怎样培养主持人

第一篇：怎样培养主持人

怎样培养主持人提高和培养主持人应变能力的必要性

主持人在节目中的作用主要是串连节目，呼唤观众和听众、把握节目进行的具体步骤，挑起节目的气氛，掌控节目的节奏。主持人在各种主持活动中，所起到的作用各不相同。在采访活动中，是访问者和话题的发起者，主持人承担着消除来宾的紧张感、陌生感，使受访者以良好的状态接受采访，消除怯场或不适应心理；在文艺表演活动中，主持人要熟悉台词、诵读音调，语气、情绪感染到位，同时报幕过程中，自然富有亲和力和感染力，是表演项目的衔接者，承担着承上启下、自然过渡的作用。主持人是媒体与受众实现双向交流和沟通的中介,随着人们业余生活的丰富多彩和商业演出的频繁，主持人在各种主持活动中，频频登场亮相，成为活动中主持大局的领军人物。在主持活动中，与演员、观众、来宾的互动、交流、现场即兴表演、采访更为常见，尤其是群众喜闻乐见的互动环节，主持人的热情参与更是赢得大家支持的法宝。在主持活动中，参与人员素质的参差不齐、演出计划的更改、临场情况的多变等客观原因要求主持人必须具备优秀的应变能力，化解尴尬局面和紧张的场面，以顺利完成主持任务。

随着在各类节目现场与受众交流的增多，主持人的随机应变能力，即兴的语言组织、表达能力、现场调动能力、与受众群体进行有效的沟通能力等都受到挑战，对主持人提出了越来越高的要求。有些主持人在与嘉宾和受众面对面的交流中文化底蕴缺失却显露无遗，直接导致了临场应变中，准备不足，知识储备不够。优秀的主持人必须具有强烈的现场意识和应变能力,在主持节目的过程中能调动起受众的情绪,并驾驭节目朝既定的目标发展，在整个主持过程中，引领节目的走向，做好充分准备应对突发事件，在自己头脑思维中制定“应急预案”居安思危、未雨绸缪，将化解节目中的危机意识贯穿节目始终，同时针对出现的意外情况，应当临危制变，处变不惊，保持大将风范，成功解决。

在文艺活动产业化发展的今天，文艺活动、娱乐节目竞争激烈，抢众眼球、争收视率、比收听率。这就要求主持人必须具有较为完备的知识结构，丰富的生活实践经验，机敏的反应能力。无疑，各种主持活动的竞争和较量，在一定程度上是主持人之间的较量和交流，而临场应变能力则是考量主持人水平以及影响节目收视率、收听率的一个重要因素。提高和培养主持人应变能力的途径

首先，要不断学习，不断创新，与时俱进。

现在已经进入信息社会，知识爆炸，主持人在主持活动中，会接触到来自世界各地、五湖四海、各行各业的人。需要注重文化底蕴的积累和不断补充人文社会科学知识、现代自然科学知。这就需要主持人具备广博的学识和丰富的阅历，这是对主持人学识、思维、语言的具体要求，是主持人内在素养与外部语言能力的综合素质体现，也是加强应变能力的一个重要因素。只有这样才能厚积薄发，遇到应急情况发挥得体，处置有礼、有节，尺度适当。通过不断深入学习，不断吸取知识，并且温故知新，推进理论探索和创新实践，在学习中领悟、创造，不断的勇于尝试，敢于挑战，应变能力才会有所提高。学习和掌握节目策划，把握好语言艺术的运用。主持人在成为公众人物之后，在媒体中的作用越米越突出，对社会文化生活的影响越来越大。主持人的人文素养直接决定了他是否具有人格魅力去征服、折服观众，来化解“主持危机”，以自己高尚的情操、高雅的文化品位、积极的人生态度影响他人，影响周围的环境，强化主持人的人文素养，是提高主持人综合素质以及应变能力的重要途径。其次，要注意虚心求教，与同行多探讨、多交流。

同行的交流是最好的老师，同行间，每个人都有自己独到的见解和独特的风格，丰富的经验积淀，这无疑是速成的捷径。主持人出色应变能力的背后是日积月累的专业能力、知识水平。今天的登台来自于明天的彩排，要加强主持人的应变能力，必须积极参与各种主持活动，在多次的磨练中总结、升华自己，积累更多的临场应变经验。曾国藩说过：“不问收获，只问耕耘。”对主持人来说，做好传媒工作，锻造优秀的应变能力，就需要不断努力，使自己逐渐成熟，通过历练，不断获得信心和智慧，这也意味着他将会获得更多受众的信任。最后，观念上、思想意识上要时常保持应变状态。

“平静的海面练不出勇敢的水手，安逸的生活选不出时代的伟人”。主持人面对的客观事实是纷繁复杂的，面对这些事件，作为主持人必须要在尽量短的时间内，熟悉事件的方方面面，把握事件的本质，预测其发展方向，并

及时向受众传播。主持人言谈举止有着广泛的社会影响和示范效应，起到了维护媒体公信力的作用。认真对待每次主持工作，在心理上、精神上进入“一级战备”状态，才能做到有备无患。改变观念，主动去适应主持活动中的参与群体，而不是保持传统的主持观念,认为掌握了话语权就可以完全任由自己操控全局，产生：“我是主持人，全场听我的”的想法，应主动适应主持活动中参与群体的要求和风格。除此之外，锻炼自己的临场应变能力还得讲究策略和技巧，主持人个性一方面要符合栏目的特性风格，另一方面也受到受众审美的制约，只有在主持实践中以科学的态度去研究、不断探索，才能获取主持工作中临场应变的优秀经验和成功模式。

结语

作为主持人要充分全面的掌握电视艺术规律、了解主持手段和多种表现手法。通过不断创新和学习，熟悉各类艺术形式，使自己具备深厚的文化积淀，有较强的艺术理解力、感悟力和鉴赏力。从而沉着应对突发事件，才能掌握主持活动的主动权。

参考文献

马滢.论电视节目主持人在节目中的现场意识[J].巢湖学院学报，2007(4).梁庆婷.试论电视节目主持人的急智应对策略[J].广西社会科学，2006(1).李德龙.专访节目中主持人的言语控制能力[J].新闻界，2008(2).安琪.浅谈主持人的临场应变能力[J].东南传播，2008(12).考试吧 www.lunwenwang.co

第二篇：主持技巧：怎样提高和培养主持人应变能力

提高和培养主持人应变能力的必要性

主持人在节目中的作用主要是串连节目，呼唤观众和听众、把握节目进行的具体步骤，挑起节目的气氛，掌控节目的节奏。主持人在各种主持活动中，所起到的作用各不相同。在采访活动中，是访问者和话题的发起者，主持人承担着消除来宾的紧张感、陌生感，使受访者以良好的状态接受采访，消除怯场或不适应心理；在文艺表演活动中，主持人要熟悉台词、诵读音调，语气、情绪感染到位，同时报幕过程中，自然富有亲和力和感染力，是表演项目的衔接者，承担着承上启下、自然过渡的作用。主持人是媒体与受众实现双向交流和沟通的中介,随着人们业余生活的丰富多彩和商业演出的频繁，主持人在各种主持活动中，频频登场亮相，成为活动中主持大局的领军人物。在主持活动中，与演员、观众、来宾的互动、交流、现场即兴表演、采访更为常见，尤其是群众喜闻乐见的互动环节，主持人的热情参与更是赢得大家支持的法宝。在主持活动中，参与人员素质的参差不齐、演出计划的更改、临场情况的多变等客观原因要求主持人必须具备优秀的应变能力，化解尴尬局面和紧张的场面，以顺利完成主持任务。

随着在各类节目现场与受众交流的增多，主持人的随机应变能力，即兴的语言组织、表达能力、现场调动能力、与受众群体进行有效的沟通能力等都受到挑战，对主持人提出了越来越高的要求。有些主持人在与嘉宾和受众面对面的交流中文化底蕴缺失却显露无遗，直接导致了临场应变中，准备不足，知识储备不够。优秀的主持人必须具有强烈的现场意识和应变能力,在主持节目的过程中能调动起受众的情绪,并驾驭节目朝既定的目标发展，在整个主持过程中，引领节目的走向，做好充分准备应对突发事件，在自己头脑思维中制定“应急预案”居安思危、未雨绸缪，将化解节目中的危机意识贯穿节目始终，同时针对出现的意外情况，应当临危制变，处变不惊，保持大将风范，成功解决。

在文艺活动产业化发展的今天，文艺活动、娱乐节目竞争激烈，抢众眼球、争收视率、比收听率。这就要求主持人必须具有较为完备的知识结构，丰富的生活实践经验，机敏的反应能力。无疑，各种主持活动的竞争和较量，在一定程度上是主持人之间的较量和交流，而临场应变能力则是考量主持人水平以及影响节目收视率、收听率的一个重要因素。

提高和培养主持人应变能力的途径

首先，要不断学习，不断创新，与时俱进。

现在已经进入信息社会，知识爆炸，主持人在主持活动中，会接触到来自世界各地、五湖四海、各行各业的人。需要注重文化底蕴的积累和不断补充人文社会科学知识、现代自然科学知。这就需要主持人具备广博的学识和丰富的阅历，这是对主持人学识、思维、语言的具体要求，是主持人内在素养与外部语言能力的综合素质体现，也是加强应变能力的一个重要因素。只有这样才能厚积薄发，遇到应急情况发挥得体，处置有礼、有节，尺度适当。通过不断深入学习，不断吸取知识，并且温故知新，推进理论探索和创新实践，在学习中领悟、创造，不断的勇于尝试，敢于挑战，应变能力才会有所提高。学习和掌握节目策划，把握好语言艺术的运用。主持人在成为公众人物之后，在媒体中的作用越米越突出，对社会文化生活的影响越来越大。主持人的人文素养直接决定了他是否具有人格魅力去征服、折服观众，来化解“主持危机”，以自己高尚的情操、高雅的文化品位、积极的人生态度影响他人，影响周围的环境，强化主持人的人文素养，是提高主持人综合素质以及应变能力的重要途径。

第三篇：怎样做好主持人

"台上十分钟，台下十年功！＂ 为你的坚持喝彩！

★主持的好处：

1、锻炼应变能力

2、突破自我

3、锻炼控场能力

4、增强自信

5、自我行销

6、提升演讲力

7、拓展人际

8、组织能力

9、增强知名度

10、丰富知识★主持的目的：

1、突出活动的正式与隆重

2、规范活动现场秩序

3、塑造活动内容

4、塑造活动价值

5、带动气氛

6、让下位上场者更轻松、更受欢迎

★大课主持的流程：

1、上台前的准备

2、上台

3、站位

4、问候

5、自我介绍

6、代表主办单位表示欢迎

7、互动、气氛调动（破冰）

8、纪律说明

9、讲师的塑造

10、再次塑造气氛

11、请出讲师 ●优秀主持人的七大信念：

1、主持是一件很容易的事情

2、是我影响听众而不是听众影响我

3、做到我能做到的，而不是听众要求做到的（不可能所有人都满意）

4、只要我对听众是发自内心友好的，他们对我也是友好的

5、站在台上就是让听众听我的，而不是我听他们的

6、听众都是可以被影响的，只要我决定

7、站在台上我就是无可替代的 **我是最受欢迎的主持人**

●顶尖主持人十大要素：

1、形象（发型、脸、服饰、鞋子、首饰）

2、气势

3、亲和力

4、控场破冰（如果在前三十秒控不住场将永远失控）?气势?开场就让听众参予?主动要求回应?互动游戏?带动举手?笑话?问合适的问题?前三十秒引起听众兴趣?预先框式

5、肢体语言50%

6、气氛调动

7、语言流畅度

8、讲师塑造

9、流程完整

10、时间的撑控

一、充分的准备

1、熟悉流程

2、内容、纸稿、腹稿

3、熟悉嘉宾介绍

4、了解每次主持嘉宾对配合的需求

5、上场音乐

6、麦克风

二、手式

1、自然

2、配合身体的韵律

3、手臂不要紧靠身体

4、弧度依照听众数量

5、灵活多变

6、配合说话内容

7、避免手指指人

三、表情

1、自然

2、大部份时间愉悦、轻松、诚恳

3、配合内容

4、偶尔夸张

5、配合手势

6、表演身临其境

四、眼神

1、一开始就与听众接触

2、持续的眼神接触，三到五秒钟

3、自信

4、平

分区域

5、多接触善意的眼神

6、专注、代表重视

7、集中于交流的人

五、站姿

1、站直、手自然下垂，放于腿侧或腰间

2、男性双腿微张、女性并拢或小八字

3、头部微抬，可与听众轻松目光接触

4、身体重心平均放在两脚

六、上台走姿：

1、自信、昂首挺胸

2、专业、放开

3、不轻浮、随便

4、目光接触、点头微笑

5、抬前脚尖迅速撑起身体

七、如何克服恐惧紧张

1、充分准备

2、走台演练

3、冥想

4、达到状态

5、不以别人的眼神、表情、动作为衡量标准

八、如何达到颠峰状态

1、做深呼吸

2、听音乐（强烈的、激昂的）

3、冷水洗脸

4、肢体动作（跑、跳、）

九、优秀主持的表现

1、精神抖擞

2、形象端庄、整齐、适合

3、不啰嗦

4、亲和力一流

5、干净利落 简单表达

6、吐字清晰 抑扬顿挫十、一位优秀的主持人应避免哪些不良形象与肢体动作？ ■不修边幅 双手抱胸 压抑紧张 双手置后 晃头晃脑

十一、最简单、有效的声音练习法

1、亮丽而有穿透力

2、丹田发声

3、练气

4、抑扬顿挫

5、听众所希望听的声音是自然、真实、发自内心的首先要听听自己的声音，听的方法就是把手压在耳根，然后用平常讲话的音量说话，这时候你将可以了解自己的声音。假如发现自己的声音不够理想。练习: 方法之一:就是正确的深呼吸。方法之二:就是请你的朋友在屋子的角落，由你朗读一篇文章，如果以极平常的声音念，也能清楚的传进朋友的耳朵，这就表示标准了。声音的魅力和主持人的个性、精神、年龄及人生经验的深浅成正比。

6、主持的本质是信息输出，也有感情的传达与交流。恰当的主持方法，要把声音加以适当的安排，借以表达不同的情绪，什么时候说得响亮，什么时候说得柔和，或者二者之间；什么时候说得高，什么时候说得低，均应根据不同的主题，采取不同的节奏。优秀的主持人应该注重情感传导。

十二、开场白注意事项；语言精炼而有力度，简单明了，让人一听就明白。话语要给人耳目一新的感觉，着力于与观众建立亲和力。要符合本人的主持风格，但不能天南

地北乱扯。与以下的节目要自然过渡，不能脱节,语言最好与下面要讲的节目内容相符。

十三、如何进行自我介绍

1、根据名字的特殊性

2、问当年为你取名字的人的意见

3、找专人为你设计

4、介绍自己的名字就是介绍自己机会

十四、主持禁忌

1、态度不好（夸张、吹牛、粗鲁）

2、内容临时背诵（易忘词）

3、语言僵硬严肃（应真诚、自然）

4、废话太多、要领太差

5、拖得太长

6、见好不收

7、缺少激情与热情

8、没有确定好主讲人的名字。

注意事项

1、行销公司形象

2、结束一定要感谢老师，并且通告下次课程

3、反馈表中午就发。回收率高，方便填写。

4、统一回应“好，非常好，YES”！或“祖国好！”

5、一些信息及笑话的收集

6、忌讳话多，语速快慢

7、不要问抗拒性的问题。

8、每一个环节的相链接，准备及事项导话术。

9、带动跳舞而不老叫学员尖叫

10、认真听老师的课，加强印象与复习

11、多看综艺节目，听现场加以运用，自己多想一些押韵的话。

12、注意化妆及衣服、鞋子的搭配

13、不要去评价，点评老师，要引导学员复习课程，回忆课程

14、不做自己没有把握的游戏

第四篇：怎样培养班干部

班干部培养路径

长期以来，班主任起早贪黑，班级工作事无巨细都要管。这种“保姆式”的管理方式，一方面使班主任疲于奔命，事务缠身，不利于自身的提高；另一方面，忽视了学生的主体性，压抑了学生的自主、自理、自治能力的发挥，不利于现代人素质的培养。

一、班干部的作用

班干部的培养与管理是班主任工作的核心与最终目的。如果说做好班主任工作是一门艺术，那么如何培养和管理班干部就是这门艺术中的重中之重了。著名教育家斯宾塞说过：“记住你的管教目的应该是养成一个能够自治的人，而不是一个要让人来管理的人。”现代教育理论又告诉我们，班主任要建设一个积极向上、朝气蓬勃的良好班集体，必须建设一支素质良好、认真负责、积极肯干、能独立高效开展工作的班干部队伍。因此，在班级管理中培养班干部发现问题、解决问题等管理能力具有较强的理论意义和现实意义。那么，如何培养和管理好班干部队伍呢？在实践中，本人主要采用以下几个方面的做法：

二、班干部的构成与职责

班主任、班干部及学生三者之间的关系如同树干、树枝和树叶，一棵粗壮的树干如果没有树枝的支撑是无论如何也撑不起一片绿荫的。那么，如何充分发挥班干部管理班级的积极性和主动性呢？本人认为：一方面要有明确的分工，使他们各司其职。当新一轮的班干部任职后，班主任首先就要召开班干部会议，明确他们各自的具体职责，帮助班干部制定好工作计划和奋斗目标。另一方面要求他们分工不分家，团结一致，协同作战，共同管理班级事务。

区别于基本的班委管理，本人将班级管理又细分成以下方面： •（1）组长 •（2)课代表

•(3)分管班长（班委）•(4)班长 •(5)团支部

期中班委又可细分为学习组、生活组、卫生组、体育组、纪律组、考勤组及艺术组等管理小组。班长全面负责，主要召集各小组委员，对每周情况以书面的形式向班主任汇报。各班委如学习委员负责召集各科课代表，把本周中同学们作业的完成，课堂的反应等方面以书面的形式向班长汇报。这样班主任对一周班级的情况有一个较为全面地把握，工作才会有的放矢。还有一个措施就是“班级发展每日督控”，班主任要赋予每个班委一定的奖罚权，及时表扬和奖励表现较好的同学，在值周期间如发现同学的缺点和错误，要通过扣分等措施进行制止。小组中每一个值日班委，对分管的工作每天都要有细致的记录，并在每周的班会上进行总结，指出工作中存在的优缺点。

三、班干部的选拔

选拔班干部并不是我们想像中的那么容易，在接到新班级时，我们很多有经验的班主任的做法就是首先认真研究学生档案，通过原始资料了解每个学生的性格，是否担任过职务，学习成绩、家庭环境等，对学生的情况做到心中有数。但前期的资料并不能完全代表这个学生的实际情况。初一新生，在军训期间，我采取的是观察为先，教师任命。通过教师查阅成长档案，细致观察与考察，结合班会课和军训表现等各项活动，给所有学生表现的机会，并作即时任命，更广阔的展示。之后，“自主式”班干部选拔方式，班干部人选在自荐、班主任推荐的基础上进行民主选举。经过一段时间的管理，进行师生的评价，醉成成就民主选举。但为了使班干部更好地开展班级管理，得到班内同学的支持，培养班干部这分四步走，一定做到“放手而不撒手”。

四、班干部的培养。

班干部是同学思想教育、文化学习和课余生活等各项活动的榜样，在班级管理中起着组织者、管理者和火车头作用。一个班级能否健康发展，良好的班风学风能否形成，班干部起着至关重要的作用。为此，作为班主任要定期或不定期的召开班干部会议，教育他们时时刻刻严于律己，以身作则，要在同学中起榜样和带头作用。

在工作实践中，尤其是新任的班干部，往往由于工作方法不多或不当而影响工作的顺利进展。所以，班主任要及时教给他们一些工作技巧和方法，例如：如何找同学谈心？在批评同学时针对不同对象应把握哪些分寸？如何虚心听取同学意见？如何处理好学习与工作的关系？……使他们掌握灵活有效的方法，增强他们的办事能力。要告诉班干部应多采用与同学协商的方式来解决问题。比如有同学违犯班规，班干部不能像班主任那样直接批评同学，而应该从帮助同学的角度出发，采用朋友式、同学式的方式与同学平心静气地商谈，以求得问题的解决。此外,班干部在工作中必须公正客观地处理事情。如果在工作中不讲究原则，徇私舞弊,就必定会失去大多数同学的信任与支持,从而使工作无法顺利地开展。班干部有了一些工作实践经验后，班主任可在各种具体工作之前，请班干部提前设想，提前安排，自己充当参谋。如班里组织圣诞晚会活动，班主任先请班干部谈谈具体想法，然后进行补充：怎样做到文明召开？班里的家庭特困同学怎么办？假如同学不想表演节目怎么办？这样经过班主任的耐心引导，班干部就会逐渐成熟起来。

班主任对于班级事务，既不能包办代替，也不能撒手不管。当班干部在管理工作中取得进步时，要及时采取一些激励手段，如信任式激励、信心式激励、物质和精神激励等，给予适当的表扬，增强他们的信心。一旦他们工作出现偏差，不能一味地指责，而是要给予必要的点拨，分析原因后并帮助解决。

我们做班主任的都很清楚，没有哪位学生一开始就会做班干部工作的。只要品行端正，相应的能力初步具备，都是培养的苗子。在班干部们刚上岗时，班干部往往难以理解班主任的工作意图或“良苦用心”，所以，班干部选好后，不要急于压上重担，要经过培训后才正式“上岗”，这是我们很多班主任所忽视的一个重要环节。班主任应牵着班干部的手，示范给他们看。在示范过程中，也要不失时机地让他们独立展示一下，使班干部尽快进入角色，这样的“助手”才会逐步显示其“得力”性，召开职责分工的班干部会议并不算是培训会议。对学生而言，学生干部的职责与相应的岗位名称是相对应的，一看就知道，有的学生干部并不在意。如文娱委员，他有可能只知道学校或班级要开展什么晚会、文艺比赛之类的活动，届时组织参加一下而已，而其它时候都是在等任务，好象班级其它事务都与他无关似的，这就是我们很多班主任有注意到但没有引起足够重视的一个现象，久而久之，班干部不负责任的现象就会得到进一步的恶化，班级管理就会很刺手。所以，我们对班干部的培训是很有必要的，培训什么？团结协作的重要性、既分工又合作的道理、协调能力的作用性、踏实肯干，乐于奉献精神的必要性，班干部特权的正确使用，创造性开展工作的动机与注意事项等等一些深层次的要求！

班干部培养步骤：

1、手把手牵着走

当新的班级组合起来后，如果没有突出领导能力的人才，让他们自选岗位，再根据这些干部本身的气质和特点，分配具体的工作，然后开始培训工作。

2、半扶半放挽着走

适度地加担子，实行半扶半放，让班干部对今后的工作提出设想，跟班主任，各位班干部一起探讨。而我们班没有班长，采取“班干部轮流制”、“值日班长”等办法促进学生之间的竞争意识。同时，班干部还要接受同学的监督与批评，打破班干部“终身制”，打破“干好干坏一个样”。（注意进行干部轮换时，可以通过连选连任的方式，适当保留原有小干部中的1/4至1/3继任新的职务，以便于新老衔接，保持工作的连续性、稳定性。）当班干部工作还没达到预期效果时，班主任要和他们一起切磋。让他们成为班级中自我教育的骨干力量。

3、放开手，让他大胆走

鼓励班干部们要有开创精神，在工作中，要自己拿主意，凡是正确的符合学校、班级、集体利益的就要坚持，大胆去做，学生如果有意见，就直接找老师，让学生尊重干部，服从班干部的领导，使学生认识到尊重班委就是尊重集体，服从集体，给班干部创造开展工作的有利条件。班干部的思想放开了，大胆地发挥着自己的工作能力，并如期的召开班干部例会，开展批评与自我批评。

4、班主任跟着左右手走

班干部虽然是班主任组织、管理教育的对象，但他们身上有许多优点值得班主任学习和借鉴。他们思想进步，反应敏锐，有较强的独立性、自主性和开拓精神。班主任要和他们打成一片，严格要求自己，把自己融于学生之中，能更好的开展工作。

最后要放手锻炼，发挥自治，叶圣陶先生曾说过：“凡属于养成习惯的事，光反复讲未必有用，一句老话，要能游泳必须下水。”所以，班主任就要用切实有效的方法引导班干部下水，练成游泳的本领。只有放手让班干部大胆地工作，发挥他们的主体作用，才能培养出一支精干的班干部队伍。当班干部具有一定威信和较强的工作责任心与能力时，就放手让班干部自主商讨和处理班级事务，培养他们自治、自理、自立的能力。但要注意把握由易到难的原则，先布置一些简单的工作，让他们独立完成。例如，在召开班委会时，首先是班主任手把手的教给组织的方法，然后就放手让班长去通知和组织，班主任只是作为列席代表参加会议而已。经过几次锻炼，他们就能自行主持会议。以后，班级的大小事情处理都由班长牵头，其他班委具体负责实施。通过锻炼，很多班干部提高了组织管理能力和办事能力，在同学中威信越来越高。

三、班干部的管理与奖罚

班干部的使用与管理当然是我们工作的最终目的与工作核心，怎么使用是一个学问，如何管理是一个课题！我个人认为，用活动来培养班干部是最有效的办法。不管是学校的学生会干部也好，还是班级的班干部也好，没有活动的锻炼与洗礼，是不可能培养出一支精干的学生干部队伍。正如我校，从期初政教处的工作安排可以看出，我们是“月月有主题，周周有活动”。如现在10月份的主题是“绿色校园月（环境+心灵）”，10月份（除黄金周外）的第一周安排“绿色校园设计”比赛，第二周安排开展“爱我校园，净化环境”活动。第三周安排“绿色班级建设大实践”，各班级再根据政教处的总体安排，制定出自己的活动计划，这项任务就需要以班长、团支书（中队长）为首的学生干部的参与，由他们出点子，定计划，班主任作参谋与把关，月末再作总结汇报。正是因为活动多，我们所有的班主任都会充分地利用好这个机会来锻炼他们，让他们来组织，让他们来做活动的真正主角。我所教的06届和07届都被评为福建省“优秀学生干部”的洪燕辉和陈钰莹两位同学，她们就是在我们学校各项活动中培养出来的典型学生干部代表，他们不仅学习成绩好，思想品质好，而且组织与领导能力强，交际范围广，沟通与变通能力强，她们的能力不仅得到老师的认可，更是得到同学们的拥护。在我校“以人为本，爱心育人，管理育人，环境育人，活动育人”的办学理念下，我们就是通过“政教主任统畴，年段长组织，班主任引导，学生干部负责实施”的一条龙管理体系来加强对学生干部的培养与训练，也即在通过对全体学生的教育前提下，也需班干部花心思去想怎样把自己的班级管理得更有特色，更有活力，更有人情味，怎样在活动中让自己的班级表现得更突出，如何取得更加优异的成绩。久而久之，班干部的组织能力得到提升，事事带头的习惯慢慢培养，责任感逐渐形成，主人翁意识增强，参与与管理意识增强。

另外，对于班干部的管理必需加强，我们会发现，有的班干部被确定后，有种飘飘然的感觉，好象自己是什么领导似的，目中无人，官腔十足，一些不良的习惯慢慢地显露出来，这个时候，就是考验我们班主任的时候，对他们的引导与教育就成为我们对学生干部的一个基本要求。我认为，培养班干部可以从以下几个方面入手：

（一）培养他们良好的思想品质和忠实工作作风

对于选出的班干部，班主任应向其明确思想作风的要求和工作规范，使班干部队伍素质建设有据可查，同时也可通过班主任定期或不定期的抽查，再配以民主评议，让班干部接受学生监督以便及时发现他们问题，妥善解决。除此之外，班主任对班干部取得的成绩也应给予肯定，鼓励他们更进一步，而对工作中的不足或失误，也应明确指出，决不偏私，让他们规范、诚实、有效地制定工作计划，工作小结，活动记录等，以使他们工作既能落到实处，也可随时检查。例如，我校很多班级都对班干部的工作实行量化处理，并与每月实行的综合素质评定直接挂钩，奖优罚劣，使得很多班干部对自己要求严格，他们就怕在每月的班干部民主评议中丢分，从而影响综合素质评定，甚至评优评先。再如我校从07年4月开展的特色活动——“迎奥运象征跑”活动中，我们要求各班体育委员每周如实统计、上报本班每个同学的跑步长度和班级总体进度，到目前为止，我们还未发现有弄虚作假现象，体育委员的诚信与责任心令我们欣慰。

（二）做好班干部的贴心人与参谋

班干部队伍形成以后，班主任要热情扶持，细心指导，既不包办代替，也不撒手不管，对于班级事务，要耐心地做好参谋，鼓励班干部大胆实践，一旦工作出现偏差，不要一味指责，而要鼓舞信心，分析原因后并帮助解决，只有使用和培养相结合的方法才能进一步锻炼班干部的工作能力。例如班会课的组织，我很少插手，大部分是让班干部按每周主题自行组织，我只是“袖手旁观”，偶尔给予必要的点拨，这样会使班会举行的别开生面，而班干部的工作能力也得到了锻练。

（三）指导班干部正确处理好各种关系

当好优秀班干部，必然会遇到各种矛盾，假如处理不好，就会影响班干部的思想情绪和工作学习，所以班主任要帮助班干部处理好几种关系。一是处理好学习与工作的关系，班主任要教育干部积极主动工作，求实奉献，搞好班级工作，同时还要指导干部合理安排，提高工作效率；二是处理好集体与个人的关系，要求班干部处处以集体利益为重，以身作则，不做“老好人”，讲究沟通技巧，摆正班级工作与个人学习生活的关系，与全班同学一起前进。

严格要求，促进成长

对班干部要高标准严要求,要求同学做到的,班干部首先要做到、做好。同时，实行民主监督,使班干部的工作既有管理又有监督。个别班干部在工作取得一定成绩后，可能会滋生骄傲自满的情绪，居功自傲，不求进步。因此，班主任要及时掌握班干部的思想动态，适时组织班干部进行教育学习，提出更高更严的要求，不断提高工作能力和效率。对工作中的不足或失误，也明确指出，决不偏私，让他们规范、诚实、有效地制定工作计划、工作小结、活动记录等，以使他们的工作落到实处。例如，对班干部的工作实行量化处理，并与每月实行的综合素质评定直接挂钩，奖优罚劣，让班干部受到同学们的监督，从而更严于律己。当然，班干部毕竟不是完人，对他们也不能过分苛求、指责，特别是在工作出现失误的时候。

当然，要培养一批优秀干部仅仅靠这些是不够的，它不仅需要依靠学校和教师更细致、更全面的做工作，依靠学生自身的好学上进和家长努力配合，更需要学生们在实践中不断磨练，班干部只有在实践中才能增长才干，因此，班主任要重视教育培养优秀班干部，并使之成为社会有用之人。[结束语] 如果说做好班主任工作是一门艺术，那么如何选拔和培养班干部就是这门艺术中的重中之重了。时代在前进，社会在发展，新的教育观、学习观、人才观都对我们班主任提出了新的要求，我们只有深入细致地开展与时代精神相适应的思想政治工作，抓住重点，讲究艺术，才能领着班集体朝着健康向上的目标蓬勃发展。

第五篇：怎样培养班干部

怎样培养班干部

高2012级13班班主任马洪超

一 培养班干部的必要性。

首先，培养班干部是使学生全面发展的重要途径。学生的能力，不仅是指他们在文化课上所获的的知识，也包括他们日常生活中处理问题，以及与他人沟通、协调的能力。我们也经常发现，被认真培养起来的班干部往往比没有这种经历的学生能力强一些，这也无疑能够为他们将来进入大学、乃至走入社会打下良好的基础。

其次，增强班级的凝聚力要靠优秀的班干部。我称这种凝聚力为“班级的粘性”，班干部在增加班级的粘性方面起着至关重要的作用。甚至，班干部所起的作用是班主任不能替代的。例如班级开展活动，仅仅靠班主任去“煽动”学生积极参与，往往响应者寥寥无几，而一旦有班干部带动起来，将有更多的同学以极大的热情投入到集体活动中。所以，班干部是联系班主任与班集体的一条重要的纽带。

再次，井井有条的班级管理，需要班干部。实际上，班主任如果不积极培养班干部，充分调动他们的积极性，而只是事必躬亲，埋头苦干，其辛苦自不必言，更值得注意的是，班级表面虽好，实际上一旦脱离班主任就是一盘散沙，这样的班级当然不能称之为有凝聚力的班集体。

最后，培养起来的班干部可以分担班主任的工作量，以便能把更多的精力专注于个别学生的教育，以及对班级的整体把握上。作为班主任，日常工作千头万绪，再加上还要顾及教学工作，若不对这些或紧急或琐碎的事情加以合理安排，往往顾此失彼，手忙脚乱。如果能有班干分担起班上的工作，那么班主任就可以游刃有余，把班级管理的井然有序了。

二培养班干部要注意方法。

不要轻易地撤换班干部，要做到用人不疑，疑人不用。

记得在我刚当班主任不久，新的班级刚刚组建，各个班委也是刚刚选出来。过了两周，我发现劳动委员在安排别人做清洁的时候尽职尽责，但是他自己的位置下经常很脏。私下里同学还是有些不满的，甚至有其他班委跟我建议说，要不要换个劳动委员。

我于是犹豫了：劳动委员不能以身作则，作为班委来讲是不能服众的，那就肯定不称职，不称职被换掉也是应该的。但另一方面，如果就这样把他撤换掉，也会产生负面影响：首先，对他自身而言，主动辞职是一回事，被撤掉则会伤害其自尊，甚至被“贬为庶民”以后很可能破罐子破摔，成为新的劳动委员工作的障碍；其次，假如新的劳动委员工作也不尽人意，那还要继续撤换吗？这对班干部团队的伤害是不言而喻的。思考再三，我决定，找他谈一谈，一心的好好去培养他，不想换人的事情。

经过交谈，他认识到错误，向我保证自己会以身作则把工作做好。当然，一个人的习惯不可能短时间全部纠正，在那以后，我常常去提醒他，逐步地产生了进步，成为了一个合格的劳动委员。

因此，不到万不得已，还是不要撤换班干。学生有一些不好的习惯很正常，给他机会，引导其改正，岂不一举两得？

对班干部的培养，要充分放权，但对大局的掌控和指导，则尤为必要。

一次班会，我把主题想好了，是关于《珍爱生命，远离网游》的，我提前一周把任务布置了下去。我想，这个话题很贴近他们的生活，同学们一定能有很多话说，新上任的班长和团支书应该能把班会办好。

但是，实际情况并不令人满意。班会开始后，主持人放了一个PPT，讲述网游的危害，问题是这个PPT主题不够鲜明，还差点跑了题；接着的环节是小品表演。小品的大致情节是这样的：十年后的某天，几个昔日的同学重聚，境况却有如天壤。当年刻苦读书的小有成就，而沉迷网游的至今游手好闲，生活惨淡。对比之下，后者懊悔不已。当中虽有衔接不顺畅的地方，我觉得总体而言还是不错。最后一个环节是自由发言，问题较大的就是这里。一度出现冷场，最后终于有3位同学发言，但也难免词不达意，点不出要害。有些话我班主任可以说，但从我嘴里说出来效果是不一样的。因此，整个班会下来，我觉得没有达到预期的教育效果。

于是我反思，发现有我的原因。我们的确要让班干部放开手脚，拥有足够的空间去发挥，去创新，但这种放权并不等于放任不管、不闻不问。而是应该给他们适当的指导，特别是整体上的把握，关键处的细节处理等，都应该由班主任去掌控一下。比如上述的班会活动中，我事先应该看一下他们的PPT，给出少许但关键的修改意见（万万不能全盘否定），小品排练时，告诉他们给人物对白加以润色才能吸引人，而自由发言环节，应提前找几个口才较好的做好发言准备，有备无患。手把手地去教给他们如何组织一个有声有色的班会，让他们学到做事的方法远比事情本身更重要。如果上述几件事能够做到，班会将会是另一番模样；如果坚持指导几次，相信不久的将来就可以放手让他们去做了。

你会发现，有的班干部果决而失于细致，有的细致而缺乏大局观，这些都是需要班主任点拨的。无论现在还是将来，这种历练都会使其大受裨益。

教会他们怎样处理和同学的关系，教会他们怎样调动同学的积极性。

一天，新任的常务班长找到我，带着很为难的表情，跟我说：“老师，我不想当常务班长了。”（为了加强对考勤的管理，我设置了常务班长一职，并把考勤工作交给常务班长。）我马上问他原因，他说因为有同学迟到了，被他记录下来，而那位同学却喋喋不休地跟他争执，为自己辩解。

听了他的讲述，我首先肯定了她这段时间以来的工作成效，告诉他工作中当然会遇到困难，但遇到困难应该想办法解决，而不是第一时间逃避，只有迎难而上，才能得到锻炼、提升自我，要把它看作是挑战、是机会。我相信我们一起一定能把问题处理好。这样，他基本打消了辞职的念头。

可是这样还是不够的，作为班主任，我必须提出解决方案：第一，我将在全班同学面前表示我对考勤工作的重视，对迟到现象不能容忍，我是班长的坚强后盾；第二，对经常无故迟到者予以严厉批评，通过正面的宣传教育让他们自觉理亏，也给班长营造一个正义的环境；第三，传授给班长一个法宝——微笑。我告诉他，当有人同你争辩时，你不要和他纠缠，只需微笑着跟他说：我真的只是公事公办，记下时间而已，要不，你去找马老师说说？这样，把这种敏感的事情推到我这里，做到既能开展工作，又不伤同学之间的感情。实际上，不管类似这些事谁对谁错，我都不希望看到他们之间的关系的不和，而矛盾到我这里，就不再是矛盾了。

有意识地培养班干部的组织能力、协调能力，和对事情的预见能力。

上学期发生的一件小事触动了我。星期三的第三节是锻炼课。第二节下课时体委找到我，说隔壁班要和我们班打一场篮球赛。我说：好啊，时间多长？地点在哪？有人占场地吗？裁判是谁？上下半场各多长？体委几乎没哪一样确定。后来的情况可想而知，整个比赛很不正规，草草收场。

事后我给班委开了个短会，告诉他们，他们在课外组织有益的活动，我支持。但是，既然要组织活动，可不是那么简单的。假如你碰到另外一个班的同学，跟他说：嘿，兄弟伙，我们打场比赛！那位同学说：要得，谁怕谁！然后某月某天你们跑到篮球场准备开战，事到临头发现，裁判、观众很不好找，整个比赛一团糟。所以，要组织好一个活动，就必须事先把所有细节考虑好，准备工作做足才行。比如球赛，最好先在班上说一下，多找几个人负责后勤工作，包括啦啦队、饮水、教练（叫暂停所需）等等，然后两个班对接好，时间定好，也要想到万一天气异常，需要推迟该怎么办，诸如此类。若是更大型的活动，就要写个书面材料了。只有精心的策划和准备，才能组织出高水准的活动。

要帮助班干部树立威信，这样他们才能领导、动员他人。

万不能自觉或不自觉中，把班干部作为其他同学的对立面去宣传，不要让大家觉得他们是“班主任的爪牙”，是凌驾于其它同学的“有权阶级”。实际上，他们是牺牲了自己宝贵时间为大家服务的普通一员，即使不能称之为高尚，也可以称之为无私，他们的工作不正是为了这个集体吗？这样的思想引导是不可或缺的。

三尾声

常常听到老班主任说：“班干部是要培养的。”这话听起来平淡无奇，却告诉我们班干部是否优秀很大程度上是由老师决定的。于是我在每天与他们相处中，不断思考：怎样才是合适的？因为面对一件事，你会有多种选择——选择多了，也是令人烦恼的事吧！看来这“培养”二字，学问很大，我所知道的也只是九牛一毛而已。