《创造力和人品》观后感

第一篇：《创造力和人品》观后感

个人品德是通过个人自觉的道德修养和社会道德教育所形成的心理状态和行为习惯。它表现为个体对某种道德要求的强烈认同，对道德感情的充分表达，对社会道德规范的执着践履。创造力是指产生新思想，发现和创造新事物的能力。它表现为对于客观事物中存在的明显失常、矛盾和不平衡现象易产生强烈兴趣，对事物的感受性特别强，能抓住易为常人漠视的问题，推敲入微，意志坚强，比较自信，自我意识强烈，能认识和评价自己与别人的行为和特点。

就这两个问题而言，其实创造力和人品并不存在哪者比哪者绝对重要的概念。矛盾双方本来就是对立统一的。换句话说，良好的科学文化修养可以提高思想道德修养，良好的思想道德修养也可以提高科学文化修养，两者可以相互促进，相互提升。陈教授说的：“学校、家人、父母，人品跟学校没有多大直接相关，人品是从他出生懂事一直到死都在学习的一个过程，在任何一个生活阶段都在学习人品。所以它不光光是学校的事，但我们老师没有培养出很好人品的人，不能说所有的学生人品都很好。”这话说的非常有道理，个人品德是并不是简单的通过学校的教育就能自然而然形成的。文化对人的影响也是来自特定的环境，是潜移默化的一个过程。个人品德的形成，是始终贯穿于一个人生命过程的始终。曾经看过一部名为《颠倒乾坤》的美国电影，故事的大部分情节都是讲述一个穷人和经理人在交换生活环境之后，穷人是如何变得有高尚的人品，经理人如何堕落的过程。所以说，人品不是一成不变的，人在接受不同的道德修养和社会道德教育不同，所形成的心里状态和行为习惯也不同。李开复博士讲到：“创造力非常重要，但是我认为智慧更重要。”我想说一点，创造力其实也是包括智慧的。不能简单的把创造力和智慧分开来看，一个有创造力的人肯定会拥有与创造力相匹配的智慧，不然，又是如何去驾驭他的创造力呢。

一个人的人品不用刻意去培养，或者说刻意去培养也是非常难培养的。个人品德本来就是一个自我形成的概念，中国有古话就说：出淤泥而不染，濯清涟而不妖。所以说，个人品德的形成，起关键作用的还是自己，外界只是起了一定的影响作用。而创造力就不一样，创造力是需要培养的。众所诸知，徐志摩是诗人，他从小接受的教育就非常良好，成绩总是全班第一，之后结交的也是文学界人物。

但是，创造力与人品也并不是完全的对立。有创造力的人需要人品的保障，光有人品而缺乏创造力，也无法对社会作出巨大的共享。“过犹不及“，形容这两者是再好不过了。

第二篇：读后感-人品

读《人品是最高的学历》有感

一个人最珍贵最重要的就是自己的好人品。人品决定态度，态度决定行为，而行为决定着最后的结果。好人品是人生无价的财富，在我们的职业生涯与人生历程中意义深远。

此文告诉我们，一个人对社会、对国家、对人民的贡献大小，与学历没有直接关系,人品才是最高学历。学历只是学习阶段的一种阶段性证明，而人品才是伴随并影响一个人一生的品质。

人品，是人能力施展的基础，是当今社会稀缺而珍贵的品质标签。人品和能力，如同左手和右手：单有能力，没有人品，人将残缺不全。能力是一把双刃剑：如果掌握在品德高尚的人手中，它将会给团队与社会创造出无数的价值；相反，如果掌握在品德低下的人手中，它将时刻有可能会成为组织与社会前进的羁绊。

有许多人才济济的单位，也面临着动力不足、内耗严重乃至惨遭淘汰的结局。究其原因，员工人品起着决定性的作用。缺乏忠诚、敬业、服从、合作的团队，往往更容易迷失在勾心斗角、尔虞我诈、损公肥私的争斗中。众多的单位领导都认定：能力合格的人不一定是上品，而人品不合格的人就是危险品。没有人会愿意重用一个成绩合格但人品有问题的危险人物。一个人人品不好，即使有天大的才能，他也可能会在关键的时候给组织带来伤害，并且，能力越大造成的损失也会越大。从这个意义上说，“人品”其实决定着整个组织与个人的方向与前途。提高、锤炼员工的人品素养已成为当前各类单位、组织的重要使命。人品，是一个人真正的最高学历。现代社会，有能力有才华的人到处都是，但才能卓越且人品过硬的人却是鲜见，每个组织都在真正急需并努力寻找这样的人。人品决定态度，态度决定行为，行为决定着最后的结果。人品意义深远，没有人会愿意信任、重用一个人品欠佳的员工。好人品已成为现代人职业晋升的敬业标杆与成功人生的坚实根基。

在今后的工作中，除了不断提高自身的能力。还要注重自我修养、养成更好的品格，才能在岗位中作出更大的贡献。

第三篇：创造力（范文）

影响创造力的因素

在飞速发展的现代社会，把握住创造力，就是把把握了先机。创造力并非是个别人特有的天赋，而是每个人都拥有的一种能力。而为了理解创造力、分析创造力，我们就需要了解影响创造力的因素。

而对我自身而言，我的创造力并不丰富，并非缺乏，而是由于环境和自身的因素，小时候就没有进行有力的发掘和培养，以致现在缺乏一定的想象力及创造力，只是循规蹈矩，按部就班。

创造力是根据一定的目的，运用已知信息，产生出某种新颖、独特、有社会或个人价值的产品的心理素质。为此，我认为影响创造性的因素可以分为以下几点：

首先，家庭因素对创造性的影响是至关重要的。家庭是孩子第一个接触到的环境，父母是孩子的第一人老师，孩子的创造性从小就可以在家庭环境中得到启示。在一个民主的家庭氛围中，父母对子女的不专制会影响子女大胆的尝试新的事物而不受拘束。我的家庭环境是属于比较民主一类的，只要是在一定的原则范围内的，父母便会尽量给我提供足够的空间和自由。例如只要我想玩耍，不管是在外面玩泥巴还是在屋内整理、拆卸东西，父母都是允许的。当然，父母还要信任自己的孩子的能力，并且能够鼓励、支持他们的探索精神。由于我的性格比较内向，我的父母对我是采取“放任”的态度，在小学三年级的时候，将我转学到了镇上一所比较好的小学，中午只能在学校附近吃饭，因为这样的关系，我接触到的人多了，交流开始频繁了些，锻炼了我的交际能，一定程度上还能锻炼我的思维逻辑能力。如果孩子在家里不怕犯错误，能感受到安全感，更能发展孩子的创造力。父母不会因为孩子的一点小错就责骂他，而是依旧鼓励他尝试，并积极的引导他，这样可以让孩子更大程度的发挥他的动手能力和动脑能力。我是个不敢犯错的人，不是因为害怕父母的责骂、批评，这只是一种不自信的表现，不敢尝试、不敢犯错、过于现实的我，错过了很多的自由想象，而没有幻想那些可能或者不可能的事情。同时，家长对子女还起着一定的榜样作用，父母的独立性和创造性也会影响着孩子。

另外，学校教育也是其中的一个因素。在教师方面，教师的开放和民主与否，可以决定对学生的创造力的高低。一个民主、开放的老师，可以灵活的运用教学的目的、策略、方法、手段，以独特、新颖的方式引导学生学习，从多方面入手，独立的解决问题，充分调动学生的思维创造性，使学生有更多发挥的空间。一位好的教师，不会对犯错误的学生只是以为的批评教育，而是从好的角度看待学生的问题，善于发现学生的与众不同。在现在的教育中，这种状况并不少见。很多时候，我们的创造力、想象力就是在教育规范、教师的严格要求下扼杀在了摇篮里，使我们只会规规矩矩的遵守班规、校规，甚至是让学生产生自卑心理，总认为自己所做的的不正确的、不合乎规矩的，是有违常理的。教师能够树立多元化的教育观，不以学习成绩评定学生，鼓励学生对权威进行质疑，尊重学生的个性，对提高学生的创造力都是有一定的帮助的。在教育环境方面，多开设一些实践活动也是为发展学生的创造力提供机会。实践操作活动是学生学习的一个重要途径，也是培养其创造力的最佳方式。当前的学校教育十分缺乏这一项内容，虽然在一定程度上这是由整个教育机制的不灵活和考试制度的死板所决定的，但也与教师在日常教学中对此不够重视有关。其实，在实践操作活动中可以锻炼学生的多种能力，如收集处理信息的能力、自主获取新知识的能力、分析解决问题的能力、交流与合作的能力，对创造力的培养起到一定的积极作用。学生在“应试教育”的体质下，学校往往更注重学生的学习成绩方面，有时会使学生的学习兴趣和好奇心收到抑制，难以产生创造的欲望。而学校教育中的所谓的标准答案造成学生的思维定势，更是严重影响了学生的思维活跃性，而学生只能呆板的按照规定的套路、模式学习，不再重视对日常生活的观察，只求死记硬背教师提供的材料，结果在高考中也常常出现大同小异的模式化答案。教学环境实质是一种教学气氛，其民主化程度直接影响教学的效果，并间接地影响学生的身心发展。托兰斯认为，自由安全的班集体气氛是进行创造活动的前提。所以，教师应通过建立良好的师生关系，形成开放式课堂来开发学生的创造力。开放式课堂是一种教学模式，包括空间上的灵活性、学生对活动的选择性、学习材料的丰富性、课程内容上的综合性、更多的个人或小组教学而不是大班教学，这样的课堂分为更有利于我们创造力的塑造。

因此，我们应该树立一些新的教育思想来改善教师、学校的教育方式与教育环境，如正确处理教师与学生的关系，确立以学习者为中心的教育主体观；正确处理知识与能力的关系，确立以能力为中心的教育质量观；正确处理传统的课堂教学与活动教学的关系，确立以活动教学为中心的学生发展观。借此提高学生的创造能动性。

同时，在社会这个大环境中，社会环境是否平等、是否开放、是否民主，也会影响我们的创造力。在一个开放自由的社会中，我们的创造力、好奇心都能被有效的调动起来，并且不会受到拘束、压迫，能够自由的发挥。同样的，社会变革和社会生产力的发展都依赖于科学知识及技术上的创造和发明。一个民族称雄于世界，依赖于一大批创造型人材的培养；一个人要成材，必须具有创新意识和创造能力。科学知识和技术的水平高低，决定了我们挖掘创造潜力的可能性的大小。在一个科技水平较高的环境里，我们所能接触到的事物必定其中包含的科学含量比较高，更能吸引我们的注意力，和激发我们的探索精神，使创造力自然而然的产生，使创造力的发展从自发走向自觉。

家庭、教师、学校的教育环境以及社会的因素，都是影响创造力的外在因素，而我们自己本身的因素也不能忽视。遗传因素对个体创造力发展的影响是显而易见的，许多的研究证明良好的遗传素质会促进创造力的发展。但这样的遗传是先天的，我们只能在其基础上进行后天的改变、提高。一方面，基本的能力倾向，是个体基于遗传天赋、培养后可以做出有效行为的反应能力，主要是指智力，包括观察力、记忆力、想象力、操作力、思维力、质疑力等。虽然智商的高低不能决定创造力的高低，但我们可以知道，智力是创造性的必要条件，并且低智商的人难以有高智商。另一方面，个人的经验、创造意识、推理能力、顿悟能力都与一个人的创造潜力有关。一个创造思维能力强、善于将外物与自身集合的人，必然他的思维活跃性高，创造潜力大，更易被发掘。当然，个人的意志力、态度和自我认识都能影响我们的创造潜力。个体的创造力并非短时间内就会被挖掘出来，也并非时时刻刻都表现着，我们认真对待自己，坚持自己的想法，并且能够真正了解自己的需求、兴趣，我们的创造力才能够得到充分的体现。

目前，我国大学缺乏对学生进行创造性思维的训练与培养。因而，创新能力、创新意识匮乏是我国大学生面临的突出问题。大学教育应切实转变教育教学观念。培养富有创造力的大学生，必须在教育教学的相关环节进行全面改善，即弱化应试教育错误引导，取消文理分科，培养塑造富有创造力的教师。注重引导大学生开展创造实践。大学生在教师的引导和帮助下，进行科学研究，这实质上是将教学作为培养和进行创造力实践的过程。而实践活动本身也是创造力培养的一个重要途径。因此，应该鼓励和组织大学生积极参加乡野实践活动，一方面在实践中运用所学的知识，另一方面通过实践活动认识新事物，获得书本上无法获得的新知识，提高自己，丰富自己，培养自己的创造力。大学生创新能力的基础是智商和情商，而财商、科商和艺商则是其创造能力养成的保障，所以还要重视大学生“五商”的培养。

自身的努力，加上外界的培养，例如创设一个民主开放的学与教的环境，从小培养孩子的好奇心，鼓励孩子独力创造、敢于尝试、敢于标新立异，并且积极开展有趣的创造性活动，训练孩子的发散思维，培养多元化的思考方式，培养他们的创造性的个性，必定能够挖掘出他们的创造潜能，提高他们的创造力，有助于培养成为创造型人才。

第四篇：人品大于能力

用人原则：忠诚大于能力！

能力很重要，可有一样东西比能力更重要，那就是人品。人品，是人真正的最高学历，是人能力施展的基础，是当今社会稀缺而珍贵的品质标签。人品和能力，如同左手和右手：单有能力，没有人品，人将残缺不全。人品决定态度，态度决定行为，行为决定着最后的结果。人品意义深远，没有人会愿意信任、重用一个人品欠佳的员工。好人品已成为现代人职业晋升的敬业标杆与成功人生的坚实根基。

比能力更重要的12种品格：

第1 忠诚——站在公司的立场上思考问题，忠心维护公司的利益，在诱惑面前经得住考验。

第2 敬业——工作的目的不仅仅在于报酬，提供超出报酬的服务，乐意为工作做出个人牺牲。

第3 自动自发——不要事事等人交待，从“要我做”，到“我要做”，主动做一些“分外”事，先做后说。高要求：要求一步，做到三步。

第4 负责——责任的核心在于责任心，把每一件小事都做好。一诺千金，绝对没有借口，让问题的皮球止于你，不因一点疏忽而铸成大错。

第5 注重效率——心无旁骛，专心致志，量化每日工作，拖延是最狠毒的事业杀手；注重主次，防止完美主义成为效率的大敌。

第6 结果导向——一开始就要想怎样把事情做成，办法总比问题多，创造条件去完成任务，第一次就把事情做对，把任务完成得超出预期。

第7 善于沟通——当面开口，当场解决，沟通和八卦是两回事，不说和说得过多都是一种错，带着方案去提问题，培养起接受批评的情商。

第8 合作——团队提前，自我退后，滴水融入大海，个人融入团队，服从总体安排，遵守纪律才能保证战斗力；不当团队的“短板”，多为别人考虑，让能力在团队中被放大。

第9 积极进取——永远跟上企业的步伐，以空杯心态去学习、去汲取，挤时间充电，发展自己的“比较优势”，挑战自我。第10 低调——才高不自傲，克服“大材小用”的心理，不摆架子耍资格；给人一分尊敬，努力做到名实相符，成绩只是起点，荣誉可作动力。

第11 节约——别把老板的钱不当钱，要诚信不耍小聪明，不浪费每一张纸，不浪费每一分钟工作时间；花公司每一分钱，都要收到最大效益：省下的都是利润。

第12 感恩——想想是谁成就了今天的你？公司给了你工作，工作给你学习和成长的机会，同事给予你配合，客户帮助你创造业绩，对手让你看到距离，批评者让你趋向完美。

第五篇：人品至上读后感

《人品至上》读后感

近期拜读了《人品至上》，感受颇深，受益非浅，人品至上读后感。书中所蕴含的不仅仅是我所列举的这些，它让我懂得许多，可以让我跨越心灵的另一则去感受它所发出的警告，这蕴味可以说是独一无二的。

《人品至上》一书提到了九大章节，让人品熠熠生辉，做事先做人的八大忠告，正直如山，正直的人，实际是一些有信念、懂原则的人，正直是一种标准，以这个标准衡量自己的行为，品格的高下，在此标杆之上，我们就可以做一个堂堂正正、有良知、受人尊敬的人。在我们的生活中，有无数善良的人，他们投入时间，投入精力，或金钱行善。他们并不期望得到回报，有了他们的善良，才使这个世界充满爱意，充满温情，充满感动。善良是一种温情，轻柔似水，暖如春风，让老树发出新芽，拂去心灵上的伤痛，给人间无限的生机。

宽容是海，如果我们能够从自己做起，宽容地看待别人，与人为善，宽容待人，主动关心和帮助别人，这样我们也能得到思想和心灵境界的升华。

爱是无私的，每个人都渴望得到爱，没有爱，我们就不能生存，爱把宽容和温暖带给所有的人，学会付出爱的时间，我们也就拥有了它，读后感《人品至上读后感》。

做一个有自律意识，诚实守信的现代人，要能克制自己，把精力投入到工作中，诚实守信，做好自己的工作，不断创造佳绩。

我们在生活中要做到，知足常乐，做一个忠诚的人。一个心中不知知足，不知感恩的人是永远不会满足的，懂得感恩是每一个品质的重要体现，敬岗爱业，尊重自己的工作，投入自己的全部身心，而心，恒心和决习，做到不计较个人得失。勇于吃苦耐劳，踏实肯干，在工作中能有勇气承担自己的责任，在工作中服从领导的工作安排，没有抱怨，没有退缩，不找任何借口，全心全意，尽职尽责。

我们每个人都应有一种永不放弃的精神，没有失败，只有放弃，只要我们每个人有一颗热忱的心，相互协作，才能创造出辉煌的业绩。在工作中应学会，不该问的不问，不该说的不说，监狱的各种事情都不可以随便张扬，自觉维护监狱荣誉，一名警察如果不能认识到荣誉的重要性，那么他就不是一个名警察。

作为一名监狱人民警察，要时刻牢记自己的角色，摆正自己的位置，尊重领导，服从领导，尽力完成领导指派的工作，在工作中为领导分忧解难，少一些麻烦，多一点帮助。

努力工作，不抱怨领导不好，不抱怨工作劳累，不抱怨工资少，做到一切服从领导，兢兢业业任劳任怨，不能做一天和尚撞一天钟，干一天算一天。光有人品是不够的，我们还应该有真正的实力，自身的实力，才能有自己光明的前途。