第一篇：儿童彩绘面具创意比赛
儿童剧彩绘面具赛 学子幼保创意足
吴凤科技大学幼儿保育系于101年4月举办100学年度全国高职策略联盟「儿童剧彩绘面具」比赛，比赛目的是激发增进学生创意与创造力，并将创意具体化展现，结果吸引大批高中职技校学子热情参与，令人印象深刻。
针 对儿童剧彩绘面具赛，活动主题「童话故事中的巫婆」，而吴凤科大幼保系指出，参赛学生，可依其对童话故事里的巫婆之创意想象。进行面具的设计与说明。这次 比赛虽为第一届，但参赛学生相当热烈踊跃，共计有台南县私立育德工业家事职业学校、台中市私立明道高级中学、新北市私立竹林高级中学、云林县国立斗六家商 等全省20所学校参与，共有133件作品呈现。
经过激烈竞争下，23日成果揭晓公布，金牌奖是育德工业家事职业校李家璇获得，银牌奖是长荣中学石丰钧，铜牌奖是国立大里高中林苡忻，而在最佳团队部分，是由台中市眀道中学获得。并于5月19日
（六）进行颁奖典礼，欢迎大家当日前来观赏指导。
作者：基文斯特效
第二篇：风筝创意彩绘DIY
1、风筝创意彩绘DIY
【活动主题】：“**相伴梦想飞扬”风筝创意彩绘DIY
【活动时间】：
【活动目的】：
通过活动邀约回笼已来访诚意客户，促进品鉴证办理活动，为蓄客做准
备；
维系老客户，通过趣味性强的暖场活动吸引客户到场，制造热销氛围； 梳理近期来电客户，借暖场活动邀约客户到访，以便置业顾问深入介绍
项目；
【活动对象】：老客户及意向客户均可参与
【活动内容】：
在春风暖暖、阳光和煦的日子里，久居城市的人们都渴望走出家门，寻找一种可以放松身心的的短暂旅行。风筝创意彩绘DIY活动既有趣味性又可以全家参与，增加亲子感情；而且看着自己制作的风筝飞翔在天空，心中将更加惬意；同时**借举办风筝创意彩绘DIY活动之机，进行邀约回笼客户的同时又增加了客户的体验感受，一举两得。具体活动内容安排如下：
客户到场签到→客户到指定“风筝领取处”领取空白风筝→客户到DIY区域在指导老师指导下完成创意彩绘/客户参观了解项目→客户自由放飞风筝
【活动场地布置】：
【活动物料准备】：
第三篇：创意面具设计大赛活动总结
“创意面具设计大赛”活动总结
一、活动策划
文法以艺术学院第一届“创意面具设计大赛”
一、活动名称：创意面具设计大赛
活动宣言：展现个人才华，体现个性自我，演绎真实人生。
二、活动目的：
为了增强大学生的动手创作能力和创新能力，丰富大学生的业余生活。
三、活动内容：
本次活动我们将以参赛设计创意面具的形式，发挥同学们的创新思维，丰富大家的业余生活。届时获准进入决赛的的选手由模特将其作品展出，最后还有大家期待的化妆舞会，充分满足大家对个性的追求。
四、活动时间：
初赛：12月9日（星期五）投稿截止 决赛：12月11日晚6：30
五、活动地点：
阶教或者三楼多功能厅
六、主办单位：常州大学文法与艺术学院就业创新中心宣传部
赞助单位：„„„„
七、活动对象：
常州大学全体学生
八、活动主要内容：
1、活动简介：
此次活动是全校性的大型创意设计活动，活动主要以设计面具为主，模特面具展示为辅，中间还有街舞秀等活动并颁发纪念品，最后到场观众共同参与假面化妆舞会。
2、初赛活动安排：
1、参赛选手于12月4日下午5点前将作品（以PPT或者照片加上文字的形式）交至 李同学（***）、杜同学（***）处
2、评选人员拍照，确认作品电子稿上交后，选手将作品带走，自行保管好。
3、初赛入围10组作品参加决赛
3、决赛活动流程：
㈠准备阶段： ①人力资源：
1、主持人2名：男：（要就创自己的）女：胡雨
2、现场指挥：1～2名，负责当晚活动的人员调动、协调工作;(李善、杜雨函)
3、现场秩序维护：1～3名，负责维持当晚活动秩序;(蒋天津、姜桥阳)
4、迎宾人员3名，负责迎接参与者、号码牌的抽取工作以及奖品发放;（顾威威负责）
5、派专门人员负责当天的灯光音响调控;(陈霁寒负责)
7、会场布置人员约10人。（就创宣干事）
8、会后清理人员10名。②物力资源：
1、矿泉水若干
2、笔记本电脑
3、音响
4、桌椅
5、接线板
6、彩带和气球 ㈡中级阶段：
入场时间：18：00-18：30 入场安排：观众戴好面具入场领取号码牌；参赛选手带作品与模特参赛 开场白：(18：30～18：50)①主持人致开幕词
②开场节目：街舞表演（宣传部干事李文文负责）③主持人发言：
介绍到会的嘉宾和学生组织并向赞助单位及其他学生组织致谢，宣布当天活动的相关事宜，即当晚的活动目的、内容等。请老师上台，由老师宣布创意面具设计大赛决赛正式开始。
流程：(18：50～21：00)
1、模特走秀.(18：50～19：05)
2、设计师介绍面具主题，材料及设计灵感来源(19：05～19：40)
3、评委点评同时抽选大众评委（19:40～19:50）
4、大众评委打分（19:50～19:55）㈢最后阶段
1、主持人发表总结性讲话（19：55～20:00）
2、活动评奖：
由主持人宣布各个奖项花落谁家。如：最具表现力奖，最具感染力奖等。奖项的评定可采取工作人员评选与现场推选相结合的方式，可模仿电视上的做法：紧张的背景音乐响起，然后将灯光打到获奖人的身上。
3、同号男女生结为舞伴。
4、主持人宣布假面舞会开始。（20:00～20:20）
5、伴乐开始
6、舞会结束，主持人作舞会总结，宣布舞者揭下面具（20:20～20:50）
7、绅士的男生送心仪的舞伴回寝室
文法与艺术学院
就业创新中心宣传部
二、获奖名单
一等奖：艺设113
慧敏轻飞
艺设113
Fanatics
二等奖：艺设113
金舞藏娇
美术学111
Queen Four
工设111
小蚂蚁
三等奖：美术学112 Future
工设111
Darling sister
工设111
韭黄炒蛋
法学113
法三401
工设111
orange
三、新闻稿
第四篇：面具制作比赛活动方案
“重阳菊花黄，童心献真情”
——汤阴县星阁路小学庆祝重阳节面具制作比赛
一、绘画比赛主题：手绘面具。（绘画工具和方法不限）
二、参赛对象：星阁路小学小学全体学生。
本次比赛按年级高低分为两个比赛组，一二年级为一组，比赛内容为绘制动物、卡通为主题的面具。三、四、五年级为一组，比赛内容为绘制英雄人物，纯装饰为主题的面具。面具可以纯手工制作，也可以在空白面具模板上绘制。
三、领导小组： 组长：蒋佳
副组长：魏素环 杜小娟 成员：各班主任 张小丽 于保英
四、优秀作品用途：选择优秀作品校园文化展览、充实学生成长档案、学校微信公众平台展示。
五、比赛时间安排： 1、10月19日—22日，为宣传发动及准备作品阶段。2、10月23日，各班上交作品至综合组。3、10月24—25日，由美术组织专人对学生提交作品进行评选，并对获奖作品并进行颁奖。
六、奖项设置：
1、个人奖项：设一等奖5名、二等奖10名、三等奖20名。
2、集体奖项：设一等奖1名，加3分、二等奖1名，加2分、三等奖2名各加1分。
要求：每班必须每人上交10个作品，数量不够者不能评选一、二等奖，按获奖总人数（不分奖次）排序。
七、参赛要求：
1、鼓励学生积极参与，作品必须为学生自己独立完成（可由老师或家长进行指导）。
2、作品内容新颖，结构合理，色彩和谐。
3、作品的正面一律不能出现学生姓名、班级等信息，背面要贴标签写明作者的姓名、性别、年龄（周岁）、所在班级等信息。
第五篇：儿童创意画
儿 童 创 意 画
儿童是社会的一部分，他们有自己的思维、学习游戏和艺术创造的独特方式。儿童绘画活动是以自我要求为基础进行的，他们的行为不是消极的，而是全部感情的投入，以积极自发的方式对周围环境和对自己的认识作出的反应。每个儿童是一个不同的个体，他们的创作极具个性，不管是绘画，还是捏泥巴，都是在最大限度地表现自己，同时传递出来自感觉、触觉和视觉的信息，他们画的既不是视觉意象，也不是真实的物质世界，而是在头脑中重新构建的一幅图画。这些图画又作为新的刺激影响着儿童，有效地诱发了他们潜在的创造精神。
但是往往有些成人，每当看到一幅儿童画，就简单地用“像”或“不像”作为标准来衡量它的好坏，并理所当然地认为儿童绘画就应当是对客观对象的视觉描绘，将儿童局限在成人的概念之中。模仿和创造是完全不同的两个概念。模仿单纯靠概念处理事物，表达的仅仅是一种对简单物象的摹写。这种偏见和作法忽略了儿童在美术活动中的感情流露，并意味着让儿童放弃自我的创造意识，压抑了儿童自我表现的进取精神。
我在教学中，也曾遇到不少对我的教学方法持怀疑态度的家长。有一天在课堂上，我像往常一样，既不在黑板上示范，也不给他们看示范图例，而是孩子们互相观察，让他们想想自己的爸爸妈妈和其他的人有什么不同，然后让他们画一个最喜欢的人。
大部分孩子拿起笔就画，但也有几个孩子不敢动笔。我知道，这些孩子中有的曾经在幼儿园或是培训班学过那种一笔一划照着临摹的概念模式的绘画。学画就是照着画，或是只要画得像就是好画的观念，已造成了儿童的心理障碍，他们自由创作的精神被成人所谓的“像”与“不像”的精神压力所破坏，他们不相信自己的绘画能力，非得有范画或是老师的示范才敢动笔。还有的小朋友则不管是表现什么样的题材，他的画面上出现的都是原来所学的概念画图形的组合。对这样的孩子则需要用更大的耐心去鼓励和帮助他们冲破那种概念绘画模式和“像”与“不像”的精神禁锢，以恢复儿童自我表现的创造本性。自我表现的源泉是情绪和意境。感受和思考就是这种原动力。“我知道你能画。”我摸着孩子的头肯定地说，并耐心地给他讲述各种人的特征等等，鼓励他拿起笔。任何孩子只要拿起笔，按照自己的方式在纸上画出第一笔时，他的创造性思维就开始启动了。不管他画得怎么样，都应该给予肯定和鼓励。
15分钟后，孩子们的“一个人”画好了。有的把头画成一个大圆圈，身体却很小，有的衣服上的扣子画得比脸还大，还有的则把手和脚画成了鸡爪爪，其中也有类似概念画的因式，但更多的是儿童们的随意创造，孩子们很满意。有个小朋友骄傲地指着画面上一个头上绘有一些卷卷弧线的“人”对我说：“我的妈妈很漂亮，她有很多很多的头发，我以后也会有。”还有个小朋友则指着画面上的两根长线告诉我，这是脚。
面对这么多的“一个人”我也很满意。不管是原始意象的遗存，还是儿童表象的再创，或者是别的，只要能表达儿童的情感，就是好的儿童画。看儿童画不光是了解他们的知觉程度，更重要的是须在感情的基础上给予理解，儿童中有对内容注入了感情才能开始真正的认识和表现，尽管可能画得一点都不像。
面对这么多“一个人”，有的家长按捺不住了，他们开始抱怨，说没有看见孩子们画出个“人样”来，有个家长还不无羡慕地告诉我说，某某老师在黑板上画了一条鱼，让孩子们照着一笔一划地画，一节课下来，孩子们都会画鱼了。可想而知，假如这个班有30名学生，那么就会有30条一样的鱼，看上去的确可观。只不过，我想，如果带孩子去看看鱼，给他们谈谈鱼的知识和鱼的故事，然后再让他们去画鱼岂不更好?很可能，他们画的鱼或许会木象一条鱼，但那又有什么关系呢?会画一条鱼，一只鸡，或者一个人，并不是衡量儿童画好坏的标准，重要的是通过儿童作画的过程，让儿童充分地表达自己的感情，并增加他们对事物的观察能力和理解能力。儿童画中先行的并不是绘画技巧，而是把握以情感为基础的认识，在明确了这种认识的基础上，为了具体的需要才产生了技术的必要。
摘自《小书画家乐园》
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