放手给孩子们一片自由的天空

第一篇：放手给孩子们一片自由的天空

小学美术教学论文

放手给孩子们一片自由的天空

——培养学生的绘画创作欲望

【主要内容】

现今，我们适逢美术教学新的课程改革时期，应该更加主动地学习、探索、实践，走出过去美术教学的传统模式，展示全新的自我。放手给孩子一片自由的天空，开阔视野，点燃创作的火花。多种表现形式，激发孩子创作灵感，给他们创作的空间。

【关键词】

儿童绘画兴趣自由创作

【参考文献】

《九年义务教育全日制小学美术教学大纲（试用修订版）》

《小学美术新课程教学论》——高等教育出版社陈卫和

《爱和自由》——蒙特梭利教育专家孙瑞雪

【正文】

大家都听过大象画画，猴子画画，这些可爱的动物们都画起画来了，看到它们用起画笔悠然自得地画得有模有样，我们莞尔一笑，夸赞它们的可爱。当我们的孩子牙牙学语之时，手持画笔，在画纸上随意涂抹，弄得满身油彩的时候，我们也会惊叫地竖起大拇指：我的宝宝真棒。如此简单质朴的作品，都迎来了我们的赞美，那么绘画是多么奇妙的艺术。不需要我们的引领与指教，他们自乐于其中。他们爱画，他们想画，他们画出他们的世界，画里创造着他们的世界。让我们维持着他们的童真，点燃他们创造的火花燃烧起创作的欲望。

一、不要抹杀了他们的创作兴趣

童年是充满幻想的时代。好奇和幻想是儿童思维的特征，也是儿童心灵纯洁天真的表现。他们可以“异想天开”：弯弯的月亮挂在天上，孩子可以幻想在月亮上挂秋千摇荡；蝴蝶纷飞扑向自己身上，说明我比花儿更美；不同国家的儿童可以用纸筒互相“打电话”……在成人看来似乎“荒诞不经”，对孩子说来，正是奥妙所在。如果我们以成人的眼光与想象去要求孩子怎么绘画，那么他们就会慢慢地失去画画的兴趣。因此，要指导孩子绘画创作，就要去发掘他们这种孩子审美的奥妙。

爱因斯坦也曾说过：“兴趣是最好的老师。”孩子们喜欢画画，那么我们就要好好保护好他们这份兴趣。而绘画创作教学的过程，是一个充满好奇心理活动的过程。在这一过程中，教师需要根据小学生的年龄心理特征，利用绘画的魅力，来激发学生对绘画创作的兴趣，充分调动学生绘画创作的积极性和主动性，从而达到乐画的境界。及时肯定和鼓励孩子的好奇心和探索欲望，使整个绘画过程气氛轻松，创设良好的心理环境，激发创作热情。

例如孩子在画小孩的时候，他们总是先画一个圆圈，这是一个头，再画上嘴巴，嘴巴很重要，它能吃糖、唱歌、讲故事，作用可大呢。又点上两小点是眼睛，它不像嘴巴那样重要。再刷刷几根头发，这就是他脑子里有的印象。至于耳朵、鼻子他们往往疏忽了的。如一竖是身体，二横是手臂，手掌不清楚，但五个手指头是不会弄错的，两腿和脚就只有两竖和两个小圈儿了。

看到这里，我们首先要夸奖：“画得好！”鼓励他这样画下去。千万不能说：画得一点也不像，这样会扼杀孩子的兴趣。孩子的幼小心灵总希望得到老师和家长的鼓励和支持。而儿童认识形象，不会超出自己的理解能力。孩子不能理解的东西，大人不能操之过急，强迫接受，这样就会引起孩子的厌烦，减退画画的兴趣。

二、开阔视野，点燃创作的火花。

创作是建立在一定的经验基础上的，孩子的经验是很少的，这就需要我们帮助他们，引导他们，开阔他们的视野。

为了开拓孩子们的眼界，教师可以要求家长在休息天、假期里多带孩子出外写生，到公园儿童游乐场、动物园、马路、风景优美的地方写生，让孩子多接触大自然，接触社会生活，丰富孩子的创作。孩子们触景生情，有现实的画面才有了想象的空间，才能激发创作的欲望。

除此以外还可以创造一些题材，例如：

1.让学生在老师事先准备的范画上添画。

2.让学生根据小故事进行想象绘画，创作插图。

3.让学生在绘画前进行现场观察、想象，再进行创作。

4.让学生听一段音乐，想象情景，再进行创作。

这些做法可以使学生的大脑活动起来，开发右半脑，发展智力。学生在创作中洋溢着创新的灵气，闪烁着创新的火花。

三、多种表现形式，激发孩子创作灵感。

在创作中的表现形式方面，孩子临摹画册也是一种学画的手段，但更重要的是让孩子画活的东西，多观察，多写生，自己选材自己造型。同时要培养孩子的绘画兴趣，不能单画一种画，要让孩子广泛涉猎，包括中国画、水彩画、水粉画、油画、蜡笔画等等。经过多种实践，可以丰富孩子在造型、创作、色彩等多方面的表现能力。对于儿童画画的兴趣，要注意“留有余地”，爱护他们的积极性，不能让他们画厌了。儿童时期要以学文化为主，每天可有一定时间画画，保持他们精力旺盛，画兴不衰，熟悉儿童的美感情趣。

四、为学生提供创作的机会

教育家苏霍姆林斯基说过：在人的心理深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。这就要求教师围绕学生这一基本需要，为学生多提供创新的机会。在美术教学中，我常常开展一些有利于学生创新的活动。如“用画笔美化我们的校园”活动，号召学生在操场的水泥地上绘出美妙的图画，美化我们的环境。听了这个消息，同学们都高兴的一蹦三尺高，大家有了施展才能的天地了！一到课间，操场上就呈现出一片热闹的景象。同学们个个兴高采烈，手挥画笔，尽情的用画笔创造着美、展现着美，无拘无束地发挥着自己的豪情，这一活动激发了学生的创作兴趣，发挥了学生的想象力，施展了他们的美术才能，而且乐此不疲。我们还经常搞一些画展：“我能行”、“我画的最棒”、“露一手”、“看我的”等美术活动。这些活动给学生更多地表现自我、勇于创新的机会。

现今，我们适逢美术教学新的课程改革时期，应该更加主动地学习、探索、实践，走出过去美术教学的传统模式，展示全新的自我。让每一堂美术课都有精彩的体现，激励、唤醒每一个学生潜在的能力，放手给孩子一片自由的天空，使每一个学生都散发出灿烂的光芒！

第二篇：还孩子们一片自由的天空

还孩子们一片自由的天空

想起这件事，我就有一种说不出的感触，使我感到教育的缺失。

这件事发生在暑假里，我在家搞庭院建设，由于身体原因，找邻居江三哥忙，他有个外孙女住在他家，由于母亲长年在外打工，因而孩子的生活和学习就由他来照顾。也就成了留守儿童的义务监护人。小家伙虽然长得小，可已经上二年级了，并且还挺有号召力，姥爷来我家帮忙，她也来我家玩，并找了住院邻家的一个小女孩一起来玩，两个我真不客气，由屋外玩到屋内，又由屋内玩到屋外，不时传来他们的叫声和笑声。虽然是刚建成的新屋，但碍于面子，也没说什么可心里里还是不愿意让他们在屋里玩尤其是在真皮沙发上蹦跳，只是告诉她俩别弄坏了东西，恰巧江三哥去屋里取水，看见他俩在沙发上蹦跳，便把她们撵到了外面，并不准他们再进屋里玩。由于我家地方大，因而这里成了她俩的游乐场，最后她们的活动定格在了刚拉的沙堆上。她们在沙堆上挖坑，堆沙包，还跑上，跑下的，玩得好不开心。眼前的场景使我想起了童年的欢乐，捕鸟，抓鱼，捉迷藏，过家家等，真是乐趣无穷。不知什么时候来了两个小男孩了，也是邻家的，是三四年级的学生，看样子她们是好伙伴，在一起配合得很默契，不一会就把沙堆踩平了许多。本想制止她们，但看到她们玩得如此高兴，便于心不忍，可小家伙们真不客气，玩着玩着起了高调，竟扬起了沙子。沙子四处飞扬，头上，身上那都是。此时的江三哥真的有些生气了，大声吼道：“快住手，多危险啊，眯了眼睛怎么办？再说人家好容易拉的沙子，你们给扬的四处都是，多可惜哟，都回家去玩。”小家伙们正玩在兴头上，听了江三哥的话，都很不情愿的走出了我家的庭院。此时的我出于职业的本能有心想替孩子们说点什么，但考虑到危险和责任，话到嘴边又咽了回去。我和江三哥又忙了起来，过了一会，母亲来到了我的跟前，说：“谁家的孩子，在西边的河沟玩多危险啊，我说他们也不听，你快去管管。”我放下手里的活计来到了房西的河沟一看还是他们四个小家伙，心想，他们真是玩疯了，怎么敢到这里来玩。原来这里本是一条小河沟由于自然条件的改变，多数时间没有水，可到了夏季赶上连阴天就会洪水泛滥，为了防洪，我和家人把本来很小的河沟控得又深又宽，浅的地方也有1.8米左右，不小心掉下去会摔坏的。我来到跟前一看他们竟在这里打起了滑坡，他们选择了一个不太陡的地方座着往下“滑”，“滑”不好就折跟头，然后再一点一点地爬上来，弄得浑身都是土。个个都成了土人。看到他们玩得这样开心，真是不忍心制止他们，便告诉他们千万要注意安全，便又去忙活计，过了一会，母亲又来找我说：“你说了没有，他们怎么还在那玩，摔坏了怎么办？”江三哥听了之后问我：“谁家的孩子，是不是还是他们？”我不好意思的说：“是，并解释说，孩子们难得在一起玩得这样开心，我们小时候不也是这样吗？”“不行，她父母不在跟前，万一出点事怎么办？”听了江三哥的话我也不好说什么，便一同和江三哥来到河沟前，没等我开口，江三哥就大声吼起来，你们别在一起玩了，衣服还要不要了，摔坏了怎么办，同时还指着两个小男孩说你俩赶紧回家。“听了江三哥的话，孩子们一脸的茫然，刚才的高兴劲荡然全无，不知所措。你看看我，我看看你，恋恋不舍的分开了。此时的我心里有一种说不出的滋味，作为一名教育工作者，深知安全的重要，可更知孩子成长需要自由的天空，他们需要无拘无束的玩耍，需要自由自在的空间，更需要同伙的嬉戏。

由此使我想到：第一孩子们需要自由。著名教育家陶行知先生说：“要解放儿童的头脑，解放儿童的双手，解放儿童的眼睛，解放儿童的嘴，解放儿童的时间，解放儿童的空间” 这就是说我们要充分地尊重孩子的自由，无论对错都要给他们尝试的机会，孩子们只有在尝试中体会成功的快乐，体会到失败的痛苦，俗话说，只有经历才会懂得，只有懂得才会珍惜。第二应尊重孩子们的选择。陶行知说：“生活就是教育”。也就是说真正的教育离不开具体的生活环境，要给孩子们提供一定的生活空间。儿童心理学家孙云晓说：“什么是教育？尊重儿童，尊重儿童的选择就是最好的教育。”孩子的选择非常重要，他们是根据自己的需要和爱好进行选择的，是符合自己的年龄特点的，是符合自身发展需要的，因此，我们不仅要尊重他们的选择，而且还要帮助他们学会如何进行正确的选择。这样才能有利于孩子的成长。第三大人不要过于自私。孩子不是父母的私有财产，当今社会是怕字当头，为了不担责任，自己省心，而限制了孩子们的活动，不让玩这玩那，在家被圈在家里，在校被圈在教室里，他们很少和社会接触，很少参与社会活动，连最起码的常识都不懂，自己该会的事都不会做，除了学习，什么都不会，什么都不懂，正象某孩子说得好，什么是学生，学生就是为了学习而下生。多么的可悲，人类的生存面临着严峻的挑战。每个孩子都属于社会，属于大自然，而不是个人的产物。第四孩子们更需要的是同伴的情感

。苏霍姆林斯基的集体思想告诉我们，人是群居动物，感情的需求往往比物质需求更重要。记得小时候我和伙伴闹矛盾，当我们和好后他来我家时，我高兴得半宿没睡着觉。平时孩子们玩高兴了甚至连吃饭都忘了，可见同伴的情感互助是多么的重要。第五玩是人的天性。从自然人到社会人是每个人成长的必经之路，孩子们可以在玩中获得知识，在玩中习得做人的道理，在玩中

享受生活的乐趣，在玩中体验到生存的价值。第六全社会都应关注孩子的成长，为他们提供适宜的生长环境。人是社会的产物，更是大自然的产物。因此孩子们的成长离不开社会，更离不开大自然。我们要为孩子们建立起社会、家庭、学校三位一体的安全教育网络，为他们提供良好的活动空间，还他们一片自由的天空，使他们健康、快乐、自由、幸福地成长。

第三篇：给孩子一片自由的天空

给孩子一片自由的天空

周爱民

读罢前面几位家长的心得，感受颇深，孩子长大了，青春期的脚步一天天临近，不论生理还是心理都发生了很大的变化，面临的问题也一天天多了起来，第一次面临升学，成绩如何？考哪所学校是老师关心的问题、家长揪心的难题、也是孩子们谈论的话题，压力悄然而至，该拿什么样的尺度衡量孩子？该怎样规划孩子的人生？自打孩子上小学，作为家长的我就在不断思考这样的问题，并且随着孩子的成长，答案在不断地变换着，可是近两年，我的思路渐渐清晰起来，那就是：分数不是衡量孩子的唯一标准，考上某某中学、某某大学也不是孩子成材的唯一出路。

低年级的时候，我被孩子的成绩搞的紧张兮兮，有时也为此伤心、流泪，幸好郑老师给了我很多帮助和指导，直到现在我还清楚地记得郑老师说过的话，大意是：这么小的孩子，能看出什么呀？未来的变数很大，孩子的可塑性很强。就是这一席话一直鼓舞着我和孩子，让我一边耐心地培养孩子的习惯，一边不断调整自己的心态，承认孩子是有差异的，标准不能太高，心也不能太急，尽力而为，顺其自然。心态好了，反而能看到孩子的很多优点。每当孩子有进步的时候，都不忘大大表扬她一翻，并及时分析进步的原因，巩固行之有效的做法，同时不忘在试卷上写下感谢老师的鼓励及严格要求的话，每当孩子遇到挫折，比如哪次没考好，或和同学闹矛盾，我就赶紧先安慰她，然后再帮她出注意、想解决问题的办法，慢慢地，孩子变得自信了，自觉性强了，对自己的要求也严格了，作业得优的次数多了，得良的次数少了，本学期初，有一次她作业得了个良，自己就说：“我没有认真写，老师给我敲响了警钟。”我跟她开玩笑说：“是老师拿着小钟在你耳朵边上敲了一下吗？”她会意地推我一下，我俩都乐了。

有的时候，她嚷嚷作业多，因为怕写不完而气急败坏，我就教她分段完成，晚上先写一部分，实在困了、累了，就先睡觉，留一部分第二天早点起床再写，还可以把需要背诵的内容留在上学路上完成，有了具体的方法，她就更有信心处理好自己的事情了。不过有时我也仅仅是从心理上对她援助一把，有一次她实在觉得作业多，我说：“我用左手帮你写吧”，并趁她不注意在她的作业本上写了几行，等她发现了，说“不象！不象！”最后又把我写得全部擦掉了，自己又接着写，可是她虽然费了事儿，心情却好了起来，所以后来我觉得她其实就是一个心理问题。又一次，她说作业太多，不想写，我说：“作业多，你就别太认真，瞎写上得了”，她说：“那可不行，我要是出错太多，要挨批，中午还得改错，不能出去玩，我还是好好写吧。”听完这话，我一边觉得安慰，知道她其实知道该怎么做，只不过是抱怨几句。一边从心底感谢老师，五年来，郑老师、杨老师从不迁就孩子，有错必改，一天又一天地纠错，不仅让孩子有了良好的习惯，而且有了正确的价值观。作为同行，我真能体会老师这琐碎中的辛苦，这平凡中的伟大。

现在，因为工作忙，我每天基本上都不主动关心她的作业，除非需要家长帮助听写呀，朗读签字呀什么的，有时，她完成作业后，我问：“怎么还不睡觉呀？”她说：“我在做自己的事呢”我就走过去看看，她有时在看课外书，有时做手工，有一次在自己写一篇很长的文章，还说：“不许看，我只能让你看题目”题目是：环境对一个人的影响。我看到题目也放心了。前些日子，她一写完作业，就用木板做一个小房子，又是涂又是画的，说是要参赛，有一天，她不小心把小房子掉在地上摔裂了，很着急，又买了502胶水使劲粘，我就帮她按了半天才算粘上，还找了个鞋盒的盖子做院子，又用彩纸剪好篱芭粘上，我不同意她把院子和篱笆粘好带到学校，因为这样体积太大了，她每天自己做公交车上学，中间还要倒车，我担心她要么把作品挤坏，要么为了保护作品，再把自己摔着。所以就让她把院子、篱芭都拆了，用袋子装到学校再组装，可她怕袋子把作品压坏，非要组装好，用手托着到学校去，就是不听我的忠告，无奈，我只好随她。心想：路上，你再慢慢吃苦头儿去吧。没想到，第二天，她为了把作品安全运到学校，五点半就起床了，六点外面一片漆黑，就自己走出了家门------晚上回家，我第一件事就问她：“房子挤坏了吧？”没想到她说：“我走得早，一路都有座，一点儿没坏”。我也暗想：看来只要有兴趣，她就不怕吃苦受累，也能想出解决问题的办法，有些事我们大人也不必管太多，应该给孩子一片自由的天空，理解和尊重孩子的想法和个性，自己的生活自己做主，自己的人生自己规划，也许这才是幸福的人生。

最后我想把北大附中保护学生发展的“三条戒律”送给大家：即学生的“生命与健康不能超越，权利与人格不能超越，个性与差异性不能超越”，我们要看孩子的分数，但不能把分数看得过重。我们应该把过程看得比结果更重，把孩子的人格看得比分数更重，把孩子的成长看得比排名更重。学生时代打下的知识和人格基础将最终决定孩子能走多远，能飞多高。

第四篇：给学生一片自由翱翔的天空

给学生一片自由翱翔的天空

湖北长阳资丘白沙坪小学

1、进一步深入学习课改精神，准确定位和正确认识校本课程。

校本课程就是学校课程，是新课程中，与国家课程、地方课程具有同等地位的一个课程门类。它在促进学生全面发展中的作用，具有不可替代性。

其实，在新课程以前的课程实施中，我们都不自觉地开发和实施过它，使之在促进学生发展上起到过积极作用。只是我们没有从理论上去研究它，在操作上不够规范而已。因此，校本课程并不神秘，并不可怕，只要我们开动脑筋，可以把它运作得游刃有余。

那些人为地，故弄玄虚地把校本课程弄得似乎神秘而不可测的“理论”或“经验”，具有极大的危害性，一是使广大教师对校本课程望而却步，二是使校本课程变得不可操作，从而使开发实施落空。

我们通过学习和思考，认为校本课程就是学校根据自身的传统和优势，学生的兴趣和需要，以促进学生发展、教师成长、学校特色形成和凸现为根本目的，通过整合学校教育资源、家庭教育资源、校区课程资源等方方面面的优势，充分注意课程目标的三个维度，用刚性和弹性两种方式开发实施的学校自己的课程。

关于校本课程开发实施的意义和作用，我们认为有四：

a、让每一个学生的兴趣需求都得到满足，个性特长都得到发展；从而达到让每一个学生都得到发展，都主动、活泼、有个性地发展，都更好地发展地目。b、让每一位教师都能各展其长，各施其能，在新课程中充分发挥自己的主人翁意识和创造才干，在引导和促进学生发展的同时，促进自己的专业成长，从而达到在新课程中锻炼教师，促进教师发展的目的。

c、让学校的传统优势得到发挥，使办学效益全方位提高，并不断开拓创新，逐步形成自己的办学特色，打出自己的品牌，实现特色兴校的目的。

d、让家长、和社会各界在这种校本课程的弹性开发实施中自觉地介入，从而增进家长、社会对新课程地理解和认同，逐步自觉地支持新课程地实施，把家庭教育资源整合到学校新课程实施中来，使广大家长积极参与到新课程实施中，发挥积极作用。

一句话，通过校本课程的弹性开发实施，搭建一个既能促进学生发展，又能促进教师发展，既能凸现学校特色，又能使学校、社会、家庭三结合的教育网络充分发挥作用的多功能教育平台。

2、白沙坪小学近一年来的校本课程开发实施小结。

2004年秋季，学校校委会在规划新学年的校本课程开发时，的确动了一番脑筋。因为在前一段时间，白沙坪小学的校本课程开发实施，得到了上级领导和专家充分肯定。我们的校本课程开发经验，在2005年的全县相关会议上做了交流，在《人教论坛》和《全国中小学教师继续教育网》发表后，又先后被浙大《教育互联》等省内外数家大型教育网站转载。产生了一定影响。怎样在新一阶段的校本课程开发实施中，既保持自己的传统优势，同时又有开拓创新？是我们需要很好地解决的一个矛盾。

通过集思广益，我们的形成了“学校传统、优势和学生兴趣、需要结合，课题、课程结合；刚性、弹性结合；让校本课程的开发实施渗透到教育教学的每一个方面，每一个角落、每一个教育教学工作的细节中去”的校本课程开发实施的基本思路。

第一、做到校本课程开发规范化。2004年秋季开学前，我们就完成了《白沙坪小学校本课程开发需求评估》《白沙坪小学校本课程开发指南》《白沙坪小学校本课程纲要样本》（每个教师必须跟据自己的开课写出自己的校本课程纲要）《白沙坪小学校本课程标准》《白沙坪小学校本课程评价方案》等文本的初稿。设计出《白沙坪小学校本课程开发学生需求调查问卷》《白沙坪小学教师校本课程开课申报表》《白沙坪小学学生校本课程选课单》等表格。且严格地那文本来操作，从而确保了校本课程规范化开发和实施。

b、严肃认真地落实开发实施过程 根据《白沙坪小学校本课程开发指南》的要求，在对学校传统、优势，学生的兴趣、需要和各类课程资源进行先分别再综合的评估以后，在2004年秋季，全校教师都参与了校本课程的设计与申报，一共申报了11门课程，经学校校本课程开发委员会的审核筛选，并报上级有关部门批准，最后决定在本期开设其中的6门：

（1）土家游戏课程；（2）巴山舞、南曲和艺术课程；（3）民族体育和体育综合技能课程；（4）民族器乐和常见器乐课程；（5）土家工艺和手工制作课程；（6）书法绘画课程。

每门课程都有明确实施目标：

土家游戏课程：开课对象以低年级为主，以培养学生热爱本民族文化，热爱生活，学会常见土家游戏技能，学习有关民族文化知识为目标；

巴山舞和艺术课程：开课对象面向所有学生，以培养学生热爱土家文化，了解一些民族文化渊源，学习巴山舞和其他形式的表演艺术，在勤学苦练中习得本领为目标；

民族体育和体育综合技能：开课对象为所有学生，（学生凭兴趣需要自选，下同）以培养学生热爱本民族体育文化，培养顽强的拼搏精神，协作精神，懂得爱拼才会赢的道理，掌握一些土家民族体育技能和常规的体育综合技能为目标；

民族器乐和常见器乐：开课对象为所有学生，培养学生热爱本民族音乐文化，认识和了解三弦、唢呐、木叶等民族器乐，以及竖笛、口琴等常规乐器及演奏形式，在勤学苦来来练中习得本领；

土家工艺和手工制作：开课对象为所有学生，了解西南卡普的来历，知道它是土家民族制作工艺的典范，热爱民族工艺和民族文化，学习一些民族手工工艺和常规手工制作常识，在勤学苦练中习得本领；

书法和绘画课程：开课对象为所有学生，对学生进行热爱中华民族文化的感情，了解书法和绘画审美意义即在陶冶人的情操方面的重要作用，认识和了解一些古今书法家和画家以及作品，在教师指导下，学习书法和绘画，逐步习得本领„„

在教学时间的保障上，我们把允许机动的课时整合到一起，统一在每周一下午开课。也就是说，不仅是一年级的校本课程得到落实，其他班级同样学习校本课程。

在教学管理上，我们对学生进行了编班，指定了校本课程班班主任；每个班安排了教室，由教师根据每次课程实施的需要，决定室内课和室外课的课型。因为我们提倡了教师合作申报课程，所以，一般一个校本课程班有两名教师负责课程的开发实施。

我们通过把校本课程备课纳入月查范畴，和对开发实施过程的检查督导，尽力避免把校本课程上成单纯的活动课，每期，我们还按照学校校本课程评价方案对学生在学习中的发展情况进行评价，并以此作为评价教师教育教学工作的重要依据。

由于我们从“加强管理，保障到位，整合优势，分班规划，重视过程，兼顾“三维”，保证效果，落实评价“多方入手，从而保证了课程质量。

在2005年春季，我们根据半年的运作，对课程内容进行了适当调整，如在巴山舞、南曲艺术班增设了腰鼓和九节鞭的教学内容，同时增开了园艺班和棋类班，总之，只要条件许可，我们尽量满足学生的要求。

在进行以课堂教学为主要形式的校本课程开发实施的同时，我们还将学校的市级课题“土家族聚居区农村小学生习惯养成教育实验”整合到校本课程的开发实施中来，进行校本课程的弹性开发，将校本课程开发实施渗透到学校教育教学工作的每一个方面，每一个角落，每一个细节。通过“五星创建”活动这个载体，来全面培养学生的行为习惯，学习习惯，生活习惯，来对学生进行心理健康教育。关于这方面，我们在学校德育工作总结材料《立足校本抓好习惯养成教育，求真务实搭建德育平台》中进行了详细介绍。这个材料在2005年3月被《全国中小学教师继续教育网》采用了。

3、校本课程的开发实施促进了学生的全面发展，凸现了学校办学特色，促进了教师的专业成长。

校本课程的开发实施，给了孩子们一方自由翱翔的天空。体育班的开设，使小健将、小裁判在体育场上大展身手，一次，刘发英校长在民高做班主任的爱人覃守龙老师将自己班的女子篮球队带来同白沙坪小学的学生男子篮球队进行了一场比赛，结果，白沙坪小学的男子队还打赢了。巴山舞、南曲艺术班的开设，使百余名学生的表演才能得以提高，巴山舞队、南曲队、九节鞭队、腰鼓队随时都可以拿出精彩的文艺节目。土家工艺班的刺绣作品种类繁多，西南卡普、鞋垫、花卉、动物图案精致，巧妙，惟妙惟肖，许多学生作品被学校学校档案室收藏。书画班的作品经常在学校橱窗展出，令许多家长和社会群众赞口不绝。笛子口琴、电子琴悠扬的乐曲声飘满校园。学生们说，以前的兴趣小组活动，他们只学到了一些本领，而现在，既学到了本领，更学到了许多从书本上学不到的东西。尤其是使他们了解了自己的民族和民族文化，培养了他们热爱土家文化的感情。

习惯养成教育使学生的良好习惯逐步形成，学校校风好，学生学风正，讲卫生、爱整洁，心理素质良好，领导满意，家长满意，群众满意，白沙坪小学“学生成绩好，个个有特长”的出色的教育教学质量使学校声名远播。

学校20名教师在校本课程的开发实施中，在帮助学生发展的同时，也发展了自己。许多老师深有感触地说，学生中也有高手，你不学习，就会失去在你开设的课程中做老师的资格„„不少老师主动开展校本课程教学研究，有三名教师取得国家级教研成果。

县教育局领导，县研训中心的领导和专家多次来白沙坪小学检查指导工作，都对学校校本课程开发工作、对学校工作给予高度评价，学校最近连续两年被评为“长阳土家族自治县先进学校”，2995年春，又被县教育局授予“长阳土家族自治县德育先进学校”称号„„

4、一点体会

校本课程不是可有可无的课程，如果要对学生的发展负责，如果想要把学校办出自己的特色，毫无疑问，就要把这件事情认真去做好；校本课程也并不神秘，把它看得简单一些，把握住一点：它是课程，是学校自己开发的课程而不是简单的活动。把它看得太神秘了，就会望而却步。

徐长清 执笔

第五篇：给自己一片天空

给自己一片天空

我已经厌倦了在个衣食无忧的鸟笼了。在别人看来，我可以呼风唤雨，可以衣来伸手，饭来张口，简直是一个尊贵的女王或者说是公主。但在这威风背后，却造就了一个天生忧郁的我。

我希望像其他同学一样，拥有自由的生活，至少这样我可以活得更快乐些，我的生活枯燥无味，每天穿梭在上学放学的人流中，做着平凡的匀速直线运动，我每天话将近一个半小时的时间在早、中、晚的上学和放学的路程上。这也是我唯一得到自由的时间，除了这一个半小时，我的每一个动作，每一句话都被人监视着，我害怕人们看我时的眼神，那种眼神，好象是充满了讽刺和讥笑，我害怕遇到任何一个人，我只好待在家里，可我又不想躲在那个外表光鲜的牢笼里，那样，我会觉得更加恐惧。

有人说我是一簇绿油油的，生长得茂盛的青苔，害怕每日的阳光，我想，这个比喻应该还算恰当，所谓阳光，是指那些形形色色的人们，是的，我怕他们，我怕他们看到我威风背后的脆弱，我怕他们看到我隐藏在快乐背后的忧郁，我真的已经成为那簇青苔。

也许这样的生活已经是命中注定，也许唯一改变命运的机会正掌握在我的手中，也许„„可就算可以等到刑满释放的一日，但我现在真的需要一个真正了解我的而不怀有讥讽心理的人陪我，我已经过怕了这种孤独的，又让不知道情况的人羡慕的生活了。

我曾经想过要逃离这个“贵族”，可是我并不应该放弃，所以又决定用自己的能力去改变命运，给自己一片属于我自己的，蔚蓝的天空„„„„„„