骨干教师选拔标准

第一篇：骨干教师选拔标准

石家庄市中小学骨干教师评选和管理办法

第一章 总 则

第一条 为了进一步加强骨干教师队伍建设，促进教师队伍整体素质的提高，规范全市中小学骨干教师管理，根据国家及省有关规定，特制定本办法。

第二条 中小学骨干教师是具有良好的思想政治素质和职业道德，有较扎实的专业知识和较高的教育教学水平，教学成果显著，在学科教学中积累了成功经验，有较强科研能力并能在教育教学岗位上起指导、示范、带头作用的优秀中小学教师。

第三条 我市中小学骨干教师分省、市、县（区）三个级别，实行分级管理、共同培养与使用。

第二章 骨干教师的推荐、选拔和认定

第四条 骨干教师推荐选拔要严格按照骨干教师基本条件和程序进行，坚持“公开推荐、公平竞争、公正选拔”的原则，择优选拔，严格认定。

第五条 评选范围为全市普通中小学、中等职业学校、特殊教育学校、幼儿园在职一线教师。在5年为一个周期的评选中，市、县（区）级骨干教师评选名额原则上不超过中小学专任教师总数的6%、15%。第六条 骨干教师的推荐、选拔必须按照逐级递进的原则进行。第七条 骨干教师的条件：

省级骨干教师的选拔认定条件由省教育厅制定。市、县（区）级骨干教师应当具备的基本条件：

（一）热爱教育事业,全面贯彻党的教育方针,师德良好,爱岗敬业,为人师表。

（二）教龄5年以上（县区级骨干教师3年以上），年龄女50周岁、男55周岁以下，符合《教师法》对教师资格、教师学历的基本要求，具有中级以上教师职务资格（县区级骨干教师具有初级以上教师职务资格）。

（三）认真履行教师职责,遵守学校各项规章制度,圆满完成学校安排的教育教学任务;熟悉所任教学科课程标准和教材,能因材施教, 灵活的运用教学、教研方法;有一定的教学管理经验,教育教学效果良好，教学业绩突出；年度考核全部称职，其中至少有一次优秀或两次良好。

（四）熟练应用现代教育技术，能够将信息技术整合在学科教学中，教育技术能力达到国家规定的标准和要求。

（五）积极参加学科教育教学改革活动，积极参与科研课题研究或实践，并取得一定成绩；教育教学论文在县（区）级以上刊物上发表。

（六）身体健康，能胜任教学工作。

评选市、县区级骨干教师还应具备以下选择条件中的两条：

1、在教育教学工作中能够发挥示范、辐射和带头作用，积极参与观摩课、示范课教学。曾获得县（区）以上教育教学活动奖励。

2、主持或参与完成市教育行政部门鉴定验收的专项课题、教改实验项目1项，或县区级课题、教改实验项目2项。

3、在教育行政部门的统一要求下，主编、编写或编审正式出版本专业乡土教材、职业技术学校配套教材、教学参考书、课外读物等，本人完成部分的字数累计在3万字以上；或作为第一作者完成正式公开出版的专著或译著1部；或作为非第一作者在一部专著中本人完成部分超过3万字。

4、独著、作为第一作者或执笔人、通讯作者（以期刊署名为准），在市级以上学术期刊上全文发表教育教学论文1篇（含增刊、专刊、副刊、专辑）;或在县区级教育教学刊物上全文发表教育教学论文2篇。

5、本人参加县区级以上教育行政部门组织的教育教学竞赛、考评中获得优秀奖或取得名次；或在学区（片区）本专业竞赛、考评中获得优秀奖2次。

6、担任班主任工作3年以上，目前仍担任班主任工作，并且本人或本人所带班级获得县区级以上教育行政部门授予的优秀教师、优秀班主任、优秀班集体、文明班集体以及其他德育方面表彰，或获得校级上述奖项3次。

7、教学工作量饱满，注重教改实验，教学方法灵活新颖，课堂教学效果好，所任学科的教学水平或成绩（如国家及省、市、州、县区组织的统一考试或教学评估），在县区或同级同类学校本学科中名列前3名（附县区级以上教育行政主管部门出具的考试成绩统计或教学评估报告及名次证明）。

8、获得县区级以上教育行政部门组织的最佳课、优秀教学观摩课、教学新秀（能手）等教学奖。

9、获得市级以上党政机关或教育行政部门授予的教育教学先进称号1次；或获得县区级党政机关及教育行政部门授予的教育教学先进称号2次（县区级骨干获得1次即可）。

10、年度考核全部称职，其中有2次优秀。

11、获得市级以上教育行政部门及其它市级教育科研奖1项；或获得县区级教育行政部门及其它县区级教育科研奖两项（县区级骨干获得1项即可）。

第八条 骨干教师的评选：

（一）骨干教师的评选应遵循德才兼备、师德师能并重和公平公正的原则，要坚持标准，优中选优，逐级递进；评选过程要公开，评选结果要公示，真正把思想品德好、理论水平高、业务素质精、教学实效优，群众公认和推崇的教师评选出来。同时，要兼顾城乡、学科、学段的分布。

（二）骨干教师的评选主要面向在职一线教师，其中学校领导参加骨干教师选拔的，每周兼课须达到本学科专任教师课时量的30%，且所占比例不超过选拔名额的15%。

（三）各基层学校、学区（片区）在骨干教师评选工作中要成立评选考核工作领导小组，对骨干教师人选的德、能、勤、绩进行综合考核评价，在群众民主评议的基础上选拔确定骨干教师人选。骨干教师还须经过基层学校（片区）教学竞赛比武进行选拔。第九条 骨干教师的认定：

（一）省级骨干教师由省教育厅认定。

（二）市、县（区）级骨干教师的认定，按照分级负责的原则，分别由县（区）教育局和市属学校（片区）根据骨干教师的条件，进行考察考核推荐。市级骨干教师由市教育局负责认定；县（区）属学校的县（区）级骨干教师由县（区）教育局认定，上报市教育局备案。市属学校的县（区）级骨干教师由教师所在学校（片区）选拔确定，报市教育局审批。

（三）市、县（区）级骨干教师认定考核工作结束后，由市教育局下发文件公布认定名单，颁发骨干教师证书。第三章 骨干教师的培训

第十条 骨干教师的培训分为骨干教师预备培训和骨干教师提高培训两种形式。骨干教师预备培训是指对被推荐为骨干教师培训对象所进行的培训；骨干教师的提高培训是指对已被认定为骨干教师的人员进行的培训。

第十一条 骨干教师的各级培训工作由相应的教育行政部门领导、组织、实施和管理，具体工作由其指定的培训部门负责组织实施。培训考核合格后，由培训部门颁发结业证书。

第十二条 骨干教师在任期内必须参加40学时相应级别骨干教师的脱产培训，各级教育行政部门和基层学校应积极支持骨干教师参加培训。

第十三条 培训工作要加强管理，建立和完善骨干教师培训的信息化管理。

第四章 骨干教师的责任和义务

第十四条 骨干教师应履行以下责任和义务：

（一）坚持工作在教育教学第一线，积极投身基础教育改革，面向全体学生，全面实施素质教育，成为教育改革的促进者。

（二）学习并掌握现代教育理论和技能，熟悉本学科教学国内外发展动态，自觉学习进修，拓宽专业知识面，不断更新教育观念，保持较高的教学水平，不断提高教学质量，在学科教学中发挥骨干作用，取得良好的教学业绩。

（三）根据教育改革和发展目标和要求，结合本校、本地区实际，研究解决教育教学中的问题。参与各级教育科研课题的实施和实验。在任期内至少撰写2篇有较高水平的专业论文、经验总结，其中至少有1篇在县（区）级以上教育教学刊物或学术会议上发表；参与一项县（区）级以上教育科研课题，并写出科研报告。

（四）指导、培养所在学校或市、县（区）的其他教师，在教育教学工作中发挥示范作用。积极承担培养青年教师的任务，指导新教师或带徒不少于2人；每年在本校及学区（片区）以上做示范课不少于4课时。

（五）积极参与教育行政部门、师资培训机构、或教研部门组织的教育教学研讨、教师培训、对外交流等活动，承担教育教学示范、观摩和专题讲座、辅导等任务。每年至少参加一次送教下乡、师资培训、教育教学讲座或教学辅导等活动（累计不少于20课时）。第五章 骨干教师的待遇

第十五条 各级骨干教师是评选本级学科带头人的必备条件之一，省、市级骨干教师成绩突出者可推荐参加特级教师评选。第十六条 各级骨干教师可在同等条件下优先推荐晋升教师职务；在教师专业内部等级岗位任职时优先定级；在提拔使用、评优选先中优先考虑。

第十七条 各级骨干教师优先参加各种层次的研修、学习考察、学术研讨等活动。第十八条 各级教育行政部门和学校要对骨干教师参加培训学习给予经费支持。

第十九条 各级教育行政部门和学校应在条件允许的情况下，为骨干教师提供较好的教研教改条件（如必要的经费、资料和使用仪器设备等），优先解决生活方面的困难，为其教研科研工作减少后顾之忧。第二十条 各级骨干教师承担研究课题、教改实验和教学指导任务，应适当计算工作量。第二十一条 骨干教师开展教研科研和指导本市、县（区）、学校教学工作取得显著成果或做出突出贡献的，可酌情给予一定的奖励或补贴。

第二十二条 各地区、学校应大力宣传推广骨干教师的教育教学经验、科研成果和先进事迹；教育行政部门和学校要鼓励并支持骨干教师著书立说，多出成果。第六章 骨干教师的管理

第二十三条 骨干教师实行动态管理，骨干教师评选每5年为一个周期，骨干教师证书有效期为6年。在一个周期内评选的数量按本办法第五条确定。累计两次被评为同一级别骨干教师并且无违反本办法第三十一条者，则可作为长期荣誉。

第二十四条 骨干教师实行分级管理，市、县（区）教育行政部门管理所辖区域学校的各级骨干教师。

第二十五条 教育行政部门和学校要统筹安排，为骨干教师发挥作用创造有利条件；教科研和师资培训部门要充分利用骨干教师的各种优势资源开展工作。下一级教育行政部门和学校有责任经常向上一级教育行政部门反映本地、本校骨干教师的工作表现。

第二十六条 教育行政部门要定期组织骨干教师到农村支教、送教和讲学。骨干教师可主动、志愿到农村参加支教、送教或讲学活动，所在学校应该给予支持。

第二十七条 建立骨干教师年度考核与期满考核制度。年度考核由所在学校结合本校年度考核进行，教育行政部门复核。期满考核由本级教育行政部门组织实施，期满考核成绩优秀者可优先推荐为上一级骨干教师、本级学科带头人培训对象或下一周期骨干教师培养对象；未参加或未通过期满考核者其骨干教师资格自动取消。

第二十八条 市、县（区）和学校分别建立骨干教师档案，建立骨干教师信息库，收集、管理、记载骨干教师的主要业绩及对其考核、奖惩情况。

第二十九条 实行骨干教师证书制度，省级骨干教师证书由省教育厅印发，市、县（区）级骨干教师证书由市教育局统一印制。第三十条 各级骨干教师在任期内调离本级范围单位或调出教育系统或非组织原因脱离教育教学岗位的，其称号自行消失。第七章 罚 则

第三十一条 骨干教师在任期内，有下列情形之一的，经调查核实后，报相应教育行政部门批准，取消其骨干教师资格，收回骨干教师证书，取消相应待遇：

（一）在评选骨干教师工作中弄虚作假，不符合条件的；

（二）严重违反《中小学教师职业道德规范》，师德败坏造成恶劣影响的；

（三）不履行骨干教师职责，年度考核不合格达到1次；

（四）违法乱纪，受到党纪、政纪处分或刑事处罚的；

（五）其它依照法律、法规应当取消其骨干教师资格的。第八章 附则

第三十二条 本办法由市教育局负责解释。第三十三条 本办法自颁布之日起施行

第二篇：骨干教师选拔标准及管理办法1

河北外国语职业学院

骨干教师选拔标准及管理办法

冀外院[2009] 41号

（2012年3月10日修订）

为进一步强化我院教师梯队的建设，建立科学合理的师资培养运行机制，造就一批理论基础扎实、实践能力过硬、符合高等职业教育要求的教学骨干，带动学院课堂和实践教学水平的提高，特制订本办法。

一、选拔标准

（一）专业课骨干教师

1、具有良好的师德，注重教书育人，为人师表。在本专业市场调研、课程建设、教学改革、实践教学等方面勇于探索、成果较显著。

2、了解本专业人才市场的需求状况，熟悉专业人才培养规格，参与人才培养方案的制订，在本专业课程建设和教材建设等方面中有成效。

3、具有中级以上技术职称或硕士以上学历，在本专业面向的岗位工作或在企业与本专业相关的工作满五年以上,特殊专业可放宽到三年，同时主持编写一门课程大纲。

4、专业基础理论较扎实，近三年教学质量考核优秀四次以上，开设过本专业两门以上课程，教学课时数达到全院教师课时的平均数。(系部主任达到学院规定课时)

5、积极参与校企合作，了解本专业面向工作岗位（群）的职业素质要求，有较强的指导实践教学的能力，注重本专业理论与岗位实践的结合，并取得较好成绩。指导过一届以上学生毕业实习。

6、近五年来取得成果符合下列条件中的三项：

① 获得院级以上优秀科研成果奖或优秀教学成果奖一

项；

② 主持完成院级以上科研课题一项；

③ 参编学术专著或教材一部，或在国家中文核心期刊发表本专业论文1篇（本人为第一作者），或在省级（含）以上学术期刊公开发表本专业论文3篇以上（其中二篇为第一作者）；

④ 参与完成院级以上精品课项目一项；

⑤ 获得院级优质课、优秀课件、说课等评比优秀一次以上。

（二）公共基础课骨干教师

1、具有良好的师德，爱岗敬业，为人师表；严谨笃学、与时俱进；具有强烈的事业心、高度的责任感和积极创新进取的精神。

2、有丰富的教学经验、先进的教学理念、掌握一定的现代信息技术教育手段、拥有深厚的教育理论功底。课堂教学有特色，教学质量优良，在课程建设和教材建设等方面有成效。近三年教学质量考核优秀四次以上。

3、能根据职业教育规律在课程建设、教学改革等方面勇于探索、成果较显著。每学年讲一次院级优质课、专题讲座或指导社团、组织学生竞赛活动等，同时指导1名以上青年教师，每学期指导听课不少于3次。

4、从事本专业教学五年以上，具有中级以上技术职称或硕士以上学历，承担本课程教学时数不低于全院教师课时的平均数，主持编写一门课程大纲。

5、近年来取得成果符合下列条件中的三项：

① 获得市、院级以上教学优秀奖或优秀教学成果奖一项；

② 主持完成市、院级以上科研课题一项；

③ 参编学术专著或教材一部，或在国家中文核心期刊

发表本专业论文1篇（本人为第一作者），或在省级（含）以上学术期刊公开发表本专业论文3篇以上（其中二篇为第一作者）；

④ 参与完成院级以上精品课项目一项；

⑤ 获得院级优质课或优秀课件一次以上。

二、选拔办法

1、个人申请，各系部在教师评议的基础上按照专业学科，不超过20%推荐，填写申请表；

2、系部就其课程建设、教学、科研、校企合作等方面的业绩写出推荐；

3、人力资源处进行初审；

4、学院学术委员会进行评议审核；

5、院长办公会研究审批。

三、骨干教师职责

1、市场调研。专业课教师参与本专业人才市场调研或毕业生跟踪调查一次以上，有调研或调查报告；

2、课程建设。专业课教师主持2门课程以上课程大纲和实训项目的设计与制订，公共课教师主持2门课程以上课程大纲的设计与制订；

3、教学改革。实施教学内容、方法、手段等课程改革1项以上，有工作总结；

4、实践教学。专业课教师应任实习指导教师一次以上，或到校外实习基地指导实习一次以上；

5、校企合作。专业课教师参与校企合作专项研究、开发、推广、服务等项目一项以上，或院内外实训基地、实训教室等实践教学基础建设项目一项以上；

6、科研工作。达到选拔标准第6条中的条件一项以上。

四、管理与待遇

1、骨干教师每两学年评选一次；

2、骨干教师与专业带头人不能同时兼任；

3、在骨干教师的任期内，有一年以上不在学院从事本专业工作，不能参评骨干教师；

4、学院为骨干教师的培养和发展提供必要的条件，鼓励、支持骨干教师参与教学科研，提供必要科研条件；

5、学院对骨干教师给予表彰和一定的奖励。

6、本办法自发布之日起执行。

二○○九年十二月二十日

第三篇：省级骨干教师选拔材料

春风化雨万山翠，耕耘教坛终不悔

——司永胜同志选拔省级骨干教师材料

司永胜，男，1969年3月出生。88年7月毕业于临夏师范，8月参加工作，先后在线家滩小学、王家沟小学、五户初中、胭脂初中任教，99年调至虎关初中。91年参加高教自考汉语言文学专业自学考试，94年7月专科毕业，97年12月取得本科学历。在工作中常年担任班主任工作和语文教研组长，2004年9月起担任虎关初中副教育主任，负责学校教学研究、校本课程开发和教师培训工作。2001年选拔为县级骨干教师。2003年8月取得中学语文一级教师资格，2004年9月聘任。

在22年的教育工作中，他辛勤耕耘，取得了优异的成绩。88年——99年从事中学数学教学，教学成绩一直在全县前五名，并长期担任数学教研组组长。99年至今，担任初中语文教学，语文成绩稳居全县前三名。在负责负责语文教研组工作时，真抓实干，模范带头，工作开展得有声有色，使虎关初中的语文教学成绩一直在全县名列前茅。从事班主任工作，方法多样，凝聚力强，所带班级年年被学校评为优秀班集体。在搞好教学工作的同时，积极进行教学研究，所写论文《熠熠生辉的自主学习方式》获省二等奖并在《临夏教育》上发表，《注重文化建设 构建和谐校园》、《改变传统课堂教学模式 营造和谐教学氛围》在国家级刊物上发表。指导青年教师成绩显著，指导高峰老师执教的《声声慢》在2008年甘肃省语文教学评比中荣获三等奖，指导马云雷老师执教的《口技》获2010年康乐县青年教师优质课评选一等奖，指导李洮乐老师执教的《安塞腰鼓》在2009年康乐县优质课评选中赢得了好评；指导桑惠明教师撰写的《重视实验教学，培养创新能力》获省实验教学论文三等奖，指导何永华、康锁英等教师在省级刊物发表论文14篇。在校本教材开发中积极努力，独立开发了虎关初中校本教材《语文》，组织领导教师正在开发校本教材《伴我成长》，大部分篇目已完成。

一、加强师德修养，力争为人师表

他在工作中，热爱党、热爱社会主义，认真学习邓小平理论和江泽民“三个代表”的重要思想，努力践行科学发展观，时刻以优秀教师的高标准严格要求自己。忠诚教育，热爱学生、热爱学校、热爱党的教育事业，有良好的师德风范。为人真诚热情，正直豁达，乐于奉献，处事公正，态度认真，责任感强，关心同事、关心学生，有良好团队协作精神。工作积极上进，全身心投入，始终把追求完美和卓越作为奋斗的目标。

二、钻研业务知识，提高业务能力

经过22年的教育教学锤炼，他已经熟练地掌握语文学科的基础理论和专业知识，通过实践，掌握了语文教育教学的基本规律和行之有效的教学方法，能胜任中学各年级的语文教学工作。

该同志教学基本功扎实，教学效果显著。多年来，所任教班级的语文成绩名列前茅，在会考中取得了优异的成绩。教学质量、教学水平高，广泛为的被学生、家长和学校所认可。同时，利用自己写作优势，精心指导学生写作，并向学校《柳芽儿》月刊推荐优秀作文，有19篇作文编进了虎关初中学生优秀作文选《小荷才露尖尖角》。指导马海霞同学写的《一波三折买彩电》在2009年《学生天地》第5期上发表，指导杜玉萍写的《爸爸妈妈我想对你说》获得甘肃省书信大赛优秀奖。他教学常规工作过硬，能结合课程标准、教材和学生状况制定教学计划，按二期课改精神、素质教育的要求精心备好每一堂课，勇于打破经验束缚，敢于接受新思想，尝试新教法。上课时注重面向全体，因材施教，坚持以教师为主导、学生为主体、训练为主线的教学原则，追求师生互动、生生互动，讲求课堂教学的艺术性，坚持向课堂教学要质量。能熟练运用现代教育技术设备教学，并积极引导学生开展探究性学习。

在课堂上，积极探索全新的教育教学理念，实践科学实用的教学

方法，以学生为本，真正地在课堂上体现了学生的主体地位，将学生引向自然，引向社会，引向生活，让语文课散发出特有的人文光彩和多姿多彩的艺术魅力。新教材当然有诸多的优势，但备课量繁重，尤其是在学校安装了多媒体教学辅助设备后，他全身心投入，与其他老师共同研究探讨，资源共享，沟通交流。在教学中不断探究，坚持用以学生发展为本，以素质教育新理念武装头脑，关注语文学科教学新动态，尝试新的教育教学方法和手段，注重教学相长、学以致用。不断丰富自己的教学思想，把最新的教研成果消化、吸收或借鉴到二期课改的实践中，在教学中形成了他的风格。在工作中，积极参与教交流，一起探讨研究，协助高峰老师执教的《声声慢》在2008年甘肃省语文教学评比中荣获三等奖 ；指导马云雷执教的《口技》获2010康乐县青年教师优质课评选一等奖。指导李洮乐老师执教的《安塞腰鼓》在2009年康乐县优质课评选中赢得了好评。

三、班主任工作。

班集体是学生成长的摇篮，体现着学生的精神风貌，关系着学生的健康成长。良好的班集体能够激励学生充满激情的学习，最大程度的开发学生的潜能，对形成良好的学风、校风起着举足轻重的作用。班主任是班集体的设计师、建设者，是班级的中心与灵魂，他的自身素质、工作态度、工作方法，直接关系到优秀集体的形成。如何形成充满活力、具有凝聚力的集体，他形成了自己完整的方法。

1、建立强有力的班委会班子。

建立两套班委会班子，形成民主竞争的格局。两套班委会轮流上岗管理班级。每隔两周，执政的班委会成员必须“集体下岗”一次，由另外一套班委会的成员来顶替其职责，继续为班级和学生们服务。所有班委会成员接受全班学生的监督与考核，让两套班委会轮流“执政”。班主任把管理权力真正下放到学生手中，营造了“自我管理”的良好局面。两套班委会轮岗制度的实施，提高了班干部的责任心，为搞好班级工作起到了模范带头作用。

2、善于发现学生的闪光点，用欣赏的眼光看学生。

每个学生都是一个完整的生命体，每个生命体都有闪光的地方。应抱着“每个孩子都是一座宝矿”的心态去热心地发现学生潜在的优势，并想法设法创设条件，提供机会，鼓励孩子战胜自我，大胆实践，使这种潜能转化为孩子现实的能力，并逐渐增强、扩大……教师是孩子成长路上的帮助者，鼓励者，在一路的共享欢乐、共渡难关中，老师的心和孩子的心就紧紧地连在了一起。得到了学生的信任，开展班级工作就容易多了。

3、通过各种比赛调动学生的集体荣誉感。

积极参加学校组织的各种活动，如篮球比赛、拔河比赛、爬山比赛、演讲比赛等。在赛前赛后都要做好动员和总结工作，利用每一个凝聚人心的机会凝聚班级。就拿拔河比赛说吧，他每次都带领“二师”和学生一起讨论比赛策略，精心选拔比赛队员，组织拉拉队助威。“老师能理解我们，我们也不能对不起她。”班主任得到学生的尊敬和爱戴，班级的事情就好处理了。班会课开展的知识竞赛，既开拓学生的知识面，又增强他们的好胜心。小小的比赛不仅给学生们留下了美好的回忆，同时也凝聚了班级，增强了集体荣誉感，无形之中增强了同学们的竞争意识，争优意识。树立了同学们为班级争光，为学校争光的高尚意识。

4、召开别开生面的家长会，全面、准确的评价学生。

学生家长会，能有效密切家庭与学校的联系，通过互通信息、交流经验、促进教育教学，形成家校的教育合力。采用座谈会形式，将桌椅呈环状摆放在教室四周，任课教师与家长围坐在一起，以缩小距离，增加亲和力。家长们参与积极，各抒己见，解决了很多问题，很有实效。召开形式新颖的家长会，能够极大地调动了家长参与的积极性和主动性，解决家长教育中遇到的实际问题。评语是客观总结一位

学生一学期或一学年各方面成长历程的汇报单，它为进一步拉近老师与家长、学校和家庭之间的距离起到了桥梁作用。特别是对那些学习和品德困难学生，不能把评语当成告状的工具，要用“以人为本”的理念，抱着促进学生发展的目的，给学生做客观实际，全面准确的评价。只有这样的评语才能真正拉近师生之间的关系，拉近教师和家长的关系以及家长和孩子的关系，才能让有限的文字最大限度的发挥作用，让它成为教师传递信息、家长了解的载体。

四、教学研究

在做好常规教学工作的同时，他积极投身于教育研究实践，在实践中研究，在研究中提高，使他往“学者型”教师方面发展。他积极投身新课改，不断总结经验，撰写教学论文。2006年撰写的论文《熠熠生辉的自主学习方式》先后获康乐县论文大赛一等奖，临夏州论文大赛二等奖，甘肃省论文大赛三等奖，并在《临夏教育》2006年第四期上发表；论文《注重文化建设 构建和谐校园》《在新课程改革论坛》2007年第7期上发表；论文《改变传统课堂教学模式 营造和谐教学氛围》在《新课程》2009第11期上发表；《多发并举，创建具有凝聚力的班集体》获《中国教育》举办的新课程与创新教育论文大赛中一等奖。教学设计《焕然一新的虎关初中》获2008年康乐县教学论文、案例评选一等奖，临夏州论文案例评选三等奖，并选入康乐县教育局2008年编写的《教学论文及案例集》。《备课先备人，提高素养印象深》获2009年康乐县优秀教学论文评选二等奖，临夏州优秀论文评选三等奖，并选入康乐县教育局2009年编写的《教学论文及案例集》。

在研究撰写论文的同时，领导虎关初中教学研究工作，并先后编纂了虎关初中论文集《业精于勤成于思》（第一辑）、《清流涓涓汇成溪》（第二辑）、《苔花也学牡丹开》（第三辑）、和虎关初中优秀作文选《小荷才露尖尖角》（计划2010年编辑第四辑（颗颗璨星熠熠辉）。

为老教师姬广海同志编辑了作品集《谁曾着意记日月》。积极帮助教师发表论文，先后在《新课程改革论坛》发表论文两篇，在《新风教育创新论坛》发表论文14篇，在《新课程》上发表论文三篇。在甘肃教育网上发表论文和学生作文若干篇。

在搞好教学教研的同时，加强自身文学修养，积极撰写文章诗歌。并整理成了小册子《梦断香销四十春》、《假日悠悠情绵绵》、《岁月留痕淡淡香》和《蝴蝶风筝悠悠飞》（上、下）。2008年编成了虎关初中校本教材《语文》。2009年虎关初中被定为甘肃省校本课程开发示范性学校，是课题《人文景观、民族风俗对学生成长的影响》骨干成员。2009年编写校本课程《伴我成长》的实施方案、课程纲要，大力开发课程。

春风化雨万山翠，耕耘教坛终不悔，他常说，既然选择了教师这种职业，就要兢兢业业的干好它，因为它不仅是解决生活问题的职业，更是终生从事的事业。因此，只有投身于衷心热爱的教育事业，做出更大的成绩，才不枉此一生。

虎关初中

2010.06.12

第四篇：骨干教师选拔活动总结

榆中县哈岘学区 骨干教师评选活动总结

为进一步加强教师队伍建设，提高师资整体水平，榆中县第三届“骨干教师”评选活动在各学生园的积极参与与配合下顺利进行。全校教师，以饱满的精神状态和精彩的课堂教学参加了此次评选活动，评委由学校领导、教导处、教师代表组成。

本次评选活动采取以集体教育教学活动的形式为主，结合“平时工作考核、教学设计、论文评定、业务技能考核”等内容。参评教师精心筹备，们充分显示了各自独特的个性和优势，风格迥异的现场教学活动，体现了丰富多彩的教学策略及教学方法，教学风格各具特色，教学活动精彩纷呈，体现了参评单位和教师对这次评选活动的重视和用心。让大家领略到了作为一名准骨干教师所应该具备的功底。

此次活动是我县贯彻落实加强师资队伍建设的重要举措，县教育局高度重视，一再强调要认真做好“名师培养工程”。

为认真做好本次活动的后续工作，使其更具指导性和延续性，我们对整场活动进行认真的评议、反思及总结。现将本次教师集体教育活动的情况做总体反馈。

一、活动亮点

1、增强了课改意识。“以学生发展为本”是课改的重要理念，也是我们这必年教研活动中努力强化的观念。在这次评选中，我们欣喜地看到，大多数教师的观念发生了变化，开始“眼中有孩子”了。学生的生活经验、兴趣热点、发展需要，以及学生在活动现场生成的问题等，都成为老师们设计活动的重要依据，使教学活动更加富有成效。

2、教育新观念的注入。我们把评选过程当成培训教师，促进教师专业成长的过程，重在锻炼参赛教师的实践能力、反思能力和灵活应变能力。本次参评教师都是来自于教学实践的教师，我们不时可以感受到许多新课程改革倡导的新教学理念已逐渐转化为教师的教学行为，落实到具体的教学细节中。如：在科学活动中教师以学生为主体，给学生充分的探索空间满足学生操作需要；在语言活动中教师注重师幼互动，重视兴趣、方法、能力、习惯等方面的培养。

（1）课堂朴实。大多教师能紧扣目标，将教学环节层层深入。其教学方法、教具使用、教学语言、衣着仪表，真实自然、没有花架子。（2）活动设计：教学活动设计能关注学生，重视学生学习方式的多样性。参评教师不再单纯地照搬《教师用书》，或利用各种媒介照抄照搬别人的活动设计，而是重视自身教学实践与学生实际情况相结合，注重以学生为本，创造了生动活泼、灵活多样的教学形式，为学生提供了全面发展与个性特长的可能与空间。（3）教具准备充分。从教师教具的熟练展示到孩子的每一份操作材料，从精致的多媒体课件到每一段优美的音乐，无不展示出每位教师课前的充分准备。教学教具的准备不再流于形式，教师能为学生准备人手一份操作材料，有各种颜色的七巧板、各种小花等。有针对性地提供了多样、多层次的可重复使用的操作材料，为教学活动锦上添花，让活动特别出彩，有效地提高了教学活动的质量。

2、多媒体技术的灵活运用。课件的使用也在这次活动中得到了充分的体现，参评教师立足课堂教学，从教学内容和实际出发，制作了各种具有图文并茂、声像结合的精美课件。在教学中，教师巧妙地运用了多媒体教学手段，达到了强化主题、渲染情感，梳理情节、理解内容，帮助回忆，激发兴趣的目的，生动形象的课件给整个教学活动增添了一抹亮色。

3、教师课堂驾驭能力的提高。此次参赛活动中，教师随机的教学机智有了很大的提高，能较灵活地掌控教学活动的过程，尤其是各中心园教师的课堂驾驭能力的有了明显的提高，活动中地提问和回应也能紧紧围绕着目标体现针对性，引发学生的深层思考，提高了教学活动的有效性。从教学活动也看出了这些教师潜心研究的痕迹，活动设计更加贴近学生，从中也看出青年教师在成长中。

二、存在的问题 本届骨干教师的评选，展示了教师朝气蓬勃的精神风采，促进了教师教学能力和教学水平的提高。在看到成绩和进步的同时，也不可避免地暴露出一些问题，具体如下：

1、教师研读教材不透彻、理解把握教材不准。有相当一部分教师对教材的研读不深、理解把握不准。教学的关键处、难点的突破处都体现的不够。有些教师的教学只停留在表面，比较肤浅，有的教育活动刚进行到关键的地方就戛然而止，给教学造成了缺失和遗憾。

2、教学目标表达过于宽泛，活动的落脚点不明确。教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制定和达成，是衡量一堂课好坏的主要尺度。多数教师注重知识和能力目标的确立，一定程度上忽视了学生情感态度的培养。还有教师对教学目标的难易程度定位不准，导致老师讲得累，孩子又无兴趣。如“丰富学生的经验”“培养学生热爱大自然的情感”等。

3、教师教学基本功有待提高。有的教师课堂教学机智不够，不能及时捕捉到孩子的闪光点进行引导，只顾完成自己事先预设好的教学内容，不能及时调整教学对策。

4、提问存在不平等状态。提问设计的有效性和针对性还需进一步提高。因为有效的提问是学生良好学习的开端，也是师幼之间良好交流的桥梁。教学中的每一个学生都是平等的，他们应该享受平等参与集体教学活动的权利和机会，教师也理应保证每一个学生的这种权利和机会，但在实际教学过程中，学生的这种权利和机会并没有得到真正的保障，教师提问喜欢用请“能干”的学生回答，用“能干”学生的思维代替全班学生的思维，一节课中有些学生获得了5－6次回答问题的机会，而40％以上的学生没有获得一次机会。当然，在某些特殊情况下，为了顺利完成教学任务，教师可以倾向于能力强的学生。但如果经常出现这样的情况，那么，在集体教学活动中就会忽略能力一般的学生，使得教学提问中只有几个学生在参与，而其他的学生就会觉得教师关注的并不是自己，而是那些能力强的学生。

5、生生之间的互动显得不足。在活动中，师幼之间的互动较明显，探究后的交流互动也较好，但是在探讨时，生生之间的互动显得不足。我们应该正确认识学生之间互动的重要性，给孩子一些互相交流和探讨的时间。鼓励孩子在操作时互相交流，通过孩子间语言的相互刺激来相互学习。

三、反思与建议

1、理论素养有待提升。

注重自身理论素养的提升，善于学习和积累，不断充实自己的专业底蕴是当前我县学生教师必须思考的问题。一线教师要学会反思，勤于笔耕，提高书写能力，学会把新课程理念作为反思的着眼点、把相关经验和理论作为反思的重要参照，在教育生活的每个阶段自觉审视反省自己：我过去教得怎样？我现在能教什么？教到什么水平？明天该怎么教？不断地反省昨天、把握今天，科学地规划明天，从而进入更优化的教学状态，使学生得到更充分的发展，真正地跟上了“新课程”、“新理念”的步伐。

2、加强教师教育教学的技能培训，提高教师的理论业务水平。组织教师深入学习《纲要》，要求教师切实领会教师《用书》的课程标准的实质，更新教学观念，全面掌握并实施新课改的教学目的、教学内容、教学方法和教学手段，以适应课程标准教材的教学要求。

3、加强教学常规管理，规范常规教学。加强集体备课，强化精品意识，在备课方面，教师在全面深入备课的前提下，要写出详细的教案，减少课堂教学的随意性。

4、合理安排教师外出学习培训，特别是教学研讨会、优质课评选观摩等鼓励教师积极参加，不断更新教学观念，学他人之长，补己之短。

榆中县哈岘学区 2010年3月20日

第五篇：骨干教师选拔办法

骨干教师选拔办法

为进一步加强我校师资队伍建设，优化教师队伍结构，建立科学合理的师资培养运行机制，根据国家、省有关文件精神，特制定本办法：

一、选拔范围

从事一线教学、科研工作，成绩突出，有培养前途的中青年教师。

选拔时，要着眼于教师梯队建设，并向学校重点专业、重点课程的教学科研人员倾斜。已被学校评聘为专业带头人（或培养对象）的教师不参与骨干教师评选。

二、选拔比例

学校骨干教师总体比例应在教师总数的10%左右，骨干教师在评定时应考虑各专业的合理分布，同一课程的骨干教师数量不得超过两人。

三、选拔条件

1、热爱和忠诚党的教育事业，具有较高的思想政治素质和业务素质，教书育人、为人师表、爱岗敬业。

2、具有本专业坚实、系统的理论知识，了解和基本掌握本专业的发展现状和趋势。

3、有较强组织教学工作的能力，能系统地讲授两门以上本专业的基础课或专业课，教学工作量达到本教研室的平均工作量，并能在课程教学内容、体系、方法和手段等方面进行一定富有成效的改革，教学水平高，效果好；

4、受聘讲师及其以上专业技术职务，年龄45周岁以下。

5、教科研条件应具备下列条件中的两项： A、近三年来，公开刊物发表论文两篇以上，或正式出版过本专业专著或教材一部以上。

B、近三年内主持校级及以上教研、科研课题至少一项，并已经取得阶段性成果。

C、参与建设校级及以上精品课项目一项。

D、教书育人成绩显著，获得校级及以上教学优秀奖或优秀教学成果奖。

E、积极进行教学改革，作为主要参加者参加教学改革试点专业的建设、专业课程的建设或实验室建设。

三、选拔程序

1、个人申请，填写《骨干教师培养对象申报表》。

2、系部评议，提出初步推荐意见，排序后报组织人事处。

3、学校学术委员会对申报人选进行综合评审，并做出评审意见。

4、校长办公会议审定、公示无异议后发文公布。

四、培养措施

1、在骨干教师培养期间，学校为每人每年提供500元的培养经费，用于资助骨干教师培养对象进修、学习、科研等活动，经费专款专用。培养经费的支出须由系（部）负责人同意，组织人事处审核，分管校长审批。

2、学校积极扶持骨干教师培养对象独立主持或参与校级及以上教研和科研课题，为他们创造脱颖而出的条件。对骨干教师培养对象申报的教研、科研课题优先考虑；优先安排外出参加学术会议、进修或访问。

五、任期职责

1、严格遵守学校教学工作规范，积极投入教育教学改革，出色完成教学任务，教学质量高，教学效果好。在教学工作质量考核中达至少一次优秀等次。

2、协助教学单位制订专业建设发展规划、教科研计划等，积极参与专业建设、课程建设、教学改革和校内外实践基地建设。

3、在专业学术期刊上发表教育教学研究论文一篇以上；或牵头完成一部学术专著或主编一部公开出版的教材。

4、聘任期内作为主要承担者参与一项校级或以上科研教研项目。

5、参与完成一门主干课程的录像课或多媒体课件的制作，有较好的效果及推广价值。

6、每年至少面向学校师生作一次高水平的学术讲座或报告。

六、管理和考核

l、骨干教师每三年评选聘任一次，实行动态管理。三年期满，资格和有关待遇自行中止。骨干教师培养对象调离学校或从事与原教学岗位无关工作的，其资格自动取消，并终止其待遇。

2、骨干教师实行校系两级管理，学校负责选拔与考核，系部负责日常管理工作。

3、学校和所在教学系部与骨干教师签订培养协议，每年组织对骨干教师进行一次全面考核。考核时先由骨干教师培养对象填写考核表，提供相关佐证材料，交由系部进行初审，再由校学术委员会进行考核，对考核不合格者取消其骨干教师资格。考核内容包括专业建设成果、教改成果、科研成果、教学工作量、教学效果等，考核结果记入个人业务档案。培养期满，经综合考核为合格者，发给相应证书。

七、附则

1、本办法自发布之日起施行，原有关规定同时废止。

2、本办法由组织人事处负责解释。