第一篇:上课不举手现象思考
上课不举手现象思考
周方远
开学已经一个月了,通过这一个月的上课我发现在课堂上,有一部分小朋友发言还是非常积极的,而且这些人相当固定。基本上每次我提问题时她们都会举起小手。与此同时,我也发现这现小朋友都是相对来说成绩较好的一部分学生,她们的性格相对来说也比较外向;有一部分小朋友不是经常举手,但他们也会发言,这部分学生是依照自己的兴趣来发言的;有一部分学生是按照问题难易来举手发言的,这种情况比较多见。当他们觉得我的回答肯定是对的时候,她们才会举起手来;还有极少数人是不愿意举手发言的,不管是在什么情况下,似乎举手发言对她们来说都与她们无关。在课堂上,学生主动提问题基本上没有,他们好像还没有这个意识。我在课堂上进行了一些小试验,我在一堂课上基本上都叫了举手的小朋友,发现她们学习劲头很足,她们的回答也通常让人满意,而且回答时声音响亮。再看那些没举手的,性格内向的一声不吭,性格外向的则在下面开小差了。在另一堂课上,我基本上叫了没举手的小朋友,她们被叫起来时很紧张,回答问题时支支唔唔的,让她们坐下时倒显得很轻松,显然她们害怕回答问题。再看那些成绩好的小朋友,有些在喊“老师,我来我来”,有些则在偷笑。这些现象令我深思,似乎总有一种对比,而这种对比是让人难受的。那么到底是什么原因导致出现了这种现象呢?分析了许久总结出三个原因:
一、不自信。
问题提出之后,很多同学总是左顾右盼,看看其他同学举手了没有。当看到别人都没有举,就心想“连XX都不会,看来这个答案大概不会是我想得这么简单吧”。
二、太自尊。
有些同学的自尊心又强又脆弱,总担心自己回答不好之后被同学们笑话“你看看,假积极,原来并不会”,更担心在老师的心目中留下不好的印象“老师一定觉得我没有用,这么简单的问题都答不好。”
三、不必要。
很多同学都心想“反正我的答案一定不会标准,反正老师是要给我们讲标准答案的,我何必费那个劲,绕那个湾子呢?直接等着老师的标准答案岂不是更好?”
其实这也不能怪同学们,前两种心理形成的原因,典型是受了中国人脑子里根深蒂固的“爱面子”、“虚荣”的潜移默化影响。而第三个原因,则是受了中国应试教育的影响,在长期的受教育过程中形成了对“标准答案”的过分依赖和自主思考的懒惰。但是,无论是什么原因造成了现在的状况,最终的结果对我们自身的发展都是不利的。我们再怎么抱怨大环境的罪孽,但是如果不能尽快改变这种被动的学习状态,最终受害的只能是我们自己。
针对这些现象,我采取了一些措施。首先我规定站起来回答的小朋友声音一定要响亮,让所有小朋友都能听得见。当有小朋友回答时你必须认真听,我会抽其他小朋友“刚才那位小朋友说了什么,你对他的回答有什么意见”。(旨在希望他们能学会认真倾听)在举手发言之前一定要先动脑筋。设立发言进步奖和发言优秀奖,旨在照顾程度不同的学生。让差生体会到原来发言不可怕,而且很光荣。让好生也能积极表现自己,这就需要增加自信,如何增加自信呢我也分析了三点:
一、示范法,我们要给学生讲清举手对一个人健康成长的重要性,要鼓励学生勇敢地举起手来。举几个国家领导人面对记者提问能应答自如的例子。
二、心理治疗法,上课举手敢于回答问题是一个学生心理素质过硬的综合检测,原因1-3就是一个学生心理素质过差得集中体现,这就需要我们对这类学生进行心理治疗,从而培养他们健康、丰富的个性。
三、换位法,师生换一个角度,由教师提出的问题学生回答变成学生免除了学生好多后顾之忧,从而形成一种开放、宽松、向上、友好的学习氛围,能极大地调动学生学习的积极性,从而愉快、自觉地举起手来。
第二篇:上课不举手回答问题检讨书
尊敬的老师: 这次上课我没有举手回答问题,是我的错,但是在此请您耐心听我的解释。
昨天晚上我一整晚都做梦了,然后么诶有睡好,结果今天早上起床也起来晚了,急匆匆的赶到了学校,到学校我发现我忘了带数学书,心里非常着急,所以上课就走神,我并不是不思考,而是以下子就在想那个问题。从今以后,我要改掉丢三落四的毛病,好好的上课。xxx 年月日
第三篇:上课发言先举手
上课专心听讲 发言先举手
活动前心理分析:
小学一年级学生,刚刚迈出幼儿园大门,告别无忧无虑、嬉戏玩耍的学前时期,心理的各个方面尚处于幼稚阶段;在学习上,他们缺乏主动性,需要大人督促。课堂教学是学生学校生活的重要方面,是学生学习知识、发展能力的主渠道。帮助学生学会听课,不仅可以有效地提高课堂效率,而且可以培养良好的学习习惯,受益终身。活动目标:
1、知道上课用眼、用耳、用脑的重要,初步学会专心听讲的方法。
2、懂得上课发言要先举手,后发言,初步养成发言声音响亮的习惯。活动准备:
1、了解学生对眼睛、耳朵在上课时的作用知道多少。
2、一只眼睛模型,一只耳朵模型。适合年级:一年级 活动过程:
1、出示模型导入:出示眼睛模型。提出问题:小朋友,这是什么?你知道眼睛有什么用处?对呀!
解放军叔叔用眼睛来保卫祖国,科学家用眼睛来搞科学实验,工人叔叔用眼睛来制造机器,农民伯伯用眼睛来插秧、锄草。我们小朋友要用眼睛来学本领。
2、激情明理导行
我们小朋友都有一双明亮的眼睛,有的小朋友会用眼睛来学习,有的小朋友却不会用眼睛来学本领。为什么呢?下面我们来做个游戏。(1)游戏明理:“人体照相机”。
老师请两位同学到讲台前,一位同学用眼睛看老师,另一位背超着老师,眼睛看不到老师。教师拿出一张卡片,上面写着:
“我是小学生”。请这两位同学讲,老师卡片上写了什么字?教师提出问题:为什么一位小朋友讲得出,另一位讲不出?(2)怎样才算会用眼睛呢?
讨论后归纳:老师讲话,眼睛看着老师;老师写字,眼睛看着黑板;看在眼里,记在心里同学发言,眼睛看着同学; 读书时,眼睛看着书本。
(3)训练用眼“听”指挥。教师用不同内容训练学生用眼。如老师讲话,同学发言,翻书朗读等等。学习儿歌:
眼睛眼睛很重要,学好本领少不了。老师讲课看老师,同学发言看同学。看图看书要仔细,边看边想动脑筋。认认真真学本领,学会用眼顶重要。
(4)出示耳朵模型明理。耳朵和眼睛是好朋友,眼睛是人体的照相机,耳朵是人体的录音机,它能把听到的声音都录在脑子里,所以我们学习也要学会用耳朵。
(5)怎样才算会用耳朵呢?学生讨论后归纳: 老师讲课用心听,同学回答仔细听,边听边想边动脑,认认真真学本领。
(6)训练用耳听。秒度十时毫在教室的各个方位讲话,请学生听后回答讲什么,看看学生 是否听得清。
(7)发言先举手,声音要响亮。
A讨论:我们会用眼睛,也会用耳朵,上课想发言应怎么做?归纳:要想发言先举手,得到老师同意后,起立站正大声讲。没有请到,就放下手,认真听别人讲。这是对老师、同学尊重和有礼貌的表现。B示范举手。小朋友写字、翻书用右手,举手就应该用左手。C小试验明理。教师请坐在前排发言比较轻的同学讲一句话,请后排同学讲讲是否听清楚。
学习儿歌:声音要响亮,态度要大方。一句一句讲,要讲普通话。D发言训练。老师提简单的问题,请学生回答,根据儿歌进行评议。
3、小结:今天我们知道了上课怎样用眼睛、耳朵、嘴巴、脑子来学习,希望大家按要求去做。我想我们一定能学到本领,成为一名爱学习的好学生。
五、教育与训练巩固和延伸
1、教师可以把上课用眼、用耳和怎样说话的儿歌分别写在大黑板的左(右)角,让学生在打预备铃时读读,以指导行动。
2、教师要及时表扬上课正确用眼和用耳的同学。
3、对举手的姿势和说话,教师要严格要求,在举手和让学生回答问题前都要及时提醒,没有做到的要重做,对说话声音轻的要强化训练,形成习惯。活动参考资料: 怎样才能听好课,作为学生,一般应做到以下5点:
1、作好准备。一要作好物质上的准备;二要作好生理上的准备,上课要靠大脑进行感知、记忆、思维、想象,因此,使大脑能保持最佳兴奋状态便尤为重要;三要作好心理上的准备。
2、专心听讲。俄国教育家乌申斯基曾经形象地比喻说,注意是学习的窗户,没有它,知识的阳光就照射不进来。要能集中注意专心听讲,学生必须努力做到以下几点:一要有一种想在课堂上学到知识的愿望;二是要积极进行思考。教育心理学的研究表明,在学习中,如果一个人的思维能够始终处于积极状态,那么,他的注意力也就一定能够在较长时间内保持高度的集中;三是要养成注意力集中的习惯。
3、当堂掌握。知识的掌握包括知识的领会、巩固和应用三个阶段。
4、弄清思路。就是把老师上课时运用的思维形式、思维方式和过程理解清楚,目的是向老师学习如何科学地思考问题,以锻炼自己的思维能力和进一步提高学习效率。
5、把握特点。例如,语文学科,主要是通过学习字、词、句、篇,并通过听、说、读、写来更好地掌握语言文字,所以对语文学科的学习,就要认真听,大胆说,经常进行读、写的练习。
课后效果分析:通过本次活动同学们知道上课用眼、用耳、用脑的重要,并是初步学会专心听讲的方法。在一个星期的强化训练每个同学都知道了上课发言要先举手,后发言,已养成发言声音响亮的习惯。
第四篇:大学上课现象
大学上课现象
大学生生活丰富多彩,连上课也是五花八门,仅以我的大学班级,我的大学同学上课出现现象,看看你有没有出现过哟:
现象1:老师讲课兴致勃勃,下面睡倒一片,呼噜声此起彼伏啊;
现象2:玩手机、打电话、发短信、看手机网络,围绕手机转,最逗莫过于毛概老教授正讲的高兴时,东方红的铃声响起,把教授吓一跳,铃声哪个奇怪啊,(单身情歌、勇气、老鼠爱大米等等等,有时是小演唱会啊);
现象3:看报纸、看杂志、看小说,尤其很厚的武侠小说,只要不与课本有关的都看; 现象4:玩扑克、五子棋、斗地主最盛行,当时我、军哥、大仙、鸡蛋超、骚秋、小兽经常娱乐活动就是上课斗地主;
现象5:同桌聊天、前后聊天,尤其是有时聊天的太多经常盖过讲课的老师,感觉大家比比谁声音大;
现象6:补作业,不管上什么课,狂补一月甚至更久的作业,因为我们最后期末成绩,平时成绩占70%。这个最起码与学习有关;
现象7:吃零食、吃瓜子、吃面包,有些人显得可能实在无聊,啃课本、撕课本,估计失恋了(一次CI老师那个生气看到嘎子撕课本,过去一看刚想发火,一看撕得大学英语,老师又回去继续上课了);
现象8:女的抹抹口红,照照镜子,男的掏掏耳朵,男女情侣在桌洞下面玩些拍手游戏,牵手、打情骂俏,甚至有些项目可以回家了;
现象9:上课来回溜达,一会出去了,门吱嘎一声,一会又回了,班里50来个人,这门多惨啊,除了上课老师不出去,其余同学估计看门好欺负,不出去的从这个座到那个座,从第一排到那个第一排;
现象10:听听P3 4 5,玩玩ESP,带着耳机,闭着眼,嗯,公务员上班了;
现象11:悄悄的看着电脑,看看小电影、小视频,当时我和班长有个手柄,上课踢实况足球,从实况8到实况10,到大学毕业;
现象12:看着窗外发呆,看着某人发呆,看着天花板发呆,蛤蟆对这一情景经常说:“要发春了”;
现象13:老师上课过程中突然点名:“程花花”,“到”,“张军舰”“到”,“赵继蛤”等停了会下面答道,“到”,老教授纳闷了上节课是女的答道,这节怎么是男的,就问:“到底是男是女”,下面答道:“纯爷们”,“恩,这学期成绩不合格,下次上课还说不清是男是女”教授说。(文中出现姓名为化名、外号);
现象14:正认真听课呢,前排两女生吵起来了,后边两男生扭打到一起来,本来班里挺团结的,为了这个情,那个爱,唉哟;
现象15:上课呢,怎么后排的两个同学吐烟圈了,后面隐藏的是喝酒,吃方便面,花生米的男生,恩,要不是老师讲课,以为在餐厅呢;
现象16:班里50多个人,老师在讲台上讲的吐沫横飞,下面只有了了几个人,其余人呢,奧,都逃课了!
这都是我班里的小现象,只是现象让大学无奈,大学生让大学无奈!悲哀只是空白的开始,无知是生命的毒药,恩,没事到其它班级溜达溜达看看去!
裴孝明摘自小说《大学Four部曲》又名《我的大学》
青岛
第五篇:上课专心听 发言先举手
上课专心听 发言先举手
三、学习目标:
1.知道上课用眼、用耳、用脑的重要,初步学会专心听讲的方法。
2.懂得上课发言要先举手、后发言,初步养成发言声音响亮的习惯。
四、学习重点:初步学会专心听讲的方法。
五、学习难点:初步养成发言声音响亮的习惯。
六、学法指导
任务一:初步学会专心听讲的方法
活动 一
激情明理导行
我们小朋友都有一双明亮的眼睛,有的小朋友会用眼睛来学习,有的小朋友却不会用眼睛来学习。为什么?下面我们来做个游戏。
(1)游戏明理:“小小照相机”。
教师请两位同学到讲台前,一位同学用眼睛看老师,另一位背朝着老师,眼睛看不到老师。教师拿出一张卡片,上面写着:“我是小学生”。请这两位同学讲讲卡片上写了什么字。教师提出问题:为什么一位小朋友讲得出,另一位讲不出?(学生讨论)归纳:我们的眼睛就像一架小小的照相机,它能把看到的东西印在脑子里。因此上课要学会用眼睛,要把所学的知识一点一点拍下来印在脑子里,使脑子里的知识越积越多。(2)怎样才算会用眼睛呢?学生讨论后,教师归纳: 老师写字,眼睛看着黑板; 同学们发言,眼睛看着同学;(3)训练用眼“听”指挥。
教师用不同内容训练学生用眼,如老师讲话、同学发言、翻书朗读等。
眼睛眼睛很重要,学好本领少不了。老师讲课看老师,同学发言看同学。看图看书要仔细,边看边想动脑筋。认认真真学本领,学会用眼顶要紧。(4)出示耳朵模型(或板画)明理。
耳朵和眼睛是好朋友,眼睛是人体的照相机,耳朵就是人体的录音机,它能把听到的声音都录在脑子里,所以我们也要学会用耳朵来学习。
(5)怎样才算会用耳朵呢?学生讨论后,教师归纳: 老师讲课用心听,同学回答仔细听。边听边想动脑筋,认认真真学本领。(6)训练用耳听。
教师在教室的各个方位讲话,请学生听后回答讲了什么,看看学生是否听得清。(发言的学生要大声讲,讲清楚)任务二:发言先举手,声音要响亮。活动一:
①讨论:我们会用眼睛也会用耳朵,上课想发言应怎么做? 归纳:要想发言先举手,得到老师同意后,起立站正大声讲。没有请到,就放下手,认真听别人讲。这是对老师、同学尊重和有礼貌的表现。②示范举手。
小朋友写字、翻书用右手,举手应该用左手。左手臂肘抵课桌,左手举起,五指并拢,手放下时不发出声响。③举手姿势训练,教师巡视,纠正动作。④小试验明理。
教师请坐在前排、发言比较轻的学生讲一句话,请后排同学讲讲是否听清楚。
得出结论:上课时老师请你发言,就应当迅速起立,大声回答声音一定要响亮。
出示儿歌,请学生跟老师念: 声音要响亮,态度要大方。一句一句讲,要讲普通话。⑤发言训练
老师提简单的问题,请学生回答,进行评议。
课堂小结
今天我们知道了上课怎样用眼睛、耳朵、嘴巴、脑子来学习,希望大家能按要求去做。我想我们一定能学好本领,成为一名爱学习的好学生。
七、练习设计;
1.教师可以把上课怎样用眼、用耳等儿歌分别写在大黑板的左(右)角,让学生在打预备铃时读读,以指导行动。2.教师要及时表扬上课用眼和用耳的同学。
3.对举手的姿势和说话方面,教师要严格要求,在举手和让学生回答问题前都要及时提醒,没有做到的要重做,对说话声音轻的要强化训练,形成习惯。初步养成发言声音响亮