厦门大学中青年骨干教师选拔和培养暂行条例

第一篇：厦门大学中青年骨干教师选拔和培养暂行条例

厦门大学中青年骨干教师选拔和培养暂行条例

厦大师职[1993]59号

第一章总则

第一条为确保我校进入国家“211”工程并顺利实现“211”工程的所定目标，培养和造就新一代学术带头人和学术骨干是我校当前的一项重要战略任务，为使选拔工作规范化，制度化，特制定本条例。

第二条我校实现“211”工程计划的具体目标是：力争到21世纪初把我校建成国内先进在国际上有较大影响，其中某些学科达到或接近国际水平，成为我国培养高层次专门人才和解决国家经济建设、科技和社会发展重大科技问题的基地。

第三条为实现上述目标，必须要有一支质量较高的师资队伍；要有国内公认、国际上有一定影响的学术带头人和梯队结构合理的高水平的学术队伍，为此，必须选拔与培养中青年教师。

第四条根据学校的奋斗目标学科建设的需要，中青年骨干教师的选拔和培养工作要点面结合，妈即保证重点学科、交叉学科，又要兼顾基础学科和应用学科。

第五条选拔和培养工作要严格把握德才兼备的标准；要采取切实可行的培养措施，以达到期的培养目标。

第六条选拔和培养工作应引入竞争机制与激励机制，要遵循精选、重用、厚待的原则。

第七条本条例适用于校的教学、科研人员。

第二章推荐选拔条件

第八条坚持四项基本原则，热爱社会主义祖国，拥护改革开放的方针政策，忠诚党的教育事业，有良好的职业道德，教书育人成绩突出。

第九条具有扎实的理论基础和较强的科研能力；具有严谨求实的治学态度和良好的团结协作精神；具有一定的组织能力和领导能力。

第十条必须具有硕士以上学位，熟练掌握一门以上的外语，个别教学、科

研成绩特别突出，不具备硕士以上学历者，要有两名以上教授的特别推荐。第十一条必须具有副高级以上职称，个别教学、科研成绩特别突出，不具备副高级职称者，要有两名以上教授的特别推荐。

第十二条必须连续两年考核获优良，教授（研究员）年龄一般不超过45岁，副教授（副研究员）一般不超过40岁，身体健康。

个别申报者因学科建设需要，年龄条件可适当放宽。

特别引进的优秀人才，符合上述条件，经审批可直接列为培养对象。

第三章推荐选拔程序

第十三条凡符合条件者可由个人申请，或由学科带头人和所在单位推荐，在广泛征求群众意见的基础上，由单位党政领导集体研究、确定初选名单，并附上有关材料，报送师资与职称工作处。

第十四条校有关部门根据选拔条件，对上报人选进行初审，初审名单报校学术委员会审议后由校长批准公布。

第十五条对已入选者，如发现其实际情况与选拔条件不符时，应及时向有关部门提出，经核实后取消其入选资格。

第四章培养措施

第十六条学校各级领导及各部门对选拔培养中青年骨干教师的重要意义要形成共识，要有高度的责任心和使命感，共同实施培养计划。

第十七条学校加强对中青年骨干教师的政治思想工作，提高每个同志的爱国主义、集体主义和献身教育事业的精神，在跟踪培养期间每个同志应参加一期学校党委党校举办的理论学习班。

第十八条学校创造条件让中青年骨干教师有更多接触社会，了解社会的机会，在跟踪培养期间每个同志至少要参加一次学校组织的社会实践活动。

第十九条入选者所在系、所对中青年骨干教师要委以重任，优先选拔和安排中青年骨干教师担任硕士要生导师或博士副导师，以及教学、科研方面的其他重要工作，让他们在实践中增长才干，要及时帮助他们解决工作中遇到的困难。

第二十条科研处在申报、争取各类科研课题时及时提供信息并给予具体的指导和帮助，学校设立“中青年骨干教师科研基金”，对已申请到国家科研项目但配套资金不足的中青年骨干教师，予以适当资助，以利项目的顺利完成；对争取校外科研经费确有困难的某些学科，校一级科研项目将优先考虑该学科中青年骨干教师的申请。

第二十一条学校出版社及学报编辑部在中青年骨干教师中建立“特约作者群”，为他们提供更多的出版、发表学术成果的机会。

第二十二条学校宣传及其他有关部门对中青年骨干教师所取得的成绩应及时对外进行宣传报道，提高他们的社会知名度，从而有利于他们更好地完成自己的教学、科研任务。

第二十三条对选拔公派出国留学、进修、访问、考察的人员，着重从中青年骨干教师中遴选，优先给予他们出国深造的机会，帮助他们密切地追踪国际上最新的科研学术动态。

第二十四条 学校设立“中青年骨干教师培养基金”资助中青年骨干教师参加重要的学术活动，鼓励他们在各类学术团体中任职，增强与国内外的学术联系；定期定额资助书报费。

第二十五条 学校在分配住房等方面给中青年骨干教师以必要的照顾，教授（研究员）住房面积不少于68平方米；副教授（副研究员）住房面积不少于56平方米；对夫妻两地分居者，学校优先解决家属调动问题，尽可能地为他们排除生活上的后顾之忧，为他们能够全身心地投入教学、科研提供良好的生活条件。

第五章管理办法

第二十六条由师资与职称工作处建立中青年骨干教师跟踪管理档案，及时了解他们教学、科研情况，了解工作、生活方面的困难和要求；有关单位要密切了解配合，中青年骨干教师本人有义务主动提供有关材料，以供备案。第二十七条中青年骨干教师在学校年度考核中应对照培养计划及培养要认真考核，凡连续两年业绩一般者则自动退出重点培养行列。

第二十八条调离学校及出国逾期不归者，自动退出重点培养行列。

第二十九条学校采取滚动式培养方法，经严格考核后，每年都将增列一批符合条件的对象，同时淘汰一些不符合条件的对象。

第三十条一个培养周期为3年，3年之后由学校学术委员会对每个人的情况作全面考核，并写出考核意见，作为评选学术带头人的依据；在此期间特别优秀者不受此限。

第三十一条本条例自颁布之日起施行。

第三十二条本条例由师资与职称工作处负责解释。

第二篇：平顶山学院中青年骨干教师选拔培养实施办法

平顶山学院中青年

骨干教师选拔培养实施办法

为加快我校教师队伍建设步伐，通过选拔和培养中青年骨干教师，带动我校教师队伍整体素质的提升，特制定本办法。

一、选拔培养的原则

坚持“择优遴选，严格程序，注重实效，动态管理，确保质量”的原则，努力培养造就一批政治思想好、师德高尚、具有严谨治学态度和团结合作、创新进取精神，在本学科领域有一定学术地位，在省内外同行中有一定影响的中青年骨干教师队伍。

二、选拔范围、选拔比例和培养期

我校教学一线从事教学、科研工作，业绩突出，具有培养前途的中青年教师。

每年选拔一次，每次选拔比例为教师总数的3%左右。培养期为3年。

三、选拔条件

（一）热爱祖国，热爱教育事业，作风正派；为人师表，教书育人，具有团结协作精神和一定的组织管理能力。

（二）治学严谨，学术思想活跃，富有创新精神。在本学科领域具有坚实而系统的基础理论和专业知识，对本学科领域有深入的研究，能及时掌握学科发展动态，把握学科发展方向，对本学科发展有较强的前瞻性。

（三）具有高校教师资格。

（四）原则上年龄在45周岁以下。

—1—

（五）主讲两门主干课程（其中一门为基础课或专业基础课），完成额定教学工作量，教学效果良好。近三年教学质量考评一次优秀，或获得过优质课教师两次，或获得过教学优秀奖三等以上奖励。近三年考核均为合格以上。

（六）有较高的外语水平和计算机应用能力。

（七）近三年科研（教研）工作成绩突出，且具备下列条件中的至少两项（其中第1项必备）：

1.在CN学术刊物上发表本专业学术论文3篇（限1篇教育教学研究论文。论文作者均限前2名，其中文科至少2篇为独著，理工科至少1篇为独著或第一作者，其余限前2名），其中至少1篇发表在国内核心学术期刊或本学科领域公认的权威性学术刊物上。

2.参与撰写正式出版的著作或参编省级以上统编、规划教材（本人撰写2万字/部）。

3.省辖市、厅级以上科技成果奖或校级以上教学成果奖的主要完成人（限前3名），或获得与本专业相关的国家专利（含发明专利、实用新型专利和外观设计专利）1项（限前5名）。

4.校级以上科研（教研、工程）项目（课题）的主要完成人（限前3名），或参与完成校级以上教学质量工程项目（限前5名）。

四、选拔程序

（一）个人申请。申请人对照条件提出申请，填写《平顶山学院中青年骨干教师培养对象选拔推荐表》，提交近三年代表本人教学与学术水平的有关材料。

—2—

（二）所在单位推荐。申请人所在单位对申请人的政治思想、教学科研能力、工作实绩等进行全面考核，并根据本单位学术梯队建设需要，严格对照条件进行评推荐，写出推荐意见。选拔推荐时要充分考虑教学梯队建设，向省级和校级质量工程项目人员倾斜。

（三）学校评审。校教学指导委员会以无记名投票方式评审，获与会委员2/3以上票数通过者，确定为正式培养对象。

五、培养目标及措施

（一）培养目标任务

培养对象本人认真制订培养计划，填写《平顶山学院中青年骨干教师培养目标任务书》，经所在单位审定后，报教务处备案，作为考核和管理的依据。

培养对象在培养期内主讲一门公共课、基础课或两门专业课程，每学年至少主讲一门课程，完成学校规定的教学工作任务（脱产学习期间除外），并获得校级以上教学竞赛奖励一次。同时完成以下1至5项中的两项和第6项：

1.被SCI、EI、ISTP或AH&CI、CSSCI收录，或被《新华文摘》、《高等学校文科学报文摘》全文收录论文3篇（文科均为独著，理工科均为独著或第一作者）。

2.在CN学术刊物上发表本专业学术论文6篇（限1篇教育教学研究论文。文科均为独著，理工科至少3篇为独著或第一作者，其余限前2名），其中至少3篇发表在国内核心学术期刊或本学科领域公认的权威性学术刊物上。

3.正式出版本专业学术著作（本人撰写5万字/部）或译著

—3—（本人翻译10万字/部），或参编省级以上统编、规划教材（本人撰写5万字/部）。

4.省、部级三等以上科技奖、社会科学成果奖的主要完成人，或省部级二等以上教学成果奖的主要完成人，或2项省自然科学优秀论文二等奖以上的第一作者，或两项省辖市、厅级科研成果一等奖的主要完成人（限前3名），或获得与本专业相关的国家发明专利1项（限前5名）。

5.主持完成1项省部级以上科研（教研、工程）项目（课题），或2项省部级以上科研（教研、工程）项目（课题）的主要完成人，并通过省部级以上业务主管部门的鉴定或结项验收，达到省内先进水平。

6.培养期内成为我校质量工程项目的骨干力量（排名前3名）。

艺术、体育学科中青年骨干教师可按照上述工作业绩条件执行，也可参照下列补充条件执行。

音乐学科：（1）在CN学术刊物上独立发表学术论文4篇（限教育教学研究论文1篇），其中至少2篇发表在国内核心学术期刊或本学科领域公认的权威性学术期刊上；同时在艺术类专业核心期刊上发表作品1件，或在省以上电台、电视台播放作品2件，或由省级以上主管部门审批举办个人独唱（奏）音乐会、独舞专场演出、专场原创作品音乐会、歌舞剧、戏剧中演出主要角色、大型文艺晚会总导演1次。（2）在省级有关部门举办的业内公认的权威性专业比赛、作品评奖活动中获二等奖以上奖励，或在国家有关部门举办的业内公认的权威性专业比赛、作品评奖活动中 —4— 获优秀奖以上奖励。

美术学科：（1）在CN学术刊物上独立发表学术论文4篇（限教育教学研究论文1篇），其中至少1篇发表在国内核心学术期刊或本学科领域公认的权威性学术期刊上；同时在艺术类专业核心期刊上发表作品2件，或2件作品参加省级以上有关部门举办的展览，其中至少1件作品参加省文联下属的一级协会举办的画展或中国文联下属的一级协会专业艺委会展览。（2）在省级有关部门举办的公认权威性展览中获二等奖以上奖励，或在国家有关部门举办的公认权威性展览中获优秀奖以上奖励。

体育学科：（1）在CN学术刊物上独立发表学术论文4篇（限教育教学研究论文1篇），其中至少2篇发表在国内核心学术期刊或本学科领域公认的权威性学术期刊上；同时在全国体育科学大会、全国大学生运动会科学报告会、全国学校体育科学大会、全国中学生运动会等科学报告会上2篇（限第一作者）以上论文获省级一等奖，并辑录成册。（2）在全国大学生运动会中，获集体项目前6名的主教练、单项比赛前3名的主教练；或获全国大学生各单项协会的比赛的集体项目前3名的主教练、单项比赛前2名的主教练；或获省级大学生比赛的集体项目的冠军队的主教练、单项比赛冠军的主教练。

培养期内科研教研工作任务总计为420分（科研业绩依据《平顶山学院科研业绩量化计算办法（修订）》（平学院行„2009‟11号）进行量化计分；教学质量工程项目按国家级每项320分，省部级每项200分，校级每项80分进行量化计分，各集体项目按规定比例记入个人积分）。培养对象个人据总积分要求制定年

—5— 度目标任务，第一年具体任务不得少于总任务的20%，其余落实在第二、第三年的目标任务中。

（二）培养措施

学校和所在单位积极为培养对象的成长与发展创造和提供工作条件，优先安排学术交流活动。

近三年内未脱产进修访学的培养对象，在培养期内必须脱产一年访学或攻读博士学位（所学专业必须与院系发展方向一致）。脱产学习期间完成培养任务的，视同完成岗位职责，享受在岗人员的工资、津贴待遇。

学校设立专项经费，资助每个培养对象1.5万元。资助经费优先用于脱产进修访学或攻读博士学位的学费、住宿费和交通费等。

六、考核与管理

（一）考核办法

对培养对象实行考核和期满综合考核制。培养期内每年由其个人填写业绩量化积分表，经所在单位审核后报教务处，教务处会同科研处、人事处审定其是否完成阶段培养任务；培养期满，培养对象汇总个人材料，提交个人总结，经所在单位审核后报教务处，教务处会同科研处、人事处核定后通报考核结果。

（二）相关管理

培养期满，经考核完成培养目标任务的培养对象，学校确认其为平顶山学院中青年骨干教师，授予“平顶山学院中青年骨干教师”称号。培养期满未完成培养目标任务的，学校收回全部资助费。

—6— 学校建立中青年骨干教师（培养对象）业务档案，将培养计划、工作业绩、考核情况等材料记入本人业务管理档案，作为其晋职晋级的依据，在同等条件下优先推荐专业技术职务晋升。

中青年骨干教师在培养期及期满后五年内不得主动调离学校，否则，学校有权追回提供的各项培养待遇。

七、本办法自印发之日起执行。本办法由教务处负责解释。

主题词:人才培养 实施办法 通知

平顶山学院院长办公室 2010年6月5日印发

—7—

第三篇：中青年骨干教师培养方案

中青年骨干教师培养方案

一、指导思想：

中青年骨干教师是教师队伍的中坚力量，是实施素质教育和推进课程改革试验的先锋，能在教书育人、教育科研、教育教学管理等方面起到引领和辐射作用。根据素质教育的实施要求和学校发展的需要，为加快我市小学“构建有效课堂、高效课堂”活动的发展，立足我市教师队伍建设的内在需求，对中青年教师中的优秀专业人才进行重点支持，培养一批在教育教学改革中发挥重要作用的中青年骨干教师，以促进小学教师队伍整体素质提高，现特制定花湖小学“中青年骨干教师培养方案”。

二、培养机制：

（一）设立学科教研员直接抓骨干教师团队发展的运行机制。

1、团队的组成。每一名学科教研员都要选取10—20名有强烈进取意识、愿意学习、有一定基本素质和学科知识水平的中青年教师组成学科骨干教师团队。

2、团队建设规划（1）工作目标

 通过系统的研修活动，建立一支比较稳定且逐步扩大，具有较高专业品格，较高专业技能，较高合作精神并得到学生认可、家长认可、同伴认可、领导认可的海阳优秀教师团队。从而示范、引领全市小学教师的成长。

探索全新的教师团队成长与辐射教研于一体的教研活动方式，逐步形成“团队成长我成长”的成长研修文化，从而不断提高全市小学学科教研活动质量，为全市小学教师的专业成长和课堂教学质量提高提供专业服务，促动我市小学数学教学工作持续均衡发展。

（2）团队成员的职责。

教育理论的学习。要制定学年学习计划，每位团队成员，每学年至少读一本教学专著，坚持订、读定一种专业杂志，定时阅读网站上的学习资源。每位团队成员能娴熟地运用计算机辅助教学活动，建立自己的教学资源库和博客，能通过网络带领广大教师进行教学研究，共享教育资源。每位团队成员要成立自己的工作室，在本区域内带3-5名年轻教师为徒，设定教学技能和理论水平的培养目标，在规定的时间内达到相应的高度。所带徒弟也要在师傅的指导下执行该职责。

课堂教学能力的提高。根据备、说、讲、评的要求，每每位团队成员不断地进行小学新课标、新教材、新教法的学习。结合自己教学体会和本单位的教学实际，带领全体教师深入研究教材，集体备课，提高课堂教学效率。一学期至少举行二节以上研究公开课。能对本区域内教学中的问题及时发现并予以纠正，一学期至少留下五个有价值的教学反思。

积极进行教育科研，提高自己的科研能力。加强教育科研基础知识、基本方法的学习，掌握基本的科研手段。每一位骨干教师要从自己的教学实际出发，选准课题进行研究，引领自己的教学活动（特别要围绕“两效课堂建设”和“作业改革”两个实验课题做文章）。每人都要承担实验课题，对课题目标进行分解，每学期研究一个问题，期末写出有价值的实验报告（或总结）。要带领广大教师注重小课题的研究，帮助他们针对教学中的问题开展力所能及的、有效服务教学的研究，提高他们的研究水平。

注意总结提升。每学期每位团队成员要在教学实践的基础上，撰写出一篇有价值的教学论文。每位团队成员要自觉建立自己的成长档案，档案中要收集自己的学习体会、心得、研究成果，每一学期和学年都要进行总结，形成材料，随时补充和更新档案资料。

规划好自己的成长计划。根据自己的教学特点，在全国名师中寻找榜样并拜师，模仿学习、创造提高，加快自己的成长速度。要为自己的榜样建立追踪档案，可以以目录的形式对名师的研究课、文章、讲稿等进行整理。（3）运行过程

建立档案，完成团队成员登记表（见附件二）； 做出学习计划；

按“四步教学法”（见附件三）建立自己的研究方向。

每月一次集体活动。集体活动时交流自己的工作、展示自己的研究成果。每周留写至少一次的学习体会、一次活动反思，一次与团队成员及团长的网上交流。

在‘两效’课堂研究中追求自己的发展，一学期设计出自己满意的2—3个课时的教学案例，并能在不同的班级、学校出示。

在自己的影响下使自己学校的课堂教学在某方面形成一定的特色。一学期中完成对不少于20个课时听评课。一学年完成一个领域的研究。

3、团队成员的使用及奖励。

（1）使用

骨干教师团队成员可参入学科教研员的教研课题研究、教学资料的编写、先进教学经验的推广等活动；

骨干教师团队成员每学期要出示一节面向全市的公开课或学科知识讲座；

 帮助学科教研员培训学科带头人。（2）奖励

每年组织一次骨干教师团队成员出市参入观摩研讨活动； 推荐参加各种荣誉的评选；

对表显突出的授予优秀学科带头人的称号。

（二）学科带头人协助学科教研员进行学科教师培养的运行机制。

1、学科带头人的产生。由乡镇学校按学科每年级推选1—2名学科水平高，责任心强的教师担任年级学科带头人（团队骨干成员自然的确认）。

2、学科带头人的工作职责。

不断关注自身成长。要加强理论学习和本学科业务研究（各学段的系统研究），不断提高自身的文化素质和业务水平，真正成为本学科的带头人。工作中及时总结，不断反思，勇于创新，形成自己的教学风格和特色，不断在工作中提高自身的组织和协调能力。

做好计划与总结工作。根据学校教学计划及年级学科特点，于学期开学两周内，在广泛听取本组成员意见基础上，制定出有较高针对性和带有一定主题性的教研组活动计划，并负责组织实施。期末作出工作总结，总结出本组研究工作的经验与特色。

组织教师进行教材研究。以单元集体备课为平台组织教师疏通教材，明确本年级、本学科的教学目的、任务，特别要在学科系统下着力剖析教学重难点和关键问题，并进一步共同探讨出具有较高操作性的实施策略。

开展“两效”课堂教学研究和校本教研“五个一”活动。根据学期教研活动计划（特殊情况下可作适当调整），开展以课堂教学为中心的主题性教研活动，组织好常规性的研究、精品课的推介、专题性的研究。课堂教学研究要注重实效、实现互动，活动时邀请校长和主任参加听评课。要适当组织推广课堂教学经验（论文、教学设计、教学反思、教学故事或教学案例等）活动。

3、相应的待遇

对表现突出者授予优秀学科带头人称号； 优先参入外出观摩学习活动；

对上进学科带头人及时吸纳为学科骨干教师团队成员。

三、管理措施：

1、实行动态管理。

骨干教师团队成员及学科带头人实行动态考核管理机制。对培养对象建立科学评估、动态竞争的管理机制，建立培养人员的业绩档案，对培养人选的履行职责情况和成长情况，进行综合考核，采用“庸者下能者上”管理模式。

2、骨干教师团队成员有下列情形之一的，教研室将取消其相关资格。离开相应岗位，不再具有隶属关系的。不履行岗位职责，表现不合格的。违反其他有关规定，造成恶劣影响的。

第四篇：中青年骨干教师培养计划

2014年9月中青年教师培养计划

一、指导思想中青年教师的快速成长和进步对学校的未来有着至关重要的作用，是学校实现可持续发展的关键所在。坚持理论联系实际的原则和教师自主发展的原则，结合我校实际，扎实开展青年教师的培养工作，引导青年教师走专业化成长之路，丰富和提升教育教学理论，提高教育教学技能，以适应新课程目标及教学理念。力争在较短时间内建设一支师德高尚、意识超前、业务精良、创新实干的青年教师队伍，提高我校的办学水平。

二、培养目标

1、热爱教育事业，具有强烈的事业心和责任感，具有高尚的职业道德修养，教书育人，为人师表。

2、具有扎实的教学基本功，能独挡一面的胜任各年级的教育教学工作，熟练运用现代教育手段，并将现代信息技术与学科课程有机的整合。

3、具有扎实的专业知识和较深厚的教育理论修养，具备一定的教科研能力。

三、培养对象

五年内的中青年教师

四、培养措施

1、制订自我专业发展规划：

每位青年教师要制订一份具体的“自我专业发展规划书”（三年规划）。

2、拜师结对

在第一学年开学初开展“师徒结对喜牵手，教学相长共发展——师徒签约仪式”，提出目标和要求，签订师徒结对协议书，按《川沙中学拜师学教的有关规定》履行好自己的职责，做好“传、帮、带”工作。“传”即传授教学经验和方法；“帮”即帮助熟悉教材、大纲，熟悉高考命题思路，掌握教学基本功；“带”即带出好的教学作风和思想作风来。青年教师向老教师学师德、学技能，仔细研究老教师的讲课技巧，学习老教师的讲课思路，尽快熟悉本学科的教学技巧，提高授课水平。要求指导教师教案公开，课堂公开，以便于青年教师及时听课学习，青年教师要写详案，分课时备课，教案要征求指导教师的意见。被指导的青年教师每周至少听指导教师的课1节，指导教师听被指导教师的课每学期不少于8节，切实做好备课、听课、说课、评课四个环节。青年教师的教学成绩与指导教师的考评挂钩，以激励指导教师的责任感。填好“青年教师成长手册”，期末做好对师傅、徒弟工作的考核。

3、加强青年教师教育教学理论的学习

（1）每学期研读一本教育教学理论书籍，并写一篇读书心得。

（2）每学期开设教育教学专题讲座各一次，努力提高青年教师的教育教学水平。（3）每学期召开一次教育教学研讨会，以便互相交流，互相促进，共同提高。

（4）采取“走出去，请进来”的方式，拓展视野，取长补短，增长见识。“走出去”即利用一切可能的机会，组织青年教师到兄弟学校听课、学习、交流。“请进来”即不定期请专家来校与青年教师进行座谈交流。

4、强化汇报课制度

青年教师每学期必须上一节汇报课，组织好课前磨课、说课，课后评课，写好教后感或反思。由各教研组组织实施，学科内全体教师都要听课，提倡青年教师跨学科听课。

5、强化教学基本功的训练

第一学期组织板书比赛或说课比赛，第二学期与教工团支部联合举办青年教师论坛，以提高青年教师的基本功。

6、快速提升教学业务能力 ①青年教师每学期必须认真做两套高考模拟试题或月考试题，第一学期还要做当年的高考试题，第二学期做浦东新区二模考试试题。②在带教老师认真指导下，青年教师每学期编制4份练习卷，每学年拟出一份有一定质量的阶段测试试卷。

③每学年学校举行一次青年教师教学评比，搭建舞台，展示才华，并鼓励青年教师积极参加区级以上的教学评比。

④积极参加教科研工作，学习教育理论，每学期结合自己的教学体会，撰写一篇教育、教学总结或教学论文，争取在校级或区级刊物上发表，鼓励青年教师积极申报校级以上课题。

7、建立青年教师成长档案袋

学校对每位青年教师建立成长档案袋，记载青年教师的成长足迹。总之，青年教师的培养是我校在今后一段时间重要而艰巨的任务，对青年教师的培养的效果直接关系到学校教育教学质量的提高。学校要立足校本培训，做好青年教师的培养工作，使青年教师快速成长。

2015年9月中青年教师培养计划

中青年教师是我校教师队伍的重要组成部分，在教育教学各个岗位上承担着重要的工作任务，青年教师的培养关乎学校发展大计。因此，面对学校教育改革和发展的新任务，进一步加强青年教师培养工作显得越来越重要。为了贯彻落实学校本学期工作计划，使我校的青年教师培养工作进一步规范化、制度化，促使青年教师快速成长，努力建设一支师德高尚、业务精良的教师队伍，以满足学校可持续发展，特制定青年教师培养方案。

一、培养目标

规范青年教师的教学行为，提升青年教师教书育人水平。通过培养，使青年教师从慢慢熟悉教育教学工作到能胜任教育教学工作，迅速成长为骨干教师，成长为教学名师。

二、培养对象

1、新分配到我校的青年教师。

2、从教五年（含五年）以下的青年教师。

4、培训期满仍不合格的教师。

三、培养要求

1．属于培养对象的教师必须全程参加培训，其他教师可根据工作需要，自愿参加相关内容的培训。

2．培养期间，自觉遵守各项纪律，认真听课，并做好记录。3．按时完成各项培训任务，并提交学习心得及其它相关材料。

四、培养内容：

1、政治思想理论：党的有关教育路线、方针、政策和时事政治等。

2、教育教学管理：教育教学管理制度和师德师风建设等。

3、教学基本技能：

①书写能力：含钢笔字、粉笔字、板书设计等。②语言表达能力（含普通话）③备课与说课 ④课堂教学能力 ⑤现代教育技术能力 ⑥教学分析、总结能力

⑦专业技能：理、化、生实验及其它学科的专业技能。

4、班主任工作及育人艺术。

5、对外交流：校际、省市际讲课交流及培训。

五、培养措施

1、实行青年教师培养导师制，搞好“传、帮、带”。学校聘请师德高尚、经验丰富的优秀教师担任青年教师的指导老师，从思想进步到业务成长进行指导。举行拜师仪式，签订“协议书”，搞好“传、帮、带”。“传”即传授教学经验和方法；“帮”即帮助熟悉教材、课程标准、实践教学，掌握教学基本功；“带”即带出个好的教学作风和思想作风。青年教师向骨干教师学师德、学技能，先听课后上课，每位青年教师每周至少听两节课，仔细研究骨干教师的讲课技巧，不断提高授课水平。青年教师要详写教案，分课时备课，教案必须经指导教师审阅签字后方可使用。指导老师应本着热情关心、细心指点、严格要求的原则，公开教案，公开课堂，以便于青年教师学习。指导教师要提前批阅青年教师的教案，帮助青年教师准确把握课堂教学目标，掌握课堂教学的各个环节，帮助分析课堂教学可能出现的情况，指导使用有效的教学方法。要坚持听青年教师讲课每周至少一节课，及时进行课后点评。

2、实行班主任“跟学”制度。要求有经验的班主任指导和带动青年教师学习学生管理，参与学徒班主任班级管理，培养青年教师学习和实践班主任工作。

3、实行跟学生一起学习制度。为使青年教师尽快熟悉本学科教材，把握课本知识和技能结构，能够指导学生运用所学知识解决本学科本专业的基本题目，要求青年教师通读初中教学大纲和教材，做完教材上要求的全部练习，形成自己对初中教育的初步认识，尽快成长。

4、抓好备课、说课、听课、评课等基本环节。要求青年教师积极参加集体备课，随时交流见解和经验，积极开动脑筋，大胆提出自己的见解和问题，促进老教师更深入地思考问题，把备课提高到一个新水平。在授课后，写好教后记。各备课组经常听青年教师的课，听课后备课组长及时组织评议，肯定成绩，找出不足，及时纠正，帮助青年教师不断进步。

5、建立考核档案，搭建活动舞台，鼓励公平竞争。对教学常规、教学基本功、学科基本功等量化计分，记入青年教师的业务档案。每学期都要开展优秀课件、优秀教案、优秀论文、优质课、教学技能展示评比等活动，使青年教师在实践中得到锻炼和提高。

6、“走出去、请进来”，促进青年教师整体素质的提高。“走出去”即利用一切可能的机会，组织青年教师到本市兄弟学校及外地学校听课、学习、交流。“请进来”即不定期聘请有关教育教学专家来学校与青年教师进行座谈交流。搞好校与校之间的合作交流，形成培养青年教师的合力。

7、委重任、压担子，让青年教师经受锻炼和考验。大胆启用青年教师担任班主任，对在实践中成长快的青年教师，担任备课组长或专业管理干部等。

8、大力选拔和培养学校专业（学科）带头人。精心选拔具有培养前途的青年教师进行重点培养。在教学实践中，要求有规范化的教师形象、复合化的教学能力、多元化的知识结构、多样化的教学方法、现代化的教育技术、熟练化的操作能力；在课堂教学中营造民主、宽松、和谐的课堂氛围，创设开放、探索、合作的教学环境。

六、培养形式

1、教学汇报课。每学期青年教师都要上汇报课（连续三年）。汇报课在每学期开学的第一个月份进行，学校将组织评委打分，所得分数将记入青年教师培养档案。

2、举办各类讲座。利用校内外优秀教师资源开展各类讲座。如教学经验介绍、班级管理经验介绍等等。

3、座谈交流。各年级要经常组织青年教师开展座谈会，年级主任要认真倾听他们的要求，交流思想，指导青年教师成长。青年教师之间相互交流心得、交流课堂教学的方法，做到互帮互助共同提高。

4、加强对试题的研究。对青年教师进行中招试题的考试，考试不过关的青年教师不能进入九年级任教。在老教师的带领下，让青年教师参与过关题和月考试题的命题工作，提高青年教师对教材、试题、中考考点与热点的把握能力。

5、学习新课程标准。青年教师在新学年开学初要认真学习本学科本学的课程标准，由教务处组织达标考试。

6、确定个案研究。青年教师要认真学习校本研究的理论书籍，选取个案研究的对象，搜集和整理研究对象的资料，确立研究方案，并努力加以实施。每学年撰写一篇个案分析论文。

七、考核评价

教务处要按照青年教师培养方案，对培训、考试、汇报课、综合素质考查等成绩进行记录。综合各年级的情况制定考评办法，学期末由学校领导、年级主任和教师代表组成评委对青年教师的听课情况、教学成绩和在年级中的表现等方面进行量化评估。青年教师的综合成绩与指导教师的绩效考评挂钩。具体如下：

1、笔记、心得体会、读书体会等记录的检查按5%计入考评总分。

2、三年的每次汇报课的评委打分平均后按30%记入总分。

3、三年来的三次个案分析论文的评委打分平均后按5%记入总分。

4、综合素质比赛成绩按25%计入总分。

5、每年终考核成绩按30%计入总分。一次优秀计100分，一次良好计80分，一次一般计60分。

6、团结协作分按5%计入总分。为体现教师之间协作精神，三年末将在被考评青年教师的任课年级的全体老师中进行评议打分。

7、以上六项得分合计在80分以上为合格，不合格的青年教师将在低于80分的项目中进行补考（与下一批青年教师一同考试或评议），直到补考合格为止。同年进校的青年教师按考评总分排序，排名在前列者，命名为“教坛新秀”和表彰奖励，并作为青年教师评优及职称评定的重要依据。考评总分排名在后末位次者，学校将亮出黄牌警告。限令学习整改一年，一年后仍达不到合格要求者，解除聘用协议。

第五篇：中青年骨干教师培养工作计划

中青年骨干教师培养工作计划、措施

中青年教师是学校教育教学的主力军，是学校的希望所在，加强中青年教师的培养是学校工作的重要环节。培养一支师德修养高、教育教学经验丰富的骨干教师队伍是刻不容缓的大事，使他们成为学校教育教学的带头人，带动全校教育教学工作的整体发展。

一、现状分析。

学校现有教职工156人，中青年教师占70%，有省级骨干（结业）10人，市级骨干教师和市教学能手，学科带头人31人，正在参加国培骨干教师培训的有6人。

二、培养目标。

1、通过实施骨干教师培养工程，使培养对象在政治思想、职业道德、理论素养、专业知识、教育教学实践、教育教学教科研等方面具有较高素养和水平面，在创新精神和实施能力方面有较大的提高。

2、通过2—4年的努力，培养一大批省、市、县骨干教师和教学能手，学科带头人，使骨干教师的比例超过县平均水平，使学科骨干教师的覆盖更均衡。

三、主要措施。

1、校内创设积极向上的文化氛围，营造你追我赶的良好态势。领导深入课堂教学第一线，善于发现人才，有计划地加以培养。创造条件让想学、肯学、会学的多一些学习机会，让想干、肯干、能干的人多一些实践的机会，为他们搭建成长的平台，展示的舞台，让优秀的教师脱颖而出。

2、强化学习，更新观念，不断提高自身理论水平。人的意识、观念的更新比行为更重要。对骨干教师的培养着重学习，尤其是教育、教学理念，相关理论知识的学习，及时把握教育发展的时代脉搏，新

课改对教师的要求等方面的宣传，从而增强教师认识问题、分析问题、解决问题的能力。为此，要求骨干教师培养对象每人自订一份报刊杂志，每月交一份读书心得体会，每学期精读一本教育专著，每学期交1篇较高质量的2000字以上的论文，每学年至少在各类报刊杂志上发表1篇教育教学论文。

3、加强校内“传、帮、带”活动，以课堂为载体，切实提高培养对象的专业水平。骨干教师不能等、靠、要，教师的成长主阵地在校内。为此，在校内坚持学校领导或骨干教师与培养对象的“结对子”活动，从思想交流、课前的学情分析、教材分析到教学过程设计、课后反思均进行随时对话、跟踪听课、重点强化示范课、随堂课、诊断课，切实抓好“一课三议”和“三课一评”的有效开展，让培养对象先定格，再入格，直至跳出“模式”逐步形成自身的教学特色和风格。为体现校内的骨干教师的培养成果，学校每学年举行一次骨干教师培养对象的赛课活动。

4、“压担子”促使培养对象更稳定、持续发展。骨干教师的稳定、持续发展、自我成长的需要是内因，是主要动力，但外部环境起着巨大的推动作用。为此，在学校工作中，对培养对象适时加压工作担子，如各级各类公开课、评优课、基本功竞赛要让他们积极参加，优秀教师充分感受到成长的体验和赏识的愉悦，进一步激发培养对象自我成长的需要。并进一步适时提出新的工作要求，促使其沿着优秀青年教师、教坛新秀、教学能手、学科带头人、名教师的轨迹发展。

5、学校与培养对象共同商讨发展计划。每学年总结一次，对骨干教师培养对象进行考核，对认真落实计划的培养对象在评优评先、晋级等方面优先考虑。

6、学校建立骨干教师培养对象档案，跟踪培养对象的发展情况，发现问题，及时反馈。

教师队伍建设，尤其是骨干教师的培养直接制约和影响着学校的长远发展，我校将坚持以青年骨干教师的培养为龙头，扎实抓好教师队伍建设，争创人民满意的教育，办家长满意的学校，做学生满意的教师，让每个孩子快乐成长。