老师不爱我了————如何疏导智障孩子的对抗情绪？

第一篇：老师不爱我了————如何疏导智障孩子的对抗情绪？

老师不爱我了

——如何疏导智障孩子的对抗情绪？

沛杰是我校智障班四年级一班的班长，是轻中度智障边缘的学生。他学习一向比较自觉，成绩较好，有较强的语言表达能力、组织能力和号召力，是同学们学习的榜样，老师的得力助手，但有时脾气非常犟。

一天上课，我叫沛杰组织同学排队准备开展大课间活动。他只说了句：“你组织吧，不要理我。”我细声的询问“有什么事吗？怎么了？”他不理睬我，像霜打的茄子耷拉着脑袋，无精打采地趴在桌子上。同学们说班主任刘老师批评了他，他在发脾气。大课间活动的时候，他也不跟大伙儿一起，而是独自在旁边一会儿站着，一会儿坐着，丢了魂一样。

课后，我与沛杰同学谈话，询问发生了什么事？他只说没事，不愿与我多说。我与刘老师了解，原因是刘老师批评他没有按时完成作业，他就在课堂上大发脾气，正在与老师怄气。刘老师也非常生气，说他不理解老师的苦心，并表示很失望，现正进行“冷”处理。

“六一”儿童节，学校举行文艺表演。沛杰是“凤阳花鼓”的领头鼓手，他居然没有参加！（这个节目是刘老师利用课外活动排练的。）我见状后，惊讶地问沛杰怎么没有去表演，他反问我说为什么要参加表演。虽然与他说了一通道理，他就是说不想参加。而且在观众座位上，他坐没有坐相，站没有站相。一会儿半躺在座位上，一会儿翘起双腿在扶手上。我见后友好地加以指正，他就好一点，可是一会儿又坐不好了。

几天来，其他老师也反映，沛杰同学上课总趴在桌子上，好像与 1

老师们都有深仇大恨一样，谁也不理睬。由于沛杰这个班长没有管理同学们，同学们也跟着“放肆”起来，表现出群龙无首，纪律松散的现象。

【童心传真】

通过与沛杰谈话，了解到事情的原委是这样：星期天，我帮助妈妈做事情，后来不记得做作业了。刘老师都不清楚原因就“狠狠”地批评我，让我这个班长一点面子也没有，心里难过极了！我觉得刘老师不爱我了，所以我没有心情上课，做什么事都没意思。

【心理探源】

弱智儿童的认识和情感过程有障碍，实践活动范围狭窄，信念、理想和世界观的形成和发展受到局限，从而导致他们意志薄弱，意志行动有缺陷，情感的发展明显落后于正常儿童。

一、缺少主动性，情感不稳定。

主动性不足是弱智儿童的一个突出特点。这些儿童的依赖性大，主动性差。他们不善于支配和管理自己的行为，不会克服哪怕是最小的困难。例如：做作业，如遇到一点点困难，就不做了；有时只做了1、2题或抄写了几个字，就把笔放下玩耍起来，而不做了。而且情感的发展长时间停留在比较低级的水平上，其情绪体验有如幼儿一般，不稳定，易变化，好冲动。如沛杰同学帮妈妈做事情后，就不记得做作业了。

二、冲动固执的个性，控制情感的能力差。

弱智儿童由于个性不成熟，高级精神需要发育不全，自我控制能力差，合理加工外部信息的能力发展不足，以至于往往对大量的外部刺激作出原始的直接反应。一些微不足道的生活小事，却极易引起他的长时间的、剧烈的情绪反应。例如为了一件心爱的玩具，会不顾一切与家人或同伴激烈争吵、发脾气，而且常常是不达到目的不罢休，表现出相当的“坚持性”和“目的性”。许多弱智儿童对别人的合理性建议却不愿意接受，表现出异常的固执，毫无根据的长期与合情合理的意见相对抗，不按要求去行动甚至反其道而行之。例如：沛杰对于老师的批评教育，只记得刘老师“狠狠”的批评，老师批评他就是“不爱我了”，表现出相当强烈的对抗行为。

【辅导对策】

如何疏导沛杰的对抗情绪，解开其心结，帮助其改变“犟脾气”，引导其健康成长呢？经过思考，我采取了以下几点方法帮助他：

一、谈话法，让其感受到老师的爱。

沛杰固执地认为刘老师批评他，就是不爱他了，才会产生一系列的对抗行为。俗话说心病还需心药治，我决定找他好好谈谈。下面是谈话的简单记录：

“沛杰，你这几天上课都没有精神，是不是不明白我讲的内容？”“不是。”

“我叫你，你也不理睬，我做了对不起你的事吗？”

沛杰难为情的微笑了一下，“没有呀。”

“那你怎么不理我？”

沛杰低下头，若有所思。

我趁热打铁，表扬他学习纪律、组织学生等表现好的方面，并用非常肯定赞许的微笑和语言感动他：“我可是非常喜欢你！”沛杰眼睛湿润，被我的话语感动着。

“你在生刘老师的气？”他点头，并眼睛红了，说：“刘老师批评我！”

“刘老师批评你，是因为你没有完成作业。她是因为爱你，才批评教育你。如果老师都不管你了，那才是不爱你。就像现在刘老师不管你，你是不是觉得特别难受？！”

“嗯”，憋了几天的情绪，终于像开闸的水库一样，他哭了。

明显的，他感觉到终于得到了我这个“旁观者”的理解和关爱，情绪得到了很好的宣泄。

“其实刘老师也很难受，觉得你是她最喜欢的学生，你竟然不理她了，刘老师是不是也特别难受？”他若有所思，抹眼泪。

我以轻松的口吻说，“其实你爱刘老师，刘老师也爱你，只是脾气太犟了，谁也不理谁！”他笑了，好像豁然明白了。

我趁胜追击，“你看，你这个班长不管同学们，同学们的纪律都松散很多，快点去组织同学们劳动，你可是老师的好助手啊！”

沛杰很开心地组织同学们劳动去了。

二、反馈法，与班主任建立统一教育战线。

虽然沛杰是班长，在学习纪律等方面表现都比较优秀，是班主任的“得力助手”，但他毕竟是智障儿童，具有智障儿童的心理特点。班主任在工作中往往容易忽视其这一特点，理所当然地认为沛杰同学一定会按时完成作业，而且会做得比其他同学好。这是因为老师把他树立为榜样，期望过高，当没有达到预期愿望时就会表现出“恨铁不成钢”，因而产生失望、失落的情绪。我建议刘老师与沛杰进行谈话沟通，因为沛杰很在乎刘老师的评价，让他解开心结，理解老师的苦心，体会老师的对他的爱，这样有利于孩子全面地把握自己，帮助他改变犟脾气，走出困惑。

三、转移法，以软化硬，引导学生健康成长。

弱智孩子的情绪体验一方面表现为好冲动，异常的固执；另一方面却表现为不稳定，易变化，而且极易时过境迁。在平时教育中，应该抓住学生这一特点，运用转移法，以软化硬，帮助沛杰逐步改变犟脾气，引导学生健康成长。例如如果了解沛杰是为了帮助妈妈做家务事而忘了写作业，首先应该表扬其是一个懂事、爱劳动的孩子，能帮

助爸爸妈妈分担家里的劳动，让其得到老师的夸奖；然后再提出其需要改正的地方，就是要按时完成老师布置的作业。这样在鼓励中不断渗透要求，规范其行为，强化其优点，削弱其缺点，避免硬碰硬，以软化硬，转移其思维，会取得意想不到的教育效果。

参考文献资料：

1.宋宁、陈世锦、潘月俊主编，《儿童心理解读》，江苏科学技术出版社，2003年9月。

2.银春铭主编，《弱智儿童的心理与教育》，华夏出版社，1993年；

3.郑希付主编，《小学生心理健康教育个案分析》，广东高等教育出版社，2004年6月。

4.吴增强主编，《野百合也有春天——学生心理辅导案例精选》，上海教育出版社，2003年3月。

5.吴发科主编，《小学生心理健康教育教案荟萃》，广东高等教育出版社，2004年4月。

第二篇：不要让这些精神污染了孩子

不要让这些精神污染了孩子

家庭是孩子接受教育的最早的场所，所以家庭中的环境和气氛显得尤为重要。那么，哪些是会对孩子产生不良影响的呢？

1、政治态度过分消极

当父母经常在孩子面前发牢骚、讲怪话、怨气连天，甚至谈论目前社会上出现的不正之风、分配不公、道德沦丧、贪污腐化等社会阴暗面等时，这种情绪也会悄悄的影响孩子；有的父母甚至还把反映社会阴暗面的“顺口溜”说给孩子听；向孩子宣传拜金主义、享乐主义、利己主义等消极人生观。长期耳濡目染，孩子就会缺少社会责任感和远大志向，看问题偏激、情绪不稳定、自私自利、任性蛮横，这样的孩子将来很难成为对社会有用的人。

2、生活方式不积极

有的家庭有相当的优越条件，生活富裕，但他们缺少一种艰苦朴素、奋发进取的精神，只满足于小市民的安乐生活，不求上进，无所作为，经常沉湎于吃喝玩乐中。这种环境可能给孩子带来目光短浅，不求上进，养尊处优，玩世不恭。

3、家庭关系紧张

家庭主要成员不能和睦相处，经常争吵，甚至大打出手，这种状况不仅给家庭生活罩上了阴影，而且给孩子带来难以弥补的心理创伤。造成孩子性格孤僻、自卑感强、自尊心低下，自控能力差，并有可能导致孩子离家出走、流浪街头、甚至走上犯罪道路。

4、以打骂为主的教育方法

孩子经常处在被打骂责难的环境中，是对孩子幼小心灵和肉体的一种摧残，会使孩子意志脆弱、胆小怕事、精神恍惚、情绪低落、缺乏自信，易使孩子患精神忧郁症和精神封闭症。

5、缺乏修养的讲话方式

有些父母由于缺乏文化修养，平时脏话、粗话不离口，甚至当着孩子的面讲低级趣味的话，长期如此会使孩子从小讲话就没有礼貌，不讲理，粗鲁蛮横，使人讨厌，不易被社会所接受和容纳。

这些家庭中的不利于孩子成长的环境，甚至被称为是家庭中的“精神污染”。这种消极、低级、不健康的生活情调和文化氛围，往往容易被人们所忽视，而直接危害少年儿童身心健康成长的各种精神因素的总和。

第三篇：孩子马上高三了,成绩不理想怎么办

地点：平盟教育会客厅

学生家长：钱女士

家长：老师您好！我的孩子开学就高三了，但目前来看成绩并不理想。从前我们家长对孩子的管理并不算严格 认为他自己学习能学成什么样子就学成什么样子，但现在面临升学，发现这样的方法不可行了。

平盟咨询老师：需要说明的是，您的观念有正确的方面也有需要调整的方面。您是位十分有远见的家长，鼓励学生自主学习是相当重要的一方面，我们教育理念中最核心的部分就是鼓励学生的自主学习能力得到开发和培养。然而对中学生来说，自主学习能力固然重要，但这样的能力并不是天生的，它不等同于自学能力，如果只是让学生自己去学，当他遇到困难，学习兴趣就会大打折扣，学习的信心也会降低的。高三的时间是非常宝贵的，老师传授方法与经验给学生，这样可以保证学生在本来就十分辛苦的学习生涯中少走弯路，有效的提高成绩。

家长：所以我们现在想为他请一位家教老师进行全面的辅导，希望提高成绩，考一个理想大学。

平盟咨询老师：平盟为您和学生挑选的老师都是对新课改十分熟悉，对中高考十分了解的骨干教师。他们拥有丰富的授课经验，通过对学生日常作业和考试中出现的问题进行分析，找出症结所在，帮助孩子不断提高不断进步。

家长：可是那些老师真的能从作业和卷子中看到学生薄弱的环节吗？我平时也会看他的作业和考试卷子，并没有发现他有突出的问题。

平盟咨询老师：学生及家长都反映，平盟教育的教师团队有很强的竞争力，老师都拥有丰富且深厚的教育教学经验，对于学生常常出现的问题本身就比较了解。我们绝不靠一次考试或一次测评就确定学生的问题，我们通过对学生所有考试、所有作业中存在的问题进行系统严格的分析，找出重点，进行解决。我们会选择一组老师，分别针对孩子出现的问题提出他们所做的教学方案，我们会从中挑选一位适合的老师去辅导学生，争取最大进步。

家长：这样我就明白了，可以放心的请平盟为我的孩子选老师了。

第四篇：孩子有了厌学情绪,因为家长做了这件事

孩子分房，就找酷漫居

第五篇：浅谈孩子不写作业老师家长如何教教

浅谈孩子不写作业老师家长如何教教

安徽米立海（2012年10月19日）

孩子在小学阶段是形成好习惯的关键时期，这个时期一旦错过，好习惯很难养成。

玩是孩子的天性，与此同时，如果孩子的学习兴趣不高，会使孩子在选择玩还是学习时更容易倾向于玩。玩得投入，忘记做作业对这些孩子是常有的事情。

有学习的兴趣、有责任感、听话的孩子才会积极地记住学习任务，安排好时间并努力完成任务。很多忘记做作业的孩子，往往因为对学习没兴趣，而不愿意主动写作业。

如果孩子对学习没有兴趣却有责任感，便会努力管住自己去做作业。如果孩子没有学习兴趣也没有责任感，但是比较听话，也会努力完成作业。最可怕的是孩子谁的话都不听，对学习既没有兴趣也没有责任感，即使记忆能力很强也成心记不住做作业，这就麻烦了。所以，有时候孩子记不住作业并不是简单的遗忘或淘气，有深层的心理原因。

请妈妈注意

情绪不佳是孩子“忘记”写作业的原因之一

孩子会因为遇到一个自己不喜欢的老师就不愿意做他留的作业，也会因为很认真地做作业而没有得到好成绩而不做作业，还会因为今天对老师或家长的行为不满而不做作业。孩子心里的问题都会表露在行动上，不做作业只是他们情绪波动的反应之一。家长往往只看到孩子不做作业而不关心孩子心里在想什么，不问缘由就批评孩子。孩子心里委屈，就会变得很倔强。牛头强按不喝水，家长管孩子的方法不对，会加重孩子闹情绪，不做作业。

要求太高会阻碍孩子成长

有些妈妈很难接受孩子犯错，当看到别人家的孩子很快就学会了、犯错误少了，妈妈像是得到了理论依据，下决心严格要求孩子。于是，只要孩子犯错误，妈妈就会不依不饶，一厢情愿地对孩子提出高标准、严要求，不考虑孩子的性格、能力，不想孩子做不到怎么办。这就造成孩子心理压力大，看到妈妈就会紧张慌乱，只要妈妈不在身边就会觉得很幸福，就放松了自己，忘记了妈妈的要求，忘记了做作业。

对一些孩子来说，自觉写作业的要求有点高

偷懒、忘事、依赖是人的本性。大人们都会在条件允许的时候如此，更何况孩子呢？孩子心智发展不成熟，自我约束能力差，容易被偶然发生的事情吸引而犯错。家长经常对孩子说：“你要自觉地学习，不要总是让我督促。”很多家长想自己说得很明白了，不应该再说第二遍，为什么还要不停地说呢？妈妈们忘了，孩子就是孩子，没有督促就会忘记。而家长认为严厉地对待孩子，孩子就会长记性，这是高估了孩子的辨别能力，只会适得其反，像监督犯人一样地督促孩子会使孩子产生逆反情绪，用威胁的态度督促孩子会促使其胆怯说谎，而过高地估计孩子对家长的要求的领悟力，会造成孩子不停地犯错误。

强化训练

教孩子说服自己

做不愿意做的事情时，孩子会有很激烈的思想斗争，如果孩子找理由说服自己，他可能就会把不愿意做的事情做得很好。请妈妈教会孩子说服自己。例如：“作业早晚也要做，做完完事，省得老师和家长都批评我。”“其实作业也不多，做完了心里踏实了再玩不是更好吗？”“其实妈妈工作一天很累了，忘了做作业妈妈一定很生气，不能再气妈妈了。”如果启发孩子自己说，效果会更好。请妈妈们不要说孩子不明白的大道理，更不要动辄威胁孩子说：“记住，再忘了我就狠狠地揍你一顿。”这样会适得其反。小学阶段所出现的心理危机最大的问题是有没有进取心的问题，人天生是上进的，如果说一个人不上进了，那不是孩子出了问题，而是大人出了问题，在幼儿园，孩子们都会说：“我会做……了”“我学会……了”“我能做……了”而在一二年级的时候，家长送孩子上学都会说：“好好学习啊”“听老师的话啊”孩子也会回应：“嗯”这说明什么？都上进，可到三年级，有些孩子就会表现出对上学的无可奈何，甚至有个别孩子到五六年级的时候就会目露凶光或者表现出不得不去做一些家长和老师要求去做的事情，他们开始两眼无光，不求上进，这些问题的出现，责任主要是在家长，太完美主义，太望子成龙，看到别人说什么，自己的孩子也必须去学什么，如：钢琴、奥数……孩子不喜欢你偏偏让她去学，造成学的倒了胃口，我们千万不要把孩子的学习胃口弄倒，以至于成立折磨人教育，毁灭性的教育，孩子的优秀是自己冒出来的，不是拔出来的，孩子学习的关键是身心健康，心里阳光，小学阶段的学习不是成绩的问题，而是上进心的问题，有了上进心，学习成绩自然而然会上去的，而上进心的形成和学习习惯的养成有着密切的关系。好的习惯包括：学习习惯、生活习惯、行为习惯好习惯的形成最重要的是行为的矫正和培养，而我们常犯的错误是讲很多的大道理，时间长了我们会发现讲道理没有多大作用，行为矫正是最根本的问题。

在这里我们以家庭学习习惯为例：

好的家庭学习习惯包括：按时完成作业，不磨蹭，不拖拉，而这一点对于小孩子来说好像很难做到，我们班上有很多学生的家长来学校反映的情况就是：写作业的时候总是边写边玩，要不就发呆，反正能10分钟完成的的作业他得1个小时，要1个小时完成的他得写到10点，其实这种问题出现的根本原因是在低年级阶段，特别是一年级。其原因是：

1、对时间知觉不清晰。孩子在低年级就没有时间概念，随意性很强，这个时间段概念到小学三年级才能完成清晰。

2、注意力集中时间不长。

3、家长不依不饶。完成完成作业之后附加的作业太多也会让孩子产生逆反心理，久而久之就会养成拖拉的习惯，甚至不完成作业，成了家长和老师最头疼的事情。

纠正这一问题的方法是：

1、强化

2、惩罚

3、消退

出现良好行为的时候，给一个良好的刺激，加以强化。

出现不好行为的时候，给一个不好的刺激，加以惩罚。

出现不正当行为的时候，不与置理，让他自动消退。

具体的操作方法是

1、评估：

孩子回到家，让他说说有多少作业，问问老师看有没有说多长时间，作为老师，特别是低年级老师，最好说一说，我布置的作业需要～分钟，家长有了正确的估计告诉孩子，如果不能在规定的时间内完成作业，请后果自负。

2、说明训练规则：（这个规则不要怕麻烦，每天都要说）

我在你面前放一个闹钟，时间一到就会来收作业。

闹钟一响收录作业就不再给你了。

3、实施：

问题大多出现在这个环节，一定要把孩子放在一个封闭的空间，给他一个完整的时间段，这一时间内，一定要不与管理。这一阶段的问题多出现在妈妈。比如说，小明写着写着，他想吃东西了打开冰箱的时候，妈妈听到了，狠狠的教训一顿，过了一会儿，妈妈又听到小明在玩电动汽车的声音，又过去，狠狠的训一顿，这样做是非常错误的，家长就会把孩子的这一完整的时间段打乱，当他再坐下的时候，就会有一个错觉：我又要“开始”写作业了。正确的做法是：在这一个时间段内不管孩子在做什么，不去打扰，只等闹钟响，闹钟一响，马上收作业，发现孩子没完成，错误的做法是：把孩子狠狠的教训一顿，孩子开始哭闹，使劲的求着妈妈：我以后一定好好写作业，你今天就让我写上吧，要不老师一定会教训我的，我保证以后好好写作业。这时候家长心软了，说：下不为例！那么，训练失败。正确的做法是：不动声色，告诉他：“你哭也没用，现在你想吃就吃，想玩就玩，想看电视就看电视，就是不许再写作业了。”这时候孩子怎么求也不要理他，而且一定要很高兴，这时候，家长不着急孩子着急，成功。但是一定要跟老师沟通好，说明情况，第二天，一定要看着孩子跟老师碰面后再离开。然后就是老师的事情了，作业肯定是面批面改，对于不完成作业的惩罚就由老师决定了。第二天，孩子要写作业的时候还是这一套：评估，说明训练规则，然后写吧，这时候孩子对作业的态度肯定会跟第一天有所改变了。

4、强化：

孩子在规定的时间内完成作业了，父母一定要表扬，用你所能想到的各种表扬方式：微笑、拥抱、亲吻……极力夸大他的优点，哪壶开了提哪壶，甚至是对着邻居去表扬，但有一样最重要，小红星一定要贴到墙上去，告诉孩子：一周之内全部得小红星，就会给一个纸福娃，连续得到两个福娃，就会给你什么样的物质奖励，如：在规定的钱数内，到超市去任意选购。

这种方法，两周上路，两周巩固，两周维持，实在有个体差异，再加两周维持，两个月养成一个好习惯。

需要注意到细节问题：

1、训练的目标一定要单一。两个都会导致失败。

2、强化一定要及时，不论表扬还是批评，一定要在第一时间进行。

如：孩子第一天没完成作业，第二天闹钟还没响，孩子就完成了，去跟你邀功的时候，你不加理睬，那么失败。

3、强化物一定要是孩子喜欢的。比如说因为能按时完成了，孩子的注意力明显提高，学习成绩明显进步，老师要表扬了。此时作为老师我们可以跟家长沟通一下，问一问孩子喜欢什么，家长说，他最想要的是一盒彩色的乒乓球，那么好吧，家长你买了送来吧。星期五表扬，星期三跟家长联系。别看这样的花钱的事情家长还是很乐意去做的，在班里的奖赏效果远远高于家庭奖赏，由于影响面大，自尊心会得到极大的满足。

4、强化物一定要是不容易达到的。容易达到的起步到作用。山东威海一位老师曾按照这种方法去做，可是失败了，为什么呢？他班上一个孩子总是不完成作业，于是老师跟家长沟通好，这样去做了，家长规定八天按时完成作业去吃肯德基，结果，孩子有两天没完成，父母不带孩子去，父母做的是对的，问题出现在奶奶什么上，看到孩子又哭又闹，奶奶心疼了：“不就是一顿肯德基吗？奶奶带你去。”结果训练失败，失败的原因就是强化物出现问题，太容易得到了。

5、独立完成作业，不依赖。

一定要做到不陪写，不给检查作业，不签字。两个月过去，能按时完成作业了，你看到他错题多，那么再训练另一项好习惯：认真完成作业，方法一样：

1、评估：增加15——30分钟自己检查作业的时间。

2、指导语一定要说

（我在你面前放一个闹钟，时间一到就会来收作业。

闹钟一响收录作业就不再给你了。）

千万不要说，要求跟昨天一样，我就不说了哦。

3、第一天检查作业，发现错很多，不动声色，不指导，不批评，没有下不为例：“再给你5分钟检查一遍，有错吗？”“没有”“再给你5分钟检查一遍，有错吗？”“没有”……检查5遍没错，好自己写上：已经检查5遍，没错，签名。孩子说你签名吧，你说：“不签，谁签字，谁负责”然后跟老师联系，老师知道了，第二天面批面改：“检查5遍还错这么多！……”很训一顿。第二天还是一样，他就会要求你给他检查，千万不要检查，要你给他签字，不签，告诉他：谁签字谁负责。当他作业全对，向你邀功的时候，表扬一定要跟上：拥抱、亲吻、向邻居宣传，贴小红花……同样两周上路，两周巩固，两周维持，有个别差异再加两周。

这样一个学期养成两个好习惯，一年就能形成四个好习惯，两年就是八个，最终达到无为而治。让我们教育的效果事半功倍。现在，有不少孩子厌学，没有从学习中找到乐趣，甚至优等生也不例外。求知是孩子认识世界的基本途径，而追求快乐又暗孩子的天性。如果孩子因为求知而被剥夺了快乐，在苦学的状态下学习，缺乏认知的需要，那么，他们便会产生厌学情绪。

要改变孩子厌学的情绪，首先要弄清孩子产生厌学情绪的原因，然后才能对症下药，让孩子快乐学习。孩子产生厌学情绪的原因主要有以下几点：

（1）父母的期望值过高，为了孩子，家长可以放弃自己的事业，双休**可以不休息，为孩子辅导，陪孩子练琴、学画，孩子的心理、身体上的压力大大增加。

（2）父母陪读，造成孩子缺乏学习的自觉性，难以领悟学习的过程，难以独立地解决遇到的新问题，他们体验不到独立解决问题后的成功的快乐。

（3）家长对孩子学习知识的目的定向有偏差，将学习知识的目的定在明天而不是今天。常对孩子说：“你不好好学习，将来就得去修地球，去扫大街。”功利性过于强烈。这样，孩子体验不到获取知识本身的快乐，而只注重别人对自己学习成绩的评价。孩子对知识本身不感兴趣，自然将学习看作是苦差事。

（4）孩子不会学习。不会学习的孩子学得苦，学得累，学得烦。这些孩子往往学习时不集中注意力，不能把新旧知识联系起来进行学习；不能选择有关重要的内容而抛开不重要的内容；无法将学到的知识正确、合理地表达出来。由于孩子不会学习，面对**益繁重的课业内容，自然产生厌学情绪。还有几种原因就是：

1、不喜欢呆板课程和枯燥讲课方式，找不到学习的兴趣。

2、在开始学的时候没入门，对于学习这门课觉得无从下手，摸不着头脑。

3、因为不自信，“反正别人说我笨，学什么我都有学不好”，于是对于学习有一种自然的反抗，学起来有一搭没一搭的。

4、学习习惯的问题，比如上课注意力不集中、马虎、下课不完成作业等。

5、也有的孩子在中间环节没跟上，或者是老师的批评，或者是周围同学的影响等。

面对孩子的厌学，在弄清主要原因之后，要学会细心的观察和了解孩子，善于发现孩子在生活中对哪些方面感兴趣，善于发现孩子的优点,然后有针对性地采取措施，比如鼓励他参加兴趣小组,参加一些有教育意义的集体活动，参加比赛或是星期天带他去博物馆看一些展览等等,每个孩子都不希望比别人差,相信他“哼哼唧唧，去是去啦，心思没在”是因为他没有动力，不想也不知道从哪入手,找不到学习的入口。

（1）要让孩子体验到成功的快乐。孩子很在意别人对自己的评价，他是按照别人的评价去认识自己的。如果别人说他笨，他就会认为自己笨。一个总是失败的孩子体验不到成功的快乐，也就不去努力了。对于一个从未完成过作业的孩子，最好让他先做几道容易的习题，让他能轻而易举地完成，再调整作业的难度。如果孩子的学习不好，不要将失败的原因归为孩子不聪明，可以从学习态度（是否认真）、意志力等方面去寻找原因，千万不要说他笨，让他自暴自弃。

（2）鼓励孩子自我激励。如果孩子能够经常自我激励、自我鞭策，他便有可能避免学业上的失败。首先要帮助孩子树立自我激励的目标。其次要让孩子学会自我暗示，经常 对自己说一句激励的话，如“我一定能成功”。再次是让孩子在行动中摆脱消极情绪。如果孩子因为怕学习失败而产生恐惧，重要的是告诉孩子采取什么样的行动来消除这种情绪。

（3）指导孩子学习方法。在辅导孩子时，不要代替孩子学习，养成孩子的依赖心理和遇事退缩的习惯。要教给孩子获得知识的方法，如教孩子如何去查工具书，如何获得自己想要的资料等。如果孩子在学习过程中不会选择重要的内容，可以有意识地在每周给孩子两篇长文章，让他把长文章缩写成短文章，缩写的过程既体现了孩子对知识的理解，又能体现孩子的创造性。

现在对于许多家长来说，孩子不写作业是最头痛的事情。掌握孩子不写作业正确引导方法对家长来说至关重要。笔者从事教育工作多年，下面就来给大家介绍几个孩子不写作业正确引导方法。让你的孩子变得好学，爱学，主动学。（推荐阅读：家长必看如何才能让孩子写作业不粗心的几大方法）

孩子不写作业正确引导方法一：尊重孩子的兴趣。孩子就像各种小树，不管什么树苗，都可以长成各种各样的材料。做家长的责任，并不是要强迫孩子学西他们喜欢的东西，而是应该让他们自己去自己选择爱好的事。不仅能让孩子们的应变能力得到发展，又能提高他们的动手操作能力。家长千万不要阻挡他们，要按照孩子们得喜好，创造条件让孩子参加一些有益的活动和比赛。幼年时候培养起来的能力往往为一生的事业奠定了基础。

方法二：要把原有的喜好与知识学习联系起来。这其实是为了培养和激发新的兴趣，有的孩子一听到作文课程就产生情绪，不知怎样描写。孩子愿意动手实践操作，家长应该大力鼓励他们，并为他提供一些有利条件，他看得多了，写出来的文章也必然较具体、真实，碰到难以解决的事情怎样想克服等都具体地写出来。因此家长们必须让孩子多加入一些有用的、喜欢爱好的活动，融入到学习知识中区。家长必须把孩子原有兴趣与学习关联一起，将喜好和学习内容有机结合来培养和激发他们的兴趣。

方法三：准确判断孩子们抵触学习的具体因素，并给予解决。孩子不喜欢学习的理由有许多。如果家长加以研究就会发现实际上并不是孩子讨厌读书，而是某种原因引起，如上学被老师斥骂了，读错字遭大家的讽刺等等。这些原因逐渐在内心堆积起来后，渐渐地对学习失去了兴趣。孩子回到家会饶有兴致向家长叙说学校的学习生活，这时家长应学会聆听倾听，并和孩子一起讨论，培养他们的学习兴趣。

这些是笔者总结的孩子不写作业正确引导方法，或许不是很准确和全面，但至少能够给广大家长朋友们提供一些借鉴。希望大家与学校老师们互相配合，共同来为孩子健康快乐的成长出谋划策。总之，要让孩子从苦学、厌学变为喜学、乐学，需要教师循循善诱，耐心指点。全国上下，实施素质教育，减负的声音一浪高过一浪。

校园内外，学这学那，孩子书包一日重过一日。

我的直觉：现在减负喊得越凶，孩子的负担越重。

我没有生在实施“素质教育”的年代。从小学一年级开始，老师就布置作业，我回家就写，天黑之前就能写完。在我的记忆中，从来没有负担过重的感觉。作业内容，无非就是生字词之类。

现在我当了老师，按照上级有关部门的规定，一二年级不准布置书面作业。于是乎，老师们布置作业不敢光明正大，只好偷偷摸摸，或者怕惹麻烦起见，干脆不布置。

但是，很多低年级老师说，孩子的基础打得不好。

很多家长说，要给孩子报兴趣班；还有的家长说，你们不布置作业，我们自己布置。

于是乎，孩子仍然越来越累。

我现在教三年级，我很庆幸自己不是教一年级。我也从来没有教过一二年级。

我讲课的特点是：天马行空，旁征博引。课堂容量大。

孩子们倒也听得其乐融融。自我从教以来，十余年的时间，还没听说过哪个学生讨厌我上课。

我布置的作业，一般是作文，再就是日记。因为我认为，我们语文教学的最终目的是让孩子学会阅读和写作，学了几年语文，还写不出正儿八经的作文的话，语文就是白学了。

日记天天写。孩子们都背过了顺口溜：日记日记，天天要记，一天不记，不是日记。

然而，我们班每天能按时交上来的日记，不过十几本。

书上的习作也从来没有全部交齐过。

孩子不交作业，我总会给他们机会。我说：最晚明天交上。到了第二天，有的孩子依然没交上，我又说：最晚明天交上。孩子同意了。到了第三天，有的孩子还是没交上。我只好继续说：“最最晚明天交上”……如此反复，一篇小作文竟然催到十五六遍之多，有的孩子依然没交。

有的孩子可能本来就没有交作业的习惯。我苦口婆心地劝，常常无效。

要说他们没有兴趣，语文课堂上听讲倒也津津有味。有时候我想放弃，不写就算了。我的责任反正是尽到了，可是又觉得对不起这些孩子。

怎样才能使他们按时交作业？有时候我想：假如古代教书先生的“戒尺”可以动用的话，教学效果可能会好上好多倍；思想教育的效果可能也会好上好多倍。

然而，现在不用说用戒尺，就是让孩子站一下也违反有关规定。难道不要惩罚的教育是完整的教育吗？我们到底要培养怎样的孩子？他答应写作业却拿不了来，这本身是违反诚信原则的。但是，在现在的教育体制下，违反了诚信原则我们又有什么办法？

面对不写作业的孩子，很多老师最后的选择也许是只好放弃。虽然我们常说：要像对待自己的孩子一样对待自己的学生。但是，我们敢吗？对于我自己的孩子，对于她的错误，我是绝对不会姑息的。我不会轻易动用我的巴掌和拳头，但有时候是不得不用的，而且效果还挺好。面对自己的学生，敢骂？

老师们，你们敢吗？家长们，你们认为老师应该怎么做？学生们，如果因为你屡教不改的错误打了你，你会有什么反应？要冷静处理，正面教育。不要因为孩子常常不做作业就过分指责，责罚他不仅无济于事，而且也容易导致不良后果。

孩子因为爱玩，节假日你可以陪孩子去玩个够，游戏、爬山、打球、下棋等等。在玩的过程中，找机会跟他讲些古今中外名人用功读书的故事，要孩子向名人学习，学好知识本领才能做好自己喜欢的事。这时候还可以告诉孩子，父母节假日可以去玩，但上班时间不能玩；好孩子课余时间可以玩，但上课时间不能玩。在玩得高兴时，孩子比较容易听进道理。这样寓教于乐，使孩子明白学习和做作业的意义。父母再想办法加强督促检查，让孩子课堂上专心听讲。有能力的家长课后可以陪同孩子复习课堂上所学知识和技能，并指导他认真完成作业。

想办法激发孩子做作业的兴趣。我们常碰到这样的情况，孩子没有完成作业，你惩罚他，不如他完成作业时你奖励他的效果好。当一份作业看起来过多的时候，就把它分成若干份，按份设奖。每当孩子成功完成一部分，你就给他一个奖励。比如，与孩子约定如果他完成作业的三分之一，将可以有一样他喜欢的小东西，或一段自由活动的时间。如果完成了作业的一半，可以允许他多看半个小时的电视，或得到一个冰淇淋，这样一来激励他不断地努力学习。如果他可以按时完成全部作业交给老师的话，则可以有更多的奖励。父母还可以让孩子自己列出一个他愿意争取的奖励清单，但不是什么昂贵的、特别大的奖励，可以是一些食物奖励，如可以吃些小零食，或者是给小玩具，又或是和父母一起玩棋等。这样你就能保证经常提供奖励。如果孩子能完成作业就鼓励他，本身也是在清楚地告诉孩子你要求他怎么做。然而象孩子有小小进步父母要给予奖励一样，他做不到时，小小的惩罚，也是必要的。父母要不断地坚持对孩子的成绩进行多表扬、少批评。当孩子能按时完成了比较难的作业时，父母要明确地表扬说：“你都做对了，真了不起。”当他不用你唠叨，自觉完成了作业时，应加以表扬：“今天真认真呀!”这样一表扬，第二天孩子将会更积极地做作业。

应正视孩子的能力，对学习的要求要循序渐进，当孩子成绩下降时，不要一味责罚，应适当加强辅导，并注意培养孩子的学习兴趣，鼓励他克服学习上的困难，使孩子的学习成绩逐渐提高。这样一来信心渐渐有了，做作业就变得主动了。

当然，孩子不愿意做作业还有其他原因。有的孩子因为受了老师的批评，因此不满而不做作业。如果你的孩子属于这种情况，那么家长最好去找孩子的老师谈谈，应如实对老师说：“孩子对老师的批评非常在意。”希望老师谅解孩子，并寻找机会，给予鼓励。只要老师多鼓励少批评，孩子会逐渐对做作业感兴趣的。

有的孩子智力差些，基础差跟不上其他同学，完成作业也很困难。对于这种情况，家长可以联系孩子的老师，请老师较为明确地指点孩子的学习和作业，或者请老师布置难度略小一些的作业，或许对孩子有帮助。难度小的作业让孩子在力所能及的情况下较快地完成作业，并及时表扬他，可以激励他努力学习，这样信心渐渐有了，成绩有提高，那么他也不会再害怕做作业了。

有的孩子从小就没有养成在书桌上学习的习惯，做作业不能精神集中，常常不能按时完成作业。这样家长就应在家庭里为孩子创设良好的学习环境，如为孩子找一个专门做作业的地方，在孩子做作业时，必须拿走玩具、食物，把客厅音乐、电视音量调小，让孩子在安静的地方做作业。另外要准备有文具盒，装上橡皮擦、小刀、纸张等，以免孩子因为找这些工具而影响作业。

成绩差和不爱做作业常常是连在一起的，孩子因为学习基础比较差，学习吃力，稍有难度的作业便不愿做，当天所学知识没有巩固，导致成绩差，学习跟不上其他同学，就对学习失去信心，从而更懒做作业，如此产生恶性循环。于是家长应尽力帮助孩子提高学习成绩，增强学习的上进心，从而主动完成作业。做作业不仅能帮助孩子巩固学习过的知识，而且能培养他们独立完成作业、计划安排时间、约束自己和承担责任的能力。但是，有些孩子就是不愿意完成作业，回家以后先想着玩，把作业拖到很晚才完成；还有的孩子喜欢边写边玩，极易受外界的干扰，非得在家长的不断督促下才去做。有些男孩子特别不愿做语文作业，有些女孩子却不愿意做数学作业，不爱动脑筋；有些更严重的孩子干脆就不记得老师留过作业。这些问题让家长十分头痛，只好采取打骂的方式。打骂有时还真见效，但时间长了，孩子被打疲了，问题还是没有得到根本解决，有些孩子还产生了撒谎、厌学等更严重的毛病。

分析孩子写作业困难的原因，我们会发现：有些孩子在写作业时感到吃力，是因为对老师所讲的内容理解不够，跟不上老师的讲课进度，这些一般是智力问题，可以通过智商检查来了解孩子的问题。而有些孩子是智力正常，甚至优秀，但注意力不集中，大脑老是处于兴奋状态，所以，上课时不好好听讲，写作业时坐不下来，很难坚持独立做完一件事，这就需要进行注意力集中的训练，来帮助孩子改善大脑中枢神经的调节功能。有的孩子脑与手的协调性差，想的是一回事，手上动作是另外一回事，所以，就会出现动作磨蹭拖拉，写字颠倒、计算粗心、写字出格等问题，往往有这些问题的孩子特别不爱写字。不爱看书上的字，经常眼酸、头疼的孩子一般来说是视力发育不良；而听觉发育不良的孩子则会有教师的话听而不闻，忘记所留的作业等问题。

上述问题都是孩子学习能力发展不足造成的，有先天和后天的原因，有些并不是孩子的学习态度有问题，家长要酌情处理，了解孩子究竟是在什么环节上出了问题，然后再进行有针对性的矫治。