八年级下课文批注

第一篇：八年级下课文批注

八下语文课文内容批注

1、藤野先生（鲁迅）回忆自己早年在日本留学时期生活的散文，表达对藤野先生的真挚怀念，赞扬他正直热诚、治学严谨、没有狭隘的民族偏见的高尚品质。追述自己弃医从文的思想变化，洋溢强烈爱国主义感情。

2、我的母亲（胡适）叙述了在母亲的严格要求和深情关爱下成长的几件事，再现了中国传统社会一位既普通又伟大的母亲的形象。表现母亲无比深挚的爱子之情和优秀的性格品质，表达自己对母亲的怀念和敬爱。

3、我的第一本书（牛汉）父子之情、同学朋友之情、人与狗的默契和情趣，“第一本书”折射出20世纪初中国农村的苦难生活、人间温情和生活乐趣。

4、列夫·托尔斯泰（茨威格）描绘了一幅大文豪的“肖像画”，揭示出他深邃而卓越的精神世界。

5、再塑生命（海伦·凯勒）富有爱心和高超的教育艺术的莎莉文老师令人敬佩，好学敏思、坚忍不拔、热爱生活的小海伦让人感动。“再塑生命”一词表达了作者对莎莉文老师的无比敬爱和感激之情。

6、雪（鲁迅）江南的雪滋润美艳,但未经磨练,不长久,朔方的雪,独立张扬有个性,在孤独境遇下顽强抗争.作者对它情有独钟.它是人的精魂,也是鲁迅的精魂.7、雷电颂（郭沫若）“生之颤动，灵之喊叫”的散文诗，屈原的形象,深切的爱国爱民思想和英勇无畏的斗争精神,他是光明与正义的化身.8、短文两篇 日 月（巴金）扑火的飞蛾,渴死的夸父,为不知名的理想而奔月的姮娥,都是作者对人生、对生活的一种希望和信念。

9、海燕（高尔基）英勇善战，大智大勇，是无产阶级革命先驱的象征，对革命前途有高度预见性和敏锐的洞察力，有自信豪迈的战斗情怀和高昂的革命乐观主义精神。

10、组歌（节选）（纪伯伦）浪之歌 海浪一个博爱者的形象，是世间种种美好事物的守护者，其实也是诗人自己，对祖国深厚情爱的反映。

雨之歌 一个奉献者和使者的形象，滋润万物，同时是传情的信使。

11、敬畏自然（严春友）人类智慧是大自然所赋予，人类谋求自己的生存和发展，应时时想到爱护自然，与自然和谐发展，因为敬畏自然，就是敬畏我们自己。

12、罗布泊，消逝的仙湖（吴岗）美丽的仙湖变成恐怖的荒漠，这是破坏生态环境的严重恶果，人们应该吸取教训：开发要克服盲目性，认识自然规律，认识生态平衡，只有保护环境才能保护人类自己。旅鼠之谜（位梦华）旅鼠之迷激发我们观察自然，研究自然，旅鼠奇特的行为在启示人类不应该毫无节制地繁衍下去。大雁归来（利奥波德）大雁是春天的使者，富有亲情，具有联合观念，是人类的伙伴。动物使地球充满生机、诗意、乐趣。珍爱动物，与之和谐共处。喂——出来（星新一）科幻小说是一个想象的世界，但警示世人：不顾环境污染，漠视环境污染，苟且偷安，终究要自食其果，破坏大自然，必遭自然报复。云南的歌会（沈从文）朴素动人的对歌情景，充满自然情趣的山野风光，场面宏伟、气势壮观的金满斗会，形成了云南印象，是生活的美好，人生的美好的再现。

17、端午的鸭蛋（汪曾祺）在平淡的生活中发现情趣，发现诗意，在小小的咸鸭蛋里尝出生活的滋味，流露出的是作者对儿时生活的怀想，对故乡的热爱。

18、吆喝（萧乾）追忆老北京街市动人的吆喝声，流露的是愉悦和怀想，体味的是生活中蕴含的浓郁的情趣。

19、春酒（琦君）天真可爱的“我”，善良能干的母亲，淳朴厚道的乡人，在“春酒”“会酒”席上弥漫成浓浓的人情民风之美，抒发了对童年对故乡对母亲的无限追思之情。

20、俗世奇人（冯骥才）个性内敛、技艺精湛的泥人张；构思奇妙，手艺精巧的杨七；随机应变，处乱不惊的杨八，串联起一个有关时代民俗的画卷，小人物有大本领，大智慧。

第二篇：英语八年级下课文注释

Topic 1 Section A 1． 你最近好吗？ 2． 你看起来很激动。3． 系表结构

4． 我觉得很不舒服。5． 天气变得越来越暖和。6． 邀请……去……

7． 我的父母亲想邀请你们的父母一起去看电影。8． 王先生邀请我去参加他的生日宴会。9． ……的票/券/入场券

10． 他感到很失望，因为他没能买到《音乐之声》的票。Section C 1． 这位父亲很孤独而且经常因为孩子的吵闹而发怒。2． 孤独的，寂寞的

3． 他一个人住，常常感到寂寞。4． 由于、因为

5． 由于天气不好，上星期天我没有出去。

6． 为了让孩子们高兴起来，玛丽亚教他们唱活泼欢快的歌曲并表演有趣的短剧。7． 使……振奋起来

8． 我要带李红到外面转转，让她振作起来。Section D 1． 京剧里有许多著名的故事、漂亮的脸谱、美妙优雅的姿势以及精彩的打斗场面。2． 装满、充满 3． 瓶子里装满了水。Topic 2 Sectoin A 1． 似乎……，看来…… 2． 出了什么问题？ 3． 他似乎知道那个秘密。4． 感到好象……觉得似乎 5． 简似乎很焦虑。6． 他似乎不喜欢游泳。7． 对……要求严格

8． 她对自己要求非常严格。9． 他们对子女一向要求严格。10． 她没有可以交谈的朋友。11． 他们找不到房子住。12． 对……感到担心 13． 我真的很担心她。14． 她很担心自己的考试。15． 对……感到高兴。16． 对……感到兴趣 17． 对……感到害怕 18． 对……感到抱歉/难过 19． 对……感到紧张 20． 对……生气 Section B 1． 我真的很难过，因为我英语考试不及格。2． 不及格，未通过 3． 他没有通过驾驶考试。

4． 失败，未到做到（某事）；未履行（某事）5． 医生们未能保住那女孩的性命。6． 每个人在你这个年纪时就开始工作了。7． 在……岁时

8． 7岁时，他就会游泳了。9． 好啦！好啦！10． 表示安慰的句子 Sectoin C 1． 光阴似箭

2． How+陈述句！表示感叹 3． 我多么喜欢我的工作啊！4．习惯于……

5． 我不习惯这儿的一切。6． 我习惯于早起。

7． 我觉得这里的路不如我们家乡的干净。8． 我与父亲一样高 9． 他和汤姆跑得一样快。10． 吉姆没有海伦学习努力。Sention D 1． 你有时会变得不开心，例如当你考试不及格的时候或者失去你的一位朋友的时候。2． 表示举例说明

3． 许多国家，例如：日本和印尼，经常发生地震。4． 我喜欢诸如茶和咖啡之类的饮料。5． 拒绝做（某事）

6． 他拒绝和朋友们一起去踢足球、看电影。7． 他怎么会拒绝做这项工作呢？ 8． 即使，虽然

9． 他对那个开车撞了他哥哥的司机感到十分生气，尽管那是一起意外事故。10． 不再

11． 虽然他现在仍然想念他的哥哥，但他已不再恨那个司机。

12． 他不再住在北京了。13． 你将再也见不到他了。Topic 3 Section A 1． 发表演讲

2． 只要发表演讲，我就紧张。Section B 1． 对……有信心

2． 如果我们不自信，我们就会感到不安或紧张。3． 老师要孩子们遇到不懂的问题就大胆提问。4． 上演，放映；穿上，戴上

5． 我们可以演一部短剧，就像我们在英语角做的那样。6． 他穿上外套出去了 Section C 1． 充满，填满

2． 我感到非常孤独，眼里充满了泪水。3． 迈克尔把鱼汤倒入碗里。Section D 1． 情绪，心境 2． 好心情

3． 假如心情好的话，我们就能更好地学习或工作。4． 情绪高昂地，精力充沛地 5． 情绪低落地

6． 在你作重要决定之前，一定要仔细考虑。7． 仔细考虑，慎重考虑

8． 他希望有更多的时间把事情考虑调周详。9． 继续……，回到……上 10． 继续你的日常活动。11． 咱们回到讨论的要点上吧。12． ……的感觉

13． 这将给你一种重新拥有快乐的感觉。14． 责任感 15． 方向感 Unit 6 Topic 1 Section A 1． 去……参见/旅游

2． 这次春游，我们打算去泰山玩三天。3． 去年他们去埃及旅行了。

4． 骑自行车去太远，但我们可以选择恰当的交通工具。5． 决定，选定

6． 明天把你们（查到）的资料带来，然后我们来决定最好的春游方式。

7． 我们正在设法选定一所学校。8． 决定做……

9． 他决定留下来照顾母亲。Section B 1． 以……，在……

2． 我们的票价是硬卧145元，软卧224元。3． 他把这些苹果卖了个好价钱。4． 卧铺

5． 这辆车以每小时120千米的速度行驶。6． 预订

7． 我想预订21张硬卧票。8． 早上好，我想订房间。Section C 1． 一些学校想出一些极好的主意，比如“一日国王或一日王后”

2． 每个学生花一元钱买一张票来抽签。3． 需付费，价钱为。主语是物 4． 这本词典花了我99元。5． 花费；花时间。主语是人 6． 我花了99元买这个词典。7． 他花了两个小时做作业。8． 付款；付酬。主语是人 9． 他花了10美元买那本书。10． 我来买票。

11． 花费时间。主语常为形式主语it 12． 我们花了半个小时到达那里。

13． 票售完后会有一张中奖，中奖的那位学生将会成为下个教学日的“国王”或“王后”。14． 期待，盼望

15． 盼望收到你伯来信。16． 我十分期待假期的到来。Topic 2 Section A 1． 你在愉快地在泰山游玩的时候，我正忙着准备考试。Section B 1． 它占地面积为44万平方米。2． 它南北长880米，东西宽500米。

3． 在广场的北端，我们可以看到天安门城楼。4． in the +方位名词+of … 5． to the +方位名词+of … 6． no the +方位名词+of … 7． 北京在中国的北部。（在内部）8． 日本在中国的东边。（不接壤）9． 山东在河南的东北面。（接壤）10． 骑自行车大约需要一个半小时。11． 从这里去办公室步行需要十分钟。Section C 1． 对……感到惊奇。

2． 达伦和迈克尔对天安门广场（的宏伟壮观）感到很惊奇。3． 他对她的行为感到惊奇。

4． 人群把达伦挤得东倒西歪，还有人踩了他的脚。5． 向四面八方。6． 朝……方向 7． 朝着某人的方向 8． 他朝邮局方向去了。

9． 人们从旁边走过，看都不往她那边看。10． 给……发电子邮件

11． 请尽快给我发邮件，告诉我你的假期生活。Section D 1． 玩得开心

2． 我们正玩得开心的时候，我发现达伦不见了。3． 我们在康康的聚会上玩得很开心。4． 迷路，丢失，走失 5． 这些书好像是丢了。Topic 3 Section B 1． 我们骑自行车时应该带头盔。

2． 如果在晚上骑车，我们应该使用车灯或穿浅色的衣服。Section C 1． 骑自行车有助于强壮骑行者的心肺。

2． 因此骑行者必须注意周围的车辆并了解交通信号的含义。3． 如果，假使

4． 万一发生事故，骑行者应该懂得如何进行急救。5． 倘若有火灾，就拨打119 6． 总之，保持安全的最好途径就是小心谨慎。Section D 1． 它是国际自行车联合会举办的所有比赛中海拔最高的（公路自行车赛）。

2． 他们穿过了阿尔卑斯山、中央高原地区和比利牛斯山脉。

3． 无需在任何一个赛段中夺冠，他也可以获得总冠军。

第三篇：骨干教师讲座(如何进行课文批注)

问渠哪得清如许，为有源头活水来瞿靖小学骨干教师专题讲座

瞿靖小学雷志琴板块一：合理批注赏心悦目

一、批注法的内涵

批注式阅读在中国古已有之，谓之评点。早在唐代就有了诗的圈点，宋代出现了文的评点，后来又出现了小说的评点。所谓批注，就是指读者在阅读过程中，把自己的所感、所思、所想、所疑以批语和注解的形式，写在书上。批注方法分”注”与”批”。”注”是划、圈、点、勾画、注写等。”批”是把自己对文本独特的体验和感悟，用富含情感性的语言表达出来的读书方法。

二、批注式备课的特点批注式备课是教师以批注的形式简单的教案设计，注于相应的教材旁或空白处，教师在研究教材时，把自己对教材的理解，目标的设置内容的处理，教法的选择，环节的实施，直接而又及时的批注在教材的旁边，为顺利完成教学任务，达到预期的教学目标，突破教学重难点而服务。

三、批注式备课要求１、教学重难点要注，２、如有要求学生重点回答的预设问题，要注，３、课上分层练习的补充内容要注，４、重要的教学流程要注，５、重难点知识的突破的策略要注，除了以上几大点其余的可以因人而异，根据自己的需求而定，展现每位教师的个性备课方式，例如说得自己上课的语言比较贫乏，就可以把要说的重要过渡语记载下来，时时给学生以美的语言和熏陶，觉得板书总是提炼不好，缺乏概括性，那也可以把板书记录下来。四：应该批注哪些内容１、文本中的批注内容一定要简明扼要，重点突出。达到工具性和人文性的高度统一。２、重要教学环节，学习任务或核心研究问题，或重要的教学语言。３、在文中重点文字、句子和段落的勾画或解读旁批。

五、批注在什么位置批注文字，应该放到文本空白处，或页眉，或页脚，或旁批，或段后，或在关键部分的行间注解，但不能覆盖文字或插图，例如：教学目标，最好写到题目上方，醒目清楚，便于课堂教学把握中心，作者简介，可以写到文本第一页的最下方，段意，最好写到每一层最后一段文字的后面，核心研究问题，批注在课题旁边；重要教学环节，可以批注到文本相应内容的左右两边，重点字词句，可以在行间加注解或旁批。

六、怎样的批注才能便于随堂使用一篇课文，我们一般用２至３课完成，为了便于上课时参考方便，建议第一课时的批注，可以用黑色字体，第二课时的内容换用红色字体，一目了然，否则，显得混乱无序，失去了参考价值，批注字体大小要适当，书写要整齐，认真，自己能看清楚，才能在课堂上真正发挥这些批注的作用。总之。教材的批注，都应该与课堂教学的教学设计和文本解读结合起来，相辅相成，画龙点睛，从而达到赏心悦目的效果。板块二：精心设计凸显高效课堂达标检测是课堂教学的重要组成部分，它是学生掌握知识、形成技能、发展智力的重要手段和必要途径。因此，教师精心设计每堂课的达标检测，是完成教学任务，减轻学生负担，提高教学质量的重要手段，所以编写达标检测应该是独具匠心的，应充分挖掘教材的情感知识，把趣味性、思想性、实用性渗透到每一个达标检测题之中。下面我就如何设计语文达标检测谈几点认识：

一、达标检测设计的原则

1、科学性原则

课堂达标检测设计必须内容科学，必须符合教学内容所提出的教学要求，准确把握各部分知识结构中的重点和难点，同时设计的达标检测要目的明确。在检测习题设置上最大限度的减少机械性，增强兴趣性，检测习题设计要有利于激发学生思维的积极性和主动性，培养学生良好的心理品质。

2、层次性原则

课堂达标检测设计要由易到难，由基本到复杂，由巩固性达标检测到发展性达标检测。因此在设计课堂达标检测中，教师必须考虑到达标检测的难度和层次性，必须适合学生现有水平并兼顾到学生的“最近发展区”。同时教师设计课堂的达标检测既要让学生体验成功感，培养学习数学的兴趣和信心，又不至于因达标检测太易而失去认真达标检测的动力。

3、针对性原则

课堂达标检测设计一定要从教材内容和学生基础这两个方面去考虑，克服不从客观实际出发，只求达标检测数量和难度，而应根据掌握知识，形成技能的关键、重点、难点去设计达标检测。

4、多样性原则

课堂达标检测设计要注意题型的多样化和达标检测方式的多样化，从题型上有填空、选择、解答等，从方式上有口述、、书面达标检测，有单项达标检测也有综合系统达标检测等。

5、时效性原则 教师对课堂达标检测要及时反馈，帮助学生及时发现、纠正错误，调整学习策略来完成学习任务，对错误的问题分析要具体、有针对性，点评要精辟，一针见血。



二、设计达标检测中，要重视的几点做法：、达标检测题的设计，体现一个精字。设计达标检测题时一定要把握本节课教学的重难点。这就要求我们教师认真钻研教材，吃透教材。首先题量的设计要精，量不能太多，课堂时间是有限的，否则一节课不能完成。、对学生完成情况的检查，落到一个实字。在学生做达标检测的过程中，教师要及时巡视指导，观察不同层次学生掌握情况，由教师当面检查，纠错、批改。、检查后的反思，注重一个评字。达标检测和考试是手段，提高质量是目的，评讲是关键。达标检测完以后要及时讲评，以便及时发现学生达标检测中的错误，让学生纠正，避免重复犯错，使学生有限的精力进行有效的达标检测。 总之，在语文课堂教学是一门很深的学问，为了提高课堂教学检测的有效性及高效性，作为教师，我们要把追求课堂教学艺术的完美与课堂教学的高效作为自己一生孜孜不倦的追求。板块三：注重方法，提高效率学习必须讲究方法，而改进学习方法的本质目的，就是为了提高学习效率。课堂教学时间是有限的，如何在有限的时间内既达成教学目标，又能让学生多学，这是我们一直在追求的结果。

一、有效备课，提高课堂教学效率的前提。你备好了课，不一定能上好课，但是你要想上好课，却必须要备好课。于是，备好课自然而然成了上好课的前提。、认真研读课程标准、教参、教材。针对课标要求，然后认真阅读教师用书及教材，了解每个单元的主题以及本单元在全册的位置，明确每单元教材的编写目的，同时联系每单元的内容和训练重点，构思备课，对课文内容了然于胸。、精心设计教学环节。针对上课的过程，教师的只言片语都要认真细心的推敲，课前的导入语，课中的过渡语，到点拨学生回答的导语，再到课后的总结语，都要进行精心设计预测。作业设计要有拓展有延伸，学生才会有所提高。

二、有效提问，提高课堂教学效率的关键。、提问要有计划性。提问由表及里，由浅入深，步步深入。、提问要有启发性。、提问要难易适度。需要我们教师了解学生实际状况，针对学生个人来量身定做问题，力求学生能答上来，并符合课文内容要求；需要我们教师长期的摸索，实践，才能有的放矢的操作。

三、指导学法，提高课堂教学效率的保障。、指导学生预习的方法。布置预习范围，找重点、难点，设置预习提纲。教学生圈、点、批、注的预习方法。、指导学生听课方法。动手将重点内容随手记下来以备复习巩固。、指导复习方法。间隔一段时间复习，在以后的讲课中，针对具体内容设计累及前面课文内容的问题以加深复习与巩固，针对具体的练习再次巩固。、指导学生灵活获取知识的方法

在教学中要理论联系实际，有必要抽出时间来让学生回归大自然，通过自身的体验和体会，发现一些现象、一些变化。这样学生可联系实际掌握课本内和课本以外的知识。学习方法一旦被学生掌握，课堂教学效率就必将大大提高。

四、及时反思，提高课堂教学效率的保证。、课堂教学目标是否恰当，、课堂教学导入是否引人入胜，、课堂教学环节呈现是否多元化，、多媒体教学的应用是否恰到好处，、课堂教学气氛是否动静适宜。其实，教学有法，教无定法，不同的人也要采取不同的学习方法。一定要有自己的主见，通过实践总结出适合自己的学习方法，这样才能有收获。你就会发现“学习，是一块馍，你能嚼出它的香味来。我们的语文课堂效率就能得到真正意义的提高。给自己一些成就感和信心，勤能补拙是良训，一分辛劳一分才!只要我们在教学过程中注意优化教学活动的策略，把握好活动过程中的操作环节，就能提高教学的质量，形成自己的教学风格。板块四：严而有方、严而有度教学是一门艺术。对待不同程度的学生，作为教师要做到“严而有方、严而有度”。在教学中，对不同程度的学生进行不同程度的关注。他们的学习成绩就会不同程度的提高，那么如何关注中下学生的成绩呢？我认为应该从教学策略上分阶段来进行。

第一阶段：帮助他们，使他们爱学习。

针对差生存在“脑子天生笨”的思想，用具体的说理方法，破除“天生笨”的迷信，解放思想，树立前进的信心；差生每前进一步都很不容易，教师要注意观察他们的进步，发现他们的微小进步，也要及时肯定，激发他们的学习兴趣；要创造条件，使他们体验学习进步的欢乐。在他有了一定的进步时，要及时表扬，使同班同学也热情欢迎他们，营造肯定他进步的舆论氛围，使家长也及时给以赞许，让他体验到学习中的进步是一种最愉快最欢乐的事。

第二阶段：学习方法的指导

课内知识学习指导：（1）集中注意力。在课堂上，要做到全神贯注，对于重点内容，在书中圈点，甚至记下关键的词语、句子。

（2）加强理解。课堂上，要思考老师提出的问题，如果这类学生能思考出50%—80%的答案，那也不错，教师应及时抓住契机给予褒扬。（3）防止抑制。任何接踵而来的记忆都会抑制刚被记住的信息，为了强化记忆效果，对于难记忆的学习内容可放在睡觉前识记，清晨醒来，再识记一遍。（4）及时复习。课堂上做的笔记要在课后及时复习，不仅要复习老师在课堂上讲授的重要内容，还要复习那些估感模糊的认识。如果能坚持定期复习笔记和课本，并做一些相关的练习题，那定能深刻地理解这些内容，记忆也会保持更久。课外知识学习指导：

（1）每周识记5-10个成熟、歇后语或惯用语的含义，加强知识的积累与储备。

（2）每周阅读2篇500-1000字的文章，提高阅读能力，并做相关练习题。

（3）每周收集100个字以上的作文素材，并识记好词、好句。第三阶段：优化迎考心理

要取得优异的学习成绩，除了必要的知识准备之外，还必须在考试前及考试中保持良好的心理状态，因为心理素质也是考试成功的重要思想。

1、要增强自信

在平时的学习中，让这类学生为自己确定一个切实可行又明确具体的考试目标，这样使自己具有适度的紧张感，能积极主动的复习增强自己的实力，为考试时的自信打下良好的基础。考试时，相信自己能行。如果遇到不会的题，千万别咬住不放，也不要焦虑，而应跳过去往下做，专心致志地答有把握拿分的题。

2、调节情绪

考试时，让他们保持乐观平和的心态。在试卷发下来之前，先做几个深呼吸或默念“我要沉着、冷静”，“我能行”等指导语来调节自己的情绪，以增强自信。板块五：众人拾柴火焰高

我们从小的时候都见过蚂蚁啃骨头，着实为这小小生命的精神所感动，这就是一种团队的精神。知识的更新速度在不断加速，每一个教师都不可穷尽所有的知识，学科纵深发展的态势日益显现的同时，加强联系和协作成为必然的要求，这样就有必要提倡教师的团队精神。那么如何打造教师团队精神呢？

一、要有一个出色的领导。一个优秀的团队少不了一名出色的领导，统帅素质的好坏很大程度上决定团队的强弱，拿破仑曾经说过：绵羊统帅的狮子军团永远无法战胜狮子统帅的绵羊军团！作为领导要以身作则，中国有句古话叫上行下。校长要带好头做好模范，以便引导教师为学校的整体利益着想。首先，领导要有个人魅力，其次要有感召力，巨人集团的总裁史玉柱在巨人集团面临倒闭的困境下好几个月没给员工发工资了，但是，史玉柱的核心干部竟然没有一个人因此离开。史玉柱在忠诚团队的支持下，终于东山再起。史玉柱靠的就是个人魅力，才使其属下愿意为他卖力。所以作为领导要有为下属分忧解难的胸怀。

二、公正与公平是团队精神的最大动力。公正是对人格的尊重，可以使一个人最大限度地释放自己的能量。团队当中的每一个成员都有公平的要求。所以坚持公正的管理和处事原则，是每一个人都要履行的责任和义务。在学校管理中，会遇到用人、晋级、评优、奖励、处罚等问题，而这些问题又恰恰关系到每一个教职工的切身利益。为此，公正、公平地对待和处理这些问题，尽可能地保护教职工的积极性，避免怨声载道很重要。一个怨声载道的组织决不可能形成凝集力与向心力。

三、沟通与交流。沟通是合作的基础，沟通的困难使成员间难以达成默契，缺乏共识，使人们无法合作，无法合作又会影响发展，可见沟通是团队发展的润滑剂，又是提升教师能量的有效途径。优质学校的基本理念是强调学校全体成员之间的合作，并试图通过合作来提升教师的能量。在教师之间，以多种形式进行交流合作，以师带徒、以老带新、以新促老，实现优势互补、扬长避短，通过构建合作性的教学文化，使教师学会反思、学会正确认识自己的力量，改进自己在教学实践方面的弱点，从而提高自身能量。

四、了解教师的需求。没有爱就没有教育。我们应该有个全面的理解，它不仅是教师对学生而言，父母对孩子而言，而且是校长对教职工而言。教职工们需要什么？渴望什么？欠缺什么？身体状况如何？精神状态怎样？可通过问卷调查、召开座谈会或个别谈话等方式，进行深入的了解，然后根据实际情况，有针对性的开展工作。这就是所谓的人文关怀。教师有一个良好的工作环境，一份健康的心态，一颗乐于奉献的心，一股巨大的凝聚力，团结协作，才能达到众心齐泰山移的效果。相信我们的工作一定会节节高升。

教师的职业是永恒不变的话题，但我们的知识是需要不断更新的，只有这样，我们才能跟上时代的步伐。一份耕耘、一份收获。最后我用朱熹的一句话问渠哪得清如许，为有源头活水来结束今天的讲座。祝大家新年快乐！谢谢

第四篇：人教版八年级下unit4 课文翻译

Unit 4 课文翻译：

P 26（2d）

戴夫：金，你看上去很难过。怎么了？

金：嗯，昨天我发现我的妹妹翻阅我的东西。她拿走了我的一些新杂志和光盘。戴夫：嗯„„这很不好。她还给你了吗？

金：是的，但是我还是对她很生气。我该怎么办？

戴夫: 我想你可以叫她说声抱歉。但你为什么不忘掉这件事以便你们还能做朋友呢？虽然她错了，但这没什么大不了的。

金：你说得对。谢谢你的建议。

戴夫：不客气。希望事情会好起来。

P27（3A）

亲爱的鸿特先生，我的问题是我不能和我家人相处。我父母间的关系变得很困难。他们经常打架，我真的不喜欢那样。打架是他们唯一拥有的交流方式。我不知道是否我应该对他们说些什么关于这个问题。他们吵架的时候就像一大片黑色的云笼罩在我们家。并且，我的哥哥对我也不是很好。他经常拒绝让我看我最喜欢的电视节目。相反，他可以看任何他喜欢的直到深夜。我认为这是不公平的。在家我经常感觉孤独和紧张。那正常吗？我能够做什么？

一个伤心的十三岁的孩子

亲爱的正在伤心的十三岁的孩子:

在你这个年龄总是不容易的，有这些感觉也是正常的。为什么你不和你的家人谈论你的这些感觉呢？如果你的父母间有问题，你应该帮助他们。或许你在家可以多做些家务，让你的父母有更多的时间可以进行适当的交流。其次，你为什么不坐下来和你哥哥谈谈呢？你应该向他解释你不介意他一直看电视。但是他应该让你看你最喜欢的节目。我希望事情将很快会变好。

鸿特先生

Section BP30（2b）

或许你应该学会去放松

如今，中国的孩子的周末比上学的日子还要忙，因为他们不得不上如此多的课外班。他们中的大多数都在学习考试技巧，以至于他们能进入好的高中和以后进入好的大学。其他的在练习体育以至于他们能参加比赛并获胜。但是这不仅仅发生在中国。

泰勒一家是个典型的美国家庭。生活对于泰勒的三个孩子是非常繁忙的。“在放学后的大多数日子”，凯西说，“我要带我其中的一个儿子去练习打篮球，带我的女儿去进行足球训练。然后带我的另一个儿子去上钢琴课。或许我可以停止他们的一些活动，但我相信这些活动对我孩子的将来是重要的。我真的很想他们成功。但是这些疲惫的孩子直到晚上七点钟才到家。他们很快地吃完晚饭，然后就是做回家作业的时间了。

琳达.米勒.，一个三个孩子的妈妈，知道所有的关于这样的压力。“在一些家庭里，竞争在孩子非常小的时候就开始了并且持续到他们长大，”她说，“妈妈们送他们很小的孩子去上各种各样的课。”他们总是把自己的孩子和其他的孩子比。那是疯狂的。我认为那是不公平的。为什么他们不能让他们的孩子只是一个孩子呢？人们不应该给他们的孩子如此多的压力。

医生说太多的压力对孩子的成长是没有好处的。格林.艾丽斯医生说所有的这些活动都能给孩子们带来压力。孩子也应该有时间去放松自己并且独立思考。”尽管想要一个成功的孩子是正常的，但是有个幸福的孩子才是更重要的。

第五篇：让课文批注成为阅读教学的助推器

让课文批注成为阅读教学的助推器

上传: 刘英

更新时间：2012-5-30 17:10:12

让课文批注成为阅读教学的助推器

【摘要】努力提升阅读教学的质量，是提高语文教学质量的关键，也是提升学生语文素养的关键。让课文批注成为阅读教学的助推器，是实现个性化阅读，提升阅读质量的有效途径。本文介绍了课文批注的渊源、类别后，从自身的教学实践出发，对课文批注的训练进行了阶段性的安排，并以师生各自批注、批注成果交流、误读式批注评价等各种不同的方式进行引导和激励。

【关键词】课文批注；阅读质量 【正文】

阅读教学是语文教学的重中之重，是写作等语文知识学习的基础，它一般占据小学语文2/3的教学时间。因此，努力提升阅读教学的质量，是提高语文教学质量的关键，也是提升学生语文素养的关键。

小学语文新课程标准指出：“阅读是学生的个性化行为”，在阅读教学中倡导学生有感而发、有疑而问、有得而写的课文批注，能让学生静心地与文本对话，有利于学生进行多样化、有创意地阅读，拓展思维空间，使阅读更富个性化，从而提升阅读教学质量。那么，什么是课文批注？如何让课文批注成为阅读教学的助推器，提升语文阅读教学质量呢？下面，笔者试从课文批注的渊源、类别、阶段安排、操作方法等几个方面一一进行阐述。

一、此曲并非天上有——课文批注的渊源 课文批注不是新课标下的新产物，它源自于我国一种传统的阅读方法——“不动笔墨不读书”。如毛泽东谨记先生教诲：“不动笔墨不读书”。一部10万余字的《伦理学原理》，他写了12100多字的批注。毛泽东深厚的文学功底与这种读书方法不能不说有很大的关系。而李贺的《史纲评要》，脂砚斋的《重评石头记》，金圣叹评《水浒》，沈括的《梦溪笔淡》都是课文批注的典范。

课文批注就是边读课文边记录自己的阅读心得、阅读评价。它兼感性的体验、感悟与理性的思辨、评论于一体，是一种较全面，整合度高的、符合语文学科特点的能全面提升学生语文素养的学习方法。其实质是主动探究，是与文本、作者的直接对话，既是广泛的吸纳，又是真实的吐露，是浮华热闹的课堂表象的反叛，能让学生的感悟、理解鉴赏、评价等能力得到有效提高，从而推动语文阅读教学质效。

二、大珠小珠落玉盘——课文批注的类别 课文批注按不同的标准来分可以有不同的分类

（一）不同位置的批注：

1、眉批。就是批注的内容写在书中“天头”的位置，内容一般是针对课题质疑或对作者生平、作品背景的了解等，能有效地调动阅读期待，促使学生主动积极地阅读课文。如一学生在《观潮》一课的“天头”位置就有过这样的批注：“这‘潮’指的即是钱塘江大潮，文人苏东坡就曾留下‘八月十八潮，壮观天下无’的诗句！”

2、夹批。批注的内容写在字里行间，即文字之间空白处，一般是针对课文中的字、词、句及标点作圈点勾画或简略的文字点评。夹批比较自由，位置、对象、批法等可以任意选择，好比一个人无拘无束地在山路上散步，看到一块漂亮的石子，捡起来，把玩把玩；看到一朵奇异的野花，蹲下来，观赏观赏。多自在多惬意！如在《搭石》一文的第二自然段中，“上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。”有学生就圈点出一个“直”字，并在行与行的空白之处批注道：“这样的执着多么善良啊！”

3、旁批。批注的内容写在课文段落的旁边留白处，一般针对段落内容、层次结构、表达方法、写作特点或段落中的精彩语句作批注，多则洋洋洒洒上千字，少则寥寥数语三两句，甚至一个“好”字，一个“妙”字亦可，真正体现“言为心声”。如《观潮》一课中，有一学生在第四自然段旁边留下这样的批注：“这钱塘江的大潮啊，它不鸣则已，一鸣惊人！”就很好地写出了对这一自然段读后的感受。

4、总批。就是在课文的篇末写下的批注。一般是针对课文的主要内容、语言特色、篇章结构、思想情感等进行归纳、评议、补充和深化的批注。总批的思路不应受条条框框的约束，可以五花八门、丰富多彩。不但侧重点可以不同，对同一问题，甚至还可以有相反的批注。如对同一篇文章，学生甲批注“语言表达太过平淡，使文章缺少感染力”，学生乙批注“语言表达极佳，与人物朴实无华的性格特点相吻合”，见智见仁。教师应遵循无错原则，鼓励学生大胆批出自己的见解。

（二）不同形式的批注

1、符号批注。就是学生对自己认为重要的、应注意的字、词、句、段用各种符号加以标记。如：用“o”圈出重点字，用“△△△”标出关键词，用“～～～”划出重点句，用“

？”表示质疑等。

2、文字批注。即学生用文字形式把自己的看法、感想、疑问、评论、启迪甚至联想，简明扼要地写在书中空白处，这种批注具有内容具体、表达明确的特点。

3、纲要批注。把学习内容经过分析、归纳与整理，提纲挈领地形成一个阅读纲要，以揭示内容的内在联系，使复杂的内容简单化、形象化，如：《父亲的菜园》一课，可引导学生列出如下纲要式批注：

失去菜园→选择荒地

开荒

坚毅

→ 重获菜园

填土

没有气馁

一片诱人的翠绿

播种

信心十足

一种坚持不懈的精神

肥土

精心伺候

通过批注，学生对课文的文路、主人公形象及主旨一目了然，同时也很好地训练了学生的抽象概括能力。

4、补充批注。为了解疑释难，增进理解或拓展视野，对文中内容或作语言补充、或注明与之相关的课外材料来源，或标上阅读的方法、步骤等。

（三）不同内容的批注：

1、识记批注。主要是有关识记字词方面的内容。如划出课文中的生字词，给生字列出形近字或分析易错部件、释词义、标段序及分析标点符号用法等，是预习课文时应达到的常规要求。

2、质疑批注。内容是学生读课文时遇到的阅读障碍并由此产生的疑点和困惑。它可培养学生的问题意识，引导学生养成边读边思的阅读习惯。针对课题或重点词句提问并且标在书上，就是运用较多的质疑批注方式。

3、感悟批注。批注的内容是学生在读书过程中得到启迪、受到教育而有所收获的课文内容或语言文字。如有学生对《七月的天山》批注“美啊！我仿佛来到了那蓝天雪峰下，静看鱼儿嬉戏，静观原始森林，静听马蹄溅水，静赏无边繁花。原来抓住景物特点可以把文字写得这么优美动人呀！”

4、联想批注。内容是学生阅读课文时，由此及彼产生的联想。如：阅读课文《生命、生命》之后，学生就由课文中“绝境求生的飞蛾”联想到绝处重生、残而不废的英雄人物故事，甚至联想到自己面对困难挫折时的态度等，写下来，就是精彩的联想批注。

5、归纳批注。是对文章的句段、篇章进行归纳，概括其主要内容的批注。如给《小英语雨来》每个部分写一个小标题，写出《尊严》每段的段意及课文的主要内容等。

6、求异批注。对课题或文中的一些内容、写法提出创造性的意见，尝试修正的批注。如：学了课文《地震中的父与子》之后，有学生批注：“假如改写一下课文的结局，父亲挖了32小时之后，救出的并非活生生的儿子和他的一大帮同学，而是血迹斑斑，惨不忍睹的儿子的尸体，父亲对儿子信守的那一份承诺还会有意义吗？”即属此例。求异批注是质疑批注的升华，是学生的一种再创造，是最能体现学生主动创造精神的一种深层次的批注。

三、缓歌慢舞凝丝竹——课文批注的阶段安排

为了便于学生实际操作，我将课文批注作了以下阶段安排：

1、课前预习批注。课前预习是学生初次接触课文，此时，他们的想法、疑问最多，涉及面也最广，诸如课文的内容、层次、思想感情、表达方法、写作特色、精彩语句，富有特殊功能的标点、字词、句段等，都有可能成为学生感兴趣的内容。让学生作自由批注，也就是给他们自主阅读、自由表达感受的机会，使教师获得预习的反馈信息，及时调整原有的教学方案。

2、课中专题批注。学习语言文字，读懂重点内容是阅读教学的重要任务。因此，教学中要引导学生围绕教师设计的专题或学生感兴趣的热点、疑点、难点，进行深入地研究和探索。例如：《真实的高度》一课，让学生针对课题含义作专题批注，可有以下方面：（1）怎么理解“高度”一词。（2）平常生活中我们听得较多的是“的高度”？（3）文中“真实的高度”指的是什么意思？请用“～～～”划出文中相关的句子，然后有感情地读一读，并写下自己读后的理解或感受。（4）透过“真实的高度”，你对小仲马作何评价？通过阅读思考、批注以后，学生对课文主旨了然于胸，一个以真实取胜的小仲马形象跃然纸上，阅读的效果也就理想达到了。

3、课末拓展批注。学生学完课文之后，趁热打铁式的深化批注，既是对原有批注的补充、修正、巩固和提高，又能适当地扩展。如本人在教学中，学生对《永生的眼睛》一文的课末扩展批注，有表达内心情感的：“是啊！琳达的父亲留下的不仅仅是一副角膜，更重要的是一颗为他人幸福着想，为帮助他人而感到快乐和骄傲的心啊！”有联系实际的：“我们班的已逝同学邹平（确有其人其事），他也把自己的眼角膜捐献给两位失明的人，他也是这样的善良、无私、伟大，他也有一双永生的眼睛！”还有的同学发出感慨：“如果我们每个人都能热爱生命，并能热心地为他人生活得更美好而作出努力，我们的世界将会变得多么美好！”应该说，都有了相当的深度。

四、轻拢慢揽抹复挑——课文批注的操作引导方式 根据我的教学实践，采用以下几种操作引导方式有助于课文批注落到实处，真正有效提升阅读质量。

1、师生各自批注

即上课前师生分别处于教与学的不同立场对课文文本进行品读批注。阅读教学的理想状态是学生带着课文和自己的初步理解、感受走向教师。学生是开展课文批注的主体，他们以独特的视角品读文本，从而形成独到的理解力、感悟和评价等。而教师不仅仅要站在读者的角度，还要在引领学生正确理解和感悟课文内容的方法策略、深度广度和教学目标达成等方面进行批注。因此，这是一个先分后合的过程，最后要通过课堂教学环节统一起来。

2、批注成果交流

批注成果交流其实是教师与学生、学生与学生一起感悟，一起探讨发表己见的过程。这个不断修正不断完善的过程，最能体现学生的成长。学生的阅读感悟有别于成人的完全自主学习，需要在与同学、教师的相互交流和启发中进行，需要教师为学生创设展示自己批注成果的氛围，搭建交流批注成果的平台。教师在必要时引导一下，适时地组织一下，在关键处点拨一下，在主体间相互对话中碰撞出智慧的灵光。

3、误读式批注评价 由于批注式阅读注重个体的感悟和思考，学生在批注过程中势必产生许多个性化的观点，也难免对作品主题有失偏颇的现象，有些学生会在“细枝末节”上打转转，在重点、难点外兜圈子，有的甚至开“无轨电车”。这就需要开展对误读式批注的评价，使学生在互助的过程中反思自己的误读之处，不断内省，修正自己的批注，从而对自己所建构的“意义”产生新的洞察，使之更趋全面。

让课文批注成为阅读教学的助推器只是手段，促使阅读者用心理解和感悟才是目的。让学生的心灵与文本进行真诚的对话，从而提升阅读质量，提高学生综合素养。当然，课文批注能力的培养和习惯的养成，非一日之寒，不可能一蹴而就。但只要教师方法得当，并坚持不懈，正确引导，就一定能让课文批注成为学生阅读的好助手，成为学生不断汲取新知的动力源泉，使之受益终身！

参考文献

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