人教版小学数学二年级上册乘法的初步认识

第一篇：人教版小学数学二年级上册乘法的初步认识

人教版小学数学二年级上册《乘法的初步认识》评课稿首先非常荣幸能听到这节课，而且听了也非常有帮助，让我对数学的教学理念有更深一层的认识，以下简单地谈一下自己的想法。

《乘法的初步认识》是是人教版二年级上册的内容，是学生学习了百以内数的加减法后进行的教学，也是学生学习乘法的初始课，因此这节课就显得尤为重要。我认为这节课的重点要落实到让学生理解这样几个问题上：

1、加法可以用乘法表示，为什么要用乘法。

2、什么样的加法才可以用乘法表示。

3、怎样用乘法表示。

老师这一节课主要是让学生在自我探究中体会乘法运算的意义，使学生认识相同数相加可以用乘法计算和乘法是相同数相加的简便方法。从老师整堂课的结构布局上来看，我认为是比较完整的。

执教的老师首先通过学生喜闻乐见的人物“喜洋洋”“懒洋洋”等合成的图片来引出“12个苹果怎么分？”这个问题，学生非常乐于进行操作，提高了学生的学习兴趣，同时也达到了引导学生的作用，可谓一举数得，非常成功。然后通过各个学生的不同的加法题目进行汇总，得到两类不同的式子，一类是不同加数的加法，一类是相同加数的加法题，从而很顺利的就可以进行新课的教学了。

在教学中，张老师把握了几个重点问题：为什么要用乘法？什么样的加法题可以用乘法计算？怎么用乘法来表示？通过这些问题，张老师始终牢牢的抓住了学生，然后运用主题图，游戏等手段进行教学。始终牢牢地抓住重难点。可以说，整节课中，学生都能充分的体会了乘法，应该说教学效果很明显。

最后，张老师还对学生进行了拓展训练：3+3+3+3+6+3+3+3，7+7+7+7+7+2。总体来说，感觉教学效果还不错。

当然，也有几点自己觉得需要改进的地方。感觉对于乘法的引入太复杂，可能会把学生搞混淆掉，应该要给学生一个清晰的有关于乘法的定义，而不是绕老绕去的，教的不够扎实。还有一点是关于拓展训练的题目，感觉把重点给弄偏了，容易让学生产生对乘法的疑惑。以上是我听了这次课之后的体会。

第二篇：小学数学二年级上册《乘法的初步认识》课堂实录

新人教版小学数学二年级上册《乘法的初步认识》课堂实录

一、情境导入，激发兴趣

师：孩子们，节假日的时候你们喜不喜欢跟爸爸妈妈去游乐园玩？ 生：喜欢！

师：今天，老师也带你们去游乐园看看。（课件显示游乐园场景）你看到了什么？

生1：小朋友跟爸爸妈妈坐摩天轮。生2：小朋友在坐过山车。生3：还有小火车。生4：还有小朋友在下棋。

师：是在下棋吗？咱们一起去看看！（课件放大显示摆图形）

二、动手操作，探究新知

1、摆图形游戏

师：他们围在桌子边干什么呀？ 生：摆图形！

师：看看他们摆的什么？你会摆吗？下面老师跟你们做一个小游戏，请你先想一个自己最喜欢的图形，看看在规定的时间内你能摆出多少个自己最喜欢的图形？

师：拿出学具袋里的小棒，开始！生摆图形，师巡视指导。

2、交流

师：时间到，停！介绍一下你的作品吧！

生介绍自己的作品。

师：你们摆的图形真漂亮，那你现在数一数摆一个图形用几跟小棒。生数并汇报。

师：那你能算出摆这么多漂亮的图形一共用了多少跟小棒吗？把算式写在练习纸上。可以同桌商量一下。

3、汇报

师：把你的算式说一说吧！（生说师板书）生1：10+10=20 生2：3+3+3+3+3+3+3+3+3=27 师：这么多呀，老师的手都酸了，谁比他还多？ 生1：我的11个3。生2：我的13个3。

师：这么长的算式，写起来会怎么样？如果有100个3加在一起呢？对，特别的费劲，麻烦！那咱们能不能想个办法让这么长的算式变的简短一些呢？同桌互相商量一下吧！

4、引出乘法

师：把你的好方法和大家分享一下吧！（板书有代表性的想法）生1：6+6+6+6+3=27 生2：9Ⅹ3=27 师：能给大家解释一下你的想法吗？ 生1：我是把两个三加在一起了。师：噢，你的方法是合并加数，是吗？

生2：我用的是乘法。

师：你真聪明，大家听说过乘法吗？

生：（一部分）听说过，（一部分）没有听说过。

师：看来有的同学对乘法已经有所了解了，那今天呀，咱们就一起来学习一下乘法。（师板书“乘法”，生齐读乘法）

师：谢谢刚才这两位同学想出了这么好的方法帮咱们解决了一个难题，那你们认为谁的方法更简单一些？ 生：第二个同学的方法更简单。

师：好，那今天咱们就重点学习一下第二个同学的方法。师：看到上面这个算式（9Ⅹ3=27），你有什么想问的吗？ 生1：中间那个符号是什么？ 师：有谁知道？（一部分）生：乘号！（师指名说）生：是乘号。

师：对，我们给他起个名字叫“乘号”，（板书称号）即：9Ⅹ3=27 齐读一下好吗？

乘

号 生齐读。

师：同学们看一看乘号像什么？有什么办法能把它记住吗？ 生1：像个小错号。

生2：像“j q x ”里的“x”。

生3：加号一歪就成了乘号。

师：同学们观察的真仔细，想出了这么多好办法记住乘号。那还有什么问题吗？

生：那个9是怎么回事？

师：有同学知道吗？试着起来说一说。（师指名）生：9是数了数上面有9个3。

师：他说数了数上面有9个3，咱们一起来数数看。（师生共同数）1、2、3„„.9。那9就是上面算式里加数的个数，是吗？这次明白了吗？那这个3呢？

生：3是加法算式里的加数3。

师：同意他的说法吗？那还有谁有问题要问？没有了？那这个算式该怎样读呢？有谁想试一下？ 生：9乘于3等于27。

师：纠正一下，9乘3等于27。就一个字“乘”。好，齐读一下好吗？ 生齐读。

师；刚才孩子们表现很好，9个3连加在一起，我们可以把它改写成乘法算式：9Ⅹ3=27。我们还可以这么写：（师板书）3Ⅹ9=27。把3放在前面，9放在后面。这两个算式都表示9个3连加。那现在有100个3相加，咱们只可以怎么写就行了？ 生：100Ⅹ3 师：对，看来用乘法真的很简便。那你能把上面这个算式（10+10=20）改写成乘法算式吗？

一生板演，其余在练习纸上练习，解释所写算式（10Ⅹ2=20或 2Ⅹ10=20）

师：看一看你的练习纸上有没有这样的算式？你能把它改写成乘法吗？

生改写，师巡视指导，生汇报，师生共同交流讨论。

三、巩固练习

师：刚才同学们发挥自己的聪明才智，想出了这么好的办法，老师真替你们高兴。下面老师决定再带你们到游乐场去看看。（课件显示游乐园场景）请同学们仔细观察，看看有什么新的发现？

师：（引导学生从数量观察）小朋友跟爸爸妈妈做小火车，每节小车厢里坐了几个人？一共有几节车厢？你能提出什么样的数学问题来呢？

生1：小火车上一共坐了多少人？ 师：谁还能提出这样的问题来呢？ 生2：我想知道过山车上一共坐了多少人？ 生3：摩天轮上一共有多少人？

师：能提出这么多问题来，你们真棒！那你们自己能解决这些问题吗？试一试好吗？选择自己喜欢的一个做在练习纸上。生解决问题，师巡视指导。师：谁想起来说一下你解决的问题？

生1：我解决的是过山车的问题，我的算式是2+2+2+2+2=10。师：同学们，同意他的方法吗？还有不一样的吗？

生2：我用的是乘法，我的算式是2Ⅹ5=10。师：孩子们，哪一种方法更简单一些？ 生：第2种方法简单。

师：还有谁解决的这个问题？答案跟他们一样吗？ 生3：我的算式是5Ⅹ2=10 师：他的方法可以吗？可以，你们真棒。还有谁想起来说一下？（同上解决下面的问题，鼓励学生用乘法列式）

师总结：看来在游乐场里不仅有好多好玩的东西，还藏着好多数学问题呢。在我们的生活中也会经常用到乘法，你能想出来一个例子来吗？

生1：去超市买东西时能用到乘法。师：能具体说说吗？

生1：去超市买水果，每斤2元，买3斤一共花多少钱？ 师：可以吗孩子们？ 生：可以。

师：那咱们帮他算算吧。

生：2Ⅹ3=6

3Ⅹ3+3+3+3+3+3+3+3+3=272=6 师：看来乘法在咱们生活中的用处还真不少呢，只要我们用心去发现，总会有收获的。

四、小结：

师：今天老师带你们去游乐场玩了一圈，你有什么收获吗？ 生1：我学会了用乘法。

生2：我知道用乘法会比较简单。

师：今天我们知道了有许多相同的数加在一起的时候，我们可以用乘法，而且用乘法会比较简单。

今天就上到这，下课！

板书设计：

乘法

+ 10 = 20

10Ⅹ2=20

2Ⅹ10=20

3+3+3+3+3+3+3+3+3=27

9Ⅹ3=27

3Ⅹ9=27

乘

号

读作：9乘3等于27 教学反思：

1、学生是学习的主体，老师是主导。在这节课中我尽量遵循这样的原则去设计，让学生通过动手操作，合作交流的方式去发现问题，解决问题，给学生充分的时间和空间去学习、创新，学生是整堂课的主人。

2、新课标提出，数学应从生活中来到生活中去，数学源于生活但高于生活，在本节课的最后，我让学生找生活中的乘法，感受生活与数学的密切联系，让学生养成从生活中找数学，学数学的好习惯。

3、本节课的导入是从学生喜闻乐见的游乐园入手，激发学生的学习兴趣。到后来的巩固练习，也是用游乐园场景，引导学生自己提出问题，并用所学知识解决问题。目的有二：一是为了激趣；二是为了让学生感受生活中的数学。

4、另外，在本节课中还有几点做的不够好，比如在摆小棒过程中，有些学生没有领会老师的意思，摆出了不同的图形，以至于后来无法列出同数相加的算式，而我又没有及时引导，导致个别同学在学后来的知识时出现无法衔接的现象。总之这堂课还有好多的不足与不当之处，还需要好好努力，认真反思，加以改进！

第三篇：二年级上册数学一课一练-4.1乘法的初步认识 人教新版（含解析）

二年级上册数学一课一练-4.1乘法的初步认识

一、单选题

1.求一个数的几倍，用（）

A.加法计算                                  B.乘法计算                                  C.减法计算

2.136×4表示（）。

A.4个136连加的和                           B.4个136相乘                           C.136个4连乘

3.32＋32＋32＋32＋32＝（）

A.32＋5                                       B.32×5                                       C.32－5

4.有三名同学到图书馆借书，每人借的书的本数一样多，这三名同学一共借了（）本图书。

A.9                                             B.10                                             C.11

二、判断题

5.几个数相加，用乘法计算比较简便．

6.如果积的末尾有一个0，则因数末尾至少有一个0。

7.a＋b

＝a×b

8.5+5+5+4=4×5+1（）

三、填空题

9.7×4＝28读作：________。表示________个4相加。

10.3+3+3+3+3=________，改写成乘法算式是________，口诀是：________。

11.________

加法算式：________

乘法算式：________或________

12.2乘5写作________×________，4×5读作________。

13.3×6=________，读作：________，计算时用到的乘法口诀是________；3和6都叫________，它可以表示________个________相加，写成加法算式是________，还可以表示________个________相加，写成加法算式是________。

四、解答题

14.写出乘法中各部分的名称。

15.6个4

是多少？

五、应用题

16.一共有多少个桃子？

参考答案

一、单选题

1.【答案】

B

【解析】【解答】求一个数的几倍用乘法计算。

【分析】根据所学的内容了解求一个数的几倍问题用乘法解决。

故选：B

2.【答案】

A

【解析】【解答】解：136×4表示4个136连加的和。

故答案为：A。

【分析】整数乘法的意义就是求几个相同加数和的简便运算。

3.【答案】

B

【解析】32＋32＋32＋32＋32表示的是5个32相加，根据乘法的意义，表示相同加数的和的简便计算。5个32即32×5

故选：B

此题考查两三位数乘一位数连续进位的计算

4.【答案】

A

【解析】【解答】3×3=9（本）

故答案为：A。

【分析】此题主要考查了3的乘法口诀的计算，因为每人借的本数一样，有三人，所以两个乘数是相等的。

二、判断题

5.【答案】

错误

【解析】解：几个相同的数连加，用乘法计算比较简便。

6.【答案】

错误

【解析】【解答】12×15=180，积的末尾有0，但因数的末尾没有0，本题说法错误。

故答案为：错误。

【分析】只要两个因数的个位上的数字相乘的积的末尾有0，这两个因数的积的末尾就有0.7.【答案】

错误

【解析】【解答】a＋b表示这两个数的和，a×b表示这两个数的积，它们不可能相等。所以这个题是不正确的。

【分析】乘法结合律有关的题目。

8.【答案】

错误

【解析】【解答】解：5+5+5+4=4×5-1。

故答案为：错误。

【分析】最后一个加数比前几个加数少1，所以这些数的和=5×加数的个数-1。

三、填空题

9.【答案】

7乘4等于28；7

【解析】【解答】解：7×4=28读作：7乘4等于28，表示7个4相加。

故答案为：7乘4等于28；7。

【分析】读乘法算式时，先读第一个乘数，再读“乘”，接着读第二个因数，然后读“等于”，最后读乘积；乘法是求几个相同加数和的简便运算。

10.【答案】

15；3×5；三五十五

【解析】【解答】

3+3+3+3+3=15，改写成乘法算式是3×5=15，口诀是：三五十五。

故答案为：15；3×5=15；三五十五。

【分析】求几个相同加数的和，用乘法计算比较方便。

11.【答案】

5，6；6+6+6+6+6=30；5×6=30；6×5=30

【解析】【解答】解：图中表示5个6；加法算式是：6+6+6+6+6=30；乘法算式是5×6=30或6×5=30。

故答案为：5；6；6+6+6+6+6=30；5×6=30；6×5=30。

【分析】图中有5盒笔，每盒笔有6根，所以表示的是5个6；

列成加法算式是：把5个6相加；

列成乘法算式是：每盒蜡笔的根数×盒数=蜡笔的总根数，或者盒数×每盒蜡笔的根数=蜡笔的总根数。

12.【答案】

2；5

；4乘5

【解析】【解答】

2乘5写作2×5，4×5读作4乘5。

故答案为：2；5；4乘5。

【分析】此题主要考查了乘法算式的读写，写乘法算式时，“乘”写作“×”；读乘法算式时，“×”读作乘，读作几乘几。

13.【答案】

18；三乘六等于一十八；三六十八；乘数；3；6；6+6+6；6；3；3+3+3+3+3+3

【解析】【解答】

3×6=18，读作：三乘六等于十八，计算时用到的乘法口诀是三六十八；3和6都叫乘数，它可以表示3个6相加，写成加法算式是6+6+6，还可以表示6个3相加，写成加法算式是3+3+3+3+3+3。

故答案为：18；三乘六等于十八

；三六十八；乘数；3；6；6+6+6；6；3；3+3+3+3+3+3。

【分析】计算两个一位数的乘法，直接利用乘法口诀口算，乘法算式读作：几乘几等于几，相乘的两个数都是乘数，根据乘法的意义：求几个相同加数和的简便运算用乘法计算，用相同的加数与相同加数的个数相乘，据此解答。

四、解答题

14.【答案】

【解析】【分析】两个数相乘，得到一个数，这两个数都叫做乘数，得到的数叫做积。

15.【答案】解：4×6=24

答：6个4是24。

【解析】【分析】乘法就是求几个相同加数和的简便运算，根据“四六二十四”计算6个4是多少即可。

五、应用题

16.【答案】解：3×4+2=14(个)或3×5

1=14(个)答：一共有14个桃子。

【解析】【分析】用乘法计算出前4盘桃子的总数，再加上最后一盘的个数即可；或者把每盘都按照3个计算，再减去多算的一个桃子。

第四篇：二年级数学上册《乘法初步认识》评课稿[范文模版]

二年级数学上册《乘法初步认识》评课稿3篇

王老师的课带给我最大的体会是那儿童般的语言和适合学生年龄特征的环节设计。本节课的亮点有：

1、创设情境，激发学生的热情，有利于学生学习。

在导入阶段，教师出示游乐场情景图来创设情境，吸引学生的注意力，激发学生参与学习的热情，同时让学生感到加数相同的情况在我们生活中处处都有。为下面的教学提供一个平台。

2、在新知的教学中能突出重点。

本课的重点是认识乘法的来历，在教学时，刘老师主要是引导学生在具体的教学情境中，通过列连加算式，从直观到抽象的过程中，引导学生进行加法与乘法的比较，帮助学生体验乘法的发生、发展、形成的过程。当学生列出了几个加法算式后，教师出示了2+2+2+2…+2=？这么多数加在一起，你觉得怎样？有没有更好的办法？突出矛盾，计算不方便，然后引出了可以用乘法计算。这样，乘法的来历就很明了了。

3、在练习中突破难点。

刘老师设计的练习都很典型，涉及了很多方面。具有一定的层次性，尤其是后面的第4题，每竖行合作写算式时，学生的热情高涨，积极活跃的去做题。而老师在学生的反馈中也引导学生注意先想想是几个几，然后再列式，第六小题，涉及到了有加数不同的时候，学生通过观察，认识到了不同的加数是不能用乘法计算的，只是时间关系，要是再让学生说一说就更好了。

建议：

1、在乘法的引入环节上。刘老师引导大家列出了很多几个相同数相加的算式，然后又出示了几个算式去观察是几个几，最后由2+2+2+…+2=？引出了可以写成一个比较短的算式，从而介绍乘法。我觉得可以列出几个相同加数相加的算式后，直接就介绍可以用乘法来计算，再说说这是几个几，可以写成几乘几，这样会节省出后面练习的时间。

2、对本次教研活动的主题体现的不太明显。学生的表达能力并没有太多的体现。

3、在语言上要多强调是几个几相加，不要光说是几个几。

俞老师的这节课，通过让学生自己动手操作，切身感受相同加数这种特殊的加法算式来引出乘法，既符合学生学习的一般规律也加深了学生对乘法的理解。将这个新出现的计算形式合理的融入到了学生的知识体系中。在具体操作上，让学生从不同的加法算式中挑出那些加数相同的加法算式（分类环节）作到了让学生亲自动手操作，感受形象的数学，也增加了学生的兴趣。然后利用算全班小朋友的手指数目，将加数相同的加法算式改写成新的算式——乘法算式。由一般的加法算式中提炼特殊的加法算式，既加数相同的加法算式，再把这样的加法算式到乘法算式，步骤清晰，层次分明，已为这节课打下了良好的基础。

其实接下去的核心内容基本都是为这个“改写”服务的。包括认识乘法的基本读写方法，巩固“改写”的`过程。学生在学习刚刚认识的这个乘法的时候，一般很容易将其意义与加法混淆，比如课堂上就出现了4×4=8的回答。这是对乘法意义的不理解。巩固和练习是可以熟练“改写”，但是对于一些对意义还有存疑惑的学生，可以采用各种方法在加强和巩固。俞老师在课堂上的运用了各种方法，让学生从不同方面感受了乘法的意义以及与加法的区别，只是在具体练习上有所欠缺。

数学的计算方法是一个很一般化的，能够普及的方法。既然是方法，就能够通用。乘法的出现就直接囊括了所有加数相同的加法，将这个思想贯彻到学生知识体系中就是所有加数相同的加法都可以用乘法表示。俞老师尽量多的用到了各种各样的形式的加法算式改写到乘法算式，其实可以用更多的时间让学生自己去发掘。最后一个学生自己发掘并改写的环节由于时间问题草草收场实在可惜。

今天的两节课都给我们留下了很多值得学习、反思的地方。以下我就陈xx老师执教的《乘法的初步认识》一课发表自己几点浅薄的看法。如果有不当之处敬请各位批评指正。

首先我认为这节课陈老师很成功的落实了这样几个问题上：1、加法可以用乘法表示，为什么要用乘法。2、什么样的加法才可以用乘法表示。3、怎样用乘法表示以及乘法的写法和读法。其次，陈老师在以下几个方面给我留下了深刻的印象。

一、让学生在童趣中学数学

“兴趣是最好的老师。”陈老师根据低年段学生的思维特点，从学生的实际出发，从学生已有经验出发，利用数学小精灵并借助多媒体呈现的情景，让学生置身于熟悉的“游乐园”情景中。同时挖掘教材的智力因素，把数学问题与学生的生活经验联系起来。创设有价值、有意义的数学问题情境，激发学生的学习兴趣和参与动机，为学生理解数学，学习知识搭建一个有力的“支架”。

二、让学生在各种学习活动中学数学

学习是学生自己建构知识的过程，为了让学生主动建构，理解乘法的意义，陈老师设计了多种多样的活动：

如在课的伊始，教师创设游乐园里“飞机图”的情境，利用生动的生活情境和数一数、圈一圈、说一说等数学活动，从生活情境和加法算式两方面，让学生感受生活中的每份数量相同于加法算式中加数相同的特点，通过对具体问题的解决、加法算式的书写，为理解乘法的意义积累感性经验。教师提出“观察这个加法算式你们发现了什么？”又一次针对本质特点进行提问，充分释放了每一位学生的潜能和才华，通过概括表述相同数连加算式的特征，渗透乘法的意义。

三、让学生在需要中学数学

从过山车的7个2相加，到8个2,9个2,10个2，再到，如果我们全班都去坐过山车，就有20个2相加，你能列出算式吗？学生根据老师的问题，标准地列出了，2+2+2+2+……通过写连加算式让学生体验到用加法表示多个数相加的繁琐，促使学生不满足于现状，对相同加数的连加产生强烈的改革需要，有一种想创造简便写法的欲望，再一次激发了他们的求知欲，使学生经历了知识发展的过程。这时陈老师适时地引入乘法计算。学生进行对比后，自然就体会到了乘法简便和快捷的优越性，同时也充分感知乘法是加法的简便运算。

四、让学生在形式多样的练习中巩固所学知识

在练习环节，陈老师也颇费苦心，她以挑战的形式设计了形式多样的分层练习，通过写一写、分一分、改一改的练习，既重视了基础训练，同时又将所学知识运用到解决实际问题中去。这样既可以巩固所学知识，又能拓展学生的思维，提高解决问题的能力。这些巩固性、多样性、层次性的练习，符合二年级小朋友的心理特征，让他们在动中学，玩中学，游戏中学，使他们对新知的认识升华一步，进而形成技能。

总之，这节课充分体现了陈老师追求课堂教学有效性的探索过程。

当然，课堂永远是遗憾的艺术，在此我也想提几点自己觉得疑惑的地方：

1、如何能更好体现乘法的简便

乘法是加法的简便运算，是在列加法算式（加数相同）太繁琐时产生的一种简便运算，因此这节课应该让学生感受到这一点。陈老师在这节课虽然有所体现，但是学生却感受不够深刻，如何设计才能让学生的感受更深刻些呢？如果能够在这里设置情景，引起学生的认知冲突，然后再引出乘法算式，学生或许能够对乘法的意义理解更加透彻。

2、在3+3+3+2=11与前面算式的比较环节，学生感受还不是很强烈。

3、关注学生还不是很到位。

教学是一门复杂的艺术，只有不断学习，不断探究，才可能使我们的课堂教学逐步丰满起来，以上都是我一些不成熟的想法，请大家多指正。

第五篇：二年级数学乘法的初步认识

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《乘法的初步认识》教案

第四单元课时备课教案

课题 乘法的初步认识 授课人 李涛 时间

1、教学目标：使学生初步体会乘法的含义；认识乘号，会写、会读乘法算式。

2、教学重点、难点：知道的乘法的含义，初步掌握乘法算式的读写法

3、教具、学具准备：44页游乐场情景放大图，乘法算式卡片，每个学生准备20-30根小棒。

4．教学过程：

步骤 师生活动 修改意见

1、口算

30+50 70-30 40+6 78-8 20+45 4+3+2 2+2+2 3+3+3+3 2.2+2+2 4+3+2 3+3+3有几个加数？加数相同？ 2.准备

出示情景图。

让学生观察画面，提出问题。教师出示游乐场情景图，提出小朋友到公园见过哪些活动？引导学生把注意力放在画面上，启发引导：这列火车上坐了多少人呢？ 学生自由发言，提出问题。

算一算：小火车上坐了多少人？过山车上坐了多少人？5个观缆车吊厢里有多少人？ 交流计算方法和结果。

然后让学生用小棒摆图形，想摆什么，就摆什么。摆好后，以小组为单位交流，说一说自己摆的是什么图形，用了多少根小棒，把算式写出来。让各组把每个加数相同的等式写在纸上。让学生通过观察等式，找出他们的共同特点：每个等式中的加数都相同。说明：算几个同数相加，除了用加法外，还可以用别的方法：乘 步骤 师生活动 修改意见 解决问题。3.新课

摆图形游戏。交流。

学习乘法。尝试。4．练习

5．总结 法。

举例：3+3+3+3+3+3=18 6×3=18

告诉学生乘号的写法，把乘法算式写完整，告诉学生，按照从左到右的顺序读乘法算式，6×3=18读作“六乘三等于十八”，同时让学生知道算式也可以先写加数3，写作：3×6=18

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让学生尝试将加法算式写成乘法算式。交流

练习、总结。教学反思

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