主要参考文献列举范例[推荐阅读]

第一篇：主要参考文献列举范例

主要参考文献

一、理论著作（属于经典著作、理论方法之类的书，没有就不列）（按作[国别]（编）者－书名－（译者）－出版地－出版社－出版时间列举）

示例：[美]塞缪尔·亨廷顿著：《变化社会中的政治秩序》，王冠华等译，北京：三联书店，1989年

二、历史档案（为原始档案资料）（按照档案全宗名－代码－馆藏地顺序列举，不用列举具体的文件名）

示例：苏州总商会档案（I14），苏州市档案馆藏

三、报纸期刊（只列举报纸期刊名称，有些还得注明属地；可以按“报纸在前、期刊在后”列举，也可混合列举）

示例：《大公报》（天津）、《申报》、《民国日报》（上海）、《民国日报》（汉口）《四川经济月刊》、《商业月报》、《商学季刊》（北平）、《商学季刊》（广州）„„

四、人物文集（含个人文集、书札、日记、回忆录等史料，按照作（编）者－书名－出版地－出版社－出版时间列举）

示例：谢兴尧整理：《荣庆日记》，西安：西北大学出版社，1986年

五、资料汇编（按编者－书名（卷）－出版地－出版社－出版时间列举）

示例：马敏、肖芃主编：《苏州商会档案丛编（1928－1937年）》，上册，武汉：华中师范大学出版社，2009年

六、其他史料（含年谱、年鉴、方志、文史资料等）（按作（编）者－书名－出版地－出版社－出版时间列举）

示例：汤志钧：《章太炎年谱长编》，北京：中华书局，1979年

全国政协文史资料委员会编：《旧中国的工商金融》，合肥：安徽人民出版社，2000年

申报年鉴社编：《申报年鉴》，上海：申报馆，1933年

七、著作类（近人、今人著作，列举有代表性的）（按（国名）作者－书名－（译者）－出版地－出版社－出版时间列举）

示例：蒋大兴：《公司法的展开与评判——方法·判例·制度》，北京：法律出版社，2001年

[日] 实藤惠秀：《中国人留学日本史》，谭汝谦、林启彦译，香港：中文大学出版社，1982年

八、论文类（今人论文，列举有代表性的）（按作者－篇名－期刊－卷期列举）示例：叶明勇：《英国议会圈地及其影响》，《武汉大学学报》（人文科学版）2001年第2期

九、未刊学位论文（按作者－论文名－硕（博）士学位论文－学校－时间列举）示例：方明东：《罗隆基政治思想研究（1913－1949）》，博士学位论文，北京师范大学，2000年

备注：（1）文献列举主要有上述九大类，每类可以按照作者姓氏（文献名）英文字母（或笔画）顺序排列，或出版时间先后顺序排列

（2）外文文献插入其中，不再单独列一类

第二篇：社团活动列举

1、2013年9月初：进行招新活动，为新特英语爱好者协会注入新鲜血液。

2、2013年9月中旬：召开全体动员大会。

3、2013年10月：协会内部举办“单词听写比赛”。

4、2013年11月下旬—12月初：举办以“飞扬青春，秀出我的大学”为主题的英语演讲比赛。

5、2013年12月下旬，协会开展部门联谊会，加强各部门的融合；

6、2013年12月底，总结本学期的工作，并完成本学期的工作总结，完善社团建设。

注：10月、11月我们每周会定期举办一些常规活动，具体情况如下：每天早上7:00-7:30举办“疯狂英语早班车”的活动；每周五晚上七点组织协会成员观看“英文原版电影”；

单周礼拜一晚上7:00-8:00开展“四级听力训练”的活动；双周礼拜三下午举办“英语角”的活动；

每周六上午，协会组织同学们进行“英语四级模拟训练”。

第三篇：英语课堂游戏列举（模版）

目录

一、具体的课堂游戏运用...............................................................................................................1

（一）、游戏在导入新课时的运用.........................................................................................1

1、猜谜语，送礼品.......................................................................................................1

（二）、游戏在单词教学中的运用.........................................................................................1

1、英汉互说.....................................................................................................................1

2、我做你说.....................................................................................................................1

3、Word competition........................................................................................................2

4、Making New words..................................................................................................2

5、Miming........................................................................................................................2

6、Making sentences........................................................................................................2

7、Drawing pictures.........................................................................................................3

8、Act out.........................................................................................................................3

（三）、游戏在口语教学中的运用.........................................................................................4

1、道听途说.....................................................................................................................4

2、共同分享.....................................................................................................................5

（四）、游戏在语法教学中的运用.........................................................................................5

（五）、句型教学游戏.............................................................................................................5（六)、听力教学游戏.............................................................................................................6

二、课堂游戏的意义.....................................................................................................................6 1.有利于教师角色的转变，创建融洽的师生关系................................................................7 2.有利于全体学生的积极参与，调动每个学生的积极性....................................................7 3.有利于活跃课堂气氛，吸引学生的注意力........................................................................7 4.有利于树立自信心，让学生获得成就感............................................................................7

三、游戏教学的基本原则.............................................................................................................7 1．游戏的开展应有一定的目的性.........................................................................................7 2．游戏应有一定的启发性.....................................................................................................8 3．游戏应有一定的层次性.....................................................................................................8 4．游戏的形式应多样化.........................................................................................................8 5．游戏的开展应具有一定的灵活性.....................................................................................8 6．游戏评价应具有一定的的选择性.....................................................................................8

一、具体的课堂游戏运用

（一）、游戏在导入新课时的运用

游戏引入是教学的一个环节，也是课堂教学的最重要部分，利用恰当的游戏引入新课是激发学生兴趣的有效途径，也是一节课成功的关键。教师可以想办法设计一些有趣的游戏吸引学生，让学生立刻进入状态。趣味的东西就像是“开胃剂”一样，使学生胃口大开。

1、猜谜语，送礼品。

在讲Holiday and Festival 这一单元时，笔者准备了这样的游戏。游戏目的是引起学生注意，扩大视野，导入新课。游戏步骤：第一，老师展示一些有关节、假日图片，还可以配上美妙的音乐。第二，让学生猜图片上所反映的是什么节日，是哪个国家的？第三，学生回答正确，给予能象征该节日特点的礼品。变形：在上初一某课的时候：

T: Hello, boys and girls.Let’s play a game, ok?

Ss: Ok!T: Now, guess.What’s in my hand?

S1: An eraser?

T: No, it’s not.S2: A ruler?

T: No, it’s not.S3: A crayon? T: Open it and see.Yes.It’s a crayon.You’re a clever boy.这种猜谜引入新课的方法，不但复习了大量的词汇和句子，为学习新课做了铺垫，而且由于学生急于想知道教师手里的东西究竟是什么，从而促使其动脑筋、动口。这种引入新课的方法比教师交代该节课的任务的做法要来得自然和轻松。

（二）、游戏在单词教学中的运用

在英语学习的过程中，单词的学习与记忆对于学生来说是“老大难”，而对新单词的有效学习和掌握是学生顺利进入课文学习或文章阅读的重要保证之一。在单词的教学与记忆中，教师如能引入一些趣味游戏，便能增加学生的兴趣，收到“事半功倍”的效果。下面笔者选取两种在平时的单词教学中所设计的游戏：

1、英汉互说。

游戏目的：单词的读音以及中文意思的掌握，培养团队合作精神。

游戏步骤：第一，把全班分成四个大组，每组推选一名学生。第二，随手在黑板上写出一些所学的生词的中文或英文，要求学生见到中文说出英文，见到英文说出中文。该同学说不出时，可由本组其他同学补充。第三，哪组说得多哪组胜出。

2、我做你说。

游戏目的：培养学生的表现欲，表演才能，同学间的默契配合。

游戏步骤：第一，让两位学生上台表演，一位学生做动作，另一位学生根据动作、表情说出所学的英语单词或短语。第二，老师事先把卡片准备好，在每张卡片上写出一些英语单词或短语，给做动作的同学看清楚，然后叫他做出动作。第三，另外一名学生看到动作后马上说出与之相符的单词或短语。

3、Word competition ① 教师说出一个字母，要求学生把这个字母作为首字母，讲出一个单词、要按教师规定的类别，比如初中第二册下。单词说出最多的学生获胜。

② 教师手中有许多卡片，每张卡片有一个单词，让学生说出这些词的形容词，副词、动词、名词等形式，说得最多最快的学生获胜。

4、Making New words.教师将26个字母分别写在52张卡片，每个字母写两遍，然后将卡片拿到学生面前，让学生任意抽出10张，抽出的卡片可能包括两个相同的字母，要求学生用这10个字母来组成单词，组的单词包含的字母越多越好，每组选出代表，组单词最多最快的组，可得到小奖品。例：A C E M O P F D S T 用10张卡可组成下列单词 me, face mop fact map, tea pea fast most steam team pop pat meat past.„„

5、Miming

在学完一单元单词后，为了检查学生词汇量掌握程度，可采用模仿动作游戏，把全班分成两组，每组派一名代表，根据教师所写的内容，模仿动作，让另外一组同学猜，规定时间，猜中即加一分。

例：feel tired

?nbsp;

look over

eat too much food pull„„up from

push„„out

talk and laugh 通过学生生动形象的表演，复习了旧词汇。

6、Making sentences

检查学生词汇，教师可以用造句的形式来加深学生的印象。在学完Book II unit 27后，我要求学生用以下单词，词汇造一些有趣的句子。Make take care of holiday hometown„„

学生造句，若使全班同学哄堂大笑，且通顺流利，即获胜学生立刻被吸引，兴趣盎然，构思新颖，例如，其中几位学生这样造句：

①

Our English teacher always makes her face dirty with chalk in class.②

Last summer holiday I took care of a snake.③

My hometown is on the moon.通过这些生动有趣的游戏，同学们在笑声中不但学习了这些词的用法，而且记忆深刻。

7、Drawing pictures

图画的介入，给学生直观形象的印象，减轻学生中英文背诵的难度Book II Lesson 65，教师课前让学生准备cold,hot,dry,cloudy 等和课本一样的相应图片，每人画一套，或根据自己的想像画一套，上课时让其中几位同学拿出自己画的图画，请全班同学猜单词，最后请这位同学用英语表达画中内容，这样做能促使学生主动看书上到底有什么，做到初步预习,学生中美术好的，还能尽其才能，使其爱动。

8、Act out

BookIILesson74 中的方位词east,west,south,north,northeast,northwest,southeast,southwest时，我事先以班上正中间的同学为中心，按8个方位向各个方向在桌底各拴位一条毛线，讲east这个词时，中间和东角的同学站起来拉毛线，并读出这个词，依次做拉起毛线的动作，班上形成了一个座标网，指向8个方向，同时操练8个词的发音，学生们站起来又坐下，此起彼伏，这样不但可以训练眼、口、手、脑的反应能力，而且增强理解力，记忆力。

（或者）单词游戏的主要目的在于训练学生将所学词汇运用到接近自然的语言情景中去，激发学生的言语积极思维活动，培养和发展他们的言语反应能力。词汇教学游戏与其它英语游戏相同，必须具备知识性、趣味性和竞争性等特征。此游戏的活动涉及到听、说、读、写。因此，教师应从实际的教学出发，科学地设计各种游戏，力求维妙维肖地摸拟日常人们喜闻乐见的活动，使学生积极参与。它可分这几种情况：

1、词音教学游戏

英语单词由字母组成，发音取决于字母和字母组合，故词汇教学必须从字母开始。那么怎么去教那些简单而显得枯燥的26个字母呢?如何教能使学得轻松而又扎实?我们可配合字母阶段教学的复习、巩固课，进行“元音字母”游戏。教科书第一册的第7课，为使学生流利、准确地按先后顺序朗读26个字母，设计了“play the game”，游戏开始前全班起立，凡没能按顺序朗读或读错字母者坐下，一直到最后还站着的同学为胜者。结合音标教学，可进行韵律拼词游戏，让各组同学同时拼写某一个指定音标的不同单词。如：tree[i：]一we，he，tea，meet，meat，please，等，速度快且准确的组获胜。

2、词形教学游戏

为帮助学生熟记所学单词的拼写，不断增加词汇量，并能区别词类，我们可进行一些“Words Games”等游戏。例如：老师说出某类词，任意从某个学生开始，按字母的A、B、C…顺序每人说一个单词。如：说名词，第一个学生说apple等，第二个说bike，第三个说cake，依此类推，说错者，罚唱歌。

3、词义教学游戏

新教材多次安排了各种各样的游戏。如：“Next Number Game”，“Bingo Game”等，其目的是为了使学生掌握数词l一100的听、说、读、写。此外还安排了“Guess Game”，培养学生的应变能力。例如：先让全班同学闭上眼睛，老师把一件或几件小物品(如pencil(铅笔)、knife(小刀)等)藏起来，然后问学生：“Where is…?”学生可提问：“Is it behind the door／under the desk．．?”等；也可用陈述句It's behind…．猜对的学下次由他藏物品。

4、词汇间联系的教学游戏

教科书第一册的第13课安排了这类游戏，以便掌握词汇间的连锁结构关系，复习同类词汇。例如：教师指定一种题材，要求学生在限定时间内，用“滚雪球”的形式写出有关该题材的词汇。全班可分成若干组，每组4人：1人书写，3人献词，写出越多准确单词的为胜者。如以family(家庭)为题材，可写出father，mother，sister，brother，son，daughter，etc．

（三）、游戏在口语教学中的运用

在口语教学中，传统的教学方法是要求学生读单词—阅读文章—回答问题。笔者认为，口语教学不是机械的训练，而应是一种互动性很强的的操练，它要求练习者在一定的情景中进行交流表达。因此在平时的教学中，笔者设计了一些趣味性很强的游戏，让学生在“玩”中“学”。

1、道听途说。

游戏目的：培养学生的听、说能力。

游戏步骤：第一，把全班同学分成八个小组，要求一、三、五、七小组的同学把自己的耳朵用双手捂好。第二，二、四、六、八小组的同学仔细听老师讲述一个故事。第三，二、四、六、八小组的同学把听到的故事向同座的同学讲出来。第四，老师叫几位学生，把从同学那

里听到的故事复述出来，表现突出的同学将得到一份礼品。

2、共同分享。

游戏目的：培养学生的口语表达能力，培养合作精神。

游戏步骤：第一，根据班里的人数，把全班分成几个小组。第二，老师发给每个小组的各个成员不相同的材料。第三，学生阅读自己的材料，然后和同组学生分享。第四，每组推选一名同学上台，根据实际情况向全班同学描述。

（四）、游戏在语法教学中的运用

我国传统的语法教学在手段上明显表现出单一的特点，老师在课堂上讲授大量的语法内容，导致学生气氛沉闷。笔者认为，教师不应墨守陈规只用老方法，而应调动自己的主观能动性，根据教学具体需要，用轻松的方式把巩固性练习开展起来。课堂游戏可以与讲授和练习有机的结合起来，既保留知识性和实用性特点，也使交流性和趣味性得到加强，学生能真正做到勤学、乐学、善学。大家知道英语中的八种基本时态的构成是学生最头疼的问题，笔者要求学生自己设计一张表格，把时态的构成写进表格中，然后评出最佳创作奖。学生在精心设计的过程中不知不觉地把枯燥的语法知识记了下来。再比如：复习数词，笔者就设计了这样的一个游戏： 游戏六：报数。

游戏目的：掌握数词的读音，培养学生的反应能力。

游戏步骤：按照基数词顺序进行报数，当学生遇到能被5整除的数字时就说：“Bingo”，如果没有及时的答出，游戏终止，没有答出的学生要唱一首歌或讲一个故事。

注意事项：教师要求每一个学生读数字时，既要大声，又要清晰，老师也可以和学生一起参与游戏。

（五）、句型教学游戏

这类游戏的主要形式是Guess Game，其主要目的起着巩固作用。尤其适合于用学过的单词套用新句型，用旧句型引出新单词，来帮助学生对知识的理解，而后达到记忆，最后达到运用的目的。例如当我们学习Unit 20的What’s there in my bag today?时为掌握句型there is—，there are…，Do you have…，我们课堂上可安排这样的游戏。事先准备一个手提袋，在袋内放入物品，然后由教师或请任何一个学生问“What do I have in my bag today?”，学生猜：There is an apple／a book…in your bag.或Is there a…或用 5

Do you have…?主人答：Yes，there is或No，there isn't．There is&…猜错者再须猜一次，直到猜对才可坐下去。

针对学生很难在短时间内将每节课所学重点句型表达流利和记熟、记牢的情况，我经常利用”悄悄话“游戏，培养他们快速、准确地听、说、写新语言的能力。具体游戏的过程是：把全体学生按纵行分成若干组，教师把写有所学新句型的纸条交给每一行的第一位学生，这位学生把纸条上的信息悄悄地口头传递给下一位学生，不准传递纸条，声音要小，速度要快，准确度要高，依次传给每一行的最后一位学生，然后最后一位学生把听到的信息迅速写到黑板上，由每组持纸条的学生上台校对。最后教师根据各组的传递速度和准确评定游戏结果。

（六)、听力教学游戏

为了培养，训练学生的听力，帮助记忆单词、句型。新教材多次出现”Polly Says”一游戏。教科书第一册的第12课在练习“Stand up，Sit down”的句型中就安排了这种游戏来训练听力，掌握祈使句，一些表示动作的短语也都可这么进行。例如：教师发令让同学做动作。每组找一个人到前面来，看谁听力好，做得快。如：“Open the door!”并请一同学记下第一个做出正确动作同学的名字和次数，次数最多者为胜。又如，初一课本中有这样的内容：“the parts of the body(身体部位)” , 新单词特别多，如果单纯地老师教学生读记，学生获得知识的效果可能不会很好。这时我们可设计一些游戏，让学生边听边上台表演，结合自己的身体部位猜词。老师说：“touch your face(摸摸你的脸)；touch your nose（摸鼻子）;put up your left/right hand(举左/右手)”等等，学生听命令做动作，通过这个游戏，学生在听、做方面得到了锻炼。学习的积极性会更高，接受知识会更快，我们老师何乐而不为呢？

二、课堂游戏的意义

瑞士著名教育家皮亚杰说过：“所有智力方面的活动都要依赖于兴趣。”这句话道出了兴趣对学习的重要性。兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动并伴有积极情绪色彩的心理倾向，是推动人们进行活动的最现实，最活跃的内部动机。浓厚的兴趣可以培养学生的求知欲，激发学生强大的学习动力，促使他们顽强拼搏，努力学习。综上所述，课堂游戏的妙用在课堂上无不成为培养学生兴趣的最佳药剂。从教学实践看，课堂游戏合理开展具有以下意义：

1.有利于教师角色的转变，创建融洽的师生关系。合理的课堂游戏使教师从传统的知识传授者这一核心角色中解放出来，由传统的“一言堂”表演者转变为集“导演者”“参与者”和“监督者”为一身的新型教育者。在活动中，老师没有了居高临下的威严，有的只是活动中的参与者，学生中的知心朋友，知识困难方面的解铃人。

2.有利于全体学生的积极参与，调动每个学生的积极性。从理论上讲，这违背了“突出学生主体，尊重学生个体差异”的教学原则。其实，每个学生都有参与欲、表现欲、创造欲和成就感。课堂游戏的重要目标之一就是让全体学生积极参与，使学生从“被动的知识接受者转变为知识的参与者和学习者”。他不仅能使教师面对学生全体，更重要的是能让教师公平地对待每个学生。

3.有利于活跃课堂气氛，吸引学生的注意力。以设计课堂游戏而闻名的美国人Clark Abt曾提出：“课堂游戏最明显的优势就在于它能提高学生的积极性。学生在课堂教学过程中往往会因为教学内容与自己的生活经历毫不相干而表现得无精打采或坐立不安，这时课堂游戏会让学生原来感到枯燥的东西有趣起来。”这种趣味性的基础就是把语言学习与学生的实际经历有机地结合起来，让学生在活动的过程中去感受、体验，从而得到身心快乐，使学生在在愉悦的环境中获取知识与能力。

4.有利于树立自信心，让学生获得成就感。在外语教学的活动中，部分学生因开口能力差而缺乏信心，因缺乏信心从而进一步导致学习兴趣减弱，最终产生厌学情绪。从心理学分析看，问题的产生往往源于学生在单人回答问题时担心出差错受到老师的指责和同学们的嘲笑，而不敢尝试语言学习中的冒险。教师对上课大胆开口进行表达和交流的同学，以小物品进行奖励，以此鼓励学生积极参与学习活动，大胆实践，体验成功，激发兴趣，让他们将努力—成功—愉悦联系起来，促进三者之间的良性循环。

三、游戏教学的基本原则

1．游戏的开展应有一定的目的性。游戏是为教学服务的，必须与教学密切相关。设计游戏时，要充分考虑教学的重难点和其它教学要求。如，在学习表示颜色的英语单词时，我设计了幸运大转盘的游戏：做一个活动的转盘，上面有十种颜色，教师问：What colour is it? Can you guess? 学生纷纷举手回答，有的猜红色，有的猜绿色，有的猜黑色，有的猜蓝色，最后教师转动转盘，猜对的学生可以加分或者得到礼物。这种游戏目的性很强，学生的参与面也很广。

2．游戏应有一定的启发性。开展游戏是为了学习和巩固所学知识，活跃课堂气氛，但也应该在游戏中注意学生智力的开发和能力的培养。我们可以设计一些富有创造性和挑战性的游戏。如，在黑板上画出几个抽象的图形让学生猜。T: What’s this in English? 学生有的把圆形猜成一个球，一个苹果，一个橘子，一个钟等；有的把方形猜成一本书，一幅地图，一扇窗户等。学生可以充分发挥自己的想象力，运用所学的词语来表达。这样的游戏学生喜欢玩，而且可以常玩常新。

3．游戏应有一定的层次性。层次性有两方面的含义，一方面是指目标的定位要有层次，既包括为掌握语言形式而设计的、具有机械和意义操练性质的游戏，又包括着眼于语言内容的、具有交际意义的游戏，这些游戏操练活动在一节课中要从低级向高级有序安排；层次性的另一个方面是指同一个游戏或同一节课中不同游戏内容难度的设计要有一定的梯度，以适合不同层次的学生去参与。对那些后进生，游戏时可适当给他们提示，启发并鼓励他们在游戏中获胜，培养他们的自信心和参与意识；对于成绩好的学生，则要让游戏有一定的难度。

4．游戏的形式应多样化。俗话说：“把戏不可久玩。”再好玩的游戏，玩过几次后就没有新鲜感了。所以要不断设计新游戏，不断翻新游戏。

5．游戏的开展应具有一定的灵活性。灵活性就是指在教学中要注意适时、适度开展游戏活动，在游戏中要注意课堂气氛和课堂节奏的调整和把握，要灵活处理教材内容与游戏之间的关系。

6．游戏评价应具有一定的的选择性。游戏教学不但要设计学法和玩法，还要适当选择评价、激励的方法。评价可尽量让学生参与进行，让他们在自我评价中增加学习动机，而且要注意及时、客观、公平、易于记录、直观可见。对于那些在游戏活动中表现好的同学或小组要给予奖励。为使评价能保持长久的激励作用，可定期累积统计一下学生在参与游戏活动中获得的小奖品(如小本子)和加分情况，并评出游戏表现出色学生或小组。

第四篇：列举销售渠道

致尹经理

--------关于销售渠道

产品最终要成功的销售出去，这是一个销售人员的目的，也是公司雇佣和培养员工的宗旨。

关于销售渠道，每一个销售人员都应该有自己的探讨和思考。

产品的销售，无非只有两种方式：店面销售，和户外跑单销售。

我利用五一放假时间，跑了两个地方，一则为了熟悉公司产品，也同时是想通过实地考察，获取一些灵感，从而能够想出一些自己的销售方法。

第一个地方是，居然之家世纪金源店，我乘坐运通114在远大路东口站下车，一下车就可以看到居然之家的牌子。我是第一次逛建材城，以前对家居建材行业一点也不了解，这下我终于有了个大概的印象了：一个椅子，桌子，床，可以有几千到一万甚至五百万一个椅子也有，他们的品牌，质地，和性能特点等等，应该有很多不同之处。

在地板行业，居然之家有很多品牌的专卖店，有瓷砖的，也有木质地板的。在木质地板领域，就有很多品牌。总之，在地板行业里，我从建材城里体会到了两个字：竞争。我们公司的专卖店在居然之家进大门后的里面，我认为这个位置比较偏。然后我进欧典的专卖店里待了将近两个多小时，跟店里两位销售阿姨聊了一下午，我本来是想两个阿姨完成一个订单的，能够看到整个订单形成过程中的营销过程，但是一下午都没有进来几个人，也没有一个订单完成。最后，我把店里的所有产品了解一下，现在店里只有强化板，我把不同规格的板子都熟悉以后就走了。

另外一个地方就是，我去了学校附近的一个在建楼盘：位于花园路的戛纳35号。我去了该楼盘的售楼处，跟里面的一位销售简单沟通了一下：该楼盘将在五月底交房，开发商不负责装修，现在房子基本售空，只剩下十套房了。在家居装修领域，可以跟该销售合作，我留下了他的名片。

综合这两天的考查，我对产品的销售有了自己的思考：作为线下跑单的销售方式，就要求销售人员需要跟未装修的楼房业主联系上，然而业主没有住进房子，我们是无法跟业主有联系的，业主住进房子以后，我们找到家里，这时房子却基本已经完成装修了。

所以，只能在售楼过程中跟售房处沟通了。我想可以跟售楼处合作，联系上业主，进而对业主进行产品销售。

另外，就是有的楼盘，开发商是负责装修的，这时可以跟开发商合作，拿下整个楼盘装修的地板建材。

第五篇：病句列举及训练

中考语文病句修改练习与答案

所谓病句，是指在语法或逻辑上有毛病的句子。如何判别句子的正误呢？

首先，从语法入手，找出句子的主干，看成分是否残缺，搭配是否得当。再看句子主干的修饰成分使用是否合理，语序是否合理，意思有无重复；

其次，从语意入手，看表达合不合事理。

最后，从语言习惯、感情色彩、语体色彩等方面入手，仔细推敲，逐一分析。修改病句的思路一般是：审读—提干—推敲—修改。

例析

1．成分残缺，主要是缺少主语、宾语

▲当听到这个故事的时候，使我想起许多往事。（介词结构掩盖了主语，去掉“使”）

▲在列车长的粗暴干涉下，使爱迪生在火车上边卖报边做实验的愿望破灭了。（介词结构掩盖了主语，去掉“使”）

▲工商管理部门立即查清了这家商场擅自提价。（缺少宾语，在句末加上“的问题”）

▲解放前盖的教学楼，现在几乎危房。（缺少谓语，在危房前加上“成为”）

2．搭配不当，包括主谓搭配不当，动宾搭配不当，主宾搭配不当，修饰语和中心词搭配不当，复句中关联词搭配不当

▲他那锐利的眼睛投向了人群。（主谓搭配不当，把“眼睛”改为“目光”）

▲他的和蔼的面容，爽朗的笑声，时时浮现在我的脑海中。（主谓搭配不当，把“爽朗的笑声，”删去）

▲灭绝的恐龙，是受到外界环境的各种变化造成的。（主谓搭配不当，把“灭绝的恐龙”改成“恐龙的灭绝”）

▲这篇小说通过平凡而又出充满生活气息的细节描写，充分揭露了主人公的心灵美。（动宾搭配不当，把“揭露”改为“表现。”）

▲经过总结，我提高了学习方法和学习成绩（动宾搭配不当，把“学习方法去掉”或将原句改为“经过总结，我改进了学习方法，提高了学习成绩”）

▲十月的北京是个美丽的季节。（主宾搭配不当，把“十月的北京”改为“北京的十月”）

▲只要稍微深思熟虑一下，这个道理是不难领会的。（“深思熟虑”是需要时间的，是反复思考的过程，“稍微”是不可能做到深思熟虑的，所以用在这里修饰不当，应该删去）

▲对他的错误，不但不应该袒护，而应该提出批评。（关联词语搭配不当，应改成“„„不但不应该袒护，而且还应该„„。”）

▲不管气候条件和地理环境都极端不利，登山队员仍然克服了困难，胜利攀登到顶峰。（关联词使用不当，把“不管”改为“尽管”）

▲尽管计算机技术多么发达，它只能在人类的控制下，朝造福人类的方向发展。（关联词使用不当，把“尽管”改为“不管”）

▲如果我们前一时期已经克服了学习上的困难，那么今后的困难也一定能克服。（关联词使用不当，把“如果”改为“既然”）

▲一个国家的工业水平，既取决于产量，而且取决于质量。（关联词使用不当，把“既”改为“不但”）

3．语序不当，包括词序不当，定语和状语放置不当等情况

▲我们不能忘记英法联军烧毁并洗劫圆明园的历史。（“烧毁并洗劫”这样表达不合事理，应对调）

▲同学们讨论并听取了老校长的报告。（“讨论并听取”这样表达不合事理，应对调）

▲为了写好这篇通讯，他深入了解了许多张老师的先进事迹。（定语“许多”位置不当，应调至“先进事迹”之前）

▲许多附近的居民都在他的带动下，认真搞好环境卫生。（定语“许多”位置不当，应调至“居民”之前）

▲每一位将来都希望自己成为一名建设祖国的有用人才。（状语“将来”位置不当，应调至“成为”之前）

4．否定不当或混乱，导致表意不当

▲为了避免今后不再发生类似事故，我们应尽快健全安全制度。（这句话中的“避免”“不发生”就是“发生”，意思完全相反，应去掉副词“不”）

▲这样感人的事迹，你难道没有不受震动吗？（这句话中的“没有不受”是双重否定，用在反问句中，导致意思完全相反，应去掉副词“没有”）

▲学校没有一个人否认今年能在教学上开创一个新局面不是师生共同努力的结果。（将“不是”改成“是”）

▲近几年，王芳几乎无时无刻不忘搜集、整理民歌，积累了大量资料。（“无时无刻不忘”否定混乱）

5．一面与两面不相呼应

▲政策是否开放，方向是否明确，手段是否灵活，是当前招商引资取得阶段性成果的关键。（两面对一面，在“取得”之前加上“能否”，与前面各句中的“是否”相呼应）

▲现在勤奋求知、苦练自学能力，是同学们将来能否大有作为的关键所在。（一面对两面，去掉“能否”）

6．前后表达不一致，表意冲突

▲张欣同学到现在还没有来，大家断定他大概生病了。（前后表达不一致，将“大概”去掉）

▲同学们将在这里度过了有意义的三年。（前后表达不一致，将“将”或“了”去掉）

7．重复多余

▲学校里出现了从来没有过的空前的学习热潮。（去掉“从来没有过的”）

8．歧义现象

▲王亮从电话中得知，开刀的是他父亲。（“开刀的”有歧义，表意不明确）

▲县里的通知说，让赵乡长15日前去汇报。（“15日前去”有歧义，表意不明确）

▲老张的衣服比老李的衣服做得好。（“做得好” 有歧义，表意不明确）

▲小华和小李一起走在回家的路上，他约他明天到家里来写作业。（两个“他”指代不明确）

9．介词使用不当

▲世界各大报纸关于这起震惊国际体坛的事件都作了详细的报道。（将“关于”改为“对于”）

▲关于这部电影的批评的意见既尖锐，又中肯。（将“关于”改为“对于”）

▲法官宣布开庭审判，只见被两个警察押着一个犯罪嫌疑人走上被告席。（介词“被”滥用，删去“被”）

10．句式杂糅

▲这张报纸比任何特效药都好，把夜班后的疲劳，瞌睡都被赶到九霄云外去了。（句式杂糅，去掉“把”或“被”）

▲这届体育节会徽和吉祥物设计的应征者大多以青年体育爱好者为主。（句式杂糅）

11．用词不当

▲他那认真刻苦学习的精神，值得我们每一个同学效尤。（用词不当，“效尤”应改为“学习”）

▲他这个人太果断，什么事都不愿听取群众的意见。（用词不当，“果断”应改为“武断”）

▲学校热情表扬了刘明见义勇为的行径。（用词不当，“行径”应改为“行为”）

12．主客颠倒

▲焦裕禄这个名字对可能还有些陌生，可对40岁以上的人却是很熟悉的。（主客颠倒，可改为“对焦裕禄这个名字可能还有些陌生，可40岁以上的人对焦裕禄这个名字却是很熟悉的。）

一、能力测试

1.下列句子中没有语病的一项是（）。

A.山东的花生是全国产量最高的省份。B.我校积极推进课程改革,开展多项综合实践活动,学生非常受欢迎。

C.据有关专家分析，今年冬春出现的旱情为建国以来所罕见。

D.“金无足赤，人无完人”，任何人都难免没有缺点。

2.下列句子中没有语病的一项是（）

A.校党委讨论了发动全校师生开展爱国卫生运动。

B.小李对自己能否学好电脑,充满了信心。

C.经调查，某社区18岁以下青少年吸烟人数前年高达120人，经过广泛宣传教育，今年已下降到60人，正减少一倍。

D.改革解放了生产力，释放出一个民族的青春活力。

3.没有语病、句意明确的一项是（）

A.专家呼吁尽快淘汰二冲程燃油助力车是当前形式的迫切需要。

B.记者又到学校采访了许多陈老师的事迹。

C.如果进行认真的反思和探索，付出加倍的努力，中国歌坛一定能够走出低谷，进而走向更为坚实的繁荣。

D.鲁迅十分重视少年儿童的文艺创作。

4.下列句子中没有语病的一项是（）A.老王接受同事的劝告，检举了那个徇私舞弊的工作人员。

B.转眼到了第二年夏天，一场不幸的噩运突然降到高家头上。

C.我公司出品的新一代产品为了防止假冒，特采用了新颖、美观和螺旋外形；并保持优质优价。

D.经过专家组的考核验收,该市被授予“省级节水型城市”。

5.下列句中没有语病的一项是（）

A.父亲从头到脚凝视着面前的儿子，激动得热泪盈眶，一句话也说不上来。

B.经过几个世纪建立起来的古典芭蕾舞体系能够最大限度地体现舞蹈动作的技巧性、表现力和协调性，培养演员的体力和悟性。

C.北京市将努力改善生态环境,保证了“绿色奥运”对北京环境质量的要求。

D.他非常酷爱电脑，除了成天把自己关在房里玩电脑外，对其它东西好象都只有三分钟热情

二．病句辨析与修改

1、下列语句没有病句的一项是（）

A.从他的发言里，给了我很大的启发。

B.我们要尽可能地节省不必要的开支和浪费。

C.团结一致是能否搞好工作的关键。

D.大家都讲究卫生，我们的健康就有保障了。

2、下列语句没有病句的一项是（）

A.通过防治“非典”的斗争，公众对滥吃野生动物的危害性有了深刻的提高。

B.“五一”期间，我校全体初三学生基本全都没有休息，在家认真复习。

C.通过紧张的期末复习，使我们各科成绩都有了提高。

D.小事形成习惯，习惯决定命运。

3、下列句子没有语病的一项是（）

A.新世纪启动的国家课程改革，在天津实验区已经取得了一些阶段性成果。

B.为了发挥自己的充分才能，他毅然决定回国，参加中国的太空开发研究。

C.宽带网不仅能浏览信息，收发电子邮件，还可以提供网上视频点播和远程教学等智能化、个性化。

D.今天下午，我们聆听了李华老师关于如何适应时代发展需要，做合格中学生的专题报告和讲座。

4、下列语句没有病句的一项是（）

A.同学们对学校的教育课程改革交换了广泛的意见。

B.经过几个月的培训，使我掌握了使用多媒体的技术。

C.我们在学习上应该树立起不畏艰难的勇气。

D.房内飘出了一股龙井茶的清香。

5、下列语句没有病句的一项是（）

A.深秋的岳麓山，是人们欣赏麓山红叶、登高远眺的好时候。

B.教育工作者要善于引导学生用美的眼光去看世界，用美的心灵去感受世界。

C.我们要及时解决并发现学习中存在的问题。

D.能否根治网吧“顽症”，是保证青少年健康成长的条件之一。

6、下列语句没有病句的一项是（）

A.通过这次社会调查，使我认识到人类要与动物和谐共处。

B.听到几位华人拾贝者在英国遇难的消息，我的心长时间久久不能平静。

C.伊拉克局势能不能稳定下来，是联合国工作人员返回巴格达工作的基本条件。

D.“神舟”五号载人航天飞船的成功发射和顺利返回，是载入中华民族史册的不朽盛事。

7、下列句子中有语病的一项是（）

A.美国《华盛顿邮报》和《新闻周刊》日前对驻伊拉克美军在监狱中虐待伊拉克战俘的情况再次曝光。舆论认为，美军虐待战俘黑幕越揭越黑。

B.钟南山，中国工程院院士，当致命的“SARS”病毒袭来时，这位67岁的老人临危受命，走上了抗击“非典”的最前沿。

C.探究成功者足迹，大多受益受惠于良好的家庭教育和良好的社会教育。

D.在综合考核评定中，杨利伟的各项成绩都名列前茅，最后五次考核，两次99分，三次满分，最终，他被推举为首飞梯队航天员。

8、下列语句没有病句的一项是（）

A.全班同学和团员在课堂上都能积极发言。

B.一只狗在一只麻雀看来该是多么大的怪物啊！

C.通过这次丰富多采的活动，使我们明白了许多做人的道理。

D.我国的人口占世界的五分之一是世界上最多的国家。

9、下面一段文字是对我国享有盛名的“三峡景观”的描绘，其中搭配和衔接不当的一句是（）

A.有人说，三峡像一轴展不尽的山水画卷。

B.也有人说，三峡是一条丰富多采的文化艺术长廊。

C.依我们看，三峡倒像一部辉煌的交响乐。

D.它是“瞿塘雄、巫峡秀、西陵险”这三个具有各自不同旋律、节奏的优美的画面组成。

10、下列句子没有语病的是（）

A.在建设三峡大坝的过程中，无论工人们遇到什么样困难，他们却能披荆斩棘，一往无前。

B.在列车长粗暴的干涉下，使爱迪生在火车上边卖报边做实验的愿望破灭了。

C.中国残疾人艺术团在香港演出大型音乐舞蹈《我的梦》，受到观众的热烈欢迎。

D.为了防止非典疫情不再反弹，市领导要求各单位进一步加强管理，制定严密的防范措施。

三：修改下列病句

1.新年晚会的节目十分精彩，看到黄宏表演小品，连一向严肃的父亲也忍俊不禁地笑起来。

2.过去，内地产品质量不是比沿海低，就是成本比沿海高。

3.我们的报刊杂志和一切出版物，更有责任做出表率，增强规范使用语言文字的意识。

4.对于这种浪费人才的现象，至今没有引起有关部门的重视。

5.为了全面推广利用菜饼或棉籽饼喂猪，加速发展养猪事业，这个县举办了三期饲养员技术培训班。

6.这次网络短训班的学生，除北大本校人员外，还有来自清华大学15所高校的教师、学生和科技工作者也参加了学习。

7.局长嘱咐几个学校的领导，新学期工作一定要有新起色。

8.我们必须拿出自己的正版计算机软件，否则，拿不出软件，我们就会失去市场。

9.雷锋精神当然要赋予它新的内涵，但谁又能否认现在就不需要学习雷锋了呢？

10、蜜蜂每酿一斤蜜，大约要采集50万朵的花粉。

（一）：答案

1、C

2、D

3、C

4、A

5、B

（二）、答案解析 1.答案：D 【解析】：A句成分残缺，缺主语。“从„„里”构成了介宾关系短语，不能作主语。B句谓宾不能搭配，顾此失彼。“节省”“开支和浪费”，可以去掉“浪费”，改为“节省开支”；或者将两个宾语分开来说，改为“„„不必要的开支，杜绝浪费。”C句判断自相矛盾。“团结一致”才是“搞好工作的关键”，应在原句中去掉“否”字。

2.答案：D 【解析】：A句毛病在于谓宾次序不当，“危害性”应该是人们通过防治“非典”的斗争后所深刻认识到的结果，而不能放在谓语的位置。还有谓宾搭配不当的毛病，不能说“提高危害性”。此句可这们修改“公众深刻认识到了滥吃野生动物的危害性”或“公众对滥吃野生动物的危害性有了深刻的认识”。B句的状语修饰成分含糊不清。修饰成分“基本”和“全都”是两个相对立的概念，不能并列地放在一起。C句因滥用介词，缺主语，应去掉介词“通过”或“使”。

3.答案：A 【解析】：B句“发挥”的修饰成分“充分”的位置不当，“充分”应作“发挥”的状语，而不能作“才能”的定语。C句缺必要的宾语，应改为：“提供„„智能化、个性化的服务。”D句语义重复。“报告”和“讲座”是同一个意思，应删掉其中一个。判断句子是否有语病，一定要注意修饰成分是否恰当、合理，句子的结构是否完整，句子中的词语是否重复累赘。

4.答案：D 【解析】：句A中状语“广泛”位置不当，它应当在“交换”的前面，应为“广泛交换了意见”。句B的问题在于滥用介词“经过”、“使”，从而让句子没有了主语，可去掉后面的“使”。C句病因是谓宾搭配不当。运用主干压缩法，这句句子主干是“我们应该树立勇气”，“树立”与“勇气”显然不能搭配，应是“鼓起勇气”或“树立信心”等。这三个句子容易出错的原因在于没有过细推敲修饰语和介词的作用，没有推敲谓宾搭配是否正确。

5.答案：B 【解析】： 可用提取句子的主干的方法进行辨析。A句句子主干是“山是时候”，很显然，病因在于陈述的内容与陈述对象“山”不对应。可将前一分句里的“的岳麓山”去掉。C句谓语先后无序，应是先发现后解决，不能本末倒置。D句判断不明，条件只有一个，到底是根治呢还是不根治?应去掉“能否”。在训练中运用提取句子的主干的方法，可迅速查出句子的病因。

6.答案：D 【解析】：A句属于滥用介词“通过”、“使”，句子缺少主语，应去掉其中一个介词。B句问题在于词语重复累赘。“长时间”和“久久”只能取其一，二者不能并列地放在一起。C句病因在于判断不当，前后不一致，“基本条件”判断应当肯定，不能模棱两可地说“能不能”，应与后面的条件相对应。能稳定就返回，不能稳定就不返回。如要修改，可在后一分句“返回”前加上“能不能”。这样的句子的病因具有很强的隐蔽性，判断要明确，肯定否定叠用时要前后一致，不能含糊其词。

7.答案：C 【解析】： 本题可采用“逐句淘汰法”。C句病因在于句子成分残缺，结构不完整。具体为主语含糊不清，两个分句，主语不同，后一句不能承前省。前一句的主语应是“人们”、“我们”之类，而后一分句的主语则是“他们”（成功者），前后不一致。这道题病因较隐蔽，分析时要仔细揣摩。

8.答案：B 【解析】：本题也可采用“逐句淘汰法”。A句病因为并列不当。词或短语结合在一起，可发生并列关系，什么样的词语可以并列，是有一定的规律的，凡不合乎规律的并列，都属并列不当，产生病句。本题“全班同学”和“团员”这两个概念分类角度不同，二者语义交叉，不能并列在一起。应去掉其中一个。C句病因在于介词“通过„„使”构成介宾关系，使得句子没了主语，应去掉其中一个介词。D句属于句式杂糅。一个分句结构已经完整，却又把它的宾语用作另一分句的开头，不仅使后面的分句缺少主语，而且整个句子都不通顺。可在“是世界上„„”这一分句前加逗号，并且后一分句应改为“是世界上人口最多的国家”。

9.答案：D 【解析】： 本题主要考查学生对句子搭配和衔接的辨析能力。采用逐句分析和整体判断的方法。从搭配的角度辨析，只有D句有问题。提取D句主干：“它是组成”，很显然，后面的谓宾搭配不当。可以将判断动词“是”改为“由”，让“组成”充当谓语。从衔接角度看，也是D句有问题，从前三句的句式特点来看，D句应是总括句，如果放在最前面，代词“它”就要变成“三峡”，而后面三句的“三峡”可换成“它”。

10.答案：C 【解析】：A句关联词语搭配不当。就本句内容来说，“无论”是表示无条件的，它应该与“都”或“总”等副词搭配使用，然而后一分句却用了“却”，搭配不当。B句病因是主语残缺，“在„„下”是一个介宾短语，不能充当主语。D句忽视了否定性动词“防止”的运用，本句将“防止”与“不”连用，把意思搞反了。

（三）、参考答案

1、“忍俊不禁”与“笑起来”语意重复，删去“忍俊不禁地”或 “地笑起来”

2、将“不是”调到“质量”前

3、将“和”改为“等”

4、删去“对于”

5、在“喂猪”后加“的经验”或“的技术”

6、删去“也参加了学习”

7、“几个”改为“几所”或将“几个”调到“学校”的后边

8、删去“否则”或删去“拿不出软件”

9、“否认”改为“肯定”或“说”

10、在“50万朵”后加“花”