学习心理调查简要

第一篇：学习心理调查简要

关于农村初中生的学习心理的调查简要

此次调查的背景：我们组员分别来自广东，湖北，广西，江西，湖南五省也大都来自农村。初中生活，年少无知，我们也曾经历过，对于学习成问题绩、家庭生活、同学关系等总总的思考与迷茫。当时的我们以为自己长大了，现在看来，那时的心理挺幼稚的。所以，现在，我们决定利用这个暑期来试着了解如今的初中生，特别是和我们一样来自农村的初中生，耳闻现在农村初中生各种负面的信息，他们的心理是怎样的。他们是否也和我们一样，对学习，对生活，产生一些特殊的心理。我们组员决定暑期各自回到自己的家乡，回到那熟悉的初中校园，了解学弟学妹们的心理想法。

此次调查的目标：主要是通过对广东，湖北，广西，江西，湖南五省农村的初中生的学习心理现状的调查，来了解当前名农村初中生的学习心理特点、成因，从而了解当前农村中学生的心理动向，反思过去发生的一些反面教材，加强教育教学的针对性，探索实施素质教育的征途。

此次调查的计划：我们分别将来自不同省份的组员安排到各自的省份的农村去针对农村初中生学习心理现状展开调查，我们采用的调查方式有问卷调查、聊天及个案调查。

调查显示：来自不同地区的农村初中生的心理状况存在着明显的差异，如：广东地区的农村初中生学习的都很乐于在家乡的生活，于是在学习中不会很有压力。相对过得比较轻松。各种日常活动也比较多。

如：湖北及湖南的农村孩子，相对压力比较大，都会很努力的读书，平时较少的活动。相对的不喜欢读书的孩子相对更多！大量的辍学，违法，甚至犯罪行为，从初中就开始了。

这都是一些简要的信息，还有很多个案，如有些留守儿童，为摆脱孤单，无聊的时间发生了早恋。这都很可怕的问题。

希望我们的调查能起到一定的警示作用，为农村的尽我们点点的心意。关爱处在判定人生观价值观 的农村的初中生！

第二篇：调查[学习][心理]

三、大学生学习生活的调查总结

从调查发现，大一新生学习生活不容乐观，或许是不适应大学学习的方式，只有二到三成学生会与老师沟通，并且男生沟通的相对较少。可能由于高考完松懈的愿意，有三到四成对学习抱着无所谓的态度，并且农村户口的学生、男生对学习更加懈怠，而且在大一新生中只有一半对自己的学习有计划目标。

当他们越来越适应大学生活之后，有近九成的学生会与老师沟通，从结果看，大学学习还是需要依靠老师指导的。同时，随着年级增长，男生有七成会给自己定目标，而女生有四成。这从侧面反映了男生在大学生活中感受到压力，并能立下目标，相比之下，女生有自己目标的与男生相比略少，这可能是由于女生到了大学的压力没有男生大，学习动力没有男生强。

大学生多半都会或多或少担任些职务，这是一个很好的现象，因为大学生在学校通过担任各类职务学会处理事情，与人相处是十分必要的，我们希望更多大学生参与进来，让这个数字能越来越高。当遇到学习上的问题时，统计数据显示，大学生在学习方面主要还是自己解决学习上的问题，其次是问老师或同学，但同时也有相当一部分学生选择顺其自然。这个数据告诉我们三点：

一、学生在课会遇到问题多数可以自己解决，体现了学生的独立解决问题的能力。

二、有一部分同学在自己解决不了的时候能利用老师或同学来解决问题。

三、依旧有相当一部分同学对不会的问题置之不理，体现了学生中仍存在惰性，或是某些时候问题不能得到有效的解决办法。

普遍结果显示，大学生有过半对自己所在的学校满意，其中女生满意的较少。仅仅过半的满意率远远不是人们所希望的，看来中国的大学教育还是相对令人失望的。

五、关于大学生心理健康的调查总结

就生活条件而言，数据显示，大学生独生子女中男生比女生多四倍，而农村多数都不是独生子，假期农村学生打工的比城市多。根据这种现象不难证实女生的平均月生活费少于男生，男生大学生活质量较女生略好，城市里的学生生活条件优于农村的学生。

在学习方面，调查告诉我们，大一新生对大学学习存在着一些不适应，我们应该加强对大一新生进入大学生活的引导，帮助他们更快更好适应大学生活。

在家庭关系方面，调查数据显示，男生在家中与父母沟通的较女生好，而且城市的学生与父母沟通两极分化，近四成如同朋友，但无论男女，还是有近二成的学生与家长存在隔阂。可见大学生与父母间存在沟通上的代沟是不容分辩的事实，是需要全社会注意的，这种代沟往往会影响到将来家庭关系，学生前途。我希望父母与学生能相互理解，相互信任，消除代沟。

在思想上，调查显示，城市里的学生比农村的学生更爱参与社会舆论，对学校满意度更低，而在对社会的安全感上比农村的学生高（近九成农村学生缺乏社会安全感）。女生比男生更缺乏安全感。农村的学生比城市的学生更爱在学校担任职务，而城市的学生更爱参加学校活动，更爱读书看报。调查表明，社会形势对农村学生，对女生是不利的。农村的学生比城市的学生更投入与学习、事业，而城市里的学生偏重于社会现象、个人爱好。这提醒我们，要改革社会制度，消除农村学生，女生在社会上的不公平地位，要注意培养农村学生的兴趣爱好。

在恋爱方面，男生谈恋爱有相当一部分（超三成）是因为心里空虚，其中农村学生持有这种原因的居多。有二到三成的学生不打算谈恋爱。在大学谈恋爱这件事上每个人各持己见，不能干涉，但是我们应该意识到，还是有相当一部分大学生的生活不够充实，缺乏理想和目标，需要接受正确的引导，是他们能更好的驾驭自己的人生。

第三篇：农村学生学习心理调查

农村学生学习心理调查

一、调查目的和方法 (一)具体目标

１.了解农村初中生的学习心理现状 ２.了解当前农村初中生的学习心理特点 ３.了解当前农村初中生的学习心理成因及对策(二)问卷调查

学生问卷，内容涵盖教育价值观、学习态度、学习需求和学习目的四个方面。问卷调查在大水泊镇初中进行，共发问卷200份，回收有效问卷190份，接近理想的高效样本数。

二、调查结果分析

对学生问卷调查分析，农村初中生的学习心理具有明显的时代特征。

(一)农村初中生的学习心理现状分析

１.教育价值观

调查显示，大部分农村初中生具有较为明确的教育价值观。７４％的学生认为学习的作用是提高自身素质，１０％的学生认为学习的作用是为了考中专和大学，１６％的初中生没有考虑。

调查还显示，农村初中生的教育价值观带有显著的经济社会特征。他们认为，农村青年的经济收入与受教育程度成正比，其中６５％的学生认为高中中专毕业生挣钱多，２５％的学生认为初中毕业生挣钱多，10％的学生认为小学毕业生挣钱多。２.学习态度

调查结果表明，６７％的学生对学习的热情较高，２４％的学生对学习的热情中等，９％的学生害怕学习。这与他们“考中专或大学”意识淡化是相一致的。值得注意的是，害怕学习的学生数占相当份额。而且，我们在调查中还发现，９０％的学生都有自己“最讨厌的课程”。学生害怕学习或讨厌某些课程的根本原因与该课程的实用价值紧密相关。调查结果显示，８６％的学生对与现实生活联系紧、实用性强的语文、数学、物理、化学、劳技学习热情较高，而对学术性较强的历史、地理、生物、英语不感兴趣。在学生讨厌的课程中，英语是初中的核心课程之一，有５７％的学生认为“英语对于我们以后的生活几乎没有用处”。

3.学习需求

当前，“特长”是师生共同关心的热门话题，许多教育工作者甚至把“特长”看做是“素质教育”的代名词。在调查中我们发现，大部分学生对“特长”有正确的认识，其中，９２％的学生有自己感兴趣的目标，且有５２％的学生希望得到教师的指导。同时，７８％的学生希望在劳技课、活动课上学到较多的、实用的农业科技知识，使之能对他们以后的工作有所帮助。

４.学习目的

调查结果表明，对于初中毕业后的打算，５５％的学生选择读高中或中专，１８％的学生选择就业，２７％的学生还没有考虑。有读大学愿望的占３７％。初中学生对于“务农”的态度是我们调查的重要目标之一。调查结果表明，农村初中生大部分不愿意务农。(二)当前农村初中生的学习心理特点

１.教育价值趋向多元化、务实化、功利化

自己跳出“农门”，走向城市。他们中的大部分人已经认识到了教育的重要价值在于帮助他们提高自己的综合素质，使他们掌握生存、生活所需的基本的文化科学知识，以增强自己在未来社会的竞争能力。在此基础上，部分家庭经济条件较好且成绩优秀的学生则致力于追求大学教育。

初中生的教育价值观的另外两个特点是务实化和功利化。初中学生越来越强烈地追求未来教育输出的经济价值，他们中的很多人从经济的角度去衡量所学课程的价值，继而决定自己在不同课程上的努力程度。他们要求课程教学更多地联系生活和生产实践，渗透更多的实用技术。

2.学习目的明确，但具有主观性和不协调性

对学生的问卷调查表明，７３％的学生具有明确的学习目的。但是，通过对调查问卷的对比分析和对学生本人的考察，我们发现，学生的学习目的具有严重的主观性和不协调性。学生学习目的主观性突出表现在：他们已经认识到了未来进入城市就业或在农村非农产业就业的艰难性，但有６７％的学生却表示不准备在农村务农。学生学习目的的不协调性主要表现为思想与行动的不协调。调查结果表明，３３％的学生将准备在农村务农，但这部分学生在上劳动技术课时并不认真，平时也很少接触农业科技方面的资料。同时，３７％准备考大学的学生中有相当多的人在学习上并没有显现出相应的积极性，而是呈现出一种消极等待的学习态度。

三、对调查结果的思考

(一)当前农村初中生的学习心理状况成因分析

当前农村初中生的学习心理状况，其主流是积极向上的，他们正在健康地成长，同时也存在消极的一面，不容忽视。

１.市场经济发展的影响

从宏观角度看，农村初中生深深地感触到了国家经济发展的快步伐，欣喜于辉煌的经济成就。调查结果显示，９８％的学生对未来充满美好的向往，其中有８２％的学生对“竞争”这一市场经济的本质属性了解较深。从微观角度看，市场经济在农村的逐步深入，使农业的生产结构、生产方式不断变化，而轰轰烈烈的农民打工队伍更使农村人的生活发生了质的变化。农村初中生对于这些变化极为兴奋，因为他们享受到了蕴藏其中的经济利益和文化利益，使他们不愿生活在农村，且幼稚地想及早结束学业而外出打工。

２.国家高等教育改革的影响

随着高等教育的改革，将有越来越多的人获得上大学的机会，以至于部分学生对考大学信心十足。但是，我国高等教育招生和分配制度的改革，对学生的负面影响也很大。调查结果表明，２６％的学生认为家庭难以负担未来读大学的高额费用而放弃考大学的愿望；５２％的学生认为大学不包分配而感到前途渺茫，从而在学习上漫无目的。需要特别指出的是，由于高等教育招生和分配制度改革的影响，使部分德、才兼备的学生感到迷茫和失望，并逐渐淡化了对学习的兴趣，失去了学习的积极性。

3.教师的影响

在诸多的影响因素中，我们认为，教师对于学生的影响最直接、最持久、最有效。但当前的问题是，由于教师行为滞后，所以使教师的教育和教学工作对学生学习产生的制约和负面影响越来越大。(二)形成健康的学习心理的对策

影响学生学习心理的因素非常复杂，因而帮助他们形成健康的学习心理的任务十分艰巨。为了适应改革开放新形势的要求，实现由应试教育向素质教育的转轨，应积极地帮助农村初中生形成健康的学习心理。

１.增加投入，创造良好的教育教学环境

当前，农村学生已经感受到了社会进步的快节奏，初步了解了渗透于社会生活各个领域的高科技。但在日常的学习中，他们接触的却是落后的仪器设备、简陋的实验场所、过时的科技知识，这种强烈的反差必然使他们感到厌倦并产生抵触。因此，只有增加硬件和软件的投入，使仪器设备、实验场所、科技知识具有鲜明的时代特征，才能对学生产生求知的诱惑和刺激。

２.帮助学生准确地了解和把握未来

由于主客观方面的原因，农村初中生对国家市场经济发展、高等教育改革、素质教育实施等的了解既不全面也不深入，所以有必要向他们介绍国家市场经济发展所取得的辉煌成就和存在的困难以及未来的美好前景；向他们介绍高等教育改革中招生制度的合理性、科学性，收费制度的公平性、保护性，分配制度的灵活性、公正性；向他们介绍素质教育实施的具体内容、价值和未来取向，以帮助他们明辨是非，消除误导。

开设心理辅导课程，对学生进行学习动机、学习兴趣、学习能力、考试心理、学习适应性等内容的辅导是当务之急。

学生是祖国的未来，他们是祖国的明天。为了他们的将来也为了祖国的明天，我们一定要重视对他们的教育，为他们的健康成长创造良好的环境，为祖国更好的发展，更加繁荣昌盛而努力。

第四篇：高中学生学习心理调查问卷

高中学生学习心理调查问卷

班级 _______性别______年龄_______

各位同学：

你们好！下面这份问卷是为了对大家的学习心理方面作个了解。此问卷调查涉及了教育价值观、学习态度、学习需求以及学习目的四个方面，希望同学们根据实际情况认真填写，谢谢合作。

1．你认为上高中是（）

A为了考大学B.实现自我价值C.能挣更多的钱D提高自身素质E 没有考虑

2．以下你认为（）

A初中毕业生收入高 B高中毕业生收入高C 大学毕业生收入高D 小学毕业生收入高

3．你对学习持（）态度

A很有热情B热情较高C一般态度D无所谓E 害怕学习

4．你讨厌的课程是（可多选）（）

A 数学B英语C物理D 化学E 语文

5．一次考试失利，将对你产生怎样的影响？（）

A.情绪波动很大 B.和以前一样C.更加努力D.认为自己很无能

6．你认为学习是（）

A.必须的,不认真学习将来很难生存B.不必要的,只要家里有钱就不用愁

C.学习知识是必要的环节,可接触新人新事物D.没感觉,别人学我也学

6、初中与

7.你认为影响你情绪的最大因素是（）

A.人际关系B.学习成绩C.学校管理制度D家庭困扰

8．你最喜欢上的课是（）

A自己感兴趣的 B．老师要求严厉的。C．语数英等高考科目D．喜欢的老师上的科目

9．你觉得以下哪门课程比较实用？（可多选）（）

A 数学B英语C物理D 化学E 语文

10．你更希望学习（）

A 仅书本上的知识 B 实用的农业科技知识 C 自己感兴趣的知识 E没有考虑

.11．你认为（）

A学校老师能满足自己需求 B 学校老师能力有限，希望得到名师指点 C 无所谓

12．你考大学是为了（）

A 更好的生活B 为父母 C 没想过，考上再说D 提升自己能力

13．如果考不上大学你会（）

A 回家务农B外出打工 C继续上高职或大专学校 D没有考虑

14．你认为目前的压力来自于（）

A老师的期望B家长的期望C自己的期望D同学的竞争

15.一般情况下，你会如何缓解自己的压力（）

A与别人面对面谈B电话或书信C听音乐D网络

16.你对自己的未来是如何评价的（）

A充满希望和信心B前途渺茫C走一步是一步D没想过

17.学习的动力来自于哪里（）

A父母的期望B为了出人头地，有显赫的地位C将来拿一份高而稳定的薪水D实现自己的理想，报效祖国

第五篇：小学生学习心理现状调查及其对策

小学生学习心理现状调查及其对策

李小英

一、问题的提出

学习是小学生的主要活动。通过学习，不仅能帮助学生树立正确的学习观念，获得知识，形成技能和发展能力，还能形成良好的道德品质和行为习惯，以实现德、智、体、美、劳的全面发展。

然而，在教学实践中，我发现有的学生不能适应小学的学习活动，他们当中有的厌学情绪严重；有的学习习惯很差；有的学习方式不当；有的学习动力不足，等等情况，不仅影响学生的学业进步，还严重地影响他们的身心健康。为了更好的全面了解小学生的学习心理状况，及时分析原因，寻找对策，提醒教师、家长关注小学生的学习心理，给他们营造一个良好的学习环境，让他们从小就有一个健全的学习心态。为此，我就小学生的学习心理现状进行了调查分析，并提出了对策，以此为突破口，将有力地促进小学生心理素质的提高。

二、方法与步骤

我在2015年3月1日－2015年4月5日对我校一至六年级10个教学班465名学生进行了问卷调查（发出调查卷465份，回收460份，回收率98.9%），调查涉及学生的学习态度、学习习惯、学习兴趣、学习情绪、学习意志等5个方面的内容。

三、结果分析

1、厌学情绪严重

率高达58%。作文因粗心而审题偏差率高达27.6%。这些学生，粗心过后仍然粗心，一点不吸取教训，一点也没有自省精神和自责心理。如果不及时帮助学生改正粗心毛病，势必影响他们的学习。

3、学习习惯较差

对于小学生而言，习惯可能比知识、能力更重要。美国作家约·凯恩斯说过：“习惯形成性格，性格决定命运”，好的学习习惯可以使他们终身受益。在对460名学生调查中我们发现：不少学生不会科学支配时间。他们放学回家，先做作业再玩的学生仅占46%；每次学习前，能够认真预习或复习功课的仅有48%，不需要家长的辅导，自己独立完成作业的只有21.3%。其中一，二年级学生是30%，三年级学生是25.3%，四年级学生是19.6%，五年级是13.8%，六年级学生是12.6%,呈明显的下降趋势。学生不良的习惯中，要数做作业的习惯最差：要家长陪做作业的占55.3%，向同学抄作业的占15.8%，边做作业边听音乐或边吃东西的占32.5%。另外，在做作业时，经常和别人讲话或做其它事的占43%；还有6.9%的同学经常或有时把学习时间花在学习以外的事情上了。

以上数据提醒我们，很多孩子不仅不懂得如何利用学习时间，不善于自主学习，还不能专心致志地学习。由此可知学习习惯的培养十分重要，且是一个重要的、长期的过程，可见教师和家长在对待学生学习习惯上要给予足够的重视以及足够的耐心。

4、情绪影响较大

情绪是对孩子学习影响较大的因素。如在愉快的心境中学习，常常会有些奇思妙想；而在烦躁的情绪下，再简单的内容听得也是也云里雾里，甚至不想听。另外，孩子在学习中和教师、同学的情感交流状况、孩子对学习环节的体验、反应等情绪因素都会左右孩子的学习。为此，我做了一份相关的调查：30.9%的同学在课堂上回答问题时即使知道答案，也常常因为害怕而不敢举手回答；49.7%的同学有偏科现象，只认真学习自己喜欢的学科；41.9%的同学在自己情绪不稳定时，最简单的事也会出错；还有52.1%的同学不喜欢和比自己好的同学交朋友。这些孩子在学习中受到较多的负面情绪影响，他们或自卑、或胆怯、或冲动、或嫉妒等等。对于这些孩子，教师和家长应特别关心，多鼓励，多表扬，在辅导孩子学习的时，优化孩子的心境。

5、缺乏学习毅力

学习是向未知领域进军的过程。对于孩子而言，必然会遇到许多困难，遭到许多挫折，如果迎难而上，就能进入新的境界；如果知难而退，就会失去信心，甚至丧失意志。据调查了解，全校约87.9%的学生能按时、独立完成作业，但12.1%的学生作业总是拖拖拉拉，不能按时、按量、按质、独立完成。他们稍有困难，就打退堂鼓，缺乏必要的毅力和意志。当看到别人在开心地玩耍时，31%的学生不能集中注意，认真学习；当学习上遇到因难时，52.4%的学生常常希望别人帮助他解决问题，只有47.6%的学生很少这样做。这些数据初步说明我们有不少学生在学习意志方面还需要加强训练，作为教师和家长需帮助他们树

立自信心和克服困难的勇气，同时，在平常的生活和学习中可以有意识地对他们进行一些挫折教育。

6、自主学习能力较差

教师在教学时，强调的是学习方法的传授，能力比知识更重要。我国著名教育学家陈鹤琴先生说过：“凡是儿童能够自己做到的，应该让他自己做；凡是儿童自己能想到的，应该让他自己去想。”当学生具备了一定的自主学习能力后，他们的视野就会更加开阔，学习潜能就能够得到更好的开发。那么，当前学生的自主学习能力怎么样呢？据调查，40.3%的同学通过自主学习,能够了解书上的重点,解决其难点，其中三年级学生达54.6%，百分比最高，而低年级基本上都是老师说什么学生做什么。相比低年级而言，高年级的学生则缺少自主学习的意识，他们在学习遇到困难时，只有9.7%学生经常会提出来跟教师进行讨论，其他的同学要么放置不管，要么等待老师的解答。到底什么原因导致的呢？我猜想：可能是教师太严肃了，学生不敢接近；也可能是学生不好意思；亦或者是学生根本就不想问。有一组数据显示：12.4%的同学在自己学习时常常会觉得不知道该学什么好，他们缺乏独立学习的能力；33%的同学很少利用某一课程中所学的知识来解释其他学科的东西，他们缺少知识迁移的能力。这些数据表明，孩子的自学能力不容乐观，存在很大缺陷，应引起教师和家长的高度关注。

四、对策

在学生的成长过程中，学习是他们的首要任务，学习使其智慧，使其高尚，使其成熟。然而，他们在学习中遇到的种种困惑，同样是

63、激发积极的学习动机

学习动机是激发个体进行学习活动，维持已引起的学习活动，并致使个体的学习活动朝向一定的学业目标的一种内部动力。

学生的学习是否有成效，主要取决于两大因素：一是会不会学；二是愿不愿学。前者属于学习方法与策略，后者便是学习动机问题。学生的心理问题占居首位的是厌学，厌学主要也是学习动机问题，而不是单纯的情绪反应。可见，激发学生积极的学习动机，不仅可以防止厌学情绪，提高其学业，更重要的是可以促进其心理健康。

学生学习动机激发与培养有多种途径，概括起来大致可分为外部动机激发和内部动机激发两种。外部动机激发着眼于创设各种外部条件（如获得奖赏、父母称赞、老师表扬或取得成功等）激发学习动机。内部动机着眼于内部各种心理因素（如需要、好奇心、求知欲、兴趣、自尊和自信等）激发学习动机。

外部学习动机产生的激励效应维持时间较短，它依赖于情境刺激。一旦情境消失，人的心理感应也随之消退。而内部学习动机的激励效应维持时间最长，当学生对学习感到有兴趣、有信心、有责任时，就会为学习付出努力，坚持的代价。

4、进行正确的归因训练

由归因理论和成就目标理论可知，个体对自己成就情境的不同的归因，会引起不同的认知、情绪和行为反应。合理的归因可以提高自信与坚持性，而错误的归因会增加自卑与自弃。韦纳认为稳定性方面的原因（能力、任务难度）与未来成功有直接关联。一个人如果将成

个学生都有自己的专长与潜能，教师要善于发现它，并且让学生的特长充分展示，从而大大提高学生的自信心。

其二，创造机会，在实践中培养学生的自信心。给予学生布置一定能完成的任务，比如一些力所能及的是：帮助老师做些小事，帮同学解决问题，帮父母做些家务事等等，在学生做好这些小事时教师家长给予肯定和表扬，从而树立自信。需知自信心和独立性要从一点一滴做起，不是抽象的，因此，家长和教师应该正确认识学生的优缺点，正确把握，创设良好的机会和条件，让学生自己去尝试和发现，发展学生的各种能力，并在学生取得成绩时给予赞赏和表扬，充分肯定进步，才能让孩子体验到成功的喜悦，产生积极愉快的情绪体验。

其三，从学生个人的成功中获得自信心。培养学生的自信心的条件就是要学生不断的的获得成功的体验，而过多的失败感会使幼儿对自己能力产生怀疑。因此，要增强自信心、胜任感，学生就必须确立自我参照目标，只有自己进步了才能获得成功的体验，增加自信心。

对于低年级（一、二）年级的小学生，他们还很小，还没有制定目标的概念，还不知道要怎么学习，如何学习，完全是在老师和家长的逼迫下进行读书与学习，而自己真正懂得要读书的学生却不多。还有少部分学生在学习上不主动，连最基本的做作业有时都不能很好的完成，有些还害怕上学。针对这种现象，老师、家长应根据学生的发展特点和个体差异，提出适合其水平的任务和要求，确定一个适当的小目标，使其经过自己的努力去完成，让他们通过自己学会的事情来获得成就感，获得自信。另外，对于缺乏自信、胆小、单亲家庭的学

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