九年级化学讲课说课

第一篇：九年级化学讲课说课

初中九年级化学讲课、说课题目

题目

（一）：辨别物质的元素组成教材：科教版九年级化学上册第二章第4节P56—P61

主讲内容：什么是元素；怎样表示元素的名称和符号；单质和化合物有何不同。

题目

（二）：物质构成的表示式（第1课时）

教材：科教版九年级化学上册第三章第4节P87—P91

主讲内容：怎样用式子表示物质的组成；怎样写单质和化合物的化学式；怎样读

化合物的化学式。

题目

（三）：物质构成的表示式（第2课时）

教材：科教版九年级化学上册第三章第4节P92—P93

主讲内容：怎样根据化学式进行计算。

题目

（四）：化学方程式（第1课时）

教材：科教版九年级化学上册第四章第4节P114—P117

主讲内容：什么是化学方程式；怎样书写化学方程式。

题目

（五）：化学方程式（第2课时）

教材：科教版九年级化学上册第四章第4节P117—P119

主讲内容：怎样根据化学方程式进行计算。

第二篇：九年级化学实验教学设计说课

九年级化学实验教学设计说课

《氧气的性质和用途》说课稿各位评委、各位老师：大家好！今天我说课的内容是《氧气的性质和用途》下面我从教材、教法、学法和教学过程四个方面谈谈自己对这节课的教学设计

一、说教材：、教材分析：人教版三年制初中化学第一章第二节的内容是《氧气的性质和用途》，本节教材分成：氧气的物理性质、氧气的化学性质和氧气的用途三部分这三部分应以氧气的性质为中心，因为物质的用途主要决定于物质的性质氧气是学生在初中化学学习中系统地认识具体物质及其变化规律的开始我采用由浅入深、由简单到复杂的顺序，并逐步使学生学会掌握物质概念的一个系统模式为以后探索别的物质如氢气、二氧化碳等做铺垫，教给学生认识物质性质的程序、教学目标：基础知识目标：

1、掌握氧气的化学性质，了解氧气物理性质和主要用途

2、理解化合反应的概念，了解氧化反应的概念思想教育目标：通过本节课的学习，使学生懂得物质的性质决定物质的用途，用途又体现性质的辨证关系基本能力目标：通过氧气化学性质的探究性实验，使学生获得观察能力、语言表达能力和综合分析能力使他们逐步学会通过实验来研究物质极其变化规律的科学方法情感目标：

1、通过氧气化学性质的实验，激发学生的学习兴趣，建立良好、融洽的师生关系

2、通过氧气化学性质的探究性实验，使学生获得自主、合作、探究的学习态度、重点和难点：重点：氧气的化学性质及化合反应的概念难点：通过实验来探究氧气化学性质及对实验现象的准确描述、教学用具演示实验：［实验2-2］至［实验2-5］多媒体课件：氧气的物理性质动画，木炭在氧气中燃烧的录像，蜡烛在氧气中燃烧的录像，二、说教法：

1、探究式实验教学法该教学法的教学模式是：设疑—观察—思考—总结—应用根据目标设疑，引导学生动手实验，体验实验的过程教给学生通过实验、观察、探究得出科学结论的学习方法

2、互动式教学法在教师的讲解过程中，有学生的猜想、讨论、抢答，在学生的实验过程中有教师的指导、答疑师生之间不停地进行“信息”交流，有助于学生注意力的集中和学习积极性的提高

3、知识竞赛法这符合初中生争强好胜、集体感和荣誉感强的特点在抢答竞赛中，学生自主参与的积极性高，有利于对所学知识进行巩固和应用

4、质疑释疑通过质疑释疑，培养学生自主发现问题的探索精神

三、说学法：

1、探究学习：学生通过实验来探究氧气化学性质及对其实验现象的准确描述，培养学生的观察能力、语言表达能力和综合分析能力

2、自主学习：指导学生以实际生活的经验和对教材的阅读，从中归纳出氧气的用途，调动学生思维的积极性，使学生自主地获取知识

3、合作学习：利用学生分组实验和小组讨论，使学生在沟通中创新，在交流中发展，在合作中获得新知

四、说教学过程：新课程标准提倡从学生和社会发展的需要出发，将科学探究作为课程改革的突破口，激发学生的自主性和创新意识，从而提高学生的科学素养因此，这节课我是这样安排的、联系实际、导入新课：首先以儿童游戏的形式开场［谜语］：看不见摸不到，不香不臭无味道，动物植物都需要，离开它就活不了——打一物质设问：“人的日常生活中那些地方用到的是氧气？”学生讨论，从而激发学生的学习兴趣,然后提出一些常见生活中现象，如：人需要呼吸，如果一个人5-7分钟不呼吸会怎么样？钢铁为什么会生锈？家里的液化气是怎样被点燃，为什么能燃烧？等，这些现象都与氧气有关，这样不但能自然导入课题，而且贴近学生生活实际，因此能激活学生思维，使学生带着探索未知的心理进入新的教学层层深入、讲述新课因为氧气与人类的生活联系的非常紧密，我调整了课本顺序，由生活实际出发，让学生根据自己生活的积累说说氧气有那些用途？学生展开讨论，得出结论：

一、氧气的用途如果学生说不全我将采用以下两种补救方式：

1、阅读课文，及18页图示

2、课后在网上、课外书籍上查资料或与父母交谈这样有易于调动学生的学习积极性，向学生参透“知识的获取方式是多种多样的，课堂只是其中的一种方式”这种观念让学生多关注平日司空见惯的事物，因为生活本身就蕴涵着丰富的自然科学知识

二、氧气的物理性质［设问］：什么是物质的物理性质？研究物理性质通常从那几个方面出发？然后我通过展示一瓶氧气让学生进行观察，提出问题：在通常情况下氧气的色、态、味？［教师提供资料］已知氧气的密度是克/升，空气的密度是克/升，你从中得到什么结论？鱼儿在水中能自由生活，为什么？市场上卖鱼的，为什么过一段时间要向池里舀一些水或通一会空气？如果条件改变固态氧、液态氧是什么颜色？学生进行思考，再通过观看氧气的物理性质的动画，加深学生的感性认识通过思考分析、讨论，学生能归纳出：物理性质

1、常状况下，氧气是无色、无味的气体

2、密度比空气略大

3、不易溶解于水

4、氧气–183c液态氧-218c固态氧《离子反应，离子方程式》第二课说课稿教材分析《离子反应，离子方程式》属于高一课本第三章第五节，这一节我把它分成二课时第一课时讲离子反应，离子反应发生的条件第二课时讲离子方程式及其书写方法把难点分散，重点突出学好这一内容，能揭示溶液中化学反应的本质既巩固了初中学过的电离初步知识，又为第三册电解质溶液的学习奠定了一定的基础，并且正确而又熟练地书写离子方程式，是学生必须掌握的一项基本技能它还是历年高考的热点，在高考中重现率达标100%本课时的教学目的：知识方面：

1、掌握离子方程式的含义

2、学会离子方程式书写方法能力方面：

1、培养学生利用实验分析，解决问题的能力

2、培养学生创新思维能力

3、培养学生使用对比，归纳，总结的研究方法思想教育方面：培养学生能通过现象看本质，找出事物变化规律认识到事物变化过程既有普遍性又有特殊性之所以这样确定教学目的，一方面是根据教材和教学大纲的要求，另一方面是想在学法上给学生以指导，使学生的能力得到提高本节课的教学重点和难点：离子方程式的书写方法

二、教法方面本课依教材特点，采用螺旋式发展，循序渐进，探究式、问题讨论式教学具体解决重、难点的方法如下：

1、”由旧引新，以旧带新”的方法：学生新知识的获得，必须由浅入深，由远及近，由已知到未知，循序渐进如果学生对新知识课缺乏必要的知识基础，就难以理解新知识由于上节课已学习了离子反应以及发生条件，根据学生的实际情况及培养目标我将这部分知识的学习采用探究式教学，由实验复习旧知识，引出新概念，由表及里地揭示反应的实质，使学生深刻地掌握离子方程式的定义并通过关键词的点拔，巩固了定义的外延和内涵

2、正确理解离子方程式的书写原则：初学者按课本上四个步骤书写，第二步“改”是教学中的难点可采用问题讨论式教学，使学生正确理解书中给离子方程式下定义“用实际参加反应离子的符合来表示离子反应的式子叫做离子方程式”从而得出书写离子方程式实际上是依据该物质在反应体系中的主要存在形式来决定写成离子形式，还是写成化学式，而不是用实际参加反应的离子的符号来表示3.课堂上要有计划地留出充分的时间给学生进行练习：在此过程中注意培养学生运用概念分析问题和解决问题的能力在练习中让学生亲身体会到强酸、强碱、可溶性的盐要写离子形式，再由学生设计实验，分析实验来巩固知识提高能力把一堂理论转化为生动，形象的一堂以实验为主的新课既强化了重点又突破了难点，实现教学目标

三、学法方面在本节教学中我着重突出了教法对学法的引导在教学双边活动过程中，引导学生用旧知识为指路灯来探寻新知识，层层深入掌握新知识使学生基础知识应该扎扎实实巩固在学习过程培养了分析，对比，归纳，总结的能力这节课我尽可能用实验来引出问题，解决问题目的在于使学生明确实验在化学学习中的重要性，使他们注重自己对实验的观察，分析，设计及动手操作能力的培养通过授课过程中一系列发散性的设问，使学生明确理论对实践的指导作用在学习过程中体会到学好理论重在要去分析问题，解决问题，才能将知识真正灵活地融入脑海之中

四、教学程序1.谈谈实验的导入：由于上节课已经学习了离子反应以及发生条件这部分知识对于高一学生来讲并不难，若从定义上复习会使学生感到乏味但对于溶液中反应本质的深入，他们还非常薄弱故做以下两组实验：a.盐酸，氯化钠溶液和硝酸银溶液反应b.盐酸，硝酸溶液和碳酸钠溶液反应提问：为什么会产生同一种沉淀，或产生同一种气体？是离子反应？是什么离子参加反应？结论：Ag＋＋Cl－=AgCl↓CO32－＋2H＋=H2O＋CO2↑教师指出上述两条就是离子方程式引出离子方程式的定义，指出定义中的关键字“用实际参加反应离子的符号”并且引导学生得出离子方程式不仅表示某一定物质间的某个反应，而且表示了所有同一类型的离子反应这样导入课使学生对定义有本质理解把学生引入主动学习的情景之中，产生了学习的动力绪言化学使世界变得更加绚丽多彩尊敬的各位专家、评委老师，大家上午好！今天我说课的课题是《化学使世界变得更加绚丽多彩》本课题出自于人教版义务教育课程标准实验教科书九年级化学上册绪言部分接下来我将从说教材，说教法，说学法，说教学过程和板书设计五个方面来谈谈我对本节课的教学设计第一部分说教材

1、教材分析本节课是九年级化学的第一堂课，也是整个化学学习过程的启蒙课学生通过本节课的学习，认识化学的特殊价值及对生产生活的积极意义，产生化学的学习愿望和学习动机，这样影响学生以后化学的学习因此，本节内容是化学教学必须处理好的重点内容之一

2、教学目标根据新课程标准并结合学生的实际情况，我确定了一下教学目标：知识与技能：知道化学是研究物质的组成、结构、性质及其变化规律的自然科学过程与方法：通过小组合作学习、主动探究，讨论交流，培养良好的学习习惯和学习方法情感态度与价值观：①激发学生对化学的好奇心和探究的欲望；培养学生亲近化学、热爱化学、渴望了解化学的情感②体会化学与人类进步及社会发展的密切关系，认识化学的价值

3、教学重点知道什么是化学，化学与人类的关系；了解化学的发展史

4、教学难点对化学真正价值的认识，使学生在如同身临其境的情境中感受化学的价值，再在学生已知的基础上引出化学新的作用第二部分说教法根据学生心理需求，为使学生积极主动地学习，我在教学中主要采用相互合作、引导探究、交流讨论，师生互动的方法，使学生亲身感受到化学的价值和学习化学的乐趣第三部分说学法采用从学生身边熟悉生活事例中提炼出的问题，使学生在回答过程中参与、发现、讨论归纳、学习到知识点，再通过化学发展史让学生感受到化学学习的各方面价值第四部分说教学过程??活动与探究???化学与生活主要教学流程：创设情境交流与小结

1、创设情境通过展示图片并向学生讲解这些图片与化学的密切关系，能用特殊材料采用化学方法制成神奇的工艺品，使学生看到的多彩物质世界都与化学有关，化学无处不在，从而引入新课

2、共同探究化学研究的对象及什么是化学组织学生阅读教材并思考化学研究的对象是什么？什么是化学？再和学生一起归纳出相应的定义提问学生能否例举出一些自然界不存在，而是被科学家研制出来的物品，随后向学生介绍神舟六号上对学生进行分组讨论化学的重要性，针对学生的讨论，教师归纳总结化学的研究对象，揭秘化学的本质

3、指导学生阅读教材，了解化学的发展简史学生在老师引导下一起归纳概括化学发展的几个阶段：萌芽阶段；近代化学的基础；现代化学；绿色化学

4、互动交流，了解化学与人类生活的密切联系展示课前搜集的有关化学在衣、食、住、行、新能源、新材料方面发挥的作用，教师进行补充和总结然后让学生分组讨论交流在日常生活中的体现，使学生了解什么是绿色化学及其特点，从而对学生进行环保教育

5、课堂小结让学生明白今天是我们学习化学的第一节课，认识到了化学在我们生活中的重要作用，以及化学这门新学科要研究的内容，从今往后大家要对身边的物质有一个新的认识，站在化学的角度观察这些事物第五部分说板书设计绪言化学使世界变得更加绚丽多彩概念：

2、化学的研究对象化学是研究物质的组成、结构、性质以及变化规律的科学

3、化学发展史：

4、化学与人类的关系：化学无处不在5、绿色化学：

6、怎样学习化学第一单元走进化学世界课题1物质的变化和性质尊敬的各位专家、评委老师，大家上午好！今天我说课的内容是《物质的变化和性质》的第一课时本课题出自于人教版义务教育课程标准实验教科书九年级化学上册，第一单元课题一接下来我将从说教材，说教学方法，说教学过程和板书设计四个方面来谈谈我对本节课的教学设计

一、说教材

1、教材分析这是九年级学生的第二堂化学课，物理变化和化学变化是化学理论性知识作为启蒙阶段的学习，它直接影响学生对化学学习认知结构的发展，同时也影响学生对化学进一步的学习和发展新教材减弱了对概念的记忆要求，加强了理解要求，重视化学概念的形成，重视学生对概念的理解教材以生活中常见的变化和现象为素材，引导学生理解物质变化这一基本概念

2、教学目标根据新课程标准并结合学生的实际情况，我确定了一下教学目标：知识与技能：通过对日常生活现象和化学实验现象的观察和分析，使学生初步理解化学变化、物理变化的概念，并能运用概念判断一些典型的物理变化和化学变化初步了解基本的化学实验技能，并把化学知识与实际生活相连过程与方法：通过观察实验并记录实验现象，培养学生的观察能力，通过对比物理变化和化学变化，培养学生的分析能力和思维能力情感态度与价值观：发展善于合作、勤于思考、严谨求实和实践的科学精神初步建立科学的物质观，增进对“物质是世界的”、“物质是变化的”等辩证唯物主义观点

3、教学重点物理变化、化学变化的概念、它们的区别与联系及运用

4、教学难点对实验现象的正确描述和总结

二、说教学方法为了落实课程目标中让学生积极主动地学习，生动活泼地全面发展，本节课我主要采用实验交流、讨论启发式教学，通过演示实验达到提高学生的动手和动脑能力的目的学生通过直观生动的实验来学习，能留下深刻的印象，也最具有说服力教学时，我注意及时创设情景，引导学生对实验现象进行分析，同时利用一些富于启发性的问题，活跃和启发学生的思维，使其分析总结问题的能力增强，引导学生寻找知识间的相互联系，掌握科学有效的记忆方法，提高识记的效果

三、说教学过程首先列举生活中的几种常见物质的简单变化，让学生思考，并使其明白世界是由物质组成且物质在不断的变化，从而引入新课在之前已学的物理知识基础上向学生介绍本课题的第一个实验：实验

1、水的两态变化，引申固态的冰这是很常见又熟悉的现象，为学生学习后续知识增强了自信心随后逐步引入以下几个实验：实验

2、胆矾的研碎我会请两位同学位上讲台动手研碎胆矾，一起证实整个实验变化的过程；实验

3、将研碎的胆矾溶解和学生一起观察溶液，引导学生观察此时是否有沉淀生成，然后往胆矾溶液中滴入氢氧化钠溶液反应，再提问学生观察到什么现象实验

4、石灰石与稀盐酸反应并将产生的气体通入澄清石灰水请两位同学起来描述实验现象，对比他们观点的异同我将把实验2安排和学生一起完成；实验

1、实验3和实验4由我来演示，学生观察和思考实验完成后，对学生进行简单的分组讨论，要求他们比较归纳上述四个实验的相同点和不同点接着我会引导学生由各实验得出以下结论：实验1和实验2只是各物质的状态发生了变化；实验3和实验4物质的属性变化了，有其它物质生成了从而由此和学生一起总结出物理变化和化学变化的概念及特征最后，尽可能多的举例说明生活中的物理变化和化学变化，使学生产生从生活中学习化学的观念，再布置课后作业巩固本节课所学的内容

四、板书设计尊敬的各位专家、评委老师，大家上午好！今天我说课的内容是《化学是一门以实验为基础的科学》本课题出自于人教版义务教育课程标准实验教科书九年级化学上册，第一单元课题二接下来我将从说教材，说教学方法，说教学程序和板书设计四个方面来谈谈我对本节课的教学设计

一、说教材1．教材分析：本课题是学生接触到的第一个化学活动与探究实验学生在化学课的第一节课上对化学学科有了一个初步印象，知道了化学研究的对象是物质，但是怎么研究、利用什么方法研究物质并不清楚，通过这节课将对这个问题有个完整的认识；同时在这节课中，学生将会与化学实验第一次亲密接触，怎么进行实验、科学探究的方法又是什么，将会直接影响到以后实验探究的学习因此，本课是化学实验的基础，对全部初中化学乃至今后的化学学习起到至关重要的作用2．教学目标：知识与技能认识学习化学的一个重要途径是实验，初步学会对实验现象进行观察和描述的方法；通过对实验现象的观察和分析得出有价值的结论；培养学生实验操作能力、观察、分析问题的能力，以及透过现象看本质的逻辑思维能力过程与方法通过学生间相互讨论交流，培养学生良好的学习习惯和学习方法情感态度与价值观树立透过现象认识事物本质的辨证唯物主义观点；能体验到探究活动的乐趣和学习成功的喜悦，并进而增加学习化学的兴趣3．教学重难点：重点：引导学生掌握学习化学的方法——通过对蜡烛燃烧实验的探究，使学生掌握化学探究的一般方法，其中如何观察实验现象并规范、准确的描述实验现象是本节内容的重点难点：培养学生透过现象看本质的推理能力是本节内容的难点

二、说教学法方法本课题在教法上主要采取通过师生平等对话，引导学生思考问题，并引导学生通过实践活动来探索学习知识在以学生为主体的实践活动中，我会按照科学探究实验的一般程序“发现问题——提出假设——设计实验——实验求证——得出结论”来引导学生，由学生分组进行实验、讨论得出结论学生刚接触化学不久，对化学的了解几乎为零在毫无化学基础，从未接触过化学实验的前提下，我会从学生最熟悉的、身边的物质入手展开简单的实验，最终学生透过现象看事物的本质而学到东西学生在学习过程中，不仅要注重实验结果，更应注重实验过程的科学方法，三、说教学程序我会给学生提前一天布置家庭小实验：取一支蜡烛，观察；将蜡烛点燃，观察燃烧过程中的现象，并要求学生记录下来

一、学情分析在九年级之前，大部分学生在小学自然课里和课外已断断续续地接触到一些物质的性质和化学反应，对化学已有一定的兴趣，对初中化学将要学习的内容很好奇但对于究竟什么是化学，化学研究的内容是什么还是一片空白对物质的观念和有待建立也有一些了解过少量化学知识的学生有一种错觉：感觉化学学习很浅，只需要记一记就行了，还有部分学生畏惧理科，对作为理科的化学有一定的畏惧心理

二、教材分析⒈教材的地位和作用《化学使世界变得更加绚丽多彩》是人教版九年级化学的第一节课，也是整个化学学习的启蒙课，因此在整个教材中占有特殊的地位通过这节课的学习，使学生一开始就喜欢化学，认识到化学的真正价值，产生强烈的学习愿望和远景动机，对学生学习的整个环节起着至关重要的作用⒉教学目标⑴知识与技能：知道化学是研究物质的组成、结构、性质及其变化规律的自然科学⑵过程与方法：通过小组合作学习、主动探究，讨论交流，培养良好的学习习惯和学习方法⑶情感态度与价值观：①激发学生对化学的好奇心和探究的欲望；培养学生亲近化学、热爱化学，渴望了解化学的情感②体会化学与人类进步及社会发展的密切关系，认识化学的价值⒊教学重点：激发学习兴趣，感受化学之美与化学的价值重点的突出：根据九年级学生的年龄特点和心理特点，设臵问题情景，联系学生的生活实际，让学生在问题中去想象，在实验中去探求，在价值中去感受这更好的激发了学生对化学的兴趣和渴望进一步学习的愿望⒋教学难点：化学真正价值的认识难点的突破：通过创设教学情景、发挥九年级学生联想力丰富和活跃的优势，使学生在如同身临其境的情境中感受化学的价值，再在学生已知的基础上引出化学新的作用选择丰富的色彩和历史图片、引导学生完成从新奇到萌发出喜欢化学再到渴望学习化学、学好化学的心理历程不仅使学生初步了解了化学研究的一般方法和学习化学的方法，而且通过此过程，大大降低了学生对化学的神秘和畏惧心理使学生在丰富的感官和思维刺激中展开想象的翅膀

三、教学方法根据学生心理需求，使在兴趣激发过程中学生由被动变主动，在教学中采用相互合作，交流讨论，师生互动，使学生亲身感受到化学的价值和学习化学的乐趣

四、学习方法采用从学生身边熟悉生活事例中提炼出的问题，在回答过程中参与、发现、讨论归纳等方法通过化学史和实验探究中的发现感受化学学习的各方面价值

五、教学过程设计⒈创设情境，激发学生学习兴趣首先教师演示实验以激发学生对化学的兴趣⑴魔棒点灯：用玻璃棒先后蘸取浓硫酸和高锰酸钾粉末，反应后将酒精灯点燃；⑵滴水点火：将淡黄色的过氧化钠用脱脂棉包好放在石棉网上，用滴管滴水后棉花燃烧；⑶雪球燃烧：用药匙取些固体酒精放在蒸发皿中，用火柴点燃这三个实验与学生的日常生活经验相违背，学生的兴趣会被激发起来⒉播放录像，引起学生对化学的求知欲教师通过多媒体展示课件：化学使世界变得绚丽多彩、神舟六号上天、隔水透气的鸟笼等资料，然后提出问题：飞船的外壳具有什么样的优点？制作鸟笼的材料有什么样的特点等学生讨论回答，这样会激发起学生的探究欲望，从而会对化学感兴趣⒊归纳总结针对学生的讨论发言，教师归纳总结化学的研究对象，揭秘化学的本质⒋指导学生自学，了解化学的发展简史学生自读教材2－4页，并在老师引导下归纳概括化学发展的几个阶段，大屏幕展示，学生描述从而可以培养学生良好的自学习惯，并学会如何提纲挈领的概括，训练语言表达能力⒌互动交流，了解化学与人类生活的密切联系展示课前搜集的有关化学在衣、食、住、行、新能源、新材料方面发挥的作用，教师进行补充和总结然后让学生分组讨论交流在日常生活中的体现从而可以培养学生对信息的收集、加工及整理能力，语言表达能力⒍拓展研究指导学生阅读课文绿色化学部分，使学生了解什么是绿色化学及其特点，从而对学生进行环保教育和爱国主义教育⒎课堂小结今天是我们学习化学的第一节课，大家已经认识到了化学在我们生活中的重要作用，以及化学这门新学科要研究的内容，从今往后大家要对身边的物质有一个新的认识，站在化学的角度观察你所熟悉的事物在今后的学习中希望每一位同学和老师一起走进神秘有趣的化学世界

六、教学反思通过本节课的学习，使学生充分体验到了化学的奇妙，萌发出渴望亲近化学、进一步学习化学的愿望和情感，感受到化学在生活中无处不在，感受到化学对世界影响的普遍和深远为学生的后继学习打开了良好的开端，奠定了坚实的心理基础，基本实现了激发最大多数学生远景动机的作用

七、板书设计

一、化学与我们的生活密切相关

二、化学是研究物质的组成、结构、性质以及变化规律的科学

三、绿色化学——环境美好化第一单元走进化学世界课题3走进化学实验室从内容上看，本课题共由两部分组成：认识常见仪器和化学实验基本操作在知识展现然后引导学生进行药品的取用、加热和洗涤仪器等基本操作训练教材没有采用单纯的基本操作训练的方法，而是结合具体实验和“活动与探究”等，引导学生在实验和探究过程中，了解加热等化学实验基本操作方法，并在现象明显的实验过程中进行基本操作训练，这样更能激发学生的学习兴趣我所教的两个班级学生学习基础、习惯有较大的差异，但有一点却是相同的，那就是他们都刚接触化学，对化学实验充满兴趣，不仅乐于观察实验更愿意亲自动手来做由于学生们学习的热情都很高，所以课堂教学上应该把重点放在引导学生如何规范操作，为今后的化学学习奠定基础(2)通过教师演示、学生演示、学生互教互学等方法，掌握规范的操作方法,初步养成良好的实验习惯情感态度与价值观：(1)通过有关实验的观察、操作，增强对化学现象的好奇心和探究欲、发展学习化学的兴趣(2)通过化学实验操作的学习过程，发展勤于思考、严谨求实、勇于实践的科学精神本课题共分两课时完成，第一课时，根据学校的具体情况，采用开放式实物教学法先请实验员介绍实验室有关危险药品的放臵、实验室配臵的灭火器、黄沙桶等安全知识和措施，增强学生的安全意识先在仪器、设备、药品柜上贴上有关名称、性质和用途的标签，然后组织学生参观，让学生看一看、摸一摸这些仪器，以减少有些学生对实验的恐惧感第二课时采用教师演示、学生演示、学生互教互学的方法，让学生熟练和规范地掌握药品的取用、加热和洗涤仪器等基本操作技能课题1空气我将从“教学理念”、“教材分析”、“教学策略”、“教学流程”、“教学创意”五个方面来进行说课

一、依据课标说理念本课题主要采用问题探究来设计教学，始终贯穿“设臵主题──分析思考──实验探究──总结交流”的教学流程，积极引导学生进行自主学习、合作学习和探究学习，努力培养学生的动手能力和探索精神

二、依据学情说教材《空气》是义务教育课程标准实验教科书《化学》九年级上册第一单元《我们周围的空气》的课题一空气对学生来说是一种非常熟悉的气体，学生在过去的学习及日常生活积累中，对空气已经有了一定的了解，但都显得比较零碎，不够深入学生已经了解空气占据空间，空气有质量、能流动，空气里有氧气，二氧化碳、水蒸气等，这些都为本课的学习打下了有利的基础，而本课是用实验的方法来探究空气的成分，由于初中生抽象思维能力、科学实验探究能力较弱，因此在教学过程教师应注意积极引导学生应用已掌握的基础知识，通过实验探究，分析和推理判断来获得新知识，发展抽象思维能力，培养科学探究能力教材选择以空气为主题，开始这一单元的教学活动，是符合“从学生熟悉的事物入手，进行科学教育”的原则⒈教材的地位和作用化学研究的对象是物质本节内容之前，学生已经通过学习“走进化学世界”，对学习化学有了基本的了解，体会到化学是以实验为基础的学科，本单元是学生接触到的第一种物质，本节内容引导学生先从宏观上认识空气的组成、空气的用途、空气的发现史等，为课题二和课题三从宏观上研究氧气的性质和制取奠定基础，同时也为第三单元从微观上学习水、分子和原子做了铺垫，所以，本节内容在教材中具有承前启后的作用既是对于以前的知识是一种补充和完善，又是对以后的知识则起着铺垫的作用，是知识逐步向能力转换的一座桥梁通过对它的认识和了解，可以顺利的引导学生进入化学世界来探索物质的奥秘⒉结构特点这一节内容包括三个小标题：“认识空气的组成”、“空气是一种宝贵的资源”、“保护空气”这三部分内容相互密切联系，并逐步深入，因此，内容的安排上既没有与小学科学课中的知识重复，又以此为基础拓展深入，表面上平行的三个小标题，在结构上有着递进的关系根据教材及课程标准，我将本节的内容分为二课时，下面我就第一课时“空气的组成”的教学设计进行说明⒊教学目标根据科学大纲要求和教材内容以及学生实际情况，确立本课的教学目标为：知识与技能⑴认识身边最常见的物质──空气，并了解空气的组成；⑵能从生活经验出发，对空气的成分进行合理的推测，并能利用教师提供的简单仪器和药品，对空气的成分进行科学的探究在探究过程中初步学会简单的实验设计、学会观察实验现象并加以描述，对相关实验现象能给出合理的解释过程与方法⑴认识科学探究的意义和基本方法，在进行“空气中氧气含量测定实验”的探究过程中，能提出问题，并设计简单实验解决问题；⑵初步学会用观察、实验的方法获取信息，并从实验信息中得出科学的结论；⑶在探究过程中，能主动与人交流、讨论，清晰的表达自己的观点，逐步形成良好的学习习惯和科学的学习方法情感态度与价值观⑴保持对生活和自然界中化学现象的好奇心和强烈的探索欲，进一步发展对化学学习的兴趣；⑵初步树立科学的物质观，科学的看待科学家的实验过程及结论；⑶逐步树立珍惜资源、爱护环境、合理使用化学物质的观念；⑷发展善于合作、勤于思考、勇于实践的科学精神重点：空气的组成，空气中氧气含量的测定难点：通过实验探究空气中氧气的含量仪器、药品：测定空气成分的实验装臵、水槽、塑料瓶、红磷、水、火柴,蜡烛、木条、注射器、石灰水

三、创设情景说策略“教无定法，贵在得法”选择有效的教学模式和教学方法是取得良好的教学效果的保证新课程改革强调“以学生的发展为本”，大力倡导“自主学习、合作学习和探究学习”的科学学习方法，要求全面提高每个学生的科学素养，为他们的终生发展奠定基础为了营造一个良好的、生动活泼的学习氛围，最大限度发挥学生的主体作用和教师的主导作用本节课我主要采用自主学习与合作探究相结合的方法，重视实验现象的观察、分析、讨论使学生在教师有意识的引导下，主动参与课堂，在亲历探究的体验和感觉中构建自己的认知体系以培养学生勇于创新、敢于进取的科学探究精神，充分调动学生学习积极主动性，重视学生成为学习的主体、认识的主体、发展的主体，注重体现教与学合理的运行机制，从而达到掌握知识和发展技能的目的四、立足互动说流程引入课题→探究1：证明空气的存在→探究2：探讨空气成分→探究3：测定空气中氧

第三篇：九年级化学 3.1 水的组成 说课

九年级化学《水的组成》说课案

秦文翠

一、说教材 1.教材地位和作用

本课题从人类认识水的组成的简要史实引入并展开，通过水的电解实验和对实验现象的讨论和分析介绍了水的组成，说明水是由氢、氧两种元素组成的。在认识了水的组成的基础上，又了解了一种新的物质——氢气，并结合前一单元所学氧气的知识，从组成上区别归纳出单质、化合物的概念。

水虽然是学生非常熟悉的物质，但怎样以化学的眼光认识水，学生是陌生和不习惯的。所以贴近学生的生活实际，从学生身边的一些现象出发，以缩小学生对化学的距离感，激发学生的学习兴趣就显得尤为重要了。

本课题为今后学习元素的概念埋下伏笔，对正确书写化学符号起到了至关重要的作用。2.教学目标（1）知识与技能

①通过电解水的实验认识水是由氢、氧两种元素组成 ②了解氢气的性质和单质和化合物的概念及区别 ③了解人类认识物质世界的过程和方法（2）过程和方法 ①结合资料，从人类认识水的组成的过程中体会科学研究和思维的方 法，认识实验研究和创新思维的重要性

②培养学生观察、分析、推理、归纳和运用知识等能力（3）情感态度与价值观

①通过电解水的实验对学生进行物质可分性教育，培养他们实事求是的态度 ②在教学中渗透科学思想方法的教育，从而启发学生的思维 ③保持对生活中化学现象的好奇心和探究欲，激发学习化学的兴趣 3.教学重、难点 教学重点：

①通过对电解水实验的探究认识水的组成 ②准确区分单质和化合物 教学难点：

①培养学生的观察能力和归纳总结能力 ②使学生充分认识实验研究和创新思维的重要性

为了突破重难点，教学中利用了大量的图片、视频、动画资料，给学生提供非常直观的感性认识，然后通过学生的自主观察，教师在此基础上引导学生分析、比较、讨论，归纳总结出知识，使学生把感性认识上升到理性认识，进而培养学生的实验探究能力和创新思维。

4.教具准备

直流电源、水电解器、电解用水、火柴、酒精灯、小试管、多媒体课件。

二、说学生

因我们所面对的学生才刚刚接触化学，在进入九年级以前，对化学可以说是一无所知，对于身边的物质和现象更不知道用化学的思维和方法去思考、研究。不过这也是化学教学有利的一面，可以使学生产生希望了解化学、学习化学的强烈愿望，而且所有的学生站在同一起跑线上，都具有角逐的能力。那么让学生保持对化学的学习兴趣就成了化学教学的关键，藉此这节课从学生感兴趣的地方入手，采用视频、图片、动画来吸引学生，让学生集中注意力参与到教学中来。

三、说教学方法

创设学习情景→实验探究→验证实验→讲解总结→拓展视野→升华提高

本课题坚持“教与学、知识与能力的辩证统一”的原则，充分调动学生的积极性和主观能动性，使学生充分发挥主体作用。通过课件展示，创设问题情境，同时利用图象的色彩视频的动感刺激，提供给学生大量生动的感观材料，激发学生的学习兴趣，营造良好的思维环境，使学生迅速融入到学习情景中，并且在学生交流探讨过程中，通过语言的表达，达到学生思想互相“碰撞”，提高实验探究能力、观察分析能力的目的，从而降低了学习的难度，使教学难点得以顺利的突破。

四、说学习方法

1.探究学习法 2.观察分析法 3.归纳总结法

从实验探究入手，通过对实验现象观察、描述和分析，让学生归纳总结从中获取的知识。

五、说教学过程

1、创设学习情景，切入课题

(1)在上课之初，先请同学们看一段视频。

(2)看完短片后，让全班同学谈一谈：水虽然是我们最熟悉的物质，你们对与水了解多少？我们与水有什么关系？

（3）学生谈完后，教师再抛出一个问题：水存在于哪里？然后向学生展示一组图片资料。

（4）教师小结：水与人类、动物、植物的生存、发展是密切相关的。不仅江河湖海中含有水，而且云朵、冰雪、霜雾、蔬菜水果、动物、人体都有它的踪迹。（5）既然水对我们如此重要，我们就有必要更进一步的了解水。我们今天就来研究水是由什么组成的? 设计目的：引起学生的注意，切入课题，激发学生的学习兴趣和探求知识的欲望。

2、实验探究

（1）师：在很长的一段时间里，水曾被看作是一种元素。直到18世纪末，在前人探索的基础上拉瓦锡通过对水的生成和分解实验的研究，才确认水不是一种元素。

（2）生：看课本P48资料《水的组成揭秘》

（3）师：拉瓦锡让水蒸气通过一根烧红的枪管，得到了“易燃空气”，而我们通过电解水也能得到“易燃空气”，并可以揭开水的组成秘密。（4）老师播放电解水动画，学生观察实验现象

在播放之前，提醒学生注意：

1．提示学生观察两电极产生气体的体积有何差异。2．为了增强水的导电性，可以加入少量硫酸或氢氧化钠。（5）实验完毕后，在学生回答的基础上，得出现象：

①．通电后，两根电极上都出现气泡，即产生气体，气体都是无色的。②．一段时间后，与电源正、负极相连的电极上产生的气体体积比约为1：2。

（6）生讨论：在电解水实验里，有新物质生成吗？水发生了什么变化？ 设计目的：教师先入为主，让学生接受电解水的实验可以探究水的组成，和认识到实验研究对学习化学的重要性，同时学会观察和描述实验现象，初步感受到电解水是化学变化。

3、验证实验

（1）师质疑：两极上得到的气体分别是什么呢? 会是我们已经学过的氧气吗？在前一单元学生已经学习了如何验证氧气的方法，自然会想到用木条去检验。（2）播放验证实验动画，生观察实验现象。（3）实验完毕后，在学生回答的基础上，得出现象：

①与电源正极相连的电极上产生的气体能使带火星的木条复燃； ②与电源负极相连的电极上产生一种新的气体可以在空气中燃烧，火焰颜色呈淡蓝色。

（4）教师在学生明确试管1是氧气，发现试管2中产生气体与氧气不同的基础上，告诉学生这种气体是氢气，它在空气中能够燃烧且火焰颜色呈淡蓝色，它就是拉瓦锡所谓的“易燃空气”。

（5）学生在教师的引导下共同得出以下结论：

①与电源正极相连的电极上产生的气体是氧气。

②与电源负极相连的电极上产生一种新的气体叫氢气。［提示学生记忆方法“父亲”］

设计目的：让学生在分析电解水的实验现象的基础上归纳总结出：电解水是水生成了新物质，是化学变化，并通过实验验证知道其中一种物质是氧气，另一种是不同于水也不同于氧气的新物质—氢气。同时巩固氧气的检验方法，了解氢气具有可燃性。

4、讲解总结

（1）师：从实验中我们知道水在通电的条件下生成了氧气和氢气，是化学变化，这个变化可以用文字表达式表示： 水氢气+氧气（H2O）（H2）（O2）

（2）生讨论：在上述这个变化前后，参与反应的元素种类有无变化？（3）在学生讨论的基础上老师小结：在水的分解反应中，有新物质氢气和氧气生成，但反应前后参与反应的元素种类没有变化，推知水是由氢元素（H）和氧元素（O）两种元素组成的。

（4）教师向学生提出：电解水这个反应属于前面我们所学过的哪一种反应类型呢?为什么? 设计目的：通过分析反应前后元素种类得出结论，水是由氢元素和氧元素组成的。同时复习巩固分解反应。

5、拓展视野（1）师：这节课我们学习了一种新的气体——氢气，大家对于氢气了解多少呢? 谁能说说氢气有什么物理性质和化学性质？你是怎么知道的？（2）学生思考讨论回答

（3）教师在学生回答后进行总结：该气体是无色的（与氧气相同），无味的,不溶于水（在玻璃管中体积没变），这些都是物理性质；它可以燃烧，即具有可燃性，（有淡蓝色火焰），是化学性质。

设计目的：开拓学生的视野，增强学生学习化学的兴趣，知道从物理性质和化学性质两个方面去认识物质。

（4）师讲解：混有一定量空气或氧气的氢气遇明火会发生爆炸！那我们怎么知道氢气是否纯净呢？下面我们一起学习氢气的验纯。（5）播放氢气验纯的动画，提醒学生观察如何操作。

（6）学生讨论并总结：收集一小试管氢气，用拇指堵住试管口，管口朝下，移近酒精灯的火焰。然后移开拇指，如果听到尖锐的爆鸣声，表明氢气不纯；如果听到很小的声音，则表示氢气较纯。不纯的氢气不能点燃，需重新检验氢气纯度，直到声音很小表示氢气较纯了才能点燃。

（7）师提问：在检验氢气的 纯度操作中我们看到试管口朝下，这是为什么？（8）学生思考回答

设计目的：让学生知道怎么判断氢气是否纯净，并掌握氢气验纯方法。通过讨论分析得出氢气的密度比空气小的结论。

6、升华提高

（1）师：我们刚才已经知道水由氢元素（H）和氧元素（O）两种元素组成，大家看看下面的纯净物是由几种元素组成？

H2O H2 O2 N2 H2O2 KClO3 KCl SO2 CO2 P2O5 C Fe S P（2）学生通过观察化学符号分析回答 H2、O2、N2、C、Fe、S、P由一种元素组成； 2 H2O、H2O2、KCl、SO2、CO2、P2O5由两种元素组成； 3 KClO3由三种元素组成。（3）教师引导学生分析后指出： 1．单 质: 由同种元素组成的纯净物。2．化合物: 由不同种元素组成的纯净物。

（4）师提示学生观察SO2、CO2、P2O5、H2O2、H2O 的元素组成特点分析总结 ： 这些物质都是由两种元素组成的化合物，并且其中一种元素是氧元素的物质，这样的物质叫氧化物。

（5）师提问：氧化物与化合物有什么关系？学生思考.（6）氧化物是化合物，是化合物不一定是氧化物。

设计目的：因本节内容还没有给出元素的概念，所以应引导学生：①、通过对水的组成的研究，知道水由两种不同元素组成，那么水就是化合物；②、知道一种符号就代表一种元素；③、知道通过对化学符号种数的判断，就知道它是属于单质还是化合物，如果是化合物还可以判断是不是氧化物。

7、课堂小结：通过本节课的学习我们知道了水是由氢(H)、氧(O)两种元素组成的。我们还通过电解水的实验证明了这一点，在这个实验中我们看到水在通电的情况下分解生成氢气和氧气。我们还简要介绍了一些有关氢气的知识。根据水、氢气、氧气等物质组成元素的比较，我们还了解了单质、化合物和氧化物。

六、课堂练习

1.判断下列说法是否正确，不正确的请加以改正。⑴水在自然界中一固态、液态、气态三种形式存在。⑵冰块与水混合得到混合物。

⑶电解水实验中，与电源正极相连的试管内产生的是氧气，负极产生的气体体积比为2／1。

⑷水是由氢气和氧气组成的。⑸凡是含氧元素的物质都是氧化物。2.将下列物质的序号填在相应的横线上。①空气 ②二氧化硫 ③铁水 ④高锰酸钾 ⑤蒸馏水 ⑥五氧化二磷 ⑦糖水 ⑧氯酸钾

混合物_________________纯净物______________ 单质____________ 化合物_________________氧化物______________

七．板书设计

第三单元 自然界的水 课题1 水的组成

一、电解水实验

现象：①两极都产生无色气体。

②与电源正、负极相连的电极上产生的气体体积比约为1：2。结论：1．与电源正极相连的电极上产生的气体是氧气。2．与电源负极相连的电极上产生一种新的气体叫氢气。水(H2O)氢气(H2)+氧气(O2)3.水是由氢元素和氧元素两种元素组成的。

二、氢气(H2)1．物理性质：无色、无臭、难溶于水，密度比空气小。2．化学性质：可燃性(产生淡蓝色火焰)。

3．验纯方法：管口朝下，用拇指堵住试管口移近酒精灯火焰，移开拇指，若听到很小的声音，则表示氢气已纯。

三、单质、化合物、氧化物

1．单 质：由同种元素组成的纯净物。(如： H2 O2 Fe S 等)2．化合物：由不同种元素组成的纯净物。(如： KClO3 KCl SO2 H2O 等）3．氧化物：两种元素组成的化合物中，其中一种元素是氧元素的物质叫氧化物。（如：SO2 CO2 等）

第四篇：关于讲课说课的总结

最近院里班里一直在做一些关于老师，讲课的一些讲座与活动，也参与了不少。简单的总结一下自己在这个过程中的不足与需要改进的地方。

首先，是对中学课程的了解与熟悉程度，对物理学史及物理生活常识掌握的不够。做的课件及说课稿都是从网上找到，虽然在网上找到了中学教程，做是电子版的下载不了，也没有纸质的学习方便。想买课本回来学习，现在课本有选修N个模块，还是多去图书馆看看，平时再开始练习一下做题吧。

其次，在讲课的技技能上还需要加强。从说课到多媒体课件讲课中，可以看到在语速语调及师生互动上做的不够好，同学们当中也有讲的很好的，这方面要多加入一些生活中的元素及自己的见解。其实从现在的大学老师讲课来看，我们一样喜欢听生动风趣，有故事哲理的课堂，不喜欢一个老师只是呆板的讲授知识。在后面的微格及其它活动，应当多多注意改进。

另外，在多媒体的制作应用上还存在一些问题。对word ,ppt 的基本操作都还算熟练，但是对EXCEL应用的少，不够熟，应加强练习。另外要对FLASH加以学习，同时进一步加深对网页制作的学习，认真完成现代教育技术课的作业。

最后，从现在起注意教师的礼仪及行为规范，以及教师气质的培养。

第五篇：说课讲课比赛总结

重师数学协会说课讲课比赛活动总结

重师数学协会说课讲课比赛在活动在会长以及各个部门的部长领导下，在参赛者和评委的共同努力下已经圆满结束，现将具体情况总结如下：

一、营造了比较好的说课讲课氛围，有比较专业的评委

在前期工作的准备下，这次活动能够顺利地开展。前期工作中的各个部门都非常负责，安排的任务都按时按质按量地完成了，这为比赛当天活动地开展做好了铺垫。参赛者总共有8名，并且最后一名参赛者是临时加入比赛的。邀请的评委也拥有扎实过硬的说课讲课能力，这为参赛者能够清楚知道自己哪些地方有待改进和应该发扬提供了一个比较明确的方向。而开展这项活动的目的也就是让同学们感受怎样去说课讲课，让他们知道说课讲课应该注重教法、学法和想法，同时可以锻炼同学们的师范生技能，同时也加强师范生对教学技能的重视和体会。

二、促进师范生从整体上、从源头上对说课讲课的认识

说课到底说什么？讲课应该怎么讲？这是每位参赛者不断设问和思考的问题。终观我们的教师备课、上课，关注本章节的教学内容、教学重点难点和教学方法比较多，就事论事解决问题。而整体说课却促使我们要重新认识课程性质、课程任务和目标，以及该课程所在的地位。我们应该在说课过程中逐步加深对课程性质和定位的认识，提高对说课活动的认识。而从这次活动中，我们看到有些参赛者准备非常充分，表现非常好。但是仍然有一

些不够优秀或者对说课讲课的认识不够清楚，或者是害怕上台导致整个的说课讲课过程不够顺畅，不够流利。我相信经过评委的细心指点，参赛者定会获益匪浅，从而在以后的实践中努力去克服它们。

三、激发了以后相互学习和探索的热情

这次说课讲课比赛活动不仅仅是给我们师范生提供交流自己对课程的认识和展示自己课堂教学能力的平台，而更多的是提供相互学习、共同提高的机会。在说课讲课评价环节中，参赛者不但把自己最好的一面展示出来，而更多地表现出那种寻求提高和渴望进步的愿望。他们实事求是地暴露出问题，虚心听取评委的意见和点评。而评委老师也不吝赐教，实事求是地评价，少有保留，提出问题所在，大家共同讨论，共同提高，共同探究。事后，有的参赛者说这样毫无保留的评价让她受益匪浅。这样双方的完全的展现出来，让我们看到了评委的用心良苦和无私。也让我们看到了同学们的积极进取向上的精神，这是个双赢的结果。

由于准备不够充分与时间太仓促，整个活动进行地比较粗放，就拿说课讲课内容把握来看，还存在如下普遍问题：对课程的功能定位及前继后续的关系交代得不够清晰准确；对教学重点的突出、难点的突破及教学方法教学策略的选择之间关系的阐述比较泛化，缺乏前后呼应的针对性；主持人的衔接不够娴熟，临场应激能力不够。这里，希望今后把这样的活动常态化，我们相

信随着说课讲课活动的常态化和深度推进，呈现的问题会得到有效的解决，并且在一次一次的实践中不断提高。我们也希望通过这些活动的开展，让我们师范生能够真正地深入了解中学教材，提高师范生技能，增强自己的讲台表现力，最终提高我们自身的综合教学能力。

重师数学协会 2012/3/30