小学生创造力培养问卷调查

第一篇：小学生创造力培养问卷调查

小 学 生 创 新 能 力 培 养 情 况 调 查 问 卷

姓名性别年龄学校年级

1、请问你所在的学校举办科普讲座或科技活动的情况？

□1 经常举办□2偶尔举办 □3不经常举办□4 很少举办□5从不举办 □6不知道

2、请问你所在的社区举办科普活动的情况？

□1经常举办□2 偶尔举办 □3 不经常举办 □4 很少举办 □5 从不举办 □6 不知道

3、请问你通过哪些途径了解科普信息。（可多选）

□1 网络 □2 电视 □3 图书、报刊 □4 课外培训□5 我不关注科普信息 □6 其他

4、是否经常在学校图书室借阅图书

□1经常□ 2偶尔□ 3从来不

5、请问在上一个月内，你阅读科普书籍（或报刊）的情况？

□1 读过很多本 □2 只读过几本 □3 只是随便翻翻 □4 没有看过

6、请问如果有科普讲座或科普活动你会去参与吗？

□1肯定去□2 视内容而定□3学校组织集体去才会去 □4 不去□5 不知道，说不清楚

7、你对学习持什么态度？

A非常喜欢学习B有一点兴趣C不感兴趣D讨厌学习

8.你对哪几门课程最感兴趣？

A语文 B数学 C英语 D科学 E音乐 F美术 G体育 H品德 I信息J其它

9.你个人的兴趣爱好是：

A歌舞 B器乐 C书法 D绘画 E球类 F棋类 G 看书 H 小制作J其他

10.选出三个中央电视台中，你最爱看的“栏目”。（限选3项）

A大风车B动画城C幸运52 D开心辞典E新闻联播F非常6+1 G今日说法 H同一首歌 I东方儿童 J人与自然 K动物世界 L焦点访谈 M非常周末 N探索与发现 O其它

11.你是否有这方面的经验或经历？

A养花B养鸟C养昆虫D养金鱼、乌龟E养猫、狗、兔

12.除了在学校的正常学习外，你是否经常还参加了下列中的学校活动小组？

A科技活动小组B书法绘画小组C文艺活动小组D体育活动小组E其它 F都没有

13.你最喜欢（读过）哪类读物？（）

A幽默故事B高科技的C冒险（探险）故事D反映我们自己生活的小说E日本卡通F科学普及读物G奥林匹克数学H科学幻想I外国小说J中国童话 K体育读物 L外国卡通或漫画 M军事读物 N寓言 O大自然的故事或知识P幻想小说Q少年儿童的真人真事的故事R百科全书S思想品德类 T中国古代童话U诗歌V儿童生活小故事W历史故事 X武侠小说Y侦探小说 Z中国卡通或漫画

14.您喜欢（读过）看下列哪些杂志？（）

A故事大王B我们爱科学S故事会 D卡通先锋 E童话大王 F北京卡通 G米老鼠 H儿童文学 I漫画大王J巨人K少年漫画L东方少年M奥秘N少年文艺O少男少女P少先队员Q少年科学画报 R中外少年S中国卡通T中国少年文摘U大灰狼V儿童文学选刊 W少年科普报X小学生学习指导

15.你对完成学习任务的感受是：（）

A学习轻松B稍有负担C负担过重D说不清

16.有了烦恼，你最想对谁说？（）

A对老师B对父母C对同学D对其他人E不说

17喜欢上学校的微机课吗？（）

A喜欢B一般C不喜欢D从来不上

第二篇：浅谈如何培养小学生的美术创造力

浅谈如何培养小学生的美术创造力

美味佳肴能使人的口舌感到满足，同样，如诗如画的美景映入你的眼帘会使你感到无限的愉悦。这种享受除了大自然给予之外还可以向美术寻求。所谓“美”，即指一切关于美的事物。“术”是指制造美的技术技能，所以无论是从字面上的解释，还是从我们对于事物理解的顺序上，都要把认识美的能力放在最前面。小学生的美术创造能力不是以培养画家为目的，而是以培养学生的动手能力，创造能力，想象能力为核心，下面我就培养小学生在美术学习中的创造能力来谈几点认识：

一、发现美

罗丹说过，“生活中并不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛”。在生活当中，要培养学生对事物有敏锐的视觉意识，对视觉现象和美术作品能做出积极的反应。在评头论足时，能对其造型，色彩和构图有较细致独特的看法。能自己大胆的运用美术的方法表达自己的观念和情感，追求艺术化生存。能不断追求更高的神秘品位，又保持自己独特的神秘趣味。不随波逐流，才会发现美无处不在。如：油画《父亲》创作的魅力就在于探索和追求人生的意义。生命的价值，道德的情感，和审美的境界等人文性的内涵。当时，罗中立作为知识青年下放到农村，在有一年的除夕夜，他上厕所时看到一个老人在厕所傻呆呆蹲着，问他为何不回家，那个老人说：他的工作是守粪，因此不能离开。当时，罗中立已经在构思着父亲这样一个人物形象。后来他从外面拿来了酒，和这个老人一起度过了除夕夜。同时创作出了油画《父亲》。这幅画让人们看到了一个饱经沧桑却又永远对生活充满希望期待，有着乐观精神和坚韧的奋斗力的普通老农民。在他身上，汇集着中华民族的优秀传统和百折不屈的创造力。产生一股平凡而又伟大的情感，是撼人心魄的。正是罗中立毫不遮掩的把农民的丑真实的表现出来，才使得父亲的形象更加真实可信，有血有肉。显而易见，要培养学生从平凡的事物中领悟到它所蕴藏的内涵美。启发学生善于从科学的，不同视角发现美。

二、欣赏美

欣赏不是一个个体的孤立行为，而往往是在一种群体互动和交流的环境中进行的。学生应该以愉悦的心情观看美术作品。而且还要了解美术作品形式美即作品的含义。所以除了你直观的方式进行欣赏外，还要以理性的方式进行鉴别。如：欣赏不同种类的绘画作品，（如线描画，中国画，油画和版画等）了解有代表性的画家等。学生应该学习一些简单的美术术语。并能把他们正确运用到对美术作品的欣赏中。如：齐白石的《群虾》。形神兼备，栩栩如生。他将生活中的草虾进行加工、概括。以墨色深浅变化，画出虾的透明感，以须角的漂浮感画出水的波动的。他画的虾来源于生活而高于生活。将虾壳的硬度、透明感、动态表现得淋漓尽致。鲜活生动而有生命力。展现了生命的活力和情趣。通过欣赏，提高了学生的分析和审美能力。培养学生欣赏作品要从以下几方面入手：

1、自然景物和学生感兴趣的美术作品。

2、欣赏符合学生认知水平的中外美术作品。

3、欣赏中外优秀美术作品。理解有代表性的美术家。

4、欣赏不同时代和文化的美术作品。了解重要的美术家和流派。学生能用剪短的话语，用口头或文字等多种形式描述。通过描述、分析与讨论等方式，提高学生的欣赏能力。

三、吸取美

美育与其它教育不同，它是通过“寓教于乐”的方法随风潜入夜，润物细无声，对人进行美化自身的教育。在美术教育中，渗入人文意识。不要将美术教育视为单纯的技术训练，还需要一定的人文修养。引导学生通过美术的学习，更好的吸取不同时代美术作品中所蕴含的丰富的人文精神。学生在美术课程中所学习的任何知识，都应视为浩瀚的人文海洋中的小岛，他们接触的人文精神的海洋。杜威说“教育即生活”，陶行知更强调，“生活即教育”。艺术源于生活。如果脱离了学生的生活经验，那将使艺术失去原本应有的魅力。将成为“无源之水”，教学中要引导学生从生活中去寻找美、感悟美，为创造寻找素材。如：引导学生发现自然美。花是自然界中色彩最丰富的生物，红的玫瑰、黄的菊花、兰的杜鹃、紫的罗兰等。此外，树林、动物等等。带孩子去自然界，给他们讲解各种颜色及构成的画面，让他们发现和感悟到生活是如此的美。?o予学生一定的引导。他们就能从中吸取美的养料。小学生的生活，活动空间是有限的，凭空想象是创作不出优秀作品的。给学生更多的活动和想象空间，让他们发挥自己的特长，表现自己的个性，让他们将自己在生活中的所见所闻用彩笔把自己的感受画出来。如：李冬梅的《放学了》一课启发学生去表现一些具有地区特色的活动。如摔跤、踢毽、扭秧歌等，培养学生热爱民间文化的情感。孩子们在经过观察思考后，就拿起画笔画了下来。虽然他们的画都还很幼稚，但这都是他们对生活最真实的印象。在作画过程中，培养了他们观察的能力，也感悟到了生活的美。

四、创造美

正如爱因斯坦说：“想象力比知识更重要”。作为美术的创造，还要求学生的想象力不能只停留在梦幻状态和直觉状态。要在这种状态的基础上学会创造新的具体形象。其形式有：类似再造、接近再造、对比再造、因果再造、自由再造。小学生的世界，也是诡秘幻化的世界。他们在这个世界里，追求理想，探寻未知，渴望美好。

在学习《奇思妙想》一课时，学生欣赏着俄国画家马列维奇的《莫斯科的英国人》，画上有俄罗斯教堂、马刀、蜡烛、剪刀、文字、锯子、鱼和梯子等等，他用有条不紊的组织方法。来描绘不同时空下的现实生活，以想象和回忆来构思画面形象。他笔下的人物和景物都超脱了呆板的规律，每个细节都保留着生活的真实，完全的自由和尽可能的优美雅致。学生惊呼不已，跃跃欲试。一幅幅作品呈现在我的面前：一座粉色鞋型的房子，鞋底安着奥迪的车轮；雪糕棒组拼成两个正在演杂技的人；水桶成了机器人的身体；铅笔和橡皮的结合竟成了遨游太空的火箭。

我国古人商子说过：”君子之学如蜕，幡然适之”。想象是创作的双翼。在教学中，教师须创设良好的心里环境。让学生想象。从想象中进行创造性构思。但学生创造力的发展，并非毫无约束的自由发展。创造力的形成也非一朝一夕之功，需要师生不懈的努力，才能向人们展示美好的画卷。

第三篇：如何培养小学生的审美观和创造力

如何培养小学生的审美观和创造力

【摘 要】小学的美术教学中，除了需要注重对学生绘画技术进行教学以外，教师还需要注重学生的审美观形成以及创造性思维的培养。审美观的形成可以使学生能够在日常生活学习当中善于发现美并欣赏美，对美的认知提高可以使其在美术学习中的综合素质得到提升，更有助于学生进行绘画创作；而创造性的思维则能够对学生的想象力与创造力产生促进的效果，使小学生在美术教学中的学习效率得到提升，绘画创作更是如鱼得水。那么通过在小学美术教学当前的现状基础上，去探索培养小学生审美观和创造力的方法，对小学生的美术能力有着很大的促进意义。

【关键词】小学美术教学；审美观培养；创造性思维

小学是非常重要的基础教育阶段，在这一阶段中对学生的综合素质以及能力都能够做到一定程度的培养。小学教育的新课改中对小学美术教学质量提出了新的要求，教师对学生基础绘画能力进行教学的同时，需要培养小学生的审美观以及创造力，为了贯彻新课改的要求，教师需要在教学内容以及形式中进行摸索，使当前的美术教学效果能够达到要求。本文将从当前环境下小学美术教学的培养现状入手，为教师提供一些审美素养提升进而创造力培养的针对性策略，希望可以使小学的美术教学能够达到更好的教学质量。

一、小?W美术教学中的培养现状

由于受传统的教学思想所影响，教师在美术教学中往往只注重将教学大纲的内容传授完成，并且在对学生的绘画能力的教学中，只是让其照瓢画葫，并不注重学生的观察过程。并且，教师对学生进行色彩以及形状的辨识教学中，也没有引导学生进行延伸思考，使学生在绘画中缺乏想象力和创造力，对于一切事物的分析都只停留在表面，没有向学生进行美丑的分析，使学生的审美素养也不能过得到培养。这些都是在当前小学美术课堂教学中大多数的现状，对美术教学质量的提高造成了很大的消极影响[1]。

二、小学生在美术教学中审美观的培养

（一）什么是美

在小学的美术教学中，教师需要注重培养学生对传统文化的热爱，并且通过阅读大量优秀的传统文化书籍。并向学生推荐一些经典的著作让学生进行诵读，使学生可以在每天对传统文化书籍的阅读中，不知不觉的受到“仁义礼智信忠孝”传统美德的教育。在传统文化的熏陶之下能够使学生从内心中培养美的观念，在小学生心灵纯净的基础上，让他们去阅读文艺复兴时期比较有名的艺术家所创作的著作，可以使小学生的知识面得到扩充，增进他们的智慧，也提高了自身的修养。学生只有认识到什么是美，才能形成正确的审美观，在以后的生活学习中才能发现美、表现美。

（二）名画鉴赏

想要提升学生的审美观，教师首先需要注重学生的观察过程，观察是形成审美意识的重要前提。对于观察的对象，可以向学生进行传统文化中流传的名画作品，让学生对名画中的绘画内容和技术进行观察，并且在鉴赏名画的过程中会对小学生的审美观形成产生促进效果。并且，教师要带领学生对名画具体的鉴赏，通过对名画的意境进行分析，使学生去感知和理解，并且使学生感受到传统文化的熏陶，对其审美观的形成有着积极的促进意义。

（三）亲近自然

并且，对小学生的审美观进行培养也不要只局限于课堂之中，结合时代发展的新要求，教师也可以通过组织室外写生的活动来进行美术教学。而为了促进审美观形成的目的，教师可以将室外写生的地点设置在传统文化气氛较为浓郁的各个风景区，使学生能够去欣赏祖国的壮丽河山以及自然的大美风景。并且，各风景区都存在着许多类似“石雕狮子”等有着丰富文化内涵的文物，这些都可以作为参照物使小学生对其进行绘画和勾勒。通过亲近自然欣赏自然景观，对小学生的审美观提升有着非常大的帮助[2]。

三、小学生在美术教学中创造力的培养

（一）创设良好的绘画环境

在绘画创作中是体现小学生独立思考和创造的能力，如果小学生处在安定和谐的环境当中，可以使其更好的去进行绘画创作。而良好的环境不仅仅是指干净整洁以及安静等方面，还需要为小学生营造一种创作的氛围。所以教师可以向学校提出建议，为美术教学设立专门的教室，并且教室的内部设计要与美术相关，使小学生进入到教室以后就能够感受到美术的氛围。并且，在美术教学课堂中，教师可以让学生在自由的选择位置来进行绘画创作，不用传统的固定座位来对学生进行束缚，使学生能够放松的投入到绘画当中，对其创造力的培养有着促进的效果。

（二）增进小学生参与意识

小学生由于年纪偏小，还存在着注意力容易被分散的特性，不能够对一件事产生长时间的专注效果。教师对于这种情况也需要对小学生的参与意识加强培养，这样才可以使小学生能够全神贯注的投入到绘画创作当中。想要使小学生的注意力被吸引，教师可以从名画的鉴赏中来达到这一效果。在将名画进行展示时，教师可以向学生介绍名画的创作背景以及其蕴含的文化内容，通过将作者创作名画时的背景故事对学生介绍，在一定程度上抓住了学生的“眼球”，引起学生的兴趣，与此同时能够使学生感受到作者创作中的情感，使学生也能够在以后的绘画中进行自己的创作。教师通过这种教学手段可以使学生参与进教学当中，还能够提升学生的创造力培养。

（三）培养想象力思维

小学生其实具有着丰富的想象力，所有的事物都很容易使小学生产生联想。教师正是要在小学生想象力充沛的阶段，来引导学生形成想象力的思维。创作离不开想象，且在生活中碰见的一切事物都可以延伸无限的想象，美术教学中想象力是作画创作中很重要的一部分[3]。而小学生的思维方式还不容易和想象力进行结合，教师需要在教学中对小学生加以引导，对学生提出的各种新想法都要加以鼓励，给予他们自信心，将学生的想象力融进绘画创作，使学生的创造力得到提升。

四、结语

总而言之，小学是学生各方面素质能力培养的重要阶段。为了贯彻新课改的要求，在小学美术教学中，教师除了需要对学生基础绘画能力进行教学，还需要培养小学生的审美观以及创造力，这样才能使美术教学的效果得到提升，小学生的审美能力与创造力也会为今后的学习生活产生积极的促进作用。

参考文献：

[1]李力.再探小学美术教学中培养学生审美创造力的策略与方法[J].小学生（中旬刊），2017（05）：79.[2]尤少锦.小学美术教学中如何有效提高学生的审美素养――以乌髻岩风景区为例[J].新课程（上），2017（01）：231.[3]崔莹.小学美术教学中学生创造力培养途径分析[J].新课程（上），2016（07）：157.

第四篇：如何培养创造力（范文）

《如何培养创造力》改写

夏邑县实验中学987

正确答案不唯一

创新需有创造力

创造思维赖自信

汲取知识是第一

灵活运用多尝试

抓住灵感莫放弃

心动付之以行动

锲而不舍保恒信

第五篇：如何培养和发挥创造力

如何培养和发挥创造力

相对论之父爱因斯坦于1936年10月15日在美国高等教育300周年的纪念大会上讲到：“没有个人独创性和个人志愿的统一规格的人所组成的社会，将是一个没有发展可能的不幸的社会。”管理大师德鲁克也说，对企业来讲，要么创新要么死亡。可见，创造力不管是对个人，还是对企业，甚至是国家和社会，都是不断发展的源泉。但是，现实中的很多因素都限制，甚至扼杀了我们的创造力，其中有四大因素扼杀创造力：

1、思维标准化：指人的思维方向、方法和技能规范化与模型化，追求的是思维的准确性和逻辑性，但很容易导致人思想僵化；

2、功能固着化：指个人将某种对象的功能或用途看成是固有不变的，是思维缺乏灵活性、独创性的表现；

3、知识无活力化：指个人所学的知识很少或不能在实践中加以运用，学生在智力上不是越来越发展，而是越来越压抑，终而使人学非所用，学用脱离，最后变得越学越蠢；

4、知识传授权威化：指绝对相信所学过的知识，全无批判意识，导致思想的僵化和禁锢。扼杀创造力后果的严重性是不言而喻的。所以，我们应该培养自己的创造力，并使它发挥到实处。下面，我将从学校教师、企业、个人自身三个方面去理解如何培养和发挥创造力。

一、学校教师

（一）教师要注意诱发学生创造意识，使学生形成创造思维的习惯

1、营造有利于学生创造意识形成的教学环境

创造欲望的形成是受所处环境的刺激。教学环境是一种特殊的教学环境，它将学生与特定的问题连接起来，能激起学生强烈的创造欲望，促成学生从普通的思维意识向创造意识转变。从而促使学生建立良好的探索愿望，使学生明确探索目的，促成创造意识。

2、利用创造成果激励学生的创造意识

创造热情和欲望是对创造成果的情感体验。教师在开展教学的过程中要充分认识到创造成果对学生创造意识激励的潜在动力，要充分觉悟到只有教师合理利用创造性的理论成果教学。才能培养出具有创造能力的学生

3、让学生了解创造的意义

只有明白了重要性，人才会去重视。如果学生没有对创造能力的意义的正确理解和理性价值态度，那么学生就不会形成积极和正确的创造行为。教师在教学过程中要注意充分引导学生认识、领悟创造的价值意义，感受创造的魅力。

（二）教师要培养学生创造力的科学观 首先教师要明白教育是发展，而不是挑选，更不是淘汰，教师要教会学生知的能力，要促使学生去求知。要重视培养学生的科学观，重视培养学生的创造意识，重视培养学生创造性人格，重视培养学生创造性思维。

（三）注意在教学中培养学生创造能力

创造是现代人的本质特征，创造教育是现代教育的显著标志之一。教师在教学中要注意以下几点。

1、培养学生的创造思维

在教学中，教师要特别注重学生思维的发展过程和发展形态，要刻意的去培养学生创造思维，启动学生的创造历程。在教学过程中要注意知识理论传授的创新性，运用灵活的、新颖的手段进行点拨、启导使教学过程呈现创造的气氛和活力，诱发学生的创造意识，激活学生的创造思维。教师要鼓励学生培养思维模式的多样化，培养学生思考问题的不同角度、不同方位、不同层次性来启发学生，让学生在潜移默化中形成对问题思考的变通性和换位性。

2、开展教学创造活动

学生的创造能力从总体上来讲是创造思维与实践活动结合的成功体现。只有创造思维和创造活动结合才能检验创造思维，才能体现创造思维的价值。

3、对学生实践能力的培养

让学生学习与实际结合，强调学生自己动手，积极探索，主动发现，注意教育教学的生活化、操作化和情景化。正是在“做”的过程中学生掌握了知识，发展了思维，培养了能力。

（四）教师要有培养学生创造力的方法

1、加减法

以原有东西为基础添加或减少某些因素或在原有东西的基础上加以扩展或缩小。例如：橡皮头铅笔=铅笔+橡皮，创造多孔电源插座等.2、类比模拟法

就是用创造的客体与某一类事物进行对照，从而获得有益启发的方法。

3、缺点列举法

缺点列举法指通过发现现有事物的缺陷，把各种缺点一一列举出来，然后提出改革或革新的一种技法。要让学生感到创造发明并不高不可攀，只要想一想，动一动就可以了。

4、希望点列举法

想象是创新的翅膀。希望点列举法指从人们的愿望出发提出许多构想，产生出实用的创造发明的一种有效的技法。

创造发明的技法还有很多，如逆向发明法、组合发明法、智力激励法、信息交合法、设问创造法、多途径思维法、立体思维法、移植发明法等。最基本的是开阔学生的思路，鼓励大家面对问题要敢想、大胆地想，设法解决问题。

二、企业

人尽其才是企业创造归属感的最好办法。如果一个企业能让员工觉得最吸引他的地方是：“我可以在这里把灵感变成现实”，那么这个企业就真正地培养和发挥了员工的创造性。对于企业来说，可以通过下面几点来培养和发挥员工的创造性。

（一）营造鼓励尝试的氛围，注重创新个性品质的锻炼

创造是一种企业行业或社会行为，其组织内部的组织因素、技术因素、经济因素等均影响创造活动的推进，其中文化的影响力非常深远。最关键的是企业要提倡创造的精神和做法，营造这样的氛围，鼓励员工在自己的本职工作或主管分配的工作之外，自己去做一些有兴趣的事情，或尝试一些特别的工作方法。员工只有具备了创新个性品质，才有可能以过人的胆识和勇气去克服困难，才能创造性地去学习和工作、追求卓越，才能去掌握运用创新思维、创新技法、创新技能，发扬团队精神、带领团队创建新的成功。

（二）高层与员工定期沟通，有意培养创新思维

及时有效的沟通非常重要。通过及时有效的沟通，企业可以让员工清楚地了解公司发展的大方向，以及每个部门的方向，并且让他们明白这些发展一定会带来员工个人的发展，不断激发员工的创新的活力，引领员工培养创新思维，这样，员工才会更愿意呆在公司里为企业的发展提供创造性意见和贡献。

（三）因人而宜制定发展计划，在实践中开发创造能力

公司的发展可以为员工带来职业发展，但现在的年轻人，很多并不是为了钱而工作，他们总是希望自我的价值能够被赏识和肯定，个人在公司里有好的职业前景。所以，企业应该重视员工的培养和发展。事实上，每个人的能力和观念都有不同的地方，所以不是每位员工将来都一定能成为管理层者，也不是每位员工都有这种追求一定要成为管理者。比如一些研发人员，在技术方面很有天份，他也非常喜欢从事这方面的工作。作为管理者，关键是了解不同员工的兴趣所在，挖掘出每个人的优点和潜力，帮助员工按照这个方向去实现他们的想法，让员工树立积极的人生观、价值观，自觉努力地将所学用于实践，在实践中增长创造能力。

瑞典管理顾问Stefan Engeseth关于“提高企业创造力的10个建议”： 1.雇佣某方面的奇才：将能力类似的人放到一起的风险是，没有新玩意出来。

2.建立新的交流平台：日本一公司在厕所放空白建议单，为员工的创造性思维找到落脚点。

3.活水养大鱼：一个公司应该是开放的，不断接纳新人、新思想进来。4.把孩子带到班上：简易才是好生意。而孩子们恰恰可以帮助你发现简单的解决模式。5.请客户参与项目：企业忌讳的是不理会客户实际需求的闷头发明，这种发明是没有用的。

6.街道智慧：与无业务关系甚至不相识的人进行一次会议，或许是获得灵感的好方法。

7.混合不同部门人员参加会议：不同的声音充分交流，产生竞争气氛。8.变化会议安排：在客户环境中举办会议，看客户所看，可以为客户创造更多价值。

9.制造不平衡：问题只出现那些稳定站立、静止不动的公司身上。10.使用简单的语言 ：辞藻有时是沟通的障碍，有创意的理念也非来自辞藻。

三、个人

1、换位思维。绝大多数创造性思想都是缘于思维角度的改变。对任何事情，我们都应该尝试从不同角度、不同位置、不同群体等方面去看一看，想一想，往往你

会

有

一

些

意

想

不

到的发

现。

2、直觉思维：就是练习直接观察而不是间接认识。它可经由某种快捷方式而不循惯常的逻辑法则快速地进行。灵感就是属于直觉思维。

3、分解与综合。如果能将关注的事物分解得足够细，越细越好，把大问题分解成无数个小问题，对每一个问题都细致考察一遍，就可能找到突破口或开辟新的领地。

4、非常规思维。想象一下理想状态会如何，极端条件会怎样，特殊人群会有什么需要，时间起点和终端的情况呢，或者无限夸大缩小一下又如何，变成懒鬼是啥样，故意犯犯错会怎样，极小极大极多极少时又会如何等等，这些思考可能会使我们的问题简化，或者拓展。

5、艺术性。能把平凡的不起眼的事赋予更多艺术性或社会意义，比如 变得有趣、富含深意，那就是一种创造力。把复杂的公式简单化，把普通的事做得更精美，更优化组合，更节能轻便，这是一种美学创意。把简单的东西做出复杂的 结构和多样的功能来，也是一种令人惊叹的艺术。所以，做任何事，要试着把它做得细致入微，精美有趣或有意义。

6、移植思想。是一种发散思维的方法，就是将别的领域的思想方法用到自己专注的领域，或者将自己的思想方法拓展到其它领域，也就是学科交叉，甚至学科横

断

或

上

升

到

哲

学

层

次。

7、形象思维。一 定要试着用图形表达各种意思，因为形象思维能够再现事物原型，能轻易发现言语容易遗漏的空间细节和时空逻辑矛盾。

8、行胜于言。很多时候，只有亲身经历一些事情，才可能在某方面形成独到的见解。文学家如此，做科学研究的也一样。有时候不一定要有成熟想法才去做，而应边做边发现，摸索前进，你会有不一样的收获。

创造力之开发，不是能不能的事情，而是想不想的事情。换言之，世上的许多事情，不怕你做不到，就怕你想不到！所以，发挥你的创造力吧！