第一篇：教师培训日志3
教师培训日志3（5篇）
7月 30日星期一晴
昨天下午，带着牵挂来到了湖南理工学院，参加为期半个月的化学骨干教师培训。几许期待，几许担忧！
今天上午，来自湖南省各县、市、地区的140名教师参加了隆重的开班仪式，学院副院长易建明教授作了精彩致辞。苏卡林教授和阎建辉教授对培训做了解读，黄院长的报告让人耳目一新，豁然开朗，他国培的性质定位、政府责任、发展路径、工作重点、经费投入作了详细阐述。让在座的老师们对自己所从事的事业满怀信心。
开班仪式后，在班主任老师的带领下开班会，班主任“义正言辞”地向我们宣布纪律：不准迟到早退、课堂不准接听电话、必须按学号就坐、因公不得请假、按时完成作业等。
就让我在这紧张的半个月中，重温学生时代的美好吧！
8月 6日星期一晴
9天的时间很快就过去了，没有了刚开始的新鲜和热情的，但学员之间明显融洽很多。
今天周老师给我们讲解了写论文的方法和技巧。学员之间讨论交流了教学方法和经验，让我学到了不少东西，反思了自己的一些教学方法。在今后的教学中要不断地改进，不断地创新，让学生喜欢化学爱上化学。
日志
3今天，我学了关于化学实验创新后，我感悟很深。
化学实验创新的方法很多，教师应该学会如何选择创新点，即学会寻找从何处创新创新是一个民族的灵魂。“没有创新,就没有民族的一切”。传统的化学教学片面强调知识的技能目标,忽视了全面提高学生的科学素养,学生的创新能力得不到快速提高。为此,必须把培养学生的创新能力放在首要的位置。实践证明:化学实验不仅仅是使学生获取化学知识、认识化学规律。化学是实验科学，实验能力是学生科学素养的重要组成部分。“化学实验是化学科学赖以形成和发展的基础，是检验化学科学知识真理性的标准；是化学教学中学生获取化学经验
知识和检验化学知识的重要媒体和手段，是提高学生科学素质的重要内容和途径。”以实验为基础展开化学教学已成为所有化学教学工作者的共识。那么怎样才能最大限度地发挥实验在化学教学中的作用，使化学实验教学更切合教学改革的潮流、适应素质教育和创新教育的需求呢？只有对化学实验进行不断改进和创新，化学实验才会充满生命和活力、保持其在化学教学中的独特魅。
为了加强实验教学，提高学生的实验创新能力，多年来广大教育工作者付出了艰辛的努力。要加强实验教学，教师的实验素质是关键。
新课标实验教学改革在化学课程改革中的地位举足轻重，教师的观念、态度和改革力度都将直接影响整个新教材的教学质量和育人效果。教师要认真对待每一个实验，启发引导学生关注实验过程，突出学生在实验教学中的主体地位，努力激发学生的学习兴趣和探究热情，加强实验教学中学生学习效果的反馈与评价等。
最后，呼吁全体化学教师“立足传统，走进创新，使化学更富魅力”。
日志
4国培教育，以开放自由的特点，为我们教师打开一扇收纳外来新鲜空气的窗户，汇集了四面八方的精华，欣赏广大同仁们字里行间的工作表达和反思，还有对教学的一些独到的见解，使我深刻体会到山外有山人外有人的含义，同时也使我产生强烈的震撼，使我深刻意识到工作中的创新并非花架子，教学中的检查也并非流于形式，所有的理论、思想这是基础，是需要不断的验证和积极对待的，至多让它成为一种真正习惯，一种动力，让我们体会到何为幸福，让我们以更积极的心态去面对。
日 志
5今天由汨罗的钟老师给我们主讲了化学实验创新设计和考查评价，他首先强调了化学实验在课程中的重要地位和作用，得到学员们的一致认同。接着他重点讲了化学实验的创新设计，介绍了一些具体例子，有些创新介绍我认同，有些我觉得是为了吸引眼球，根本没有必要去改进的。我就例举几个吧：
1、燃烧条件的探究，本就用热水就行了，却用生石灰加到水中起到加热的作用，是为了节药能源还是节约药品呢，感觉意义不大，除非是为了让学生
更加牢记生石灰与水反应是放热的这个知识点。
2、用双氧水制氧气，改用了一堆医疗器材，什么注射器啊，点滴瓶，什么铅笔蕊啊，在实验用这些器材真的是感觉没事做了，介绍给学生在家里做还可行的。
3、验证酸碱中和反应的时候，举了很多的例子有现象和没有现象的，没有反应现象的才会用酚酞溶液。感觉举的很多例子，学生根本还没有学，怎么会呢。才开始探究酸碱反应。
当然也有很多改进得比较好的，我也就不一一说了。
第二篇：教师培训研修日志3
研修日志3
通过几天的网上学习，今天，完成了课程的学习，除了必修的两门课程《备课问题诊断与解决》、《教师专业化与专业发展》外，我选修了《合作课堂与教学设计》共三门课程，如果有时间，我也想那多学一门功课，丰富自己的专业知识。三门课程的研修日志如下：
1、备课是一项创造性的工作，它既有一般可遵循的规律和原理，同时更具有很强的自主性、差异性。所以，教师在备课的过程中，要不断强化自我意识，注意培养和提高自己钻研教材、理解运用教材的能力。要以课程内容为对象，课程标准为指导，以学生实际情况为根据，在深钻细研、反复思考的基础上，找到三者的最佳结合点。自己有了成形的思路和成熟的东西，再去翻阅教学参考书，进行必要的补充丰富。一定要注意以我为主，以我的教学风格、教学个性、教学特长为主。用各家各派的理论来丰富和发展自己的教学特长，发展自己的教学风格与个性。备课过程中，最珍贵的就是那些属于自己的东西。
要克服绝对相信教学参考书的盲目崇拜意识，成为一个具有批判精神的创造者。新课程的实施，教师具有了新的角色定位，不仅是课程的执行者，而且是课程的开发者。这就要求我们教师具有向权威挑战的胆识和才气，运用批判性的眼光看待教学参考书，创造性地进行备课，使自己的教学个性更加趋于成熟，形成自己的教学风格。
2、专业是社会分工、职业分化的结果，是社会分化的一种表现形式，是人类认识自然和社会达到一定深度的表现。“专业”一词最早是从拉丁语演化而来，原始的意思是公开地表达自己的观点或信仰。与之相对的是“行业”,包含着中世纪手工行会所保留的对其行业的专门知识和技能控制只能传授给本门派的人的神秘色彩。德语中“专业”一词的含义是指具备学术的、自由的、文明的特征的社会职业。从本质上说，所谓教师专业发展就是教师个体专业不断发展的历程，是教师不断接受新知识，增长专业技能的过程，是一个教师的职业理想、职业道德、职业情感、社会责任感不断成熟、不断提升、不断创新的过程。教师要成为一个成熟的专业人员，需要通过不断的学习和探究历程来拓展其专业内涵，提高专业水平，从而达到专业成熟的境界。在当代教育与课程改革的背景里，教师专业发展直接指向于胜任教师的新角色。
3、教学彻底改变教师讲学生听的陈旧方式，激发学生的参与意识，变学生被动学习为主动学习。教学设计为学生创造参与活动的条件，而且使全体学生参与，而不是部分学生参与。学生能否积极主动地参与课堂教学活动，是决定学生学习成败的重要因素，也是教师教学成败的重要标志。这就要求我们改革原有的教学模式，创造新型的教学模式。合作学习是以小组共同学习的形式，使所有参与者为了实现全组的目标共同努力的一种学习方式。合作学习模式是指学生在尽可能小的小组中展开学习活动，而且是在没有教师直接、即时管理的情况下进行学习，小组成员相互领依赖、相互沟通、相互合作、相互负责地学习某些学科性材料，从而达到共同目标的一种学习模式。
第三篇：模块3培训日志
模块3培训日志
经过一段时间的紧张培训，我终于把模块3培训完了。这当中的酸甜苦辣只有我自己明白。在模块3的学习中，我开始对教学资源和教学媒体有了更深刻的认识。
1、在模块3的学习中，系统地学习了关于教学资源的内容，明确了教学资源的利用范围和分类办法，使我在以后的教学中可以更有明确的目的地去寻找和要上的新课相关的教学资源，并明确的进行分类应用，通过各种资源之间的横向比较，选择和要上的课相同的教学资源，并能在最优化的程度上进行应用。
2、在学习了教学资源的分类及应用之后，我接下来学习了承载教学资源的教学媒体的知识，知道了教学媒体的分类方法，各种教学媒体的作用，各种教学媒体之间的优缺点，以及各种教学媒体在课堂教学过程中的综合应用，等等。通过学习，提高了我个人的理论知识，使我在教学过程中开始衡量教学媒体之间的优缺点，并经过综合比较之后选择适合自己这节课教学的教学媒体，以及如何通过几种不同教学媒体之间的搭配，是所授新课达到最优化。
3、模块3的学习，我的最大的收获是学习了教学媒体的选择和教学媒体之间的合理搭配应用。我们原来的教学过程中一直存在一个误区，那就是要吗觉得课件制作麻烦，在平时的教学中都使用一些传统的教学媒体，而在公开课教学
中为了体现最好的教学水平，又只单独使用课件，认为课件是万能的，代表了教学媒体使用的最高水平。如果在使用课件的过程中，使用了传统教学媒体，会让别人说你学艺不精，不会使用现代化的教学媒体。虽然当时自己也觉得这样做有些不合理，但是还是说不出来哪儿不合理。通过这一模块的学习，我终于明确了，原来各种教学媒体的使用场合、使用方法、达到的效果、使用的范围以及使用过程中的优缺点是各不相同的，在条件允许的情况下，应该做的各种教学媒体的综合搭配使用，只有这样才能使课堂教学效果达到最优化。
4、模块3中对我启发最大的是媒体配置方案的设计使用过程，虽然这种设计在设计时很困难，但在使用过程中，却可以使你对你要应用的媒体在那个教学过程中使用那个媒体却影响很大，可以让我们在教学中对媒体的使用不在随心所欲，有了一定的流程图可以参考，使各种媒体的使用更加科学。
5、在学习中，主讲教师和小组成员对我的学习提供了很大的帮助，有教学设计方面的，有电脑操作方面的，在这里我一并感谢他们对我的帮助。
第四篇：培训日志3
姓名：谢刚
时间：2011年8月11日
地点：县教师进修学校2号教室
学习内容：模块八说课心得
内容: 今天下午我学西了许多的东西，老师给我们讲了关于教学媒体使用的方式及多媒体的配置方案如下：
（一）教学媒体使用的方式
1．设疑—演示—讲解；2．设疑—演示—讨论；
3．讲解—演示—概括；4．讲解—演示—举例(或学生讨论)；
5．演示—提问—讲解；6．演示—讨论—总结；
7．边演示、边讲解；8．边演示、边议论；
9．学习者自己操作媒体进行学习；10．自定。
（二）教学媒体
(1)听觉媒体是比较便宜的教学媒体。
(2)听觉材料容易得到，使用简单。
(3)因失明或没有阅读能力的学生，可通过听觉媒体来学习。
(4)听觉媒体可以提供比印刷材料更富戏剧性的口头信息。
(5)许多学生都有自己的录音机，而且可以用电池供电，便于各种场合的学习。
(6)便于复制，需要多少就可复制多少。
局限：
(1)听觉材料的表述顺序基本上是固定的。
(2)单纯听录音，没有视觉材料相配合时，不容易使学生较长时间地集中注意力。
(3)如果学生的听觉技能和经验背景同学习材料相差很大时，不容易确定一个合适的提供信息的步调。
(4)由教师来制作听觉材料，质量难以保证。
4．视听觉媒体
将视、听结合，形成一种新的媒体，称为视听觉媒体，如电影、电视、录像以及影碟等。
优点：
(1)可以将运动画面和声音结合在一起，同时作用于两种感觉器官，可促进更有效地学习。
(2)采用特殊的视觉语言，能增强学习效果，克服学习中的局限性，在表达情感的材料中更能增加对学生的感染力。
(3)可重现过去、展示过程。
(4)提供了连续动作，将思想与行动结合在一起。
局限性：
(1)信息是单向传播的。
(2)学习者不能在行为上参与教学活动，比较被动、消极。
(3)所有的学生都接收相同的信息，并按计划严格安排。
(4)设备价格较昂贵。
教学媒体的特性：
教学媒体除了具备一般媒体的共同特性之外，还有自己独有的个别特性。
1．表现性：也称为表现力，指教学媒体表现事物的空间、时间和运动特征的能力。空间特征：指事物的形状、大小、距离、方位等；时间特征：指事物出现的先后顺序、持续时间、出现频率、节奏快慢等；运动特征：指事物的运动形式、空间位移、形状变换等。
2．重现性：也称为重现力，指教学媒体不受时间、空间限制，把储存的信息内容重新再现的能力。
3．接触性：又称为接触面，指教学媒体把信息同时传递到学生的范围的大小。
4．参与性：指教学媒体在发挥作用时学生参与活动的机会。模型、录音、录像、计算机等媒体提供学生自己动手操作的可能，使学生可能随时中断使用而进行提问、思考、讨论等其它学习活动，行为参与的机会较多；电影、电视、无线电广播、多媒体计算机等媒体有较强的感染力，刺激学生的情绪反应较为强烈，容易诱发学生在感情上的参与。
5．受控性：指教学媒体接受使用者操纵的难易程度。
第五篇：新教师培训日志3
新教师培训日志
——亲其师，近其道
青山湖区湖坊学校 居颖
随着社会的发展，素质教育的全面推进，提高教师的业务素质，提升教师的学识，确立教师自己的职业生涯规划已成为先今老师，特别是像我们这样刚刚进入教师队伍的新老师当务之急。
教育事业的祖师爷孔子曾就个人的人生发展说过“吾十有五而至于学，三十而立，四十不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十从心所欲不逾矩。”而这个人生生涯也正是我们教师生涯的映照。第一个阶段是求学期，需要我们不断的学习。第二阶段是立志学习期，这一时期的学习是我们审慎自我，发自内心的要求提高自身修养，我们也正是处于这一时期的前半段。对于自己职业生涯的规划对于这一时期的求学有着指向性的作用。即将步入教育行业成为一名教师。在成为教师给学生以引导的同时，如何成为一个受学生喜爱的老师？这是培英学校的梅国珍梅校长在上课时提出的问题。要知道年龄较小的孩子总是亲其师，近其道。他觉得你可亲可爱就喜欢你所教授的科目，反之亦然。
总结学生喜欢的十类老师发现，如果一个老师具备了心胸宽阔、知识渊博、风趣幽默并且善于宽容，那么他就有非常强的人格魅力。任何一个学生都将喜欢他。想要成就这样的人格魅力，不仅仅是语言上需要修炼，更多的可能是行动上的体现。
在未来的工作中，平时与学生交流时要摆正心态，尽量做到事事公平，人人公平。成为一名受学生爱戴的好老师！
这两天区教研室的秦老师为我们讲课。在这两天的讲课中，秦老师传授了很多关于教师这一职业的心得体会，都是她原来的切身体验。
在这么多的内容中，我印象最深的是谈到教师的幸福时，秦老师略提起的一句话—志于道，据于德，依于仁，游于艺。这句话出自孔子的《论语》，其含义非常深。我谈谈我的理解。志于道说的是人需要有自己的原则，明白什么事必须去做，什么事绝对不做。不能因为外部环境的改变而改变自己的原则。据于德是说我们所作所为都必须依照道德来要求自己，不能做有违道德的事情。
在以后走向了工作岗位，我们也要有自己的原则，心里有一杆标尺，不能因为环境的不同而改变对自己的要求。在认真工作与学生交流的同时也要用道德审视自己的言行。
用仁爱去教学，提高自己的水平，让自己读更多的书晓更多的事。这样才能在不断进步中，做一名优秀的教师！
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