《青春逆反期10-20岁孩子心理教育与疏导》吴老师的教育理念

第一篇：《青春逆反期10-20岁孩子心理教育与疏导》吴老师的教育理念

《青春逆反期10-20岁孩子心理教育与疏导》

真正的青春期是10岁到20岁，是由成熟到不成熟的转化时期所谓青春期就是孩子的叛逆期，逆反期家长正确认识和对待这一时期，对孩子成才和成长至关重要青春期孩子的叛逆是人性的本质出现叛逆十分正常听到的朋友们整详细点啊，多谢啊进入青春期的孩子发生变化，而家长还用原有的方法，就会导致叛逆要理解关怀孩子，正确认识孩子的状态，影响因素 现代化的媒

1.是人性的本质。出现叛逆是很正常的。是由不成熟转为成熟的表现。青春期的孩子在思维上发生很大的变化，家长应该改变新的教育方法。

2.现代化的媒体，网络，及不良的社会文化影响；导致孩子出现很强的逆反心理。

3.同龄的孩子不良的形象和因素对自己孩子的影响导致的叛逆、逆反，家长应确指导孩子对朋友的选择。

4.青春期孩子心理的不稳定相当强,而模仿能力相当强,情绪化的心态也特别多,所以特别容易产生逆反心理.群体、环境、领路人非常重要，让孩子学会自我处理问题。青春期叛逆期孩子的叛逆，逆反，会受老师不良的影响，在对待孩子真实心理状况的时候一定要实事求是，一定要冷静。千千万万不可以自欺欺人.在对待孩子心理状况的时候一定要实事求是，千万要冷静，千万不可以自欺欺人 不可过度夸大孩子的缺点，会严重伤害孩子的自尊心和自信心。要实事求是，用一手托两家的方式来处理

运用不尊重和不接纳孩子的手段来进行教育孩子，这样只能加剧孩子的逆反形成，使他走向了成功的反面。

5.孩子的逆返和叛逆，与家庭的成长环境有着密切的关联。

无休止的唠叨，专职的压迫命令的说教简单粗暴的打骂都使孩子形成逆反心理的原因。家长对自己的孩子期望值过高也是孩子形成逆反心理的原因。

孩子心理 会扭曲，会抵触，而产生逆反心理

家长要把自己在家庭里扮演的 角色重新认定，转变教育理念，建立孩子成长的良好的亲情氛围，才能解决孩子的逆反心理培养孩子喜悦心，学会战胜失败，战胜挫折的自信心。这是我们家长要做到的，给孩子建立排解忧愁，排解痛苦的渠道

随着孩子心理的逐渐成熟，孩子把自己当成大人的意识就逐渐明显

心理 挫折感 极容易产生

家长时刻为自己敲响警钟，我的孩子的青春逆反期

孩子的情绪不再平稳，情绪不断的激动，不断的消沉，不断的感情用事

孩子在特殊时期，如果家长不能进行正确的疏导，大则离家出走，小则不和你说话。容易自闭

3如果你真的不在意孩子的内心世界和真实想法，那你就是大错特错了鼓励认同，平等的对待孩子，不要过分的呵护，过分 的包办，

第二篇：心理疏导教育

1、首先是生活上的帮助，然后就是心理上的辅导和帮助，其次是同学们能够和谐地与他相处

这位身心有障碍的学生，要看他是不是是先天性的还是后天性酿成的，若是前者，我希望是给他学习及生活上的关心。若是后者，希望学校老师能与他多交换，当好他的好朋友，并鼓励所有学生真诚地帮他、爱他，1起玩，1起学。帮他融入集体环境中进行心与心的交换与碰撞，使他感觉到大家的温暖，从而打开心结，成为1个身心健康的人。

对有‘心理障碍’的学生加强的心理干预和疏导工作

2、症状表现：

1、感知速度减慢，接受视觉通路的刺激比听觉刺激容易些；

2、注意力严重分散，注意广度非常狭窄；

3、记忆力差，经无数次重复方能学会一些知识，若不重复学习，又会忘得一干二净；

4、言语能力差，只能讲简单的词句；

5、思维能力低，缺乏抽象思考能力、想像力和概括力，更不能举一反三；

6、基本无数字概念，靠机械记忆能学会简单的加减计算；

7、情绪不稳，自控力差；

8、意志薄弱，缺乏自信；

9、交往能力差，难以学会人际间交往。

3、感知觉的信息少、感知觉不精准、知觉的恒常性差；（2）注意力：注意力难以集中和维持、注意范围狭窄，可接受的信息量少、注意的转移分配能力差、智力障碍儿童在选择性注意发面可能存在先天性的缺陷；（3）记忆：障碍程度越严重，智力障碍儿童记忆能力越差；（4）思维：思维刻板，缺乏灵活性、思维具体，概括能力差、易受暗示，思维独立性差。

语言理解能力低；智力障碍儿童语言表达能力差。

情感表达直接、简单，不会掩饰；情绪不稳定，易受外界环境影响；体验简单，与刺激的的强度不一致；情感的控制能力差

4、第一个表现是他人际关系常常会有障碍。第二就是语言和沟通的障碍，1、孤独离群，不会与人建立正常的联系

2、言语障碍十分突出

3、兴趣狭窄，行为刻板重复

4、大多智力发育落后及不均衡 自闭症行为特征：

语言和沟通的障碍：

他们可能是没有语言或迟滞，特殊的语言用法，例如重复问话者的部 分或全部问话内容；背诵出曾听过的广告词、话、歌曲等；「你」、「我」、「他」分不清楚。即使随着年龄增长语言沟通有些进步，其 对话也呈现机械式地将所背的回答出来。自闭症相对于其它能力有较 佳的记忆性，但理解、抽象、推理能力有缺陷。

人际互动的障碍：

无法与他人建立人际关系，某些自闭症在襁褓时即被发现玩自己的手 脚、发呆、对人没反应也不喜欢人抱。眼晴不看人，甚至躲避视线的 接触，不理人，视而不见，听而不闻，不怕生人，没有明显分离焦虑，即使遇到挫折也不会主动寻求慰藉，外出时，自己走自己的，甚至 不会回头找父母，不和别人一起玩，顶多只是跑跑跳跳而己。

玩耍与活动的特征：

出现重复性行为或有固定特殊的玩法，无法玩有规则的游戏。另外也 会出现咬，舔，撕，丢，闻东西，或是触摸某些物品，斜眼看物，凝 视反光，霓红灯或旋转物。除玩法固定外，也会有固定化、仪式化的现象。

5、假设有一位身心障碍学生是你的亲人，你希望学校为这位学生提供哪些方面的支持？

1、我希望校方能像正常人一样对待他，不要歧视

2、老师方面呢，宽容一点，细心一点。让他感觉和普通学生一样。

3、同学呢，多和他接触。不要歧视他，让他觉得他就是其中以员。

4、给以足够的关怀和支持，不要歧视他，要鼓励他，开导他，5、因人而异 一般的是要鼓励 有的人需要当他是一般人对待过多的开刀也会引起他的心里乱想

6、观看影片《地球上的星星》后，请列举主人公的障碍表现，试分析老师对拼写和阅读困难采取的策略是什么。

尼克老师常常利用业余时间和伊夏一起慢慢分析那些会跳舞的字母，从游戏开始，在沙盘中先写字母，再用彩笔写，最后用铅笔写，一点一点，伊夏慢慢克服了读写障碍。观看《我的左脚》中，过生日、踢足球的片段，说一说对于肢体障碍孩子在家庭教育和社会互动中我们应该注意哪些？

7、在《我的左脚》中，导演没有将障碍者渲染得非常可怜，没有庸俗的煽情，相反比较诚实冷静地将镜头对着他的家庭，他的情感，尤其他的心路历程。在电影，导演着力于刻画障碍者对“正常待遇”的追求，正常地谈情说爱，正常地快乐喝酒，正常地表达思想。障碍者追求正常的过程，固然是依靠坚强和乐观走下去的过程，更是周围亲友扶持他的过程。

8、如果有听障的同学，由于他主要是通过视力接受教育的话，就应该把他安排在前排的座位，尽量把自己的学习笔记，随堂记录，作业让他看，并且告诉他有什么不清楚的地方，除了问老师，可以随时问同学。

必须努力提高普校教师的特殊教育专业水平。另外，教师要增强情感投入，逐步消除学生的自卑心理，为他们创设平等交往的氛围，帮助其树立自信心。第四，建设完善的资源教室。很多随班就读或者融合教育进行得比较成功的国家或地区，都有一些资源教室做保证，但是我国大部分地区并没有建立足够的资源教室以支持随班就读。因此，在发展随班就读的过程中应重视这一问题，以建立听障儿童随班就读的支持体系。第五，听障儿童自身的努力。从听障儿童随班就读的成功案例可以看出，他们在普校学习需要付出更多的努力，除了老师、家长和同学的帮助，自身必须具备坚强的意志和完善的品格。

观看影片《地球上的星星》后，请列举主人公的障碍表现，试分析老师对拼写和阅读困难采取的策略是什么。

尼克老师常常利用业余时间和伊夏一起慢慢分析那些会跳舞的字母，从游戏开始，在沙盘中先写字母，再用彩笔写，最后用铅笔写，一点一点，伊夏慢慢克服了读写障碍。观看《我的左脚》中，过生日、踢足球的片段，说一说对于肢体障碍孩子在家庭教育和社会互动中我们应该注意哪些？

在《我的左脚》中，导演没有将障碍者渲染得非常可怜，没有庸俗的煽情，相反比较诚实冷静地将镜头对着他的家庭，他的情感，尤其他的心路历程。在电影，导演着力于刻画障碍者对“正常待遇”的追求，正常地谈情说爱，正常地快乐喝酒，正常地表达思想。障碍者追求正常的过程，固然是依靠坚强和乐观走下去的过程，更是周围亲友扶持他的过程。

9、大家有没有觉得沙利文老师给海伦凯勒的手写盲人教法是很实用的。我也闭着眼睛感受了一下。当一个人在看不见的情况下，很容易产生恐惧心理，对外界的一切都不能信任。海伦凯勒小的时候多半是拽着妈妈的衣角，带着她走来走去的。她要，点头表示“肯定”，不要，摇头表示“否定”，向别人招手表示“过来”，朝外挥手表示“走开”。如果感到饥饿，就会做出往面包上抹黄油的动作；她在学会认字以前方法都非常直接，可能在常人无法理解，只有与她最亲近的人才会猜到她的意思。但当老师来了以后，就发生了奇妙的转变。老师教海伦认字，在海伦的手里拼写出了一个个字母，让她感知，不再是一个文盲，只能用简单地方式表达自己的渴求。但海伦最初仅仅把它当成枯燥的文字游戏，并没有悟到这一点。但慢慢的她才知道，原来每一个事物都有它的名称，而这些字母就代表着它们的名字。在海伦漫长又黑暗无声的岁月里，沙利文老师一直陪伴着她。老师与海伦简直成了密不可分的一体。就像我们打太极时练太极推手一样，总是一个人被别人拽着往这，往那走的。又像两个人的舞蹈，一个人总要随着另一人，唯有这两个人配合地很默契，才能做到“天衣无缝”。海伦是老师的，老师也是海伦的，她们是一体的。

12、在那里给村里小学的孩子们教书,并且克服种种困难学习...如何战胜病残,给成千上万的残疾人和正常人带来鼓舞。...旅程的终了,将是我们生命的结束。他鼓励学生用一个崭新的视角去看待世界。而教师对于学生找到这对翅膀，起到了至关重要的作用。老师激励学生，目的是激发学生的内驱力，使其更自觉更好地学习、发展自己。它的重要性显而易见。“教育，其实是一种唤醒”。有人提出这样的观点，“没有人可以教...13、

第三篇：心理疏导和调适教育工作总结

心理疏导和调适教育工作总结

我村委会在西南街道办的领导下，2011年的心理疏导和调适教育取得了一定的成效，切实有效地提高了辖区学生的心理健康教育，现将总结呈现如下：

我村委会通过对辖区学生的心理健康辅导工作，掌握心理健康这门学科在村委工作中的运用，以及心理辅导基本操作程序，积累丰富的个体咨询和团体辅导的实践经验，开设了学生心理健康知识讲堂，各项工作开展中，根据多方面学习业务和学术交流经验为基础，陆续开展了多种多样的、内容丰富的心理健康教育培训工作，为辖区学生提供辅导，并不断开设教育课堂及青少年法律与心理健康知识讲堂，未成年人心理疏导和调适教育工作，以人为本，落实科学发展观，推动村委工作前进的同时，更从心理健康的角度宣传建设，深化对社区服务活动的认识。

心理疏导和调适教育工作作为创建文明城市中的重要组成部分，村委为促进青少年心理健康教育更加深入健康地发展，全面推进村委进步为目的，我们对工作提出了更高的要求，不仅从高度重视未成年人心理健康入手，还不断加大宣传力度，拓宽心理健康教育的渠道，继续推进我村委心理健康教育工作更加健康、系统、全面、有效地展开。

西南街道木棉村委会

第四篇：关于孩子心理教育

青少年时期是人生最美好的时期，是正处于身体长知识的关键时期，也是一生中为身心健康打基础的重要阶段，搞好青少年的健康教育，是非常重要的。我曾教过一个这样的学生：在学校里和老师、同学都很少沟通，不愿意交流。上课听讲极不专心，自信心差，非常固执做错事也不会感到羞愧，有时还会在课堂上捣乱，故意破坏纪律以引起他人的注意。我经过一段时间的耐心观察，分析了产生的原因：

1、长辈的溺爱

爷爷、奶奶把孩子视为“小王子”，他在家里受到倍加呵护和宠爱可以说要风得风、要雨得雨，甚至是溺爱。因此，造成孩子自立能力差。孩子常常是在“以自己为中心”的“顺境”下生活的，因此，他存在较任性、固执、依赖性强的特点。当他进入一个新的集体中后，在集体中的位置已改变，但仍然以自我为中心去与人交往，不能善解人意；不能正确的对待问题，遇到困难不能克服，缺乏自信心，从而致使他不能也不会与人正常交往，养成自私自立的习惯，甚至攻击别人。

2、教育方法不得当

个别教师的教育方法简单没有针对性，不了解学生的心理就盲目施教，有时竟错误的批评，让孩子没有安全感。常常以察言观色为主要钻研对象，进而赢得老师暂时性的谅解。

3、人际关系紧张

由于该生常常搅得四邻不安，同学们都不愿和他合作，常被攻击。同学们的孤立更激起了该生的逆反心理。

了解到该生的“病因”所在，我感觉到要想使学生成为老师心中的好学生，就要研究学生的心理发展规律，教师的一个眼神、一句语言，都在学生心理很有分量。那颗天真无邪的心，需要我们用心去栽培、用汗水去浇灌、用爱心去相融。“没有教育不好的学生，只有不会教育的老师”。用心去体察学生的思想感情，真正理解学生，为了学生的一切。这样学生才能感觉到教师是真正爱护、关怀、帮助他。从而与教师心与心相通，达成感情的共鸣。其具体的解决方法是：

1、欣赏孩子 尊重孩子

学生是鲜活的发展中的个体，每一个生命在成长中都会绽放出艳丽的色彩，如果班主任经常用欣赏的眼光看待学生的闪光点，那么生命之花就会开放的更加璀璨，每个学生都有强烈的自尊心，他们都希望得到老师的呵护和尊重，希望得到同学的接纳和认可，所以老师要尊重学生的需求，在尊者和信任的基础上，在宽容与真诚的期待中，关注每一个学生，并能适时地与其进行精神的交流、心灵的对话。作为一名班主任，应追求这样一种境界：在班级里，每一名学生都在明媚的阳光中追求真知，奉献爱心，实现自我，感觉成功。我们要用宽容的心态对待学生的每一次过失，用期待的心态去等待学生的每一次进步，用欣赏的目光关注学生的每个闪光点，用喜悦的心情去赞许学生的每一份成功，用爱拉近教师与学生的距离，滋润学生的心田，使他们健康成长，蓬勃向上。

2、鼓励孩子 激励孩子

让其多与同伴交往，让孩子参加各种活动，为孩子创造机会，把小伙伴请进家门或让孩子投入到群体中去，更多地参加集体活动，享受与正常儿童共有的快乐。培养孩子多方面的兴趣和爱好。，培养积极向上的情绪和活泼开朗的性格，以淡化父母离异给孩子造成的创伤。培养他们的各种兴趣和某种特长，一旦学生在生活中有了兴趣爱好，有了追求目标，情绪就会乐观，性格也会在活动中受到锻炼，意志日益坚强，可促使其从消极、悲观情绪中摆脱出来。

让学生树立爱学校班级的集体荣誉感，发扬团结友爱的精神，良好的班级集体融洽师生、同学关系，对学生个体能产生巨大的吸引力，使离群独处的学生感到集体的温暖，帮助其矫正不健康的异常心理。开展立大志创大业主题班会，消除一些人的虚荣骄傲狂妄心理等情绪，通过开展一系列活动，增进人际交往，提高心理素质，促进他们的身心健康全面发展。

3、关心孩子 奉献爱心

走进学生的情感世界，把自己当作学生的朋友，亦师亦友，民主平等地去感受他们的喜怒哀乐，用爱去消除师生之间的情感障碍，用信任去填补师生之间的心理鸿沟，为学生着想，热爱、尊重和关心每一个学生，把爱洒向每一个学生心田。不要冷漠歧视，必须与孩子做好沟通。沟通是走进孩子心灵的唯一途径，要用真诚的爱心去启发引导孩子，让孩子喜欢你，信任你，愿意与你交流和沟通，通过沟通才能达到理解，才能走进孩子的心灵，进而了解孩子心里想什么，让他们认识自己，鼓励他们不用害怕，大胆起来，从而使孩子消除自卑心理。关心源于爱心，体贴出自情感。教师真诚地爱学生，才能使学生“亲其师，信其道”。师爱象一根情弦，一头拴在班主任的事业心上，另一头连在学生急待哺育的心上，拨动情弦就会引起师生心灵之弦的强烈共鸣。

4、学校、家庭共同关注孩子

心理健康教育是一项系统工程，需要学校、家庭的共同参与和配合支持。班主任要定期召开学生家长会，对家长开设教育心理学知识讲座，向家长传授与现代的教育相适应的家教方法，使家长能以平等、民主的态度对孩子进行正确的家庭教育、心理辅导，创设一个良好的个性心理健康发展的家庭环境。对有心理问题的学生及时进行家访，不定期与学生家长联系交流，形成学校教育和家庭教育的合力。帮助孩子找到不良行为形成的原因，提出解决的方法，让孩子能身心健康的成长。

学生的心理是一片净土，我们教师的责任是保护好这片净土，走进学生的心理，做他们的知己、他们的挚友，让他们在我们的爱护下茁壮成长，让每一个学生都能成为模范公民。

第五篇：问题孩子的心理疏导---心理健康教育叙事案例

心理教育叙事

案例1

莫XX，女，小学二年级，班级中等生，性格耿直，脾气倔强，有些以自我为中心。虽说是一个女孩子，可她的个性却一点不像女孩子，顽皮、好动，喜欢接老师的话，而且总在当面或背地给同学或老师起绰号。她不像有些同学基础扎实，但也不像一些同学对学习不感兴趣。她想学却不勤奋，有目标但缺乏毅力。

分析思考

每个人都有自己的优点和缺点，小学生正处于成长发育阶段，可塑性很大，只要对他们进行细致地了解和具体地分析，抓住他们的优势和长处，就可以此为突破口，实施有效的教育方法。

从莫XX的情况看，性格在某种程度上讲是天生的，或是由于家庭、社会等因素造成的，在短时间内是难以改变的。以自我为中心，是一种狭隘的、不健康的心理表现，是部分青少年身上存在的普遍现象，而不是个例。其主要原因是没有树立正确的理想，价值取向发生偏差。不守纪，单纯地从她身上看，有两种情况：不是完全的无理取闹，可能是在认真听课的前提下发生的；起绰号也说明他乐于观察、思考，能较为准确地抓住人的特征，是个聪明的学生。对待学生不能简单、武断地下“好与坏”的结论，某些做法也可能是现代青年学生不加分析判断而追求的另类呢。从莫XX的情况分析，她的所作所为只是爱出风头、卖弄小聪明，迫切想表现自我的一种方式。

帮助方法

在帮助学生过程中，我想最重要的是肯定对方的优点，在优势中寻找弱势，在缺点中寻找闪光点，以激励为主，批评教育为辅，从抓住特点、抓好重点、狠抓难点入手，帮助其克服缺点。我主要采取以下三种方法同时进行：

基本情况介绍：

案例2 陈炳洁，男，小学二年级(1)班学生，性格外向，脾气暴躁。主要问题概述：

在校经常打骂同学，暴躁伤人事件屡屡发生，严重违反行为规范，他的行为引起了班上同学的极大反感和很多家长的强烈不满。背景资料：

陈炳洁自入学以来，暴躁伤人事件屡屡发作：无经常无缘无故打同学，揪女同学的辫子、咬同学的手…，上课影响其他同学，简直是一个“小恶霸”，严重违反了学校行为规范。在家里也很不听父母的话，经常发脾气，动辄摔东西，与父母吵闹。他的爸爸坦然自身修养不高，对孩子的管教较粗暴，一不听话，就打就骂。我还了解到陈炳洁特别喜欢爱攻击性较强的漫画、电视等，这又为他提供了模仿攻击行为的条件。初步分析：

从以上现象表明，陈炳洁的行为是一种攻击性行为。攻击性行为不外乎三种:暴力攻击，动作攻击和言语攻击，对于陈晶来说，这三种行为兼而有之。儿童具有任何一种不良行为，一般都具有一定的起因，要帮助他们改正这些不良行为，首先应找到引起这一行为的原因。辅导策略和实施：

（一）父母的配合

人们都说：父母是孩子的第一任老师。经过和陈炳洁父母长时间的沟通，在如何教育陈炳洁的问题上，我们逐步达成了一致意见。我劝导的陈炳洁爸爸不可用简单粗暴的方法对

待孩子，要多和儿子相处、交谈，用温情和儿子沟通。从那以后，我就很少听到陈炳洁的爸爸打儿子的事了。陈炳洁特别爱看打斗火暴的场面，还时不时地拳打脚踢进行模仿。对此，我与他父母交换意见后，在家长的引导下，改看一些既有教育意义，孩子又喜欢爱的书报、片子。当孩子的坏习惯逐渐改变时，我又要求他的家长即时给予表扬。激励，并用奖励的方法给孩子买些学习用具、玩具等，从正面对孩子的行为予以肯定。

（二）教师的教育

我积极地与陈炳洁作交流，我耐心地对他说：“你把自己的快乐建筑在别人的痛苦之上，是不对的，对别人对自己没有任何好处。如果你是被打的同学，你有什么感想？多想想自己给别人带来了多少痛苦，决可以不再干！老师相信你会努力去改的！”

我还在班中要求同学要谅解陈炳洁，不与他“对着干”，而要采取冷却、忍耐的方法。自我强化是指学生对达到某种成就的标准。我告诉他如果一周内没有攻击性行为发作或者没有一节课影响课堂秩序，可以选择自己喜欢的方式对自己进行奖励：如成为光荣的升旗手；在班上公开表扬等，让他充分体验成功的欢乐，不断进步。

一年来，经过老师、家长、同学的帮助，陈炳洁易怒、易暴的情绪逐步稳定下来了，他脸上的怒气少了，微笑多了，和同学的关系在一天天地改善，也乐意为班级、同学做好事了，老师和同学们都情不自禁地说:“陈炳洁的转变可真大啊！”

案例3 本班级有一男生，戴着一副眼镜，他有一习惯，进教室不喊报告，出教室不说再见，当我问他有关情况时，他总是昂着小脑袋，指责他人的不是。他长得眉目清秀，样子挺可爱，乍一看没有什么不良感觉。但只要出现在班级里的人群当中，就开始出现各种不近人意的情况。先是陆续有同学报告他骂人、打人，对同学态度粗暴。接下来就开始不完成作业，有时上课哼小调。大家安静写作业时，他突然大叫一声。喜欢做一些莫名其妙的动作，引得大家哄笑。对老师的批评、教育满不在乎；对同学的帮助嗤之以鼻。平时参加同学们的课间游戏时，总喜欢捣乱，不是推倒这个，就是打得那个同学哭，搅得同学们不得安宁。他懂的课外知识要比其他同学多，因而有时他会嘲笑同学的无知，但真正要他做时，他又做得不是很好。情况分析

除了小孩子天生的淘气，但还有下面的特征表现的比较突出，渴望得到人们的重视，又不放过可以嘲笑那些优等生的机会。在内心深处，不承认自己应该受到不公正的对待，相反，却因一种逆反的心理而产生了“受迫害”的不平，觉得天下人负了我，大家都讨厌自己恨自己，所以，他习惯于保护自己，习惯于面对否定，也习惯于捏紧拳头。对症下策，摸清了原因，掌握了情况，我有计划、有目的、全方位地对他进行了辅导。

1、与家长沟通 通过家访，端正其父母的教育观，恳请家长与学校教育配合。我专门为他准备一本“学校家庭联络本”，要求每天我与家长均在小本上写几句话。一方面是彼此了解他在校、家里的表现，更主要是记录下他的点滴进步。

2、谈心 这是我采用的基本疗法。我除了定期找他谈心外，还有意无意地相机谈上几句。让他重新认识自己，让他感到在老师眼里，他是个具有许多优点的孩子。为他重新建立自信、自尊。随着谈心次数的增多，师生感情加深，我再以“建议”的形式告诉他“如果你这样做会更好”等等。渐渐地，他能接受我的“建议”，一点点地弥补不足。每当那时，我会对他的表现及时予以肯定和表扬，并帮助他做到持之以恒。

3、营造和谐、友爱、奋发向上的班级环境 让他在这个集体中感到温暖、安全，为这个集体感到自豪、骄傲，产生为之争光的愿望，从而引导他爱同学、爱老师、爱班级、爱学校，学会关心体谅他人。

4、为他在班级准备一本记录本，让全班同学每人每天为他写一条优点，记录下来 刚

开始同学们感到为难，我就对同学们说大家要用放大镜看他的优点，并鼓励和表扬为他找到优点的同学。随着这项记录的进行，本上他的优点越来越多，他的表现也越来越好。

5、发挥特长，扬长避短 利用他爱看书的特点，我向他推荐如《英雄的故事》等书籍，帮助他树立正确的人生观。充分发挥他知识面广的长处，让他在班级各类活动中担当主角。为此，他被评为班上“优秀主持人”、“信息大王”等。作为一名班主任教师，我要用我的爱心去拥抱一切孩子，去理解、信任他们，去增强、培养他们的自信心、自尊心，用全身心去拔动每一根琴弦，让它们弹奏出动人的曲调。

案例4 王某，男，13岁，某小学六年级(3)班学生。王某好动、坐不住，注意力不集中，常两眼望窗外，或借故站起来，走动，上厕所、捡他人掉下的物品等。经常不做作业，有时抄袭他人作业或请人代写，考试时有舞弊行为。成绩属中下。美术、手工劳动等成绩较好，语文、算术成绩较差。王某系独生子女，从小娇生惯养，父母、祖母对他百般疼爱，常给予零花钱，但对其学习关心不够，只看分数，很少过问他是如何学、学的怎样。其母在街办企业当出纳，其父是业务员，家庭经济比较宽裕。

案例分析

王某个性好动是不能独立完成作业的主要原因。班主任曾怀疑有“多动症”，但经医生检查，尚无生理上的病因。

王某是独生子，得到父母及祖母的疼爱。给王某的零用钱很多，因而养成自己不喜欢的事情即以金钱为代价请人代劳的行为。父亲经常不在家，母亲及祖母又过份宠爱王某，因此虽发现王某请人代写作业的情况未及时制止，以致于发展到考试舞弊。

王某在学校常请客，与邻座同学关系好，因此，其舞弊行为不但没有受到同学检举，反而乐为代写。

辅导方法

1、个别谈话：直接了当地指出王某舞弊行为是错误行为，帮助王某制订改正计划，端正学习目的。

2、与家长联系：通过家长会、家长学校、个别访谈等方式，使王某家长及家人了解王某的行为和正确的管教态度，并能配合学校的辅导措施，改善王某的学习环境。

3、调整座位：安排负责任且学习态度良好的同学与他同座，一方面检查其回家做作业的情形，一方面影响其学习的态度，并作为王某的学习榜样。

4、改变家庭作业方式：适当减少家庭作业的份量，除了抄写的作业外，配合思考、计算、图画、手工等方式，引起学习的兴趣。

5、行为矫治：以契约和积分的方式，逐步改变不良行为，加强监督和管理，严肃考风考纪，强化好的行为。

辅导效果

王某经过一个多月的辅导和强化训练，其请人代写作业、考试舞弊行为明显改善，上课也专心了，学习成绩进入班级前10名行列。