勾股定理内容分析

第一篇：勾股定理内容分析

勾股定理内容分析

一，勾股定理在教材中的定位

勾股定理是初等几何中的一个基本定理。所谓勾股定理，就是指在直角三角形中，两条直角边的平方和等于斜边的平方。这个定理有十分悠久的历史，几乎所有文明古国（希腊、中国、埃及、巴比伦、印度等）对此定理都有所研究。勾股定理在西方被称为毕达。勾股定理是人们利用图形的拼接，探讨图形面积之间的关系得到的一种规律．历史上，数学家和数学爱好者经过不懈努力，探索出了许多证明 方法，本节课采用的是“面积法”证明勾股定理，这为今后证明一些几何问题奠定方法基础．勾股定理是平面几何有关度量的最基本定理，它揭示了直角三角形中三边的数量关系，是解直角三角形的主要依据，它还是一般三角形余弦定理和平面解析几何中的两点间距离公式等知识的必要基础，充分体现数学知识承前启后的紧密相关性和连续性．勾股定理不仅促进了数学的发展，而且在科技进步中也发挥了不可估量的作用．

数学地位：

1.勾股定理与三角形内角和是180°为等价命题；

2.勾股定理与距离

3.勾股定理有500多种证法

教育价值：

1.勾股定理的500多种证法带来的启示；

2.勾股定理与变换

3.勾股定理提供的丰富的文化价值

二，人教版与北师大版的比较

北师大版在设计勾股定理的内容时，对老师，学生的要求更高一点。更加倾向学生在老师的引导下自己去探索问题，发现问题，解决问题。不同版本的作者对勾股定理的数学教育价值理解有差异，这也会体现在使用教材的一线教师身上。

三，本内容在数学史的发展轨迹

中国古代的数学家们不仅很早就发现并应用勾股定理，而且很早就尝试对勾股定理作理论的证明。最早对勾股定理进行证明的，是三国时期吴国的数学家赵爽。赵爽创制了一幅“勾股圆方图”，用形数结合得到方法，给出了勾股定理的详细证明，赵爽的这个证明可谓别具匠心，极富创新意识。他用几何图形的截、割、拼、补来证明代数式之间的恒等关系，既具严密性，又具直观性，为中国古代以形证数、形数统一、代数和几何紧密结合、互不可分的独特风格树立了一个典范。以后的数学家大多继承了这一风格并且有发展，只是具体图形的分合移补略有不同而已。例如稍后一点的刘徽在证明勾股定理时也是用以形证数的方法，刘徽用了“出入相补法”即剪貼证明法，他把勾股为边的正方形上的某些区域剪下来(出)，移到以弦为边的正方形的空白区域內(入)，在《九章算术》一书中（约在 公元50至100年间），勾股定理得到了更加规范的一般性表达。书中的《勾股章》说；“把勾和股分别自乘，然后把它们的积加起来，再进行开方，便可以得到弦。”。《九章算术》系统地总结了战国、秦、汉以来的数学成就，共收集了246个数学的应用问题和各个问题的解法，列为 九章，可能是所有中国数学著作中影响最大的一部。

勾股定理也称为毕达哥拉斯定理，相传是古希腊数学家兼哲学家毕达哥拉斯（Pythagoras，公元前572?～公元前497?）于公元前550年首先发现的。但毕达哥拉斯对勾股定理的证明方法已经失传。据说毕达哥拉斯证明了这个定理后，即杀了百头牛作庆祝，因此又称“百牛定理”。著名的希腊数学家欧几里得（Euclid，公元前330～公元前275）在巨著《几何原本》（第Ⅰ卷，命题47）中给出一个很好的证明。中国古代对这一数学定理的发现和应用，远比毕达哥拉斯早得多。中国最早的一部数学著作——《周髀算经》的开头，记载着一段周公向商高请教数学知识的对话，周公与商高的对话则可以确定在公元前1100年左右的西周时期，比毕达哥拉斯要早了五百多年。其中所说的勾3股4弦5，正是勾股定理的一个应用特例。所以现在数学界把它称为勾股定理是非常恰当的。四，勾股定理内容的纵向发展，勾股定理是数学中的基本定理，也是数学课程中的重要定理，不仅在基础教育阶段，在大学教育阶段，都是如此

1，小学阶段

从观察图形，度量角度，让学生感官认识。

2，初中阶段

让学生初步掌握数形结合思想；从两边之和大于第三边---勾股定理—余弦定理；平面---空间（三菱锥）

3，高中阶段

定义了什么是距离

4，大学阶段

勾股定理的思想方法在深度和广度进一步加深。五，勾股定理的横向联系

1，勾股定理是图形与代数的链接桥梁，从而产生数形结合思想。

2，定义了什么是距离。

3，三角学的发展。

4，想象力，视图能力的有效载体。

5，在勾股定理中，可以整合几何课程的图形的认识，图形

与变换，图像与坐标，图形与证明。

学员：张之福

学校：克州二中

第二篇：航天飞机内容分析

航天飞机

航天飞机是可以运送物资和人员往返于地面与近地轨道之间，并能重复使用的带翼航天器。它由轨道飞行器、外贮箱和固体助推器组成。航天飞机全长56.14米，高23.34米。

航天飞机在发射场垂直起飞，上升过程中抛掉工作完毕的固体助推器的壳体和外贮箱，靠轨道飞行器内的发动机上升到地球大气层以外的轨道运行。完成任务以后，再改变速度，脱离轨道，重返大气层，像飞机一样滑翔回预定机场，水平着陆。

美国研制的航天飞机由轨道器、助推器和外燃料箱三部分组成，总长65.14米，各部分大体情况如下：

1、轨道器是航天飞机的主体，形状像一架大型三角翼飞机.人们往往把它称为“航天飞机”。轨道器尾部装有三台液体火箭发动机，前端是驾驶舱，可容纳4～7人，中部有一个容积近300立方米的货舱，可携带29.5吨重的有效载荷进入地球轨道，或把14.5吨的航天器从轨道上运回。

2、助推器由两台平行安装的固体火箭发动机组成，位于轨道器双翼下、外燃料箱两侧，每台推力为1300吨。助推器工作结束后，溅落海上回收。

3、外燃料箱置于轨道器的机身下面，内装液体推进剂，供轨道器三台主发动机使用。它是航天飞机上唯一不可重复使用的部件。

航天飞机除了作运输工具或短期空间试验平台外，还具有重要的军事用途。它可在空间发射和部署通信、导航、侦察等军用卫星；在轨道上维修卫星或把卫星带回地面，因此也可以攻击或捕获敌方卫星；还可实施空间救生和支援，进行空间作战指挥和发射轨道武器等。

教材分析：

这是一篇科学小品文。它以拟人化的手法，写出航天飞机的特点，展现了现代科学技术在航天事业上的新成果，从而激发孩子们从小学科学、爱科学的志趣。

全文一共有4个自然段。

第一自然段通过飞机一连串的动作写出了飞机飞行的自由自在和洋洋自得的神情。第二自然段记述了航天飞机的外形大、速度快的特点，以及飞机随之产生的疑问。第三自然段通过智慧老人的话，写出了航天飞机的快捷和在人类航天事业中的神奇本领。第四自然段写飞机在智慧老人的启发下，认识到自己对人类的作用，重新抖擞起精神来。

第二三自然段写了航天飞机的特点和作用，是全文的重点。课文叙述灵活，语言生动，既传授了科学常识，又提供了语言训练的范例，特别适合中年级学生阅读。

文章以科学小品文的形式出现，不仅介绍了一定的科学知识，还在文章的结尾以智慧老人的一段话作为全文的点睛之笔，点出了全文的寓意，告诉孩子们，每个人都有自己的发光点，不要以己之短比人之长，在学习中要充满信心。

综上所述，本节课在课堂上需要适当运用专题网站和情境教学法，将枯燥的文字、数字变为鲜活的画面，增强孩子们的学习兴趣，引导他们在形象、直观的教学中学到知识、感悟人生哲理。

我的解读：

课文虽然是介绍科学知识的，但是它使用了学生喜闻乐见的童话手法来叙述。因此，我认为在指导学生精读感悟时，首先要创设好情境，例如谈话或多媒体等，让学生在兴趣中走进文本，然后再指导学生在反复的朗读中感悟、体会，并学会其介绍方法。

第一自然段，可指导学生抓住“自由自在、俯冲、爬升、翻筋斗”来体会航天飞机的本领不俗，并从中感受它的洋洋得意，妄自尊大。在有感情的朗读。

第二、三自然段可运用多媒体教学，首先初读第二自然段感知，再看多媒体演示走进角色中去，做一架普通飞机谈感受，就会感受到“惊讶”，抓住这种感受进行朗读。第三自然段抓住智慧老人的语言重点朗读感悟，从而领会他的本领，并体会其写作方法，在这儿可设置迁移练习。

第四自然段创设情境，突破“不自在”，反复朗读，领悟智慧老人语重心长的话。在这里可设计个说话训练或小练笔。

以上，只是我的一点看法，由于没有认真地研读文本，所以会有这样或那样漏洞，贻笑大方，希望同行给以批评指

第三篇：高中地理内容分析

高中地理内容分析

必修一

内容上以自然地理为主（44.87%，35分），本册以第一章地球的运动和第二章为重点难点。

第一章：宇宙中的地球

重点：地球的运动（也是比较难的一块内容），会以多种形式的考题出现，选择、大题都会

较频繁的出现。

基本知识点：太阳对地球的影响以及地球的圈层结构，以选择题较多。

高考命题趋势：近年来宇宙探索，航天发射较为频繁，我国第四大航天发射中心的建设（海

南文昌），神舟飞船，嫦娥计划等，热点较多，会以材料题出现，难度加大。

第二章：自然地理环境中的物质运动和能量交换

重点难点：大气运动，水的运动，地壳的运动，高考拉分的知识考察所在，高考形式上，选

择、综合都有，是高考重点，也是难点所在。大气的运动侧重考察冷锋、暖锋、气压、反气旋等天气特点，气候类型的判断，分布特点和成因等，水的运动侧重

于洋流的成因，分布及对周边地区环境的影响，地壳的运动侧重于地貌的形成及

在实时生活中的应用。

主考命题趋势：

大气运动的命题趋势：1.可能利用图表来考察天气系统，气候类型特点及成因等。2.多结合热点区域进行综合考察。3.设置某一情况，来推测历史上或某状态下

天气、气候特点。

水运动的命题趋势：2010年高考，可能继续考察河流流域，水文特征等。洋流分布规律及

影响，多用图表资料。

地壳的运动命题趋势：2010年高考，地质地貌，仍将是重点，将会以典型的地貌或地质灾

害为背景，考查对基础知识分析、运用能力。结合等高线知识考查地

貌形态和特征，形成原因及对人类的影响。

第三章：地理环境的整体性和区域差异

重点：地理环境的整体性和差异性，分布规律等。高考多侧重在选择题上。

命题趋势：可能利用模式图或区域图，考察气候、生物、水文、土壤等之间的关系。

第四章：自然环境对人类活动的影响

重点：自然条件对交通及城市的影响，寒潮等。

第四篇：教学内容分析

一、教学内容分析

本节课内容是苏教版“技术与设计2”第一单元第三节《简单结构的设计》的第二部份――简单结构的设计案例。它是在上节课学生学习结构设计应考虑的主要因素后，以简易相片架的设计作为案例，通过分析使学生进一步熟悉结构设计中应考虑各主要因素，也是使学生从理论到实践，再上升到理论的一个认识结构设计的反复过程。

结构设计和技术设计一样，具有明确的目的性，方案的多元性和创新性。所以，在教学过程中，应当重视满足使用者的需要、多方案的形成和強调设计的创新。

运用结构设计应考虑的主要因素，从而初步体验结构设计的方法，这是本节课的重点。

为了更好地突出本节课的重点，本节课增加了让学生亲自动手实践设计相片架的内容，让学生亲历简易相片架设计过程，加强学生对结构设计方法的体验。

二、学情分析

虽然结构无处不在，但结构设计往往涉及较复杂的数学、科学的知识和原理，而且学生初次接触结构设计，有一定的难度；同时由于结构设计应考虑的主要因素具有多元性，而且这些因素都不可缺少。在一个具体的结构设计过程中，如何在全面考虑的基础上确定侧重哪些主要因素，就成为教学中的一个难点。

在教学过程中，一方面要选择结构简单而且学生比较熟悉的案例，另一方面通过案例讨论、实物演示和动手实践等活动，要加强设计目的的明确性，要仔细分析结构的功能，同时需要通过对具体案例的比较，分析和权衡，才能正确地把握侧重因素。

三、教学目标

1.通过简易相片架设计和制作，让学生亲历结构设计的过程，把握结构设计应考虑的主要因素。

2.通过对简易相片架的多方案中几个主要因素之间的分析、比较和权衡，学会对影响结构设计中侧重因素的选择，并能做出模型。

四、教学资源准备

多媒体课件、各式相片架、相片若干张、相片架学具等

五、教学组织形式：

每3个学生为一小组，进行讨论、设计和制作活动

六、教学过程：

（一）引入新课

我们学校要建体育馆在建之前要干什么?结构的设计。

（二）结构设计的重要性。

结构设计对于我们的日常生活、对于各种各样的生产活动都非常重要。日常生活中, 没有丰富的结构设计, 产品将会造型单

一、功能单调, 那些大型建筑物、交通运输工具等 更是无法产生;生产活动中, 产品制造技术、结构安全性及耐久性评估、维修加固技术等, 都离不开结构的设计和研究。

（三）结构设计的目标及要求

结构设计应以一种或几种功能的实现为基本目标, 应满足设计规范, 满足使用者的基本需要。例如, 儿童自行车的结构设计, 首先应以代步、锻炼儿童的手脚协调能力为设计目标, 同时要满足童车结构设计的国家标准和规范要求, 如自行车的链轮、链条、车把、车闸有一定的要求，否则设计应视为不合格。

（四）结构设计应考虑的主要因素

结构设计应考虑的主要因素有: 符合使用者对设计对象的稳定性和强度要求, 安全因素, 公众和使用者的审美需求, 使用者的个性化需要, 对设计对象的成本控制要求和一定 的使用寿命等。(五)简单结构的设计案例

1、“相片架设计”应考虑的因素，在老师的引领下让学生通过讨论完成下图的填空

在实际生活中,人们选择相片架, 不仅考虑造型、材料、稳定性等因素, 还考虑相片架的颜色、造型与房间的整体是否协调,相片架的摆放方式与房间的空间关系等。例如,房间内的桌子比较小,而房间的墙上有大面积的空白,此时就可能会选择悬挂式的相片架,而不会选择用支架式的相片架

2、先分析相片架的结构中的构成（通俗地讲组成）：

先出示几个典型的相架，和学生一起讨论分析一般相架的结构组成：

框架、玻璃面板、底板、支架等组成（其中相框与支架这两个是结构设计中最重要的部份，接下来就分别就相框和支架分别展开讨论）

3、分析相框的结构设计（主要是强度）

在取放相片时，相框的构件需要承受一定的外力，所以在相框结构设计中，需要考虑相框的强度。

一般相片都是长方形，所以见到的长方形框架为最多，但它有一个很大的缺陷：即强度较差，容易变形。要解决这个问题，有什么方法？

引导学生仔细观察课本第27页上面彩图与方案A，讨论方案A的设计者是如何解决的（在解决过程中可能会影响相片架美观的问题，这两者是有关联的，有一个相互制约的问题。分析彩图中相框是如何妥善解决的：综合考虑，在框架连结处加了一个小三角，既增加了强度，又不影响美观。

提问：如何增加强度，你有何高见？（让学生提出不同的方案。）

老师展示方案B相框与底板镶嵌结构，增加了强度。

● 展示无框架相片架！（观察实物和图片）

这一展示引起一番议论。老师就应抓住机会，强调创新是设计的本质。无框相架是一种创新！设计没有框架的相架的关键是采用了一种新的连接方法：采用了有弹性的金属夹（见附照片），把玻璃和底板夹住。结构设计上有改进，往往可以形成相片架的创新。（展示几个无框相片架及材料创新的学生作品——牙签相片架）

⑶分析支架的结构设计（主要是稳定性）

在讲支架时，通过可以展示实物或PPt图片几种支架的结构。

○讨论支架的功能（支架的作用在于能支撑起相框并使之不易翻倒）

○要增加支架的摆放稳定性，用什么方法？（这里组织学生讨论，得出：降低重心的位置、增大支撑面或改变结构的形状。）

小试验：给相架一个大小相同的力F，看下面哪个相架容易倒。

结论：改变形状、降低重心可以增加稳定性。

○展示新型的支架。（实物和图片）

先出示一只支架。问：这象什么？（实物长板凳相片架）

再出示一个支架的相框，将相框放在支架上

教师旁白：其实它就是一个支架。这是一个很巧妙的组合，不仅支架有创意，而且它还是一个无框相片架。

○最后展示一个有人文特色的作品（小鹿相片架）

（4）相框与支架之间的连接

根据不同的设计方案，相框与支架间可以是铰连接，也可以是刚连接，或是其它连接方式。

（三）学生活动

○以小组为单位，根据设计要求和设计分析，构思一个简易的相片架方案，提出设计要求：

【设计要求】

1．能方便地取放相片。

2．具有一定的稳定性和强度。相框不易松动；相框与支架连接牢固。

3．具有一定的装饰性。

4．相框的尺寸合适。

（四）小组交流评价

小组交流与评价要求：

（1）功能的实现；

（2）如何满足强度和稳定性的要求；

（3）有何创新之处？

（4）合作的感受……

（五）小结、布置作业

老师小结：相片架的设计最侧重的是功能、强度和稳定性。在一个具体的结构设计过程中，侧重考虑哪些主要因素，必须在全面考虑的基础上才能确定。

作业：请你利用身边的材料，如：纸板、木条、竹子、牙签、贝壳等，制作一个相片架。

第五篇：教学内容分析

教学内容分析:《一片树叶.》写的是一群小动物采用了不同方式爱护一棵小树的故事，小兔子、小熊、小猴都喜爱小黄牛栽的小椿树，也都认识到小椿树将使他们的生活更美好，但是小椿树还是被他们搞得“一片叶子也不剩了”。可见问题不是出在懂不懂道理上而是出在每个人能不能自律上。他们懂得大道理却原谅自己的不良行为，而且找借口为自己的不良行为开脱，他们的认识和行为不统一。这篇课文无论对大人，还是对孩子教育意义都很大。它还采用拟人手法，让小动物用人的语言方式去交流，符合了孩子们心理特点，内容童趣盎然，语言生动活泼。孩子乐于接受，并且在学习知识的同时培养学生热爱大自然，爱护花草树木的思想感情。教学目标：

1、认识本课生字词。

2、有感情地朗读课文。

3、懂得“不以恶小而为之”的道理并在生活中知道爱护树木。教学重难点：

1、运用多种方法识记生字。

2、有感情朗读课文。教学准备：课件、生字卡。教学过程：

一、故事激趣，设疑导入。

（课件演示）小黄牛最爱植树了。你看它在山坡上栽了一棵小椿树，小树长的多好啊，为了保护这棵树，小黄牛特意设置一块木牌，上面写着“请爱护树木”，可是仅仅过了一天，当小黄牛来浇水时却发现小椿树一片叶子也不剩了！树叶哪去了？你们想不想帮帮小黄牛？我们今天来学习《一片树叶》，你就知道答案了。（板书课题）读读课题。

二、生字、生词

1、请同学们翻开书选择自己喜欢的方式读一读课文，边读边画出不认识的字，并用自己喜欢的方法认一认，记一记。（学生读文）

2、春姑娘今天为我们带来了许多的叶子朋友，如果你能准确地念出他们的名字和他们交上朋友，就能让小树长出叶子，让小树更漂亮。你们愿意帮助小树吗？（原意）（课件出示生词，前四个带背景解释图片，所有词均出现在树叶上）椿树嫩叶画册书签抖动一阵秀丽攀登醉人香味

尝尝滋味仅仅目瞪口呆剩下欣赏（这个词最后出现，另开一片在田字格中）

3、带背景的词语结合一下图片简要的理解：椿树嫩叶画册书签（直观演示）

4、（出现“欣赏”）这是本课的两个生字，交流一下你有什么好方法可以快速准确的记住它（学生使用自己的方法来记忆）你真有办法，生字记得准，但能不能写好呢？

请同学们仔细观察这两个字的各部分在田字格中的位置，然后完整的把这个词写在田字格里（学生书写“欣赏”，但必须观察全后，一起写）“赏”字是个常用字，想一想还能组哪些词？（随着学生说，在屏幕上打出相应的词语）你们知道得真多，那就请你选择你喜欢的词语完整的写一写。看谁写得准。

三、课文

1、孩子们，你们真是一群春天的使者，在你们的呵护下小树长满了叶子，嫩绿的树叶在春风中欢快的抖动着，你们瞧，小树高兴极了（课件出示录音加小树抖动树叶的图像）（谢谢你们，谢谢你们把春天带到了我的身边，让我也能长得这样茁壮，同时我还要感谢我的朋友——小黄牛，是它把我栽到了这里，你们瞧，为了保护我，它还为我立了一块木牌呢？（课件出示木牌及内容：请爱护小树）（师：我们一起读一读）学生齐读

2、看，小黄牛对小树多好哇，它一定很喜欢小树，那你们呢？你们喜欢它吗？（喜欢）老师告诉你，不知你们喜欢小树，还有许多小动物也很喜欢它，请你读一读课文的第2——7自然段，找一找都有哪些小动物喜欢小椿树呢？（学生自己读文）

3、（汇报：小兔、小猴、小熊。）（板贴：三个动物头像）你们喜欢谁呢？（学生随意回答）就请你选择它的话多读几遍，读出赞叹、夸奖的语气来（学生练读）

4、小兔：互相评读，大家还有什么建议？全班齐读，让我们一起感受进步的快乐。

小猴：自评，开展朗读比赛，同桌之间比一比，如果他读得好，请你用赞叹的语气夸夸他。

找一人读，然全班夸他，以此来感受赞叹的含义。

小熊：（表演读）女生读小熊，男生做动作，老师读旁白。

5、小结：同学们读得真投入，真棒！看来大家都非常喜爱这棵小椿树（板书：喜爱）

这三个小动物这么喜爱小椿树，那么他们是怎么做的呢？请你快速的在文章中找一找

（汇报：小兔：小心地摘下一片叶子；小猴：仔细地掐下了一片树叶；小熊：捋下一片小椿树叶，并将上面三个句子板贴在相应的动物头像后面）

6、找三个同学来扮演这三个小动物，找一名同学来扮演小椿树，看一看小动物们是怎样做的？小椿树又有什么反应？它会说些什么呢？我们全班来帮他们读句子。（简单评议，强调出三个动词：摘、掐、捋，以及小椿树的痛苦）。

7、（发现他们的动作都很轻，这是为什么呢？）（说明他们都没想要伤害小椿树，认为自己的错误很小）

8、孩子们你们表演得真棒，还有两个小动物也来到了小椿树下，那他们又是怎样做的呢？（板贴小羊和小猪的头像，练习换动词说句子）除了小羊和小猪外还有谁来过？（学生随意说）你是从哪发现的？（讲解„„的作用）那么它们都是怎样想怎样做的呢？请同学们戴上老师给你准备的头饰，在小组内练习练习，其他的同学可以帮他们出主意）

9、（上台表演，进行评议，发奖）

10、小结：就这样，许多小动物们只顾自己的感受不顾小椿树的伤痛，各自取走了一片树叶，这种行为真的是喜爱小椿树吗？（在板书喜爱中间画？）可怜的小椿树现在已经变成了这个样子，（出示板贴枯树）小熊也像同学们一样目瞪口呆，让我们一起来读一读（齐读最后一段）你是小黄牛，此时此刻你在想什么？有什么要说的吗？（学生表达出惋惜，悲伤，愤怒的感情）你们真理解他，小黄牛心里百感交集，你能把小黄牛的感受通过朗读表达出来吗？（指名读，读出不同的语气，学生自己处理，但教师评价要有所不同，比如说老师感受到了你的悲伤；看来你很生气；听了你的朗读，我也为小椿树惋惜等等）

11、小结：这些小动物们认为摘一片树叶是一个很小的错误，没想到小错误累积酿成了大祸，使这棵小椿树面临死亡的威胁。

12、看了这样可怜的小椿树，你们知道小动物们会怎么想吗？（很后悔，很震惊，很伤心）那就请同学们设计一个营救计划来帮助他们，让小椿树重新长出叶子，还给小椿树一个崭新的生命。（学生谈）

13、全班上台上来给小椿树沾树叶）

14、孩子们，谢谢你们，尽管你们刚才只是出了一个主意，想了一个办法，但这是个善意的举动，每一个善意的举动累积起来，凝聚成爱的力量，它让小椿树又拥有了新的生命。（课件：勿以恶小而为之，勿以善小而不为）希望同学们把这个道理牢牢的记在头脑里，深深地铭刻在心里，常常地用在行动里。

四、思维训练

1、小椿树被摘光了叶子，心情会怎么样？他会说些什么？如果这时候小猴、小兔、小熊回来，看到光秃秃的、难过的小春树，会怎么想，怎么说？演一演。

2、看来小动物们知道自己错了，那我们能为小树做些什么？（相机板书）

3、小结本课的收获和体会。作业设计：

把故事讲给爸爸、妈妈听听。