关于上课举手的故事（样例5）

第一篇：关于上课举手的故事

一次儿子在学校受伤了，我到学校去接他去医院。路过教室，看到一个班的学生正在上课，可能老师刚提出一个问题，小家伙们都把小手举得老高。那种场面让作为教师的我非常兴奋。作为高中老师的我是从来没有看到过我的学生这样积极的举手要求回答问题的。我有时候一个问题提出后，下面反而更加安静了，有的人甚至低下了头，好象就怕老师点他回答问题一样。小学生抢着举手，初中生不愿举手，高中生决不举手！这种现象可能与学生不同年龄阶段的心理差异有关，但是我更想反思的是我们的教育。在小学的时候，一个个都是求知欲很旺的可爱的小家伙，为什么后来慢慢就变成了默默坐在那里接受知识的“乖学生”了呢？我有下面一些思考，不知是否妥当：

一、班额过大，学生回答的机会的不多 我的班级动不动就50、60人，甚至更多（我见过人一个班超过100人的特大班级，我念高三的时候，班上有99人）。这样导致每个学生回答问题机会很小，这样时间一长，很多学生的积极性就受到了挫伤。这里有我儿子的一个小故事，我儿子比较调皮，上课好动，纪律性不强，我和夫人也一直在注意引导。一次老师把我们夫妻两叫到学校，老师给我们讲了一个我儿子调皮的故事：上课的时候，他故意将文具盒碰落在地上，文具撒了一地，他从这个桌子钻到那个桌子去拣文具，逗得同学们偷笑，正好老师提了一个问题，哪知我儿子的小手居然从一个桌子下举了起来，老师想通过这个事情教育他一下，就点他回答问题，他从桌子下钻出来，居然很兴奋和自信的回答对了。老师说他就是想通过这些举动引起老师和同学的注意。我当时就差点笑出声来，哎，儿子想争取到回答问题的机会，居然连这都想到了。回来好好教育了他，告诉他纪律性的主要。

二、教学任务紧，教师提问的次数少 中学教学内容多，很多老师为了追求教学进度，采取了“灌”的方式，把很多启发性思考的过程忽略，直接给出结论性东西。这样提问的次数就少，学生也就慢慢形成了等着“灌”的习惯。

三、不能正确看待学生的错误回答 有些学生回答问题积极，但是缺乏细致的思考，因此回答问题的错误率很高。时间一长，老师也不愿意再点他回答问题，以免“耽误时间”。其实学生的错误往往暴露了很多学生的思维误区，这些错误的回答并不是无效回答，只要好好剖析这些错误的回答，对回答问题的学生和其他学生都是有启发意义 对于回答错误的学生更不能去训斥，去挫伤他的积极性。

四、问题设计的质量不佳 仔细研究我们教师的课堂提问就会发现，很多提问设计过于草率，要么难度过大，指向性不强，让学生不敢作答；要么设计得过于简单，没有什么思维价值，对于很多高中生而言，他不屑于回答。当然上面这些分析仅仅是从老师这个角度去分析的，其实高中生不愿参与课堂，还与年龄阶段性心理特征，班级的氛围等有关系。但是我觉得教师可以加强引导，以提高学生对课堂的参与程度。一点想法，先记在这里，大家可以补充哦。

第二篇：上课发言先举手

上课专心听讲 发言先举手

活动前心理分析：

小学一年级学生，刚刚迈出幼儿园大门，告别无忧无虑、嬉戏玩耍的学前时期，心理的各个方面尚处于幼稚阶段；在学习上，他们缺乏主动性，需要大人督促。课堂教学是学生学校生活的重要方面，是学生学习知识、发展能力的主渠道。帮助学生学会听课，不仅可以有效地提高课堂效率，而且可以培养良好的学习习惯，受益终身。活动目标：

1、知道上课用眼、用耳、用脑的重要，初步学会专心听讲的方法。

2、懂得上课发言要先举手，后发言，初步养成发言声音响亮的习惯。活动准备：

1、了解学生对眼睛、耳朵在上课时的作用知道多少。

2、一只眼睛模型，一只耳朵模型。适合年级：一年级 活动过程：

1、出示模型导入：出示眼睛模型。提出问题：小朋友，这是什么？你知道眼睛有什么用处？对呀！

解放军叔叔用眼睛来保卫祖国，科学家用眼睛来搞科学实验，工人叔叔用眼睛来制造机器，农民伯伯用眼睛来插秧、锄草。我们小朋友要用眼睛来学本领。

2、激情明理导行

我们小朋友都有一双明亮的眼睛，有的小朋友会用眼睛来学习，有的小朋友却不会用眼睛来学本领。为什么呢？下面我们来做个游戏。（1）游戏明理：“人体照相机”。

老师请两位同学到讲台前，一位同学用眼睛看老师，另一位背超着老师，眼睛看不到老师。教师拿出一张卡片，上面写着：

“我是小学生”。请这两位同学讲，老师卡片上写了什么字？教师提出问题：为什么一位小朋友讲得出，另一位讲不出？（2）怎样才算会用眼睛呢？

讨论后归纳：老师讲话，眼睛看着老师；老师写字，眼睛看着黑板；看在眼里，记在心里同学发言，眼睛看着同学； 读书时，眼睛看着书本。

（3）训练用眼“听”指挥。教师用不同内容训练学生用眼。如老师讲话，同学发言，翻书朗读等等。学习儿歌：

眼睛眼睛很重要，学好本领少不了。老师讲课看老师，同学发言看同学。看图看书要仔细，边看边想动脑筋。认认真真学本领，学会用眼顶重要。

（4）出示耳朵模型明理。耳朵和眼睛是好朋友，眼睛是人体的照相机，耳朵是人体的录音机，它能把听到的声音都录在脑子里，所以我们学习也要学会用耳朵。

（5）怎样才算会用耳朵呢？学生讨论后归纳： 老师讲课用心听，同学回答仔细听，边听边想边动脑，认认真真学本领。

（6）训练用耳听。秒度十时毫在教室的各个方位讲话，请学生听后回答讲什么，看看学生 是否听得清。

（7）发言先举手，声音要响亮。

A讨论：我们会用眼睛，也会用耳朵，上课想发言应怎么做？归纳：要想发言先举手，得到老师同意后，起立站正大声讲。没有请到，就放下手，认真听别人讲。这是对老师、同学尊重和有礼貌的表现。B示范举手。小朋友写字、翻书用右手，举手就应该用左手。C小试验明理。教师请坐在前排发言比较轻的同学讲一句话，请后排同学讲讲是否听清楚。

学习儿歌：声音要响亮，态度要大方。一句一句讲，要讲普通话。D发言训练。老师提简单的问题，请学生回答，根据儿歌进行评议。

3、小结：今天我们知道了上课怎样用眼睛、耳朵、嘴巴、脑子来学习，希望大家按要求去做。我想我们一定能学到本领，成为一名爱学习的好学生。

五、教育与训练巩固和延伸

1、教师可以把上课用眼、用耳和怎样说话的儿歌分别写在大黑板的左（右）角，让学生在打预备铃时读读，以指导行动。

2、教师要及时表扬上课正确用眼和用耳的同学。

3、对举手的姿势和说话，教师要严格要求，在举手和让学生回答问题前都要及时提醒，没有做到的要重做，对说话声音轻的要强化训练，形成习惯。活动参考资料： 怎样才能听好课，作为学生，一般应做到以下5点：

1、作好准备。一要作好物质上的准备；二要作好生理上的准备，上课要靠大脑进行感知、记忆、思维、想象，因此，使大脑能保持最佳兴奋状态便尤为重要；三要作好心理上的准备。

2、专心听讲。俄国教育家乌申斯基曾经形象地比喻说，注意是学习的窗户，没有它，知识的阳光就照射不进来。要能集中注意专心听讲，学生必须努力做到以下几点：一要有一种想在课堂上学到知识的愿望；二是要积极进行思考。教育心理学的研究表明，在学习中，如果一个人的思维能够始终处于积极状态，那么，他的注意力也就一定能够在较长时间内保持高度的集中；三是要养成注意力集中的习惯。

3、当堂掌握。知识的掌握包括知识的领会、巩固和应用三个阶段。

4、弄清思路。就是把老师上课时运用的思维形式、思维方式和过程理解清楚，目的是向老师学习如何科学地思考问题，以锻炼自己的思维能力和进一步提高学习效率。

5、把握特点。例如，语文学科，主要是通过学习字、词、句、篇，并通过听、说、读、写来更好地掌握语言文字，所以对语文学科的学习，就要认真听，大胆说，经常进行读、写的练习。

课后效果分析:通过本次活动同学们知道上课用眼、用耳、用脑的重要，并是初步学会专心听讲的方法。在一个星期的强化训练每个同学都知道了上课发言要先举手，后发言，已养成发言声音响亮的习惯。

第三篇：上课不举手现象思考

上课不举手现象思考

周方远

开学已经一个月了，通过这一个月的上课我发现在课堂上，有一部分小朋友发言还是非常积极的，而且这些人相当固定。基本上每次我提问题时她们都会举起小手。与此同时，我也发现这现小朋友都是相对来说成绩较好的一部分学生，她们的性格相对来说也比较外向；有一部分小朋友不是经常举手，但他们也会发言，这部分学生是依照自己的兴趣来发言的；有一部分学生是按照问题难易来举手发言的，这种情况比较多见。当他们觉得我的回答肯定是对的时候，她们才会举起手来；还有极少数人是不愿意举手发言的，不管是在什么情况下，似乎举手发言对她们来说都与她们无关。在课堂上，学生主动提问题基本上没有，他们好像还没有这个意识。我在课堂上进行了一些小试验，我在一堂课上基本上都叫了举手的小朋友，发现她们学习劲头很足，她们的回答也通常让人满意，而且回答时声音响亮。再看那些没举手的，性格内向的一声不吭，性格外向的则在下面开小差了。在另一堂课上，我基本上叫了没举手的小朋友，她们被叫起来时很紧张，回答问题时支支唔唔的，让她们坐下时倒显得很轻松，显然她们害怕回答问题。再看那些成绩好的小朋友，有些在喊“老师，我来我来”，有些则在偷笑。这些现象令我深思，似乎总有一种对比，而这种对比是让人难受的。那么到底是什么原因导致出现了这种现象呢？分析了许久总结出三个原因：

一、不自信。

问题提出之后，很多同学总是左顾右盼，看看其他同学举手了没有。当看到别人都没有举，就心想“连XX都不会，看来这个答案大概不会是我想得这么简单吧”。

二、太自尊。

有些同学的自尊心又强又脆弱，总担心自己回答不好之后被同学们笑话“你看看，假积极，原来并不会”，更担心在老师的心目中留下不好的印象“老师一定觉得我没有用，这么简单的问题都答不好。”

三、不必要。

很多同学都心想“反正我的答案一定不会标准，反正老师是要给我们讲标准答案的，我何必费那个劲，绕那个湾子呢？直接等着老师的标准答案岂不是更好？”

其实这也不能怪同学们，前两种心理形成的原因，典型是受了中国人脑子里根深蒂固的“爱面子”、“虚荣”的潜移默化影响。而第三个原因，则是受了中国应试教育的影响，在长期的受教育过程中形成了对“标准答案”的过分依赖和自主思考的懒惰。但是，无论是什么原因造成了现在的状况，最终的结果对我们自身的发展都是不利的。我们再怎么抱怨大环境的罪孽，但是如果不能尽快改变这种被动的学习状态，最终受害的只能是我们自己。

针对这些现象，我采取了一些措施。首先我规定站起来回答的小朋友声音一定要响亮，让所有小朋友都能听得见。当有小朋友回答时你必须认真听，我会抽其他小朋友“刚才那位小朋友说了什么，你对他的回答有什么意见”。（旨在希望他们能学会认真倾听）在举手发言之前一定要先动脑筋。设立发言进步奖和发言优秀奖，旨在照顾程度不同的学生。让差生体会到原来发言不可怕，而且很光荣。让好生也能积极表现自己，这就需要增加自信，如何增加自信呢我也分析了三点：

一、示范法，我们要给学生讲清举手对一个人健康成长的重要性，要鼓励学生勇敢地举起手来。举几个国家领导人面对记者提问能应答自如的例子。

二、心理治疗法，上课举手敢于回答问题是一个学生心理素质过硬的综合检测，原因1-3就是一个学生心理素质过差得集中体现，这就需要我们对这类学生进行心理治疗，从而培养他们健康、丰富的个性。

三、换位法，师生换一个角度，由教师提出的问题学生回答变成学生免除了学生好多后顾之忧，从而形成一种开放、宽松、向上、友好的学习氛围，能极大地调动学生学习的积极性，从而愉快、自觉地举起手来。

第四篇：上课不举手回答问题检讨书

尊敬的老师: 这次上课我没有举手回答问题，是我的错，但是在此请您耐心听我的解释。

昨天晚上我一整晚都做梦了，然后么诶有睡好，结果今天早上起床也起来晚了，急匆匆的赶到了学校，到学校我发现我忘了带数学书，心里非常着急，所以上课就走神，我并不是不思考，而是以下子就在想那个问题。从今以后，我要改掉丢三落四的毛病，好好的上课。xxx 年月日

第五篇：上课专心听 发言先举手

上课专心听 发言先举手

三、学习目标：

1．知道上课用眼、用耳、用脑的重要，初步学会专心听讲的方法。

2．懂得上课发言要先举手、后发言，初步养成发言声音响亮的习惯。

四、学习重点：初步学会专心听讲的方法。

五、学习难点：初步养成发言声音响亮的习惯。

六、学法指导

任务一：初步学会专心听讲的方法

活动 一

激情明理导行

我们小朋友都有一双明亮的眼睛，有的小朋友会用眼睛来学习，有的小朋友却不会用眼睛来学习。为什么？下面我们来做个游戏。

（1）游戏明理：“小小照相机”。

教师请两位同学到讲台前，一位同学用眼睛看老师，另一位背朝着老师，眼睛看不到老师。教师拿出一张卡片，上面写着：“我是小学生”。请这两位同学讲讲卡片上写了什么字。教师提出问题：为什么一位小朋友讲得出，另一位讲不出？（学生讨论）归纳：我们的眼睛就像一架小小的照相机，它能把看到的东西印在脑子里。因此上课要学会用眼睛，要把所学的知识一点一点拍下来印在脑子里，使脑子里的知识越积越多。（2）怎样才算会用眼睛呢？学生讨论后，教师归纳： 老师写字，眼睛看着黑板； 同学们发言，眼睛看着同学；（3）训练用眼“听”指挥。

教师用不同内容训练学生用眼，如老师讲话、同学发言、翻书朗读等。

眼睛眼睛很重要，学好本领少不了。老师讲课看老师，同学发言看同学。看图看书要仔细，边看边想动脑筋。认认真真学本领，学会用眼顶要紧。（4）出示耳朵模型（或板画）明理。

耳朵和眼睛是好朋友，眼睛是人体的照相机，耳朵就是人体的录音机，它能把听到的声音都录在脑子里，所以我们也要学会用耳朵来学习。

（5）怎样才算会用耳朵呢？学生讨论后，教师归纳： 老师讲课用心听，同学回答仔细听。边听边想动脑筋，认认真真学本领。（6）训练用耳听。

教师在教室的各个方位讲话，请学生听后回答讲了什么，看看学生是否听得清。（发言的学生要大声讲，讲清楚）任务二：发言先举手，声音要响亮。活动一：

①讨论：我们会用眼睛也会用耳朵，上课想发言应怎么做？ 归纳：要想发言先举手，得到老师同意后，起立站正大声讲。没有请到，就放下手，认真听别人讲。这是对老师、同学尊重和有礼貌的表现。②示范举手。

小朋友写字、翻书用右手，举手应该用左手。左手臂肘抵课桌，左手举起，五指并拢，手放下时不发出声响。③举手姿势训练，教师巡视，纠正动作。④小试验明理。

教师请坐在前排、发言比较轻的学生讲一句话，请后排同学讲讲是否听清楚。

得出结论：上课时老师请你发言，就应当迅速起立，大声回答声音一定要响亮。

出示儿歌，请学生跟老师念： 声音要响亮，态度要大方。一句一句讲，要讲普通话。⑤发言训练

老师提简单的问题，请学生回答，进行评议。

课堂小结

今天我们知道了上课怎样用眼睛、耳朵、嘴巴、脑子来学习，希望大家能按要求去做。我想我们一定能学好本领，成为一名爱学习的好学生。

七、练习设计；

1．教师可以把上课怎样用眼、用耳等儿歌分别写在大黑板的左（右）角，让学生在打预备铃时读读，以指导行动。2．教师要及时表扬上课用眼和用耳的同学。

3．对举手的姿势和说话方面，教师要严格要求，在举手和让学生回答问题前都要及时提醒，没有做到的要重做，对说话声音轻的要强化训练，形成习惯。初步养成发言声音响亮