第一篇：如何提出和提炼学校的办学理念
如何提出和提炼学校的办学理念
早在上个世纪90年代，就有学者主张“走向理念办学”，认为学校不能拘泥于陈旧的管理模式和满足于短期的规模效益，而应确立一个全新的办学理念来指导办学活动和规范办学行为。由于这种主张明确指出学校发展不能只凭经验和依靠行政指令而是要建立在先进的办学理念基础之上，因此日渐得到学校的广泛响应和积极支持。此后，无论中小学都特别重视和发挥先进办学理念的作用，纷纷提出和提炼各自的办学理念用来指导学校的改革、创新，大大推进了学校的发展。那么，究竟什么是办学理念？如何提出和提炼办学理念？办学理念与学校教育活动有何关系？需要我们审慎思考和认真研究。
一、办学理念及其结构
理念，顾名思义，即理想和信念，是概念、观点、观念或思想及其价值追求的复合体。从这个意义上，理念就是一整套概念体系或观念体系。办学理念是学校成员对学校的理性认识、理想追求及所持教育观念的复合体，是学校自主建构起来的总体的办学指导思想。欧美和我国港澳地区学校有时直接称之为“学校教育哲学”（educational philosophy of school）。
办学理念是建立在对教育规律和时代特征深刻认识基础之上的，它必需回答“学校是什么”，“学校具有什么使命”，“学校发挥什么作用”等一些基本问题。这里需要指出的是，办学理念不是一个口号，不是一个概念，不是一个教育政策，不是一种教育模式，而是沉淀了学校的历史传统，反映了学校的社区背景，以及校长和广大教师共同愿景的一整套教育思想体系的结晶。从这一点出发，可以把办学理念与学校的办学目标、办学模式、办学特色、校训、校风等区分开来。因此，许多人把办学理念视为学校发展的灵魂和命脉，是学校成功办学的关键所在，甚至提出“理念创新”是学校走向成功的标志，其重要性不言而喻。学校办学理念是全体学校成员办学理念的复合体，包含了校长、教师、学生、家长和社区居民等办学理念。在我国，由于校长在学校中的地位、职责和权威所致，他在学校办学理念的形成过程中往往起着关键性的作用；不仅如此，学校办学理念通常总是通过校长的言行表达出来的，有时未免夹杂了校长个人的教育思想、办学主张和语言风格等。因此，校长的办学理念是学校办学理念的主要成分。也正是这个原因，许多校长很容易地也很自然地把他个人的办学理念等同于整个学校的办学理念，应予以注意。有人戏称校长既是学校的总设计师和总工程师，无非是想说明校长在学校办学理念的形成中起着重要作用，他个人的办学理念对学校办学理念的形成产生正面的、积极的影响，但我们不能就此简单地认为，校长个人的办学理念就是学校的办学理念。
事实上，由于近年来我们强调教师的专业发展和教学自主权，因此，教师对学校办学理念的形成正在发挥积极的也是非常重要的作用，不能忽视或者视而不见，否则会导致恶果。尤其在现在学校管理更加强调民主化和科学化的背景下，必须重视教师的意见、愿望、志趣，应将教师对办学的意见和建议置于一个合理的位置。同样，学生对学校尤其是课堂教学的感受、看法和建议非常重要，学校更应予以重视。此外，家长的教育理念和对学校的期盼也是学校办学理念的重要组成部分。在现代学校中，校长和学校管理者应重视家长的作用，主动听取和吸收家长有关教育的愿望、意见与建议。
学校办学理念的复合体结构，决定了它包含多重的关系，我们可作如下分析。第一，从对学校发展的影响来看，办学理念包括学校的主流或者主导的办学理念，与一些非主流或非主导的教育理念。主流的办学理念反映了学校成员对办学的一致主张和对学校发展的共同愿景，主导学校改革与发展的方向和道路。第二，从教育专业性的角度来看，它包含专司教职的校长、教师等专业人员的办学理念，与家长、社区成员等非专业人员的办学理念，其中校长与教师的办学理念是学校主流的办学理念，代表着学校最基本的价值观，学校办学理念结构的价值原点。第三，从学校内部管理来看，学校办学理念主要是指校长的办学理念与教师的办学理念，其中校长的办学理念处于主导地位，起着核心作用。在学校中，校长办学理念能把学校的办学宗旨、办学目标、办学模式、行为规范等整合成一个有机整体。总之，校长和教师如果没有清晰的办学理念，就不可能办有高质量的教育和办出优质学校。
二、办学理念的来源与特征
作为一种思想观念形态的事物，学校办学理念有其形成和发展的过程。一般而言，办学理念有几种来源：一是学校办学传统的积淀和升华；二是校长经过长期办学积累了大量的成功经验，可成为提炼办学理念的思想基础；三是在广泛学习相关理论的基础上对学校教育和发展产生一种新的哲学思考；四是学习和借鉴企业和兄弟学校的管理经验，获得一种新的理性认识并尝试用于学校改革与发展；五是在教育专家的帮助下，总结有效的办学经验，设计和提出适合本校发展的理路与策略。学校在提出和提炼办学理念时，应采用系统思考的方式来看待和处理以上来源。
办学理念若要真正发挥作用，还应具备以下特征。第一，导向性。这是指办学理念必须表明学校的核心价值观及其内核，即回答“把学生培养成什么人”这一根本问题。这在教育方针已有明确的表述，所有的办学理念都应该体现教书育人的目标，并指导学校实践达成这一目标。第二，精神性。办学理念有特定的精神内涵，反映学校成员对教育和学校工作的理性认识，应该最容易被教育实践工作者所理解和接受。其表述必须简单、明确，没有歧义、无须加以特别的解释。第三，独特性。作为学校发展的总体指导思想，办学理念应充分考虑学校的地理位置、学校的办学层次、培养对象和学校特色等情况。例如，小学和中学，城市和农村学校的办学理念应该有所区别。第四，渗透性。办学理念应能渗透到各种教育教学活动的过程之中，它不但可以指导教育教学实践，还可以转化为教育实
践的途径和方式。第五，相对稳定性。这是指办学理念应该在一个相对长的时期内具有指导意义，而不能变来变去，随意地“升华”，频繁地花样翻新。以上这五个特征也可作为判断一种办学理念是否先进的标准。
学校的办学理念一旦得到社会承认或在社会上广为传播，它就会使学校从众多同类学校中脱颖而出，成为独树一帜的品牌学校。从这个意义上来说，办学理念其实是一种“软实力”。它虽然不同于学校中的硬件设施等办学条件，只是一种观念性的办学软件。但正是这种理念却要在将来的学校硬件条件相差无几的竞争中起到决定性的作用，愈来愈发挥它的巨大威力。
三、办学理念的提出和提炼
办学理念不是凭灵感爆发，甚至靠拍脑袋而能提出来的。一所学校提出和提炼办学理念，一般可采取下列工作步骤。
步骤一：总结、反思与研究学校的历史与现状。
办学理念是学校的精神之所在、观念文化之根基。一所学校的办学理念是在学校的土壤中生长起来的。应在总结学校发展的历史，筛选学校发展的经验，反思学校发展中存在的问题，并客观地分析学校发展的现状及问题的基础上提出和提炼办学理念。只有对学校历史与现状作充分的分析，才能增强办学理念对学校自身的适应性。
步骤二：开展学校发展环境分析。
学校发展环境分析常用SWOT分析技术，即分析与其他学校相比较的优势、劣势、机遇和挑战。办学理念不能脱离社会发展、学校发展对学校教育的时代要求，不能脱离学校所处的社区背景，不能与学校自身已有的观念基础、师资队伍、教育资源的基础。尽管办学理念具有一定的理想性，但也应具有一定的现实性，办学理念所确立的发展思路、发展方向、价值追求应是学校经过一定的努力可实践的、可实现的。
步骤三：广泛研讨与深入论证。
校长在确立学校的办学理念中往往起着关键作用。一所学校的办学理念往往反映了校长的教育理论水平、教育事业追求、办学思想、教育良知甚至教育信念。尽管许多学校的办学理念是由校长首先提出的，但校长个人的教育理念必须在校内征求广大教师的意见，开展教育思想的讨论与争鸣，达成共识。校长的办学理念是否成为全体学校成员共同的理念，关键在于它能否取得全体学校成员的认可和支持。因此，校长不仅有责任向学校成员做好解释、教育和说服的工作，还要广泛吸收他们的意见和建议，这符合学校道德领导的基本思想。美国学者萨乔万尼指出，现代学校强调学校成员广泛共享学校共同体的价值观、理念、理想并负有相应的义务和责任，这是学校管理的目标。要做到这一点，对那些习惯于通过行政手段、将个人的意志强加给教师们的校长来说，这对他的道德准则、道德领导水平是一种严峻的考验。既充分肯定校长在学校办学理念形成中的关键作
用，又要全面考虑校长的道德素养和领导艺术。此外，学校还可以组织由教育行政部门领导、教育专家、社区代表合学生家长等人员参与的论证会，甚至采用张榜公示、问卷调查、利用校园网、举办各种座谈会、研讨会、恳谈会等方式，广泛征求意见，逐步提炼和提出学校办学理念，并为学校成员所接受与认可。步骤四：科学合理地表述办学理念。
一所学校办学理念的内涵是丰富的。办学理念的具体表述可以是多种多样的，但必须有一个稳定的语言表述形式，以标示自己学校的个性。这里应注意三点要求：第一，办学理念的表述应能统整其内核的基本要素，使它具有一定的包容性和可读性。我在深圳创办的中央教育科学研究所附属学校是一所公办九年一贯制学校。根据学校的特点和发展要求，我提出了“有教无类，出类拔萃”的办学理念。这一理念试图表明这所学校：坚持教育公平的基本原则，突出其公办性；关注和促进学生全面、健康、有个性地发展，满足家长、社会对优质教育的迫切需求。第二，拒斥正确的废话，避免贴“示范”或“特色”或“名校”等标签。如有些学校提出“坚持社会主义办学方向，办人民满意的教育”，再如提出“团结、敬业、进取、创新”等理念，表面上正确，其实没有核心理念。第三，语言简洁明了。办学理念的表述应该用简洁的文字，精要地地表达丰富的思想和价值观。例如，重庆市九龙坡区谢家湾小学提出“六年影响一生”的理念，就展现了其强大的思想冲击力和情感冲击力。但有的学校办学理念冗长而偏颇，不仅不便记忆，也不便于理解和把握，要尽量避免。
步骤五：要在实践中检验办学理念的科学合理性。
新的办学理念提出以后，必须贯彻落实在学校工作的各个方面，用理念来规范办学中的一切行为，追求理念所要求的高质量，培养各个层次的体现学校风格特色的高水平人才。办学理念作为一种理性认识和价值追求，其对办学实践的反映是否合理，是否具有科学性，是否能起到引领的作用，只能靠办学实践来检验。也只有通过办学实践的检验，办学理念才能在办学实践中得以更好地体现，才具有现实的意义。要根据办学实践的效果，具体考察办学理念是否正确反映教育的本质和规律，是否符合学校的办学实际，是否具有现实可行性，在此基础上进行相应的调整，努力实现办学理念与办学实践的良性互动。
第二篇：学校办学理念
学校办学理念：为学校的可持续发展创造条件、为学生的终生发展奠定基础 校训：诚信、博爱、砺志、自强 校风：团结、奋进、求实、创新 教风：敬业、爱生、进取、奉献 学风：勤学、好学、严谨、博学 校训、校风、教风、学风荟萃
校训:诚实 勇敢 团结 活泼 校风:明德求真 务实 创新 教风:敬业严谨 爱生 民主 学风:勤学 善思 好问 求精 【校训】让这里光芒闪耀
【校风】校以团结为家
教以育人为本 师以敬业为乐
生以成才为志 【教风】以爱为源 因材施教 【学风】快乐读书 健康成长 校训：爱生尊师 求实进取
校风：认认真真做事 踏踏实实做人 教风：捧着一颗心来 不带半根草去
教书育人 诲人不倦 学风：知识改变命运 校风：勤、慎、诚、敬
勤：书山有路勤为径，学海无涯苦作舟； 慎：慎独、慎微、慎重、慎终； 诚：明礼诚信，诚以待人； 敬：敬业乐群，尊师敬道。校训：求真、爱美、善学、创新
求真：千教万教教人求真，千学万学学做真人； 爱美：爱美之心，人皆有之； 善学：学而不厌，敏而好学； 创新：学贵创新，勇于探索。教风：爱生、育人、求实
爱生：春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干； 育人：春风化雨，润物无声； 求实：脚踏实地，潜心教学。学风：勤奋、活泼、进取
勤奋：黑发不知勤学早，白头方悔读书迟； 活泼：天真烂漫，阳光少年； 进取:欲穷千里目，更上一层楼。校训：今日为明天做准备。校风：文明守纪
乐学善思
教风：为人师表
严肃认真
刻苦钻研
勇于创新
循循善诱
关心学生
学风：自觉学习
专心钻研
勤学苦练
诚实虚心
持之以恒
一丝不苟 办学宗旨：创办规范加特色学校
培养全面加特长人才
班主任作风：人师
奉献
服务 尊重
师生意识：校荣我荣
校辱我辱
以校为家 校风——勤奋、文明、健美、创新 教风——科学、严谨、民主、和谐 学风——乐学、多思、探索、求新 校 训：责任在我心中
校 风:知书有礼 团结 向上 教 风：敬业 爱生 求实 创新 学 风：爱读 好问 巧思 求美
办学目标:让学校成为孩子们成长和求知的乐园
校
风：诚实、严格、勤奋、创新 教
风：爱生、善教、严谨、求实 学
风：尊师、守纪、勤学、善思
校
训：
美：优美环境
勤：勤奋学习
谨：严谨治学
良：良好礼仪
竞：竞争意识
创：创新发展
校
风：文明守纪、愉快求知、善教乐学、团结向上
教
风：敬业爱岗、乐教善教、爱心导行
班风：守纪好学、团结进取
学
风：勤学、乐学、博学 校训
做学更做人 校风
让读书成为习惯，使学习变成快乐 教风
热爱学生
严格要求 施教严谨
改革创新 学
风
勤学
好问
乐学
精思
校训是：百尺竿头，更进一步；校风是：文明、和谐、勤奋、开拓；教风是：敬业、爱生、严谨、求真；学风是：乐学、善学、合作、探究。校 风:
团结.进取
严谨.务实
尊师.爱生
文明.守纪
教 风:
平等.宽容
和谐.互动
学 风:
善思.好问
愉悦.体验
校 训:
没有规矩
不成方圆
一、校训：德美
智强
体健
内涵：
行为规范，品德高尚；五育并举，全面发展，身体健康，心里健康。
二、校风：高雅
勤奋
活泼
和谐
内涵：
以德为先，品行高尚；勤学善思，习惯良好，个性优良，身心健康；以诚待人，和谐发展。
三、教风：严谨
博学
善教
爱生
内涵：
严格细致，一丝不苟，遵循教育规律；
广泛博览，深取所需，提高文化业务素质；
更新观念，优质高效，讲究教学艺术；
全面关心，严格要求，既是严父又是慈母。
四、学风：乐学
守纪
求真
创新
内涵：
热爱学习，乐于探究，积极主动，充满自信；
行为规范；习惯良好，遵纪守法，严于律已；
崇尚科学；反对迷信，实事求实，追求真理；
勇于质疑，勤于动脑，挑战常规，发展潜能。校风：文明、勤奋、团结、进取
校训：立志、守纪、博学、乐群
学风：尊师、勤学、善思、向上
教风：爱生、精业、求实、创新
●办学宗旨：让学生开心，让家长放心，让社会满意。
●办学目标：办出特色，创建名校。
●校训：诚信、乐学、善为、明理。
●校风：爱国、勤奋、文明、健美。
●师风：严谨、求实、团结、进取。
●学风：踏实、诚信、探索、创新。
●教风：敬业、爱生、博学、善导。校训：崇德兼善
奋发图强
校风：民主
和谐
团结
互助
教风：乐教
善教
勤教
学风：爱学
会学
博学
班风：求实
协作
团结
进取
办学特色：以人为本
明理启智
科学管理
质量至上
绿色校园
民主和谐
全员参与
全面发展
办学思路：
创造优越条件，保证教学质量，创设优雅环境，坚持全面发展，展现体艺风采，创建特色学校。
校风：文明 团结 求实 进取 教风：严谨 务实 勤奋 求精
学风：自主自学 自立自强 好好学习天天向上 校训：纳言 敏行 求实 创新
学校办学理念：为学校的可持续发展创造条件、为学生的终生发展奠定基础
校训：诚信、博爱、砺志、自强 校风：团结、奋进、求实、创新 教风：敬业、爱生、进取、奉献 学风：勤学、好学、严谨、博学
第三篇：学校办学理念
学校办学理念
前 言
文化是一所学校凝聚力和活力的源泉。学校文化既是学校历史的积淀，又是继续发展的基础。它体现为学校在长期的教育实践中形成的具有独特凝聚力的学校精神和师生员工所一致认同的价值观念、道德规范、行为方式等。
名校之特在于个性，名校之魂在于理念。学校理念是学校发展的内核和原动力，是学校文化的灵魂和统率。理念的塑造是学校整个文化建设的基础。
广饶县英才学校坐落于全国百强县之一的广饶县城东新区中心位置。学校于2008年9月由原广饶一中初中部、县第二实验小学整合组建而成，是全县第一所初中、小学、幼儿园分区施教、一体化管理的国办学校。学校建设投资1.2亿元，校舍全部按照省级规范化学校标准设计，建筑风格如行云流水，彰显了学校建设的高质量、高起点、高品位，为学校做大做强，成为品牌名校奠定了良好的发展基础。
学校在办学过程中，全面贯彻教育方针，全面实施素质教育，尊重差异，张扬个性，注重学生的全面发展。学校创新工作思路，深化教学改革，教育教学亮点纷呈，质量稳步提升，得到上级的肯定、社会的认可和学生的欢迎。
学校重视文化发展，大力提升文化品位。在学校文化建设过程中，英才学校立足自身实际，举全校之力，集众人之智，创建了一整套个性化、系统化、实用性的学校文化。
学校文化，无形，却是凝心聚力的磁石；无言，却是掷地有声的宣言。它能汇成一股强大的文化力，提升学校的核心竞争力，引领学校成为特色鲜明的品牌名校。
第一部分 基本理念 【核心理念】
1．定义：核心理念是学校用于指导教育教学行为与管理经营活动的最高价值标准，是学校办学行为的起点和归宿，是学校文化理念系统的灵魂。2.广饶县英才学校的核心理念是： 养正 行健
3．阐释：
养正：即涵养正道之义。《易传》有言：“蒙以养正，圣功也。”童蒙时期的习惯养成，对孩子来说意义重大，甚至会影响一生。我校立足幼儿到小学、初中生实际，大力推行习惯养成教育，致力于成为文明之地、养正之所。对学生而言，习得良好品性和习惯是成功人生的第一步，有助于其开启智慧之门，成就幸福人生。对教师而言，“养正”具有更高层次的要求。首先，注重修己，即努力提升自我素养，学为人师，行为世范；其次更要达人，即注重言传身教，用优良的品行教育和影响学生。
行健：行健，出自《周易》：“天行健，君子以自强不息”，指天道运行刚健强劲，君子应当效法天道自强不息，奋发有为。行健就是有追求、有作为，就是勇于创新、誓争一流。行健表征着学校定位高远，不懈进取，历经艰难而永不止步；教师脚踏实地，追求卓越，在奉献中实现价值；学生勤奋不辍，奋发有为，在求知中成就人生。
“养正、行健”作为核心理念，精炼而深刻地概括了我校的价值取向和精神追求，对学校和师生发展具有重要而深远的指导意义。【学校愿景】
1．定义：学校愿景描绘的是学校未来的发展蓝图，是全校师生的共同愿望。2．广饶县英才学校的学校愿景是： 创英才品牌 建一流名校
3．阐释：
创英才品牌:英才品牌，之于学生是德智体美全面发展的优秀学子，是未来各行各业的领军人物；英才品牌，之于教师是教育界的精英，是富有教育智慧的专家型、学者型的教师；英才品牌，之于学校是教育领域中的佼佼者，是领航中国农村教育的一面旗帜。
建一流名校: 一流名校，之于学生是拥有良好的品德、卓越的才能和一流的成绩；一流名校，之于教师是具备渊博的知识、鲜明的教学风格、一流的教学水平；一流名校，之于学校是拥有先进的办学思想、雄厚的师资力量、一流的教育教学成果。【学校精神】
1．定义：学校精神是学校在长期的办学实践中形成的，被全校师生认同并自觉践行的精神追求，它对全校师生具有导向和激励作用。
2．广饶县英才学校的学校精神是： 和融共进 追求卓越 3．阐释：
和融共进: 和融共进即和谐融合众人之心，希翼共进之势，即全校上下团结一心，从而迸发巨大的凝聚力和向心力，最大限度的集中优势力量，点燃教师的工作激情，激发学生的学习热情，促使全校形成合作共进的文化氛围。以此为学校精神，不仅彰显了全校师生团结奋进的精神，更能展现整个校园的和乐融融、和谐发展。
追求卓越:卓越即高超出众。在当代激烈的竞争环境中，全校师生应当抱有自信自立的心态，树立不断进取、追求卓越的精神，积极向上，每天都有进步，每天都在超越。这种学校精神必然对全校师生产生强有力的引导和激励作用，促使他们在竞争中合作，在合作中成长，不断攀登，永不自满。【校训】 1.定义：校训是学校在长期办学实践中形成的文化灵魂，它概括了学校的整体价值取向、独特气质、文化底蕴，蕴含着师生的道德理想、人格特点和历史责任，对全校师生具有规范、警策和导向作用。
2．广饶县英才学校的校训是： 踏实每一步超越每一天
3．阐释：
踏实每一步：踏实，是一种务实的作风，它能将平凡化为不凡，将简单做到完美。踏实的学校，用行动提升实力，大处着眼小处入手，以满园桃李赢得社会认可；踏实的教师，专注于教育事业，专注于学生成长，踏踏实实做事，扎扎实实育人，教育成果不断涌现；踏实的学生，会从每一件小事做起，养成好习惯，练就基本功，形成好品质，在踏实中实现优秀。
超越每一天：超越，是一种拼搏的精神，前进的状态。它要求全校师生永不停止前进的脚步，永不放弃明天的追求，超越昨天，超越自己，每天进步一点点，做最好的自己。学生在超越中成长，教师在超越中自强，学校在超越中奋起。【校风】
1．定义：校风是学校风气的总称，包括师生在工作、学习、生活中养成的风气，以及在学校发展历程中所积淀的优良文化氛围。
2．广饶县英才学校的校风是： 合作凝智慧 创新润英才
3．阐释：
合作凝智慧：学校提倡互助合作之风，以理解为契机，沟通为桥梁，团结每一位师生，汇聚每一份力量。合作浸润友爱，让人与人心连心，手拉手，团结一致；合作需要责任，催人承担更多，奉献更多。学校通过全员、全方位的合作，教师提升了教研水平，丰富了教育智慧；学生在分享中开阔视野，在集体中快速成长。
创新润英才：创新是智慧的碰撞，思维的激荡，它让理想实现，让梦想闪亮。创新是学校前进的动力，激励教师创新教育教学艺术，时刻保持超越的姿态，永立教育潮头；督促学生每天都有进步，成就知识的浩瀚、品格的伟岸。我们立志让创新成为每个英才学子的品格，让创新之风充满整个校园。【教风】
1．定义：教风就是教师在治学态度、教书育人、科学研究等方面形成的良好风气。
2．广饶县英才学校的教风是： 自臻求博广 育才尚德深 3．阐释：
自臻求博广：自臻即自我完善知识储备。一个优秀的教师应勤于学习，博采众长，及时接收前沿知识，吸取最新成果，在教育教学过程中做到游刃有余，练就扎实的专业功底。
育才尚德深：培育良才需要德高之师。爱学生、爱事业、爱学校，以博爱孕育希望，以博爱铸就师魂；言传身教，为学生树立良好道德标尺；爱岗敬业，为学生奠基成功幸福未来。【学风】
1．定义：学风是学生在学习过程中应该养成和遵循的风气，是取得良好学习效果和成人成才的保证。
2．广饶县英才学校的学风是： 好学觅真知 良习成自然 3．阐释：
好学觅真知：北宋初年诗人林逋《省心录》有言：“知不足者好学,耻下问者自满。”意思是说知道自己的不足并努力学习就是聪明的人，不好问又骄傲自满的人是可耻的。学生只有从小养成谦虚好学的习惯，培养探求真理的爱好，才能在知识的海洋中遨游自如，不断觅得真知灼见，采撷到智慧之果。
良习成自然：古语有言：“少年若天性，习惯成自然。”旨在告诉我们良好习惯的养成非一日之功，良好习惯使人受益终生。千里之行，始于足下，美好人生源于生命的奠基阶段。良好习惯和个性的养成，始于一点一滴，成于日积月累。学校将养成教育外化于行，内润于心，使学生学会做人、学会求知、学会做事、学会共处。第二部分 办学理念 【办学策略】 1.动。
2．广饶县英才学校的办学策略是： 质量立校 文化兴校 品牌强校 1.阐释：
质量立校：教学质量是学校发展的生命线，是立校之本。学校尊重差异，鼓励创新，张扬个性，重视培养学生的个性特长和提高学生的综合素质。建校以来，学校已初步形成了教育理念先进、教学设施完备、师资队伍一流的教育教学体系，真正做到了视质量为生命，以质量求发展。
文化兴校：文化兴校指通过统筹规划，提升学校的管理品质，确立新的思维方式、工作方式、学习方式和生活方式，以实现优化管理的目标。文化立校，是高品位、高境界的办学策略，通过文化引领、精神激励、气韵感染、情境熏陶等对人产生潜移默化的影响，使其一言一行都彰显出人格的魅力。
品牌强校：铸造品牌对一所学校来讲，是一个艰辛而又漫长的过程，学校要想长久赢得家长、社会的信任和推崇，就必须树立品牌意识，不断提高教育质量，不断提升办学品位，为社会培养适应时代发展的英才学子。通过品牌建设来丰厚学校内涵，增强学校的竞争力。【培养目标】
1．定义：培养目标是学校所肩负的育人使命，体现了学校培养的学生所具备的基本素质。
2．广饶县英才学校的培养目标是：
明事理、会选择、能发展、有特长的现代学子 3.阐释：
明事理：学生要传承中华美德，为人处事，有礼有节,力求做到明是非，辨真伪，解人意，能大度。
会选择：当今社会渐趋多元，为学生发展提供了多种可能，为此学生要善于权衡利弊，理性选择适合自己的生存方式、发展方式，这样才能实现自己的发展目标。
能发展：发展是每个学生的权利与渴望，最大限度发展学生则是学校不可推卸的义务。学校着力培养学生的学习与创新能力，使其拥有无限的发展潜能，走出校门亦能昂扬自信，立足社会。定义：办学策略是从学校的现实形态中高度概括出来的，同时具有超前性的规划、发展导向，它指引着学校对内对外的各项教育教学活动以及交流活有特长：创造适合学生的教育，令学生释放潜能，学有所长，努力让每个学生都拥有自己的个性与特长，都能展示自己的智慧与才华，都能找到最适合的成才之路，走上幸福成功的人生。
第三部分 管理理念 【行为原则】
1．定义：行为原则是在学校管理工作中，管理者所遵循的基本行为标准与规范。
2．广饶县英才学校的行为原则是： 文化凝聚 制度规范
3．阐释：
文化凝聚：用文化进行管理是一种新型的更高级的管理形态，是学校经验管理、制度管理和科学管理的总结和升华。只有明确共同的奋斗目标，确立共同的文化理念，形成共同的价值追求，才能够使全校师生思想统一，目标同向，行动同步，并为学校的美好未来贡献自己的力量。
制度规范：学校拥有一整套完整、科学、富于操作性的规章制度，能够保障职能科室与人员职责分明，分工合作，规范高效地完成任务。学校通过规章制度的规范作用，进行有效管理，合理协调，凝聚每个人的力量，为学校的快速发展奠定基础。【人才理念】
1．定义：即学校的用人观念、用人思想。它包含“充分尊重人才，广泛发掘人才，精心培育人才，放手使用人才”等四方面的内容。
2．广饶县英才学校的人才理念是： 适才适位 人尽其能
3．阐释：
适才适位：人才有不同的层次和类型，要把人的才能、专长与岗位、职务、责任联系起来。一个人只有在适合其发展的位置上才能充分发挥其才能，才能使教育教学工作事半功倍。是金子，就让它发光；是栋梁，就让它担当大任。学校坚持适才适位的用人原则，根据教师自身的素质和学校的岗位设置，合理安排人才，让每个人都能在自己的岗位上实现其自身的价值。
人尽其能：古语有言，“尺有所短，寸有所长”，人才也有类型、层次之别。学校应综合考虑人才自身的特点，量才适用。要为人尽其才创造心理、制度等环境，使其甘于、乐于在适合的岗位上充分发挥聪明才智。要帮助人才实现自身价值，以达到人尽其用，最大限度地加快学校发展。【服务理念】
1.定义：即学校各层领导对教职员工、全体教职员工对学生及其家长所应遵循的行为准则。
2．广饶县英才学校的服务理念是： 至爱 至诚 至微 3．阐释：
至爱：学校坚持爱心至上的服务理念，管理者要关心教职工生活，尊重、理解和信任教职工；教师要想学生之所想，予学生之所需，让爱的阳光撒向每一位学生。关爱人、帮助人，积极构建和谐校园，以保障学校各项工作的顺利进行，促进学校持续、快速、健康发展。
至诚：“诚者，天之道也；思诚者，人之道也。”学校管理者要真诚对待教职工，帮助解决其后顾之忧，使其全身心地投入到工作中。后勤人员要认真履行好自己的管理职责，为师生提供热心真诚高效的优质服务；教师要给学生以真诚的关爱，将真心、诚心培植在学生的幼小心灵之中，使他们时刻感受到真切的关爱。
至微：管理服务人员应树立“细致入微、润物无声”的服务理念，综合考虑各方面的因素，规范、细化服务环节，高效整合服务资源，丰富完善服务体系，于细微之处彰显完美，最终实现学校服务的高品质和高效率。
第四部分 口号誓词 【学校口号】 1.2.定义：学校口号是指充分体现学校核心意志与办学特色，用以警策全校师生的宣传性标语。
广饶县英才学校的学校口号是： 踏实每一步 超越每一天 和融共进 追求卓越 精彩人生 从英才启航 拼搏总有收获 进步就是成功 让习惯成就美好人生
让学生收获快乐，让教师享受幸福。【教师誓词】
作为广饶县英才学校的教师，教书育人是我神圣的使命，我将忠诚党的教育事业。爱校敬业，恪尽职守，让学校成为我荣辱与共的家园。严谨治学，精心施教，让课堂成为我播撒智慧的圣殿。用爱心铺通孩子健康成长的道路，用责任铸就学生成功幸福的未来。【学生誓词】
我是广饶县英才学校的一名学生，我为是她的一员感到自豪！在此我宣誓： 爱我校园，敬我师长 爱学乐学，守法遵章 用汗水浇灌知识的沃土 用勤奋铸造智慧的天堂 团结合作，让爱心永驻 自主竞争，把责任弘扬 挖掘自身潜力，发展个性特长 着眼民族振兴，培育创新思想 恪守英才校训，书写精彩人生 踏实每一步，超越每一天！【学校宣言】 1.定义：学校宣言是学校就教育教学理想而对外发布的公告。它是学校理性形象的集中展现，是学校对社会的庄严承诺。
2.广饶县英才学校的学校宣言：
教师，恪尽职守，倾心育人，以大爱铸千秋基业, 学校以“我”为荣； 学生，追求理想，乐于求知，用勤奋书无悔青春, 民族因“我”而强！我们满怀豪情，创英才品牌，我们自强不息，建一流名校。
第四篇：学校办学理念
“两改革两创新”：大学区管理制改革、民办学校“小升初”改革、创新教育评价体系、创新中小学生素质教育。
大学区管理制改革，是指在区县域中小学中，由教育行政部门指定一所优质学校为学区长，吸纳3至5所同类型、同层次的相对薄弱的成员学校，就近合理组建成为一个大学区，实施捆绑式发展。学区长对学区实施统一管理，并对学区内的人事编制、资金使用和资源调配等有一定管理权限。
改革首先在碑林、雁塔、莲湖、新城四区试点中开展，目前已设立72个大学区，有171所小学、112所中学纳入试点。各试点学校共同开展教科研工作，通过观摩教学、培训会等形式共设立研究课题1198项，进行学术教科研活动1376次，参与校际交流的教师达36899人，实质性互派交流教师555人，短期交流教师2960人，共享教育教学设施1780项，惠及学生18.7万余人。
“小升初”是义务教育阶段，本不存在问题。然而，随着民办学校不断创“名校”，优质教育资源不断集中，自主招生背离了教育宗旨，问题越来越多，“奥数”甚至成为全国的热点。西安市教育局将民办学校“小升初”招生纳入统一考试，每个学生首先有一所就近入学的义务教育学校作为保障，同时可以参加“名校”的考试，采取网上报名、网上阅卷、统一录取，机会均等，不涉及义务教育阶段教育大纲以外的内容。从2013年起，更为完善的改革将全面展开。核心内容是民办学校“小升初”考试中，实行“以小学生综合素质报告单为主，结合招生学校对学生的全面素质评价，以综合素质评价结果招收新生”的方式。
创新教育评价体系，评价重点是针对择校热、小升初、减负等焦点问题实施的教育改革措施。按照政府公开采购的程序要求，经过招标、评标、公示、竞争性谈判，最终由陕西高级人才事务所有限公司作为中标单位来承担教育创新评价体系工程的建设。
创新中小学生素质教育。按照以人为本、德育为先、能力为重、全面发展的原则，西安市将综合素质考试列入中考科目，考试不设任何教材，不举办任何形式的培训班，主要内容来源于学生平时的知识积累和习惯养成，所得分值按50%计入中考成绩总分并纳入中考录取。
张家庄小学
学校的办学理念是：全面贯彻教育方针，“创新育人，育创新人”，“为学生发展服务，对学生一生负责”，促进学生全面、和谐发展。
学校的校风是：团结拼搏求实创新
学校的校训是：诚实文明厚德博学
学校的教风是：真心、爱心、责任心，精心育人；学法、懂法、普及法，依法执教。学校的学风是：勤学善思全面发展
第五篇：学校办学理念
学校坚持科学发展观，贯彻党的教育方针政策，办学思想端正，目标明确，坚持“创新为内涵、活动为载体、科研为先导、质量为核心、育人为根本”的办学思想；“给学生最美好的童年、给人生最坚实的起步”的办学理念；以培养“合格+特长”的学生、建设“乐业+创新”的师资、创办“质量+特色”的学校为办学目标；把“以德立校、民主理校、特色优校、服务荣校”作为治校方略；以“厚德、乐学、睿思、力行”为校训；形成了“知礼、崇诚、尚学、砺志”的校风，“严谨、协作、创新、高效”的教风。“自主、合作、探究、享受”的学风。学校制定了校徽、校旗、谱写了校歌，培养学生从爱校做起，学会爱家、爱国。在新时期下，学校提出了教师育人箴言（即：每时每刻都能用耐心和爱心发现孩子、欣赏孩子、培养孩子，只有欣赏孩子的现在，才能塑造孩子的未来）。学生成长箴言（即：人生中三种东西最宝贵：信心、健康、知识；学习中三种品质最可贵：好学、好问、好思）。
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