力的培养。开展技能培训要以培养职工的创新能力为目标，不能仅停留在学什么，干什么，需要什么培训什么的层面上，要以企业发展目标，开展创新能力培训。

第四篇：如何提高自身创新能力

工程创造学论文

题

目

论研究生创新教育与自身创新能力提高

学 生 姓 名： 韩 卫 学 号： 20132281463 学 院： 信息与控制学院 专 业： 电子与通信工程 指 导 教 师： 郭 业 才

二Ｏ一四年

四月

论研究生创新教育与自身创新能力提高

韩卫

南京信息工程大学信息与控制学院，南京 210044

摘要：党的十八大报告强调指出:“科技创新是提高社会生产力和综合国力的战略支撑,必须摆在国家发展全局的核心位置。”未来20年是我国经济社会发展的重要战略机遇期，研究生教育作为我国教育的最高层次，创新能力的培养是研究生教育的核心，是知识经济时代的需要。是否具有较强的创新意识和创新能力,事关中华民族科技事业的兴盛｡所以提高研究生的创新能力至关重要。

关键词：研究生；创新能力；创新意识

1.绪论

1.1引 言

如果在二十年前，可能大家不敢奢望开上自己的汽车去工作或旅游，不敢奢望在电脑“冲浪”时商购物或聊天，不敢奢望拿起自己的手机随时实地的交谈，不敢奢望买得起各式各样的家用电器改善生活，但是去21世纪的今天，我们都实现了。这些方式生活上巨大的变化，都是来源于技术创新。创新能力是研究生的核心能力。创新是一个民族进步的灵魂,是一个国家富强发达的不竭动力。培养具有创新能力的高素质研究型人才是时代的呼唤和国家发展的要求。硕士研究生教育是学生本科毕业之后继续进行深造和学习的一种教育形。研究生，顾名思义，是要做研究的。“研究”的涵义是“探求事物的真相、性质，规律等”（《现代汉语词典》），是“以科学方法探求事物的本质和规律”（《辞海》）。21世纪的研究生,是国家科技创新的开拓者和承担者。因此,科研创新能力和工程创造能力的培养是研究生教育的核心内容,更是衡量研究生培养质量的重要标。

创新一般指做别人没有做过的工作，提出别人没有提出过的思想与方法。创新是国家兴旺发达的根本动力，没有创新，一个国家就难以屹立于世界先进民族之林，其国家的进步就难以实现，只能一直受制于人，因此创新的重要性不言而喻。大学是进行人才培养与科技创新的重要机构，只有不断创新，才能培养出更优秀的人才，反之，优秀人才也会促进大学综合实力的提升，而研究生又是进行创新研究的重要承担者，可以说，目前中国几乎90%的具体创新研究工作都是由研究生来直接完成的，因此，我们要把创新思维与创新能力的培养贯穿于研究生培养的全过程之中。

1.2钱学森先生的世纪之问。

世界著名科学家，空气动力学家，中国载人航天奠基人，中国科学院及中国工程院院士，中国两弹一星功勋奖章获得者，被誉为“中国航天之父”“中国导弹之父”“中国自动化控制之父”和“火箭之王”的钱学森老先生提出了关于中国教育创新的迫切问题给国人敲响了警钟的“钱学森之问” 2005 年,已是94岁高龄的他关于教育创新问题的谈话说起。据钱学森的秘书涂元季记录，钱学森的最后次系统谈话是2005 年3 月29 日下午在301 医院与身边工作人员谈的，主题是关于科技创新人才的培养问题。钱学森说：“今天,党和国家都很重视科技创新的问题，投了不少钱搞创新工程创新计划等等。这是必要的。但我觉得更重要的是要有创新思想的人才。问题在于，中国还没有一所大学能够按照培养科学技术发明创造人才的模式去办学，都是些人云亦云，一般化的，没有自己独特的，创新东西，受封建思想的影响，一直是这个样子，由于钱学森回国效力，中国导弹、原子弹的发射向前推进了至少20年。“为什么我们的学校总是培养不出杰出人才？”这就是著名的“钱学森之问”。伟大的“两弹元勋”之父钱学森同志曾在有生之年甚至病危之际共先后六次问及温总理：中国为何不能出一个大师级的人物？的确，这个问题虽平实但饱含真情，发人深思，国家的发展依靠科技，科技的创新依靠人才，而如果培养不出杰出的具有创新能力的人才何谈民族振兴，国家富强。

[2]

2研究生创新能力现状分析

1.缺乏创新的动机。问到许多大学生为何要读研，大多数在读研究生都会回答我们“研究生还就业”。创新动机是创造者进行创造活动的前提，在我国研究生教育中，创新的动机还很缺乏。从研究生入学动机来看，很多研究生完全是为了文凭而读研的，他们仅仅满足于修够学分。另外，研究面临着生存、学业、就业的巨大压力，他们很难静下心来做研究。这种在外部驱动力下进行学习和科研，缺乏对学科、科研的真正兴趣，因此很难发展创新能力。2.理论的“巨人”，实践的矮子。理论研究不能脱离实践，“读万卷书，行万里路”，“理论是灰色的，而生活之树是常青的”，只有走出学校投身社会实践，才能有理论的创新和活跃的思维。时间是检验真理的唯一标准，搞理论研究时不要脱离实践，任何时候都要学会“两条腿走路”，这是成才的必由之路。创新需要灵感，但灵感不能是一蹴而就的，需要在实践过程中不断摸索。

3.原创成果少。我们一般把研究生发表论文质量的好坏作为研究生的创新成果的主要标志。但目前只有少部分研究生对自己的论文课题有独到的见解和原创性的研究成果，大部分研究生学位论文的创新性不足。在选题上，研究生缺乏冒险探索精神，对于发展前沿比较有挑战性的课题都是望而却步。在论文研究方法上，很少有人采用实验法和观察法，总是一味的总结别人的研究结果，因而很难有原创的作品。

3浅谈如何提高研究生的科研创新能力

江泽民同志在庆祝北京大学建校100 周年大会上的讲话中曾指出: 世界先进水平的一流大学应该是培养和造就高素质的创造性人才的摇篮,应该是认识世界、探求客观真理、为人类解决面临的重大课题提供科学依据的前沿, 应该是知识创新、推动科学技术成果向现实生产力转化的重要力量, 应该是民族优秀文化与世界先进文明成果交流借鉴的桥梁。一流的大学完全有责任、有能力培养出一流的具有创新能力的研究生。诚然, 我国大多数研究生培养机构与上述一流大学尚有差距, 但从总体上看我国的研究生培养机构已具备了培养研究生创新能力所需的基本条件。我觉得我们应该抓住以下几个重点去提高我们的创新能力。

3．1学科交叉带来科研创新

研究生教育是一种专业教育，因此必须重视“专”。但是研究生教育同时是一种以研究为本质特征的教育，因此又应该强调“博”，因为只有具备较宽厚的知识面，刁一可能厚积而薄发。但是，我国研究生教育长期存在“重专不重博”的倾向，从而出现了“硕士不通、博士不博”的现象。相关调查表明，73.8%的导师和85.29%的管理人员认为研究生知识面偏窄，有64.89%的研究生也感到自己知识面偏窄不同学科之间的交叉、融合与协调发展，是科学发展的必然趋势，也是目前国家大力鼓励的方向。研究生的课程设置应逐渐向前沿性､多元化分方向发展,鼓励开设专题研讨以及交叉学科的课程,充分发挥教师的引导和启发作用,发挥学生自主学习的积极性｡实践经验告诉我们，重大的科学发现和科技进展往往是多学科之间的互动启发与促进的结果，学科之间的交叉成为推动科技创新的一个重要途径。同时，交叉研究的涌现也是解决现代社会综合性问题的有效手段，如环境问题、人口问题、能源问题、战争问题等。这些综合性问题涉及的领域很广，不是单一学科所能解决的，必须通过各学科之间的通力合作，共同研究解决这些问题的途径。

3.2加强实践，推动研究科研创新 “纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”实践出真知，许许多多创造性的成果都来源一十在实践中对所出现的现象反复进行思考，从而提出新的见解，获得创造性成果。通过科研实践，研究生可以综合运用所学知识及时地、独立地处理在实践中或实验中接触到的感性材料和各种矛盾，从而培养其分析和解决实际问题的能力，掌握科学的研究方法，提高使用现代化的先进技术手段和大型设备仪器的能力，形成严谨的治学态度，养成追求真理的科学精神。

创新意识是创新的根本前提,只有具备强烈的创新意识,才有可能掌握创造的方法｡我国数千年的旧文化体系,轻视了学生的个性和综合素质培养,导致了学生的唯“理”是从,对已有的学说或学术成果采取承认与赞同的态度非常普遍,研究生习惯于接受､理解和掌握现成的知识｡对于书本上的问题具有非常强的解决能力,然而一旦要求有所发挥和创新,就明显不行了｡学生的思想僵化,缺乏独立思考､自主判断能力,只能以既定的规则来解释问题,而不擅长通过新的问题思考旧有规则的不合理性,更不曾想过通过思考来推翻它在看待问题及从事科研方面,在科学研究中表现出保守､谨慎,不敢创新。研究生教育必须有高水平的科研项目来支撑｡研究生不能“一心只读圣贤书”了,不然就会成为“知识篓子”｡科研项目不仅能为研究生提供经费支持,更能锻炼研究生在研究过程中发现问题､分析问题和解决问题的能力｡据调查,在我国重大科研项目中,约由70%的研究项目有研究生参加｡学校应当为研究生参与科研活动提供更多的机会,创造更好的条件｡导师应带领学生在科研活动中培养综合思维能力,提高创新能力个人觉得在我们研究生阶段在校的实践机会极少，在整个研究生一年级阶段基本用于理论课教学，研二就要开始准备发表自己的论文，研三还要开始准备自己的毕业论文，所以在短短的三年硕士研究生阶段里根本学不到很多“硬”知识，这样必然导致研究生动手能力差，分析问题与解决问题的能力弱，影响了研究生科学研究能力的发展。

3.3导师的正确的引导，加快研究生科研创新脚步。

名师出高徒,研究生导师在创新社会环境中是否能发挥其主导作用,与其素质密切相关｡研究生培养方式现在还是师父带徒弟的单向传授,研究生所学的知识长期局限于导师本人熟悉的领域,科研视野相对狭窄｡在课程学习阶段,导师把研究生当本科生对待,以讲授为主,缺乏启发式的教学｡现在有部分导师自身的知识严重老化,知识更新跟不上形式发展的需要,没有能力解答研究生学习中遇到的新问题｡有的导师社会活动多,带的研究生也过多,就没有精力去认真指导研究生｡有的导师的科研项目很少,又没有充足的研究经费,也就无法给研究生提供科研实践机会｡

高水平的研究生导师,往往更能促进创新人才脱颖而出｡导师对研究生的创新有着重要的影响,是提高学生创新欲望和能力的关键因素｡导师自身应当不断充电,努力站在科学发展的前沿,用自己的专业知识和创新精神激发学生的创新激情。

导师还应具有强烈的责任心,除了拥有广博的知识外,要有为社会､国家培养合格人才的事业心和责任感｡导师应当努力为研究生提供良好的研究条件,从学习到生活上关心学生的成长,将自己的好思想､作风潜移默化地传授给学生｡只有这样的导师,才能培养有创新能力的研究生。

3.4研究生团队合作，加强交流，提高科研质量。

加强团队合作研究生通过接触交流，可以开阔眼界，激发灵感，培养从事科学研究的兴趣;可以避免个人独自长时间钻研一个狭窄的领域而导致的局限性，突破个人思维的框架，萌发新思想，提高创造性思维的独创性和新颖性。可见，加强学术交流在培养研究生科研能力方面起着重要作用。

当前，我国研究生的培养大多是在各自导师的指导下进行个别培养，因而无论是理论课、实验，还是设计、写作，大都是一个人或与少数几个同门“师兄弟”一起完成，学习、生活、研究相对分散、封闭，与其它专业、其它学科研究生交流得很少:即使参与一些集体科研项目，也不是许多人在一起直接协作，而是各自承担一部分后去独立完成的。另一方面，由于受经济条件的限制，我国研究生不能参加更多的国际、国内学术活动，学校面向研究生、为研究生开展的学术活动也很少。很多开设此专业的高等院校对于硕士研究生的培养都是个别的培养方式，这极大影响了学生科研创新能力的提高。

高校对研究生的这种个别培养和指导以及研究生缺乏学术合作与交流，使得我国研究生既无交流、表达的机会，创新欲望、思想等也不能相互激发，从而导致研究生的科研能力提高缓慢。

3.5.科学素质和科学思维培养与科研创新

科学素质包括：求异思维、科学思维。求异思维，即发散性思维，是创造教育的结果。创新教育，是培养创新人才的教育。“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，也是一个政党永葆青春的源泉。创新就要不断解放思想、实事求是、与时俱进。”美国布法罗大学曾对三百三十名学生进行过实验研究，结果表明：刚刚听完一个学期创造性思维课程的学生，在产生有效的创见方面，与没有听过这一课程的学生相比，平均提高94％。科学思维不仅要求逻辑严密，数据真实，经验可靠，判断准确，而且还要求人们对自然现象和身边事物保持强烈的好奇心，善于发现问题，提出问题，并敢于大胆假设。因为，科学就是要不断地发现、批判、创新。如果没有这种强烈的好奇心，再多的苹果在你面前落地，你也是无动于衷；再多的异常现象在实验室里出现，你也不会有所发现。

3.6兴趣推动科研创新

创设问题情境，激活创新思维，孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学习兴趣是学习动机中最为活跃、最为现实的心理因素，即兴趣是求知的动力。因此教学中要创设具有强烈吸引力的问题情境，以激发学生的学习的需要，激活学生的创新思维。在课题研究中，教师主动借助多媒体等工具进行教学，以培养学生的创新能力。帮助学生通过图形实物等主动探究知识之间的内在联系，从而使学生进行发散思维。

为了培养创新型人才，在大学教育中，要强化培养高层次创新性人才的意识；重视研究生课程学习的改革与创新；强调和规范研究生参与实际科研工作，以培养其分析问题、解决问题的能力；加强研究生之间的学术交流；推进研究生教育模式的多元化和多样化；要借鉴发达国家的先进经验，积极探索适合我国国情的研究生创新教育的新途径，培养出适应社会发展的优秀创新型人才。

4.总结

研究生教育培养的是社会各领域骨干和中坚，这更要求他们有高出普通人的创新品质。培养大批，具有创新意识、创新方法的高素质创新人才, 既是研究生教育的天职, 又是人民的呼唤和时代的要求。研究生导师和管理人员有责任通过各种途径全面提高研究生的创新能力,对于我们研究生自身要能够积极培养自己的科学素养和科学精神，严格自律，加大跨学科学术交流和团队精神。但它对于提高我国自主创新能力，振兴民族科技和发展民族经济起着重大作用，也是提高研究生自身综合素质，担负建设中国和谐社会重任的必然要求。作为研究生，更应该刻苦学习深入钻研，积极主动地成为创新活动的重要角色，为“中国梦”的伟大构想的实现，贡献自己的力量。

本学期开设的郭业才老师主讲的工程创造学这门课程，让我对工程创造学，对研究生创新能力提高，创新方法改进，以及对于新世纪的研究生，身上所肩负的责任和使命有了新的认识。在接下来的研究生生活中，我要更加严格要求自己，按照提高创新能力的几大原则去实践。积极提高创新能力。在实际项目中，勇于开拓，积极创新。

参考文献：

[1] 刘晔.高校研究生创新能力培养机制改革研究[J].东北师大学报: 哲学社会科学版, 2014(1): 163-166..[2]涂元季, 顾吉环, 李明.钱学森最后一次系统谈话: 大学要有创新精神 [N][D]., 2009.[3] 范晓樯, 刘艳琼.钱学森关于研究生培养的思想[J].湖南工程学院学报: 社会科学版, 2009, 18(4): 103-107.[4]孙洪滨, 单连杰.浅论研究生创新能力的培养[J].黑龙江科技信息, 2007(01S): 149-149.[5] 颜建勇.研究生创新能力培养的理性思考[J].重庆交通学院学报: 社会科学版, 2003, 3(2): 20-22.[6]宋晨晖, 王悦芳, 朱玉山.研究型大学的创新人才培养机制探讨——南京大学研究生创新教育的实践与探索[J].理工高教研究, 2006, 6: 017.

第五篇：关于提高自主创新能力

关于提高自主创新能力，建设创新型国家

一 是什么？

㈠自主创新的内涵。

走中国特色自主创新道路，核心就是要坚持自主创新、重点跨越、支撑发展、引领未来的指导方针。

自主创新，就是从增强国家创新能力出发，加强原始创新、集成创新和引进消化吸收再创新。

重点跨越，就是坚持有所为有所不为，选择具有一定基础和优势、关系国计民生和国家安全的关键领域，集中力量、重点突破，实现跨越式发展。

支撑发展，就是从现实的紧迫需求出发，着力突破重大关键技术和共性技术，支撑经济社会持续协调发展。

引领未来，就是着眼长远，超前部署前沿技术和基础研究，创造新的市场需求，培育新兴产业，引领未来经济社会发展。

㈡创新型国家的特征：科技贡献率在70%以上；研发投入占GDP的比例一般在2%以上；对外技术依存度指标一般在30%以下。核心就是把增强自主创新能力作为发展科学技术的战略基点，走出中国特色自主创新道路，推动科学技术的跨越式发展；就是把增强自主创新能力作为调整产业结构、转变增长方式的中心环节，建设资源节约型、环境友好型社会，推动国民经济又快又好发展；就是把增强自主创新能力作为国家战略，贯穿到现代化建设各个方面，激发全民族创新精神，培养高水平创新人才，形成有利于自主创新的体制机制，大力推进理论创新、制度创新、科技创新，不断巩固和发展中国特色社会主义伟大事业。

二 为什么？（经济生活部分）

㈠ 理论依据

⑴科学技术是第一生产力；⑵科技进步是经济发展的决定性因素；⑶科技进步和创新能力，是增强综合国力的决定性因素；

㈡ 现实依据

⑴ 我国的基本国情：生产力水平还比较低，科技水平还不够高；我国经济增长方式仍处于粗放型；科技缺乏自主创新，国际竞争压力加大；资源环境约束日益强化，我国自主创新能力弱，具有自主知识产权的核心技术匮乏，已成为制约中国经济发展的瓶颈。

⑵ 全面建设小康社会的目标(经济更加发展、民主更加健全、科教更加进步、文化更加繁荣、社会更加和谐、人民生活更加殷实的小康社会)。

㈢ 现实意义

⑴提高自主创新能力，是建设资源节约型、环境友好型社会的需要，有利于走新型工业化道路。⑵是增强独立自主、自力更生能力的需要，有利于提高我国经济的国际竞争力和抗风险能力；

二 怎么办？

1、在增强自主创新能力、建设创新型国家的进程中，我们中学生应该怎么办？

(1)我们中学生要明确社会责任，树立远大理想，增强创新意识；

(2)认真学好科学文化知识，积极参加科技创新等社会实践活动(如科技小发明、小制作等创新活动)；

(3)要培养创新的兴趣和好奇心，养成勤动脑的好习惯；

(4)要敢于创新、善于创新，把创新热情与科学求实态度结合起来，培养创新精神、创新思维，提高创新能力，为建设创新型国家作出自己的贡献。

2、提高自主创新能力的措施：

（1）国家：A 加快建立以企业为主体、市场为导向、产学研相结合的技术创新体系；

B 深化科技体制改革，完善自主创新的激励机制，优化创新环境；坚持对外开放，利用好全球科技资源，引进国外先进技术，积极参与国际科技交流与合作；

C 完善相应的法律法规，加强知识产权保护；D 深入实施自主创新战略、科教兴国战略和人才强国战略，加大科技投入；E 全面实施素质教育，深化教育体制改革，提高劳动者素质等

（2）企业：A 以市场为导向，发挥市场的基础性作用；B 以企业为主体，开发具有自主知识产权的关键技术和核心技术，C 参与国际科技交流与合作，把技术引进与消化、创新相结合，提高企业的核心竞争力，实现经济增长向集约型转变。

（3）个人：增强创新意识，提高创新素质，培养创新能力，关键是培养自己创造性思维和想象力。这就需要善于发现问题；要敢于超越；要积累知识，把握已知规律；要正确对待灵感和顿悟。