教案—崔秋竹

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第一篇:教案—崔秋竹

2011年“王老吉·学子情”爱心助学行动一堂课支教 教学内容

教学分析

教学目标

教学准备

教学重点

教学难点

教学进度舞蹈教学教案授课者:崔秋竹 舞蹈——《党庆》 教学时间 2011年7月---日 教学对象 小学生 抓住庆祝中国共产党成立90周年、辛亥革命110周年重要契机,深入开展“爱党爱校”为主题的教育实践活动,以舞蹈形式不断提升同学们爱国主义信念,深化广大同学“爱党爱校”意识。扎实推进创新争优活动,理论联系实际,将思想教育带入到实践活动中,将思想引领落实到实际行动中。本班所学习的时间较短,希望可以充分利用时间学成些成品舞蹈,争取在结束课程时可以做汇报演出。1.学习基本动作,扎实基本功底。2.体会舞蹈的体态特点及表现力,培养同学们学习舞蹈的兴趣。《红星闪闪》《映山红》的音乐奖励的礼物舞蹈服和鞋点名册笔学会舞蹈基本动作 掌握体态特点及表现力 第一天:把前半段《红星闪闪》的舞蹈动作学完; 第二天:用10分钟复习《红星闪闪》的舞蹈动作,继续学习《映山红》的舞

蹈动作;

第三天:用10分钟复习两个舞蹈的动作,剩余时间编排队形并合音乐练习。

教学过程

一、基本功训练(5分钟)

二、导入(3分钟)音乐引入(三手位绕腕练习)

三、学习基本动作(30分钟)1.教师示范先看我做一遍要求:同学仔细观察动作,牢记动作和姿态。目的:激发幼儿兴趣,为下个环节教授做铺垫。2.分解教授基本动作①按8拍分解示范基本动作

教师慢动作示范,先对脚步动作进行细致教学,再教手部动作,口令跟随,手脚结合,注意动作的力度和张力。

②根据8拍口令提示,做连贯动作约5遍。

③合音乐跳舞:教师领舞,和音乐并口令提示,约5遍。

(注意及时纠正错误)

四、放松律动(3分钟)

轻柔的音乐中,教师带领舒缓肌肉和韧带。

五、结束课堂(1分钟)

口号:爱舞班,爱跳舞,我爱跳舞的你,耶!

教学反思

第二篇:《竹》教案

【学习目标】 1.了解作者郑燮。2.理解“胸中之竹”“眼中之竹”“手中之竹”的含义。3.体会本文的哲理在实际生活中的意义。【作者】郑燮(1693——1765),字克柔,号板桥,江苏兴化人。性格落拓不羁,常放言臧否人物,慷慨笑傲,因得狂名。乾隆元年进士。先后任山东范县、潍县知县十二年,有政声,因办理赈济等事得罪富豪而罢官,归里后往返于扬州、兴化间,以卖字画为生,他善诗,工书画,且能熔于一炉,自成一格。散文亦有独特风貌。有《板桥集》。【讲解】

1.文章的第一句使用了什么表达方式?有什么作用? 答:描写。创设了朦胧迷人的意境,写出了竹子的可爱。

为下面作者画竹以及由此生发议论做铺垫,自然顺畅、水到渠成。2.你是怎样理解“胸中之竹,并不是眼中之竹”“手中之竹又不是胸中之竹”的? 答:要抓住“意在笔先„„化机也”。即主观的情感、想象、想法等影响着、指导着,甚至决定着作家的创作,这就是“胸中之竹,并不是眼中之竹”。又由于作家的主观状态不断变化,包括最后下笔之前还在努力精益求精,结果落笔成形的“手中之竹”又不是最初的“胸中之竹”,但作品是主观、客观、艺术形式三者的巧妙统一。

3.如何理解课文最后一句话,你能举一个现实中的例子加以说明吗?

答:世间任何事情都是一样的,那就是掌握规则之后。方能参透玄妙,取得独特的趣味。【总结】

对于画竹郑板桥能够从竹子千姿百态的自然景象中得到启示,激发情感,经过“眼中之竹”转化为“胸中之竹”,借助于笔墨,挥洒成“手中之竹”即“画中之竹”。这一番精辟的论述言简意赅地道出了艺术创作的规律。更可贵的是,文章并没有戛然而止,而是以启发式的反问,把自己对于艺术的领悟开掘到现实生活中更为广阔的层面,使我们不得不叹服和惊羡。

陈云燕

第三篇:《竹石》教案

古诗《竹石》 教案设计

古诗《竹石》教案设计

一、教学分析:

(一)性质:诗歌是我国文学宝库的重要组成部分。继承这一经典文化,对提高我们学生的素质教育水平具有重要的意义,因而加大诗歌学习的力度是十分必要的。随着教育改革的进展,诗歌教学也在发生着变化。以自学为主,提高学生的自学能力,通过查字典、看注释、查找资料,动手尝试学生是完全可以读懂诗句,理解诗意,体会作者的思想感情的。朗读是学习诗歌的重要手段。许多诗歌的内容往往是在读中感悟的。因此朗读在古诗教学中占有很大的比重。让学生在读中认识,读中体会,读中感悟。语文课堂中,情感这条线应该始终贯穿于学与教的始终。通过学习,学生在形象感知中入情、在深入体察中悟情、在展开想象中融情、在参读互训中升情

(二)特点:语文课堂要体现开放襟怀,把课外的学习引进课内,使古诗的教学变得“充实”“厚实”起来。而且诗人的生平与他诗作蕴涵的精神一脉相承,感悟诗中内涵,学习诗人借物喻人、咏物明志的写法,达到人文性与工具性的统一。

(三)作用:《竹石》这首诗着力表现了竹子那顽强而又执着的品性。既是赞美了岩竹的题画诗,也是一首咏物诗,开头用“咬定”二字,把岩竹拟人化,已传达出它的风神;后两句进一步写岩竹的品格,她经过了无数次的磨难,长就了一身特别挺拔的丰姿,决不惧怕来自东西南北的狂风。郑燮不但咏竹诗美,而且画出的竹子也栩栩如生,用他的话说是“画竹子以慰天下劳人”。所以这首诗表面上写竹,其实是写人,写作者自己那种正直倔强的性格,决不向任何邪恶势力低头的高傲风骨。同时,这首诗也能给我们以生命的感动,曲折恶劣的环境中,战胜困难,面对现实,像岩竹一样刚强勇敢。

(四)学情分析:六年级学生对古诗有了一定的积累,已初步掌握理解和朗读古诗的方法,能够较好地运用搜集资料、查阅工具书、合作探究等方式“自读自悟”学习古诗。本课三首古诗的内容对学生形成正确的人生观具有启蒙价值,写法同中存异,不同的背景、不同作者的阅历以及不同的写作目的会给学生造成相当的学习障碍,但诗句语言质朴,通俗易懂,诗意极浓,与六年级学生感性化思维方式相契合,易于被他们读中理解、读中感悟。

二、教学目标

(一)知识与能力

1、理解诗中“咬定、青山、立根、原、破岩、千磨万击、坚劲、任尔”等词。

2、能用自己的话解释《竹石》,体会竹子立场坚定、决不动摇、不向困难低头的品质。

(二)过程与方法

初读诗文,自主感知;读懂古诗,理解诗意;品读赏析,领悟情感。

(三)情感态度与价值观

体会诗人不向恶劣环境和世俗低头,坚忍不拔、刚毅正直的胸襟。

三、学重难点

重点 :体会竹子立场坚定、决不动摇、不向困难低头的品质。

难点 :体会诗中表露的诗人不向恶劣环境和世俗低头,坚忍不拔、刚毅正直的胸襟。

四、教学方法:串讲法、诵读法、引导分析法

五、教学时数:1课时

六、教学准备:

(一)课前搜集郑燮的故事,有关竹的诗句

(二)课件

七、教学基本过程

(一)导入: 1 看图:图上有什么? 观察比较竹子的样子和生长环境

你觉得那个地方的竹子生命力最顽强?(学生讨论)

我们古代有一个的大书画家也觉得长在石头上的竹子生命力最顽强。你们想进一步了解他是谁吗?

(板书:竹石郑燮说到诗人,他还有一个比他的名“燮”更有名的号——板桥)你知道郑板桥的故事吗?学生交流,老师适时补充(1)江苏兴化人,扬州八大怪之一„„

(2)写过“难得糊涂”(原意是“一粥一饭,当思来处不易”)(3)早年家贫,中进士,曾任山东范县、潍县知县,后因帮助县民诉讼得罪地方豪绅而罢官(辞行前,百姓跪请挽留,板桥当即题诗:“乌纱掷去不为官,囊橐萧萧两袖寒。写取一枝清瘦竹,秋风江上做鱼竿”说他两袖清风回扬州吟诗作画去了,表现得十分坦荡、洒脱)

(4)故事:一天,郑板桥听说镇江江心有座焦山,风景优美,栽了许多竹子。于是他每天逛竹林,摊开纸作画,画上留下了许许多多竹的形象。那一竿竿墨竹翠茎葱葱,枝叶扶疏,配上一两块清奇古怪的石头,题上几句妙趣横生的诗文,让人耳目一新。郑板桥人称“诗书画三绝”,特别是他画的竹兰、山石,形象逼真,姿态万千。留下了许多名画——竹石图、丛竹图、墨竹图、兰竹芳香图„„课件欣赏

今天我们一起来学习他的一首题写在竹石图上的诗。师吟诗,生读读古诗。

(二)学诗 学习古诗,我们不仅要读懂古诗的内容,体会诗人所表达的思想感情,还要领悟学习古诗的方法,以便能够学习更多的诗,赏析祖国语言文字之美 学生说说学古诗的有效方法。学生自渎,选择适合自己的学习方式弄懂诗意。合作学习、自我体会均可。4 反馈:抓住哪些字眼来理解?你认为哪些字词写得最传神?

(“咬”字极为有力,充分表达了劲竹的刚毅性格)

根据学生学情板书:咬定

千磨万击

坚劲

立根

东西南北风 5 分析古诗

(1)“咬定青山不放松”

这个“咬”字让你想到了什么?抓住一个“咬” 字,想象竹根盘根错节的模样,想象竹根牢牢扎根在山石间的情景。你还能想到用其他词来形容吗?(如“抓、攀”等。)

“咬”:像用牙齿咬住一样,极为有力,充分表达了劲竹的刚毅性格 咬定:这里形容竹根牢牢扎根在青山上,如同咬住一般。(2)“立根原在破岩中”

理解“ 立:站立,扎根。立根(把根扎在„„)”。

讨论交流:“破岩”是什么?体会竹子生长环境的艰险、贫瘠。

破岩:山岩的裂缝处。

通过朗读表现竹子生长环境的艰险、贫瘠。把一、二两句诗联系起来读,你又读懂了什么? 欣赏《竹石图》

初步感受竹子坚韧顽强的精神,为下文的学习做好铺垫。在自学的基础上,引导学生抓住重点词语读读议议,展开想象,再现竹子牢牢扎根在山石间,不怕艰险、顽强生长的情景,深入体会竹子坚韧顽强的品质。

(体会竹子虽然生活在艰险贫瘠的地方,但依然坚强地生长着,让人佩服。)④用一个词来形容这立根破岩、咬定青山不放松的竹子。(坚韧不拔。)⑤朗读,读出竹子的坚韧。

⑥读着读着,你对这样的竹子产生了怎样的感情?(肃然起敬。)⑦朗读,读出对竹子的崇敬之情。

这两句诗中用了一个“咬”字,极为有力。充分表达了劲竹的刚毅性格。“立根原在破岩中”表明了劲竹对生活条件并没有过高的要求,显示出它的生命力极强。⑧请学生用自己的话说说诗意。

这两句诗的意思是:牢牢咬住青山决不放松,竹根扎在破碎的山岩之中。(3)“千磨万击还坚劲,任尔东西南北风。”

请自读诗句给这两句诗找出多音字在书上注音,并理解。

“磨”是读mò

“磨——磨砺、磨难、困难” “还”是 读

hái“还是”

“劲”也是多音字在此处是形容词只有读作“jìng”才符合作者的真实意图。“劲”指竹子“挺拔有力、威武挺立”

“坚”是“坚强不屈、坚韧不拔”的意思,坚劲:坚定强劲。击:打击

任:任凭。

任尔:随你。尔,你。

竹子不屈服于哪些?在交流中理解“千磨万击” “东西南北风” 想象竹子遇到的磨难、打击,并用自己的话说一说。

④这两句进一步写出了恶劣环境对劲竹的磨练以及它不屈不挠的精神。“千磨万击”、“东西南北风”,指的是无数的磨难,恶劣的环境。面临着如此多的磨难,进一步表现出了不屈不挠的精神。

⑤这两句诗的意思是:遭受无数的磨难仍然坚挺,不管你从何方刮来什么风。

(三)体情 合作表演竹与石的对话。诗人喜欢竹子吗?他是怎样表达的?再读古诗,体味诗人写竹,是写什么?

(板书:咏物明志)

借物喻人,表明诗人刚正不阿的品性,不怕打击、不畏风浪的气节。把自己想象成郑燮,说说自己看到竹石的心情、感悟

(作者非常喜欢竹子。作者用质朴的语言,形象生动地写出了劲竹坚忍不拔、不屈不挠的精神。寓意十分深刻。这首诗借物喻人。通过咏诵立根破岩之中的劲竹,含蓄地表达了自己决不随波逐流的高尚的思想情操。)怀着对劲竹、对诗人的敬佩之情朗读全诗(对读、指名读、齐读)4 你喜欢竹子吗?你认为竹子具有哪些品质?

(如:竹是空心的,很谦虚;竹在生命的旅程中每成长一步会留下印记;竹不开花,朴素,保持本色;竹扎根很深,打好了坚实的基础。我们小学生现在也要像竹子扎根一样把文化知识的基础打牢固,将来长大了才能经得起社会各行业的磨练,才能有顽强的拼搏精神)

(如:竹是空心的,很谦虚;竹在生命的旅程中每成长一步会留下印记;竹不开花,朴素,保持本色;竹扎根很深,打好了坚实的基础„„)

(四)拓展

“花中四君子——梅兰竹菊”有竹,“岁寒三友——竹松梅”也有竹。有多少人吟诵过这看似普通的竹子!

交流诵读我们课外搜集的竹的典故,竹的诗句。典故:宋代文与可画竹“胸有成竹”

诗句:王维《竹里馆》“独坐幽篁里,弹琴复长啸。深林人不知,明月来相照。”

苏轼《於潜僧绿筠轩》“可使食无肉,不可居无竹。无肉令人瘦,无竹令人俗。”

李白《慈老竹》“里竹攒石生,含烟映江岛。翠色落波深,虚声带寒早。”

郑燮《竹》“一节复一节,千枝攒万叶,我自不开花,免撩蜂与蝶。”

刘禹锡《庭竹》“露涤铅粉节,风摇青玉枝。依依似君子,无地不相宜。”

(五)巩固

在画的空白处题写《竹石》,要求默写。也可以题写你喜欢的写竹的诗句。

竹 石

郑燮

板书设计:

咬定

千磨万击

坚劲

立根

东西南北风

咏物明志

(六)布置作业

1.在采集本上用简笔画画一画你心中的竹子,并在空白处题写《竹石》,要求默写或抄写。也可以题写你喜欢的有关写竹的诗句或像文人墨客们那样爱竹,请你也来赞一赞竹子吧!想好之后写下来。

2.假如郑燮还活着,他现在走到你身边,你会对他说什么?怎样跟他交朋友?写一段话。

3.搜集有关咏竹的诗句。

补充资料,把课外的学习引进课内,使古诗的教学变得“厚实”起来。而且诗人的生平与他诗作蕴涵的精神一脉相承,感悟诗中内涵,学习诗人借物喻人、咏物明志的写法。

(七)课程小结

古典诗词是中华民族精神文化的凝结体。《竹石》这首诗着力表现了竹子那顽强而又执着的品性。既是赞美了岩竹的题画诗,也是一首咏物诗,开头用“咬定”二字,把岩竹拟人化,已传达出它的风神;后两句进一步写岩竹的品格,她经过了无数次的磨难,长就了一身特别挺拔的丰姿,决不惧怕来自东西南北的狂风。郑燮不但咏竹诗美,而且画出的竹子也栩栩如生,用他的话说是“画竹子以慰天下劳人”。所以这首诗表面上写竹,其实是写人,写作者自己那种正直倔强的性格,决不向任何邪恶势力低头的高傲风骨。同时,这首诗也能给我们以生命的感动,曲折恶劣的环境中,战胜困难,面对现实,像岩竹一样刚强勇敢。

八、教学反思

竹石

清 郑燮

咬定青山不放松,立根原在破岩中。

千磨万击还坚劲,任尔东西南北风。

第四篇:竹石教案

竹石

教学目的:

1、认识“咬、破、研、磨、击、劲”6个生字,掌握“还、磨”的两种读音。

2、有感情地朗读和背诵古诗。

3、通过诵读古诗,感受竹子坚定顽强的精神。教学重难点:

1、理解诗句中重点词的释义,翻译句子。

2、领悟这首诗的意义,学习竹子顽强不屈的品质 课时安排:一课时 教学过程:

一、导入:今天上课之前不知道大家有没有听过“胸有成竹”这个成语呢?有没有同学知道这个成语的来历呢?

胸有成竹的来历: 北宋画家文同,字与可。他画的竹子远近闻名,每天总有不少人登门求画。文同画竹的妙诀在哪里呢? 原来,文同在自己家的房前屋后种上各种样的竹子,无论春夏秋冬,阴睛风雨,他经常去竹林观察竹子的生长变化情况,琢磨竹枝的长短粗细,叶子的形态、颜色,每当有新的感受就回到书房,铺纸研墨,把心中的印象画在纸上。日积月累,竹子在不同季节、不同天气、不同时辰的形象都深深地印在他的心中,只要凝神提笔,在画纸前一站,平日观察到的各种形态的竹子立刻浮现在眼前。所以每次画竹,他都显得非常从容自信,画出的竹子,无不逼真传神。当人们夸奖他的画时,他总是谦虚地说:“我只是把心中琢磨成熟的竹子画下来罢了。”有位青年想学画竹,得知晁(cháo)补之对文同的画很有研究,前往求教。晁补之写了一首诗送给他,其中有两句:“与可画竹,胸中有成竹。”

故事出自北宋苏轼《文与可谷偃竹记》。“胸有成竹”,比喻做事之前已作好充分准备,对事情的成功已有了十分的把握;又比喻遇事不慌,十分沉着。

同学们听完这个故事,可以发现什么?古代“花中四君子——梅兰竹菊”有竹,“岁寒三友——竹松梅”也有竹,那么到底竹有什么吸引人的地方呢?

整体感知图画,说说画中的竹子给你的感觉。

那今天老师和大家一块儿来学习这首古诗。

二、作家简介:郑板桥(1693年11月22日-1766年1月22日),汉族,江苏兴化人;清代著名画家、书法家;原名郑燮,“燮”读音ㄒㄧㄝˋ,字克柔,号板桥,也称郑板桥;乾隆时进士,曾任潍县县令。历史上著名的“扬州八怪”之一。著有《板桥全集》。

板桥居官十年,洞察了官场的种种黑暗,“立功天地,字养生民”的抱负难以实现,后辞官归田,曾一度卖画度日,生活贫困。

三、初读古诗

1、初读古诗,读准字音。

2、自由读诗,自学不认识的字。(教师进行巡视,提醒学生把字音读准)

3、小组合作学习生字。

4、教师检查生字、生词的读音。

咬(yǎo)定 破(pò)岩(yán)千磨(mó)万击(jī)坚劲(jìn)

还huán(还给)hái(还有)

磨mó(磨炼)mò(石墨)

5、小组齐读古诗,读流利(配古琴乐)。

四、读诗悟情

1、理解诗中重点词的释义

竹石:扎根在石缝中的竹子。

咬定:比喻根扎得结实,像咬着青山不松口一样。

立根:扎根,生根。

原:本来,原本,原来。

破岩:破裂的岩石。

磨:折磨,挫折,磨炼。

击:打击。

坚劲:坚定强劲。

任:任凭。

尔:你。

2、逐句练读。

(1)赏画。竹子长在什么地方?

学生自由读诗句:咬定青山不放松,立根原在破岩中。

教师描述诗句的意境:竹子紧紧扎根在岩缝中,好像把青山咬住了一样.一点也不放松。

学生自由读前两句诗,指导学生评读。标准:音准、有感情、韵律美。

(2)赏画想象:风吹来了,雨打来了,竹子害怕吗?

学生自由读诗句:千磨万击还坚劲,任尔东西南北风。

(3)引导学生想象:除了风吹雨打,竹子还会遇到什么折磨?

教师总结:风吹、雨淋、霜冻、雪落,这就是千磨万击!

(4)指名读全诗,学生评读。

(5)经过分析,有人能翻译一下这首诗吗?

竹子抓住青山一点也不放松,它的根牢牢地扎在岩石缝中。

千种磨难万种打击仍然坚韧挺拔,无论你刮的是东西南北什么风。

3、再次整体感悟古诗。

引导:你喜欢诗中的竹子吗?为什么? 这首诗表面写竹,其实是写人,诗中的劲竹象征了诗人面对种种艰难困苦,宁折不弯,决不向任何黑暗势力屈服的品格,和不肯与黑暗社会同流合污的铮铮傲骨。

这是一首寓意深刻的题画诗。首二句说竹子扎根破岩中,基础牢固。次二句说任凭各方来的风猛刮,竹石受到多大的磨折击打,它们仍然坚定强劲。作者在赞美竹子的这种坚定顽强精神中,还表达了自己不怕任何打击的硬骨头精神。

4、练习背诵古诗。

学生自由练习背诵,交流好的背诗方法。

四、课后延伸

你们还能找到其它关于竹子的诗句或典故吗? 典故:宋代文与可画竹“胸有成竹”

诗句:王维《竹里馆》“独坐幽篁里,弹琴复长啸。深林人不知,明月来相照。”

王维《山居秋暝》“空山新雨后,天气晚来秋。明月松间照,清泉石上流。

竹喧归浣女,莲动下渔舟。随意春芳歇,王孙自可留。”

苏轼《於潜僧绿筠轩》“可使食无肉,不可居无竹。无肉令人瘦,无竹令人俗。”

李白《慈老竹》“里竹攒石生,含烟映江岛。翠色落波深,虚声带寒早。”

郑燮《竹》“一节复一节,千枝攒万叶,我自不开花,免撩蜂与蝶。”

刘禹锡《庭竹》“露涤铅粉节,风摇青玉枝。依依似君子,无地不相宜。”

板书设计:

竹石

郑板桥

板书:

咬定

千磨万击

坚劲

立根

东西南北风

咏物明志

第五篇:《竹影》教案

《竹影》教案

★∕陈凯

【教学目标】

1、感受游戏中的童心童趣,唤起共鸣;

2、初步领悟“儿童的游戏中蕴含艺术和美”的道理;

3、由“意会”(理解文本、逾越文本)达到“会意”(心灵交汇),发掘生活中游戏中所蕴含的艺术和美。

4、初步了解中国画和西洋画的不同特点。

【教学难点】

1、感受童心童趣,与自身经验相契合,形成个性体验、个性感悟。

2、领悟、挖掘游戏中的艺术和美,在基础理解层面上有发展理解。

【教学准备】多媒体课件 【教学过程】

一、导入新课

有星星的晚上

妈妈,我走,星星也跟着我走,它是不是有脚呀? 是的,它也有脚。那它要走到哪里去?我们回家,它也回家呀。它的家在哪里呀?天空就是它的家。它也要睡觉吗?要呀。它晚上跟谁睡呢?跟它的爸爸妈妈呀。它睡觉前会不会刷牙洗脸呢?会的,它也是讲卫生的宝宝。如果它不刷牙洗脸小朋友就不敢跟它玩,对不对?

(过渡)孩子的问题是天真的,但充满童真的问题里面往往包含了他对世界的好奇心和探求欲。今天,我们来看看文中的我和小伙伴们提出了一些什么问题,他们又获得了什么收获。„„

二、新课

──理解“光”之美和“光”之用

1、展示画有“竹”和“影”并含有“光”的图片,欣赏后,根据图片提问,让同学说出课题──竹影

2、根据课题设问:影从何来?──”光”也。那么作者又是怎样写光的呢?以此引导同学阅读课文1、2小节。重点领会:

⑴这两段写出了光的──?(写出了光的特点,变化过程)

⑵这两段写出了小朋友对光的──感情。(喜爱,挽留)

3、除了1、2两节,还有哪里同样标明小朋友们喜欢月光的呢?引导同学读第3节中描写月光的语句,并让同学把“赞美”一词具体化。可问问同学他们是如何赞美的,试着赞美一番。其目的是培养同学的想像能力和语言表达能力。

(光,对小朋友们来说,是留恋的、喜爱的。晚霞下沉时的“守定西天”和“不可挽救”,月光升起时的“赞美一番”,就表示了小朋友们当时的心情。没有“光”,就没有“影”,没

了“影”就无以描,这不只影响小朋友们游戏,文章也就不真实。所以先引导同学阅读“光”的描写,不只为下文教学作铺垫,也有利于同学明白平时写作要求真的道理。)

三、寻趣说趣──体验童趣和童真

清风明月的夜晚是多么的美好,竹叶萧萧的声音又是多么动听,小朋友们在这清风明月的夜晚,竹叶萧萧的声音中,玩了什么?怎么玩?他们玩的有趣吗?(幻灯显示)后让同学一一找出并体验。

1、重点体验:

⑴猜烟气。放手让同学猜,不求科学准确,只求从大胆的猜测中,体验小朋友们的那股猜劲,从体验中培养同学联想能力、创新意识。

⑵描竹影。通过比较阅读,读出语气,读出感情,体验小朋友们自我欣赏的情趣。

(趣事和趣味,同学们都有过。如何防止以教师分析代替同学的体验,让年岁稍善于文中的小朋友们的同学有同样的体验,就得让同学自身去读,去品味。本环节的两个体验重点,前者让同学自身猜,后者让同学比较读,其目的就是多给同学自身体验。体验时,还应指导同学回到童年,沉溺在童年的生活中。)

四、审美赏美──从影到画,深入浅出

爱玩──是小朋友的天性,好问──是求知的前提。在清风明月的夜晚,竹叶萧萧的园子中,小朋友们的玩是充溢童趣的,他们提出的问题也是非常天真的。请说说他们提了什么问题,爸爸又是怎样深入浅出地说明的,从小朋友们和爸爸的问答中,你们懂得了什么?(幻灯显示)

1、重点明确:

⑴模仿和创新的意义。

──描和画,其实就是模仿和创新问题。模仿有模仿的意义,创新也有创新的作用。因事因时而异,有的需先模仿后创新,如练字、画画之类:有的更强调创新,如科技发明。可让同学结合生活体验,发表见解,说说模仿和创新的不同意义。

⑵中国画和西洋画的区别。

──在基本明确中西画风格之别后,展示两幅画,让同学判断并说明理由,重点欣赏中国画。欣赏的方法是让同学给中国画拟标题,在与原题比较中印证文本知识,加深对文本“活的神气”的理解。

(小朋友的问是天真的,爸爸的答是理性的。要让同学理解深奥的道理,必需与他们熟悉的生活联系,才干体会“创新”和“活的神气”的意义。联系练字和画画,展示中西画并拟题,正是让可感的生活来解释笼统的道理。)

五、跳出文本──体验生活,欣赏艺术

1、引向生活:

小朋友们的问天真有趣,爸爸的答深入浅出。从爸爸的深入浅出的回答中,我们知道:就画画而言,有模仿有创新,我们要追求创新:有形似和神似,我们要讲求神气。但创新不能脱离生活,神气也离不了形似。前面小朋友们的描人影描竹影,就是他们的生活,就是艺术的起步。诸如此类与艺术有一定联系的儿童游戏生活,你们也一定有过,也一定很好玩,我们无妨再回过头去想想,小时候你做过的哪些游戏也蕴含着艺术和美呢?比一比,谁的游戏更富有艺术和美。组织同学小组讨论交流。大致明确:

堆雪人、堆积木、玩泥巴、玩沙子──建筑雕塑艺术

骑竹马、过家家、捉强盗、老鹰抓小鸡──戏剧扮演艺术

涂鸦、在身上画手表、人体彩绘、在手指头上画人脸、男孩的地上撒尿

画、踩脚印画(用水或在沙滩上)──绘画类

敲击杯碗、玩拨浪鼓等有声玩具──音乐类

女小朋友跳橡皮筋、跳房子、丢手绢──舞蹈类

起外号、编故事、猜谜语、瞎掰歌词──文学类

拍照片(摄影)剪纸、做纸船纸飞机(手工艺)──另外

2、再次欣赏:

童稚的游戏里竟然蕴含着这么多的艺术和美!难怪有的西方学说甚至认为:“艺术就是起源于游戏。”不论艺术起源于什么,但是我们至少明白了:“艺术并不是高不可攀的东西,它就蕴含在小朋友们童稚的游戏中。”(幻灯显示)

让我们大声把我们的感悟读出来。

现在我就请大家欣赏一组来自小朋友游戏的艺术精晶,让我们再次来体验艺术中的童趣。(幻灯显示)──丰子恺的漫画。

(教学设想:在前一环节基础上进一步拓展延伸,在回忆自身的童年后再来看这几幅漫画,是对童心童趣和艺术美的再度体验,里面的认同感和强烈共鸣都化作一个会心的微笑。利用“瞻瞻的脚踏车”点拨:“每个会游戏的人都有艺术天份,关键在于有没有努力把它发挥出来。”增强自信心,激发学习欲)

3、“再来品读一首小诗

时光带走我们的童年,让我们长大:岁月增加我们的阅历,让我们幼稚。但只要我们怀着一颗纯洁的童心,睁大聪慧的双眼,展开想象的翅膀,那么一片绿叶是一首诗,一抹斜阳是一首歌,一个游戏是一种发明„„”(幻灯显示)

大家一起有感情地朗诵,在朗诵中细细体味。

(教学设想:在前一环节基础上趁热打铁,沿续心灵交汇的暗流,自然而然而引出下面的作业,使同学有话可说有情欲诉。)

(走进文本又跳出文本,从文本拓展到生活,又从生活进一步体验文本,这就是拓展延伸的要义所在。为延伸而延伸,往往是盲目的随意的。在有限的时间里如何延伸?本环节试着先从文本延伸到童年游戏,意在让同学领会游戏中蕴含着艺术;再从文本延伸到艺术作品,进一步证明艺术离不开生活。通过延伸,进一步激发同学关注生活,热爱生活,发现生活的美,做个生活的有心人。)

六、课后练习

1、人尽其能,各显所长:

喜欢画画的,给童年生活画一幅画。擅长写作的,将童年生活写一篇文。喜好唱歌的,给童年生活写一首词。懂得写诗的,把童年生活写一首诗。

2、丰子恺的胜利与其父的教育引导有关吗?文中的父亲给你留下怎样的印象,给了你怎样的启发?请以“假如我是家长”为题写一篇短文,畅谈自身的教育构想。

3、搜集有关画竹的名家或关于竹的名句、名篇。

(练习练什么?怎么练?我以为在一定教学目标控制下,应该有相对的自由度。自由可以培养同学练习的兴趣,自由可以发挥同学的特长。鉴此,本练习就给同学选择而练。)

七、播放儿歌《找朋友》,结课再见。

【课后记】

本文充溢了童趣,在授课过程中要引导同学主动进行探究,进行考虑;同时,也可以借助本课的学习协助同学树立“生活中处处有美,但要我们用心去发现。”的观点,协助同学

树立正确的艺术观。丰子恺在《艺术三昧》中的话:宇宙是一大艺术。人何以只知鉴赏书画的小艺术,而不知鉴赏宇宙的大艺术呢?人何以不拿看书画的眼来看宇宙呢?朱光潜先生说:“模仿只是发明的始基;没有做到这步功夫和做到这步功夫就止步,都缺乏以言发明。凡是艺术家都须有一半是诗人,一半是匠人。他要有诗人的妙悟,要有匠人的手腕。”

於潜僧绿筠轩

(宋)苏轼

可使食无肉,不可使居无竹。无肉令人瘦,无竹令人俗。人瘦尚可肥,俗士不可医。旁人笑此言:“似高还似痴?”若对此君仍大嚼,世间那有扬州鹤。

题画诗

郑板桥

衙斋卧听萧萧竹,疑是民间疾苦声。些小吾曹州县吏,一枝一叶总关情。

题竹石画

郑板桥

咬定青山不放松,立根原在破岩中。千磨万击还坚劲,任尔东西南北风。

池上竹下作

白居易

穿篱绕舍碧逶迤,十亩闲居半是池。食饱窗间新睡后,脚轻林下独行时。水能性淡为吾友,竹解心虚即我师。何必悠悠人世上,劳心费目觅亲知。

文与可谷偃竹记

苏轼

竹之始生,一寸之萌耳,而节叶具焉。自蜩蝮蛇。以至于剑拔十寻者,生而有之也。今画者乃节节而为之,叶叶而累之,岂复有竹乎?故画竹必先得成竹于胸中,执笔熟视,乃见其所欲画者,急起从之,振笔直遂,以追其所见,如兔起鹘落,少纵则逝矣。

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