二年级数学上册 乘法的初步认识练习教案 冀教版

第一篇：二年级数学上册 乘法的初步认识练习教案 冀教版

乘法的初步认识练习

教学目标： 知识与能力

1.引导学生感悟知识的内在联系，通过类推和迁移，进一步理解乘法的含义，知道乘法和加法的关系，能根据加法算式写出乘法算式，能根据情境图写出乘法算式。2.使学生认识乘法算式中各部分的名称，正确读、写乘法算式。3.初步学会利用乘法解决生活中的一些实际问题。过程与方法

利用小组合作，交流巩固知识。情感与态度

在练习中体会成功的快乐。教学重、难点：

采用多种方式巩固乘法的意义。教学过程：

一、揭示课题

同学们，前两节课，我们认识了一种新的运算，是什么？（板书出来）你对乘法有了哪些了解呢？这节课我们来练习有关乘法的知识。

二、基本训练

把加法算式改写成乘法算式。4+4+4= 6+6+6+6= 2+2+2+2+2= 学生独立做后订正。

把可以改写成乘法算式的改写出来。3+3+3+2= 5+5+5+5+5= 2+2+2+2= 4+4+4-4= 先自己做，同桌间说说自己的想法。

三、专项训练 开火车读乘法算式。2×3 7×5 6×4 9×1 8×3 3×4 1.学生读乘法算式，注意不要把乘读作乘以。2.43页2题。

让学生看图，独立做，师巡视。学生看图独立填空，汇报自己的想法。3.写出乘法算式，再读出来。

4个2相加 5个3相加 2和6相乘 4.填空：

（1）3个8相加，和是（）。

（2）一个因数是8，另一个因数是3，积是（）。5.综合练习：

P43第3题，小组交流，全班展示。

四、总结

同学们，这节课你们表现得都非常好，还有什么问题吗？ 2

第二篇：二年级上册乘法的初步认识教案（模版）

乘法的初步认识

（二年级上册）

<<乘法的初步认识>>教案

教学内容: <<乘法的初步认识>> 教学目标：

（１）在具体的情境中体会乘法运算的意义，认识乘号，会正确地读、写乘法算式，感受到“求几个相同加数的和用乘法比较简便”；

（２）通过学习活动，进一步发展学生观察、操作、比较、合作、交流等能力，培养学生自主学习、合作探究的能力；

（３）在学习活动中，让学生体会数学与生活的联系，逐步培养学生学习数学的兴趣。

教学重难点：

在理解几个相同的数连加的基础上认识几个几相加，从而理解乘法的意义。

教学过程：

一、创设情境，引入新课

1、徐老师家有两个邻居，他们的手可巧了，昨天晚上徐老师给了他们１分钟的时间，你们看就摆了这么多的图形，（小明他摆了一个长方形、一个梯形、一个三角形；小红则摆了四个相同的正方形）你能用加法算式算一算他们每人各用了多少根小棒吗？

２、现在老师给你两分钟的时间，你能摆出比他们更多的图形吗？咱们就来比一比。３、学生操作摆小棒。

４、学生汇报。据生回答师板书具有代表性的加法算式。

二、观察实践，探究新知

１、请同学们仔细观察一下这些加法算式，你发现了什么？ 是呀，左边这一类他们的加数都相同，而右边这一类他们的加数不相同。

２、那你能创造几个像这样相同相同加数连加的算式吗？（生说师板书）刚才那位同学说得太多了，老师只记得每个加数都是６，却忘了有几个６，你说该怎么办？（直接说出几个几相加）你们认为怎么样？你能用几个几连加的方法说一说上面这些加法算式吗？

４、如果老师告诉你几个几连加，你能写出加法算式吗？谁愿意到黑板上来试一试，其他的小朋友写在练习本上。写３个８连加、９个５连加、３０个２连加。在写３０个２连加时有什么感觉？那如果写５０个２连加，８０个２连加，１００个２连加，甚至更多，请你想象一下，会有什么感觉？

５、那么在数学里面像这样求几个相同加数的和，除了用连加这种方法外，到底还没有其它比较简便的方法呢？我们共同来研究研究，如果在这过程中遇到困难，老师为你们开通三条求助热线：

（１）自学课本４５～４６页；（２）同桌讨论；

（３）请教后面听课的老师；

6、学生汇报。你能告诉大家这种方法叫什么吗？（乘法）你们听说过乘法吗？那中间这个小叉叫什么？（乘号）读的时候就读作一个字“乘”，那这个算式就读作30乘2，谁来读读看！你们觉得这个乘号像什么，像加号。30×2，你们知道这个30是怎么来的吗？30个2相加除了可以写成30×2，还可以写成2×30，谁会读这个算式。

7、你认为黑板上的那些算式还可以改写成乘法算式？请你先独立思考，再跟同桌交流，然后指生回答。

小结：为什么没人改写右边的算式呢？是呀，只有像这样“求几个相同加数的和”才可以改写成乘法算式。你觉得用乘法算式表示以后有什么感觉？乘法实际上就是求几个相同加数和的简便运算。这就是我们这节课要学习的乘法，揭示课题。

8、学习了乘法之后，你觉得生活中什么地方要用到乘法，乘法能给你带来什么好处？

三、巩固练习，拓展提高

我们班的小朋友不仅会发现知识，而且会运用知识解决生活中的一些实际问题。国庆节放假期间，你去过游乐园吗？喜欢吗？下面老师就带小朋友们去游乐园逛一逛。出示主题图，在游乐园里你看到了什么？你能提出一个数学问题吗？对于这些问题，你能用自己喜欢的方法解决吗？你解决的是什么问题，算式该怎么列？

四、学生小结，畅谈收获

今天你学会了什么？你觉得在今天这一节课中，什么地方让你感到最满足，最愉悦？

<<乘法的初步认识>>的说课

一、教材分析：

学生已经学过加法、减法，这一节是学生学习乘法的开始，由于学生没有乘法的概念，加之这个概念又难以建立，在这种情况下，教材一开始就专列了一节“乘法的初步认识”，使学生知道乘法的含义，为以后学习乘法的其它知识奠定十分重要的基础．

教材十分重视让学生实际操作，首先提出了让学生摆一摆、算一算．通过实物图、加法算式与乘法算式相对照；乘法算式的读法、意义与乘法算式相对照．这样形数的有机结合，使学生初步认识乘法．在认识乘法过程中学会乘法算式的读法和写法．

从中我们可以清晰地得出二个知识点：一是初步认识相同加数及相同加数的个数，从而引入乘法，这是本节教学的一条主线．二是乘法算式的写法和读法，这是理解乘法的意义和实际计算的基础．通过以上对教材的理解和分析，可确定以下教学目标、教学重点、难点、关键．

二、教学目标：

1．使学生初步认识乘法的意义，掌握乘法算式的读法和写法． 2．培养学生分析、比较、综合、抽象概括初步逻辑思维能力． 3．渗透数学知识来源于实践，培养学生学习数学的积极性．教学重点：初步认识乘法的意义，能把相同加数连加改写成乘法算式．

三、教学重点：

识别相同加数．

四、教学难点：

理解乘号前后两个数所表示的不同意义．

五、教法和学法

１．正确运用知识迁移规律，注意以旧引新，抓准新旧知识的连接点，体现温故知新的教学思想．

２．运用直观的教学手段，适时让学生动手操作，注意调动学生学习的积极性，使学生各种感官协同活动，做到在观察中思维，在思维中操作．教师在演示、看图列式的基础上，及时抽象方法，再比较对照，从中进一步强化所学的新知识．

３．创设思维的环境，按照教材的编排顺序，引导学生有序的思维，注意鼓励学生用准确的语言、连贯地表述思维过程．

六、教学过程

１．抓准新旧知识的联系，促进学生学习的正迁移．

本节教学内容与相同加数连加有着相互依赖的关系，是在认清相同加数和相同加数的个数的基础上引发出来的，因此再现和再强化相同加数连加是十分必要的，教师在新课前可设计如下准备题：

（１）出示：5＋4＋5，5＋5＋5（２）出示：5＋5＋5＋5＋5＋5这些算式写起来比较长，这节课我们来学习一种新的简单的方法来表示它．（板书课题）通过准备题，使学生进一步建立起相同加数的概念，掌握相同加数连加式题的特征，并能初步认识到：相同加数连加，就是求几个相同加数的和，从而为学习乘法做了孕伏．

（2）加强直观，借助演示、操作，初步理解乘法的意义，掌握乘法算式的读法和写法．例题的处理要借助卡片（红花卡片、正方形卡片和圆形卡片）的直观演示、操作来达到初步理解乘法意义的目的． 2．教学新课

（１）摆红花．新课一开始让学生认真观察老师在投影片上摆红花卡片，指名回答老师是怎样摆的？（先摆２朵，再摆２朵，最后又摆２朵）让学生数一数一共摆了几个２朵？（板书：３个２）再让学生模仿老师在桌上摆３个２朵，最后让学生用算式来表示一共有多少朵红花？（板书：２＋２＋２＝６）看算式教师问： ①有几个相同加数连加？

②可用乘法算式来表示吗？（板书２×３＝６）

③认识“×”号后，师问：乘号前表示连加法算式中的什么数？乘号后表示什么数？提问后教师领读２乘以３，它表示３个２相加得６，叫学生自己再读两次．

（２）摆正方形．教师在投影仪上摆，学生在桌上摆．３个摆一排，共摆４排．核对正误后，师问：每排摆几个？摆了几排？（板书４个３）一共摆了多少个？用加法算式怎样表示？（板书：３＋３＋３＋３＝１２）能否改写成乘法算式？

怎样书写？说明理由．讨论后回答．（板书３×４＝１２）．（３）出示摆好的圆片．教师直接出示在投影仪上摆好的圆片．然后提问学生：每份摆了几个圆片？摆了几份？一共摆了几个几？（板书４×５）５个４用加法怎样列式？（板书４＋４＋４＋４＋４＝２０）改写成乘法算式怎样列式？（学生写在作业本上，指名学生回答后，板书４×５＝２０）（４）分析比较，揭示本质．指导学生观察比较黑板上的板书：用加法算用乘法算２＋２＋２＝６２×３＝６３＋３＋３＋３＝１２３×４＝１２４＋４＋４＋４＋４＝２０４×５＝２０

①横向比较：比较２＋２＋２和２×３，说一说２×３表示几个几相加？比较３＋３＋３＋３和３×４，说一说３×４表示几个几相加？比较４＋４＋４＋４＋４和４×５说一说４×５表示什么？ ②纵向比较：比较２×３、３×４和４×５，说一说乘号前面的数表示什么？（板书：相同加数）乘号后面的数表示什么？（板书：相同加数的个数）

③综合比较：这三个加法算式为什么都能写成乘法算式？

④乘、加比较：乘法与加法相比，哪种方法比较好？好在哪里？（乘法不仅读、写比加法方便，计算也比较简便）（板书：用乘法计算比较简便）这样通过分析比较，不仅揭示了本质，同时也有利于学生抓住知识的内在联系，构建新的认知结构． ３．巩固练习，强化新知．

根据低年级学生的心理特征和本节课的教学重点、教学难点，注意设计出目标明确、重点突出、层次分明、饶有趣味的练习，这样可以巩固和强化学生对所学知识的理解和掌握，逐步形成技能技巧．

《乘法的初步认识》教学反思

《乘法的初步认识》这一课时，我在设计教学时主要想突出以学生为主体，引导学生参与知识的形成过程。在理解几个相同的数连加的基础上认识几个几相加，从而理解乘法的意义。

在引入这一环节，通过情境的创设,不仅能激发学生强烈的学习兴趣，而且把学生的学习推进到衍生知识的原发地带,使知识的生长具有更为扎实的基石。学生在解决问题过程中,自觉地产生“我要创造一种方法,把这个比较麻烦的加法算式既简单又准确地表示出来”的心理倾向,学生的潜能得以激发,灵感接连涌现。数学的魅力正源于此———撩拨心灵深处作为发现者的强烈欲望。在乐此不疲的创造过程中,学生对乘法的认识不断深入与积淀。而后又组织了交流与探讨,在师生有效的互动中,为认识乘法积累了广泛深厚的表象基础,最终达到了高潮:把“+”换一个方向变成“×”,所以30个２相加我们可以写成２×30或30×2这样就为学生对乘法的认识划上圆满的句号。我想,经历这样的学习过程,学生所获得的恐怕不仅仅是一个数学符号,亦或一种新的运算吧！因此,让学生经历乘法的产生过程,感受乘法的本质意义显得尤为重要。

《乘法的初步认识》的评课

从中我们可以清晰地得出二个知识点：一是初步认识相同加数及相同加数的个数，从而引入乘法，这是本节教学的一条主线．二是乘法算式的写法和读法，这是理解乘法的意义和实际计算的基础。通过以上对教材的理解和分析，可确定以下教学目标、教学重点、难点、关键。

我认为整个设计思路应该比较符合学生的认知水平，基本完成教学任务。在教学时必须突破难点。而难点就是在几个几相加上。在教学时我一直让学生一个几，两个几，三个几这样数，在数的过程中学生理解并掌握了几个几，很容易地看到图就用这样的方法去数，列出相应的乘法算式，不会混肴。但是由于过于“扶着学生”学本领，而忽略了让学生自己去寻找、去发现，让学生自主的学习少了些。

教完了“乘法的初步认识”，思绪万千，在以后的教学中，作为教师，如何想尽一切办法使学生掌握新的知识，运用怎样的方法手段，使学生对数学感兴趣，非常重要。需要认真钻研，不断反思，在成功、失败中总结经验，提高自己的教学水平，提高教学质量 通过情境的创设,不仅能激发学生强烈的学习兴趣，而且把学生的学习推进到衍生知识的原发地带,使知识的生长具有更为扎实的基石。学生在解决问题过程中,自觉地产生“我要创造一种方法,把这个比较麻烦的加法算式既简单又准确地表示出来”的心理倾向,学生的潜能得以激发,灵感接连涌现。

第三篇：冀教版二年级数学上册《认识乘法》教案

《认识乘法》

教学内容：冀教版小学数学教材二年级上册第16页 教学目标：

知识和技能:

1、结合具体情境和问题，经历由加法算式抽象出乘法算式的过程。

2、了解乘法的意义，认识“×”，会读、写乘法算式，会把连加算式改写成乘法算式。

3、通过生动有趣的情境图，激发学生学习乘法的兴趣。过程和方法:通过前面学过的连加知识学习新知识,并通过练习会把加法算式改为乘法算式。

情感、态度和价值观：

创设情境，激发学习和探究的兴趣。教学重点：

了解乘法的意义。会把连加算式改写成乘法算式。教学难点：

理解乘法的意义，由加法算式抽象出乘法算式的过程。教学准备：课件 教学过程：

一、导入新课

我们已经学习了加法和减法，从今天开始，我们要学习一种新的算法，就是乘法，这节课我们先来学习乘法的初步认识。（板书课题：认识乘法）

二、新授

1、教学例1。出示例1图。

师：同学们你们去过游乐场吗？ 生：去过

师：今天老师也带来了一幅游乐场的画，同学们观察一下，他们在玩什么呢？

生：玩坐小火车、跳绳和碰碰车。

师：请同学们仔细观察情境图，你能从图中发现哪些数学信息？

生：有6个人在跳绳，有8个人在玩碰碰车，有20个人在坐小火车。

师：你们观察的真细心，你能根据上面的信息提出一些用加法能解决的数学问题，并列式解答吗？

小组内讨论并汇报：

（1）一共有多少人跳绳？3＋3＝6（人）

（2）一共有多少人玩碰碰车？2＋2＋2＋2＝8（人）（3）一共有多少人坐小火车？4+4+4+4+4=20（人）（老师随机板书算式）

2、引导学生观察算式，发现数的特点

师：现在我们看一看这些算式，有什么共同点？把自己的发现说给大家听，好吗？

生：每个算式的加数都是相同的。

师生共同总结：每个算式中所有的加数都是相同的。像这样的加法算式，我们叫它求几个相同加数的和。

师：你能再举出几个这样的算式吗？ 生：5+5+5=15 6+6+6+6=24 ……

师：像这样加数相同的连加算式还可以写出很多很多，有的加数的个数实在太多，比如15个4，写起来，计算起来都很麻烦，所以我们今天就来学一种简便的方法——乘法。

3、引导学生认识乘法算式

（1）如：一共有多少人坐小火车？4+4+4+4+4=20 表示几个几相加，得几？

（2）老师说明：5个4相加得20，还可以用乘法计算，写成5×4＝20，像这样的算式，是乘法算式，这个符号（“指×”）叫乘号（板书：乘号），可以这样写（示范写“×”）。5和4都叫做乘数，20叫做积。（板书）

（3）5个4相加得20，不仅可以写成5×4＝20，还可以写成4×5＝20。

（4）5×4=20读作：5乘4等于20，4×5=20读作：4乘5等于20。（板书）

（5）师：你们能试着把其他两个算式改写成乘法算式吗？ 学生互相讨论并汇报。师：写一个连加算式，并改写成乘法算式。

4、引导比较加法算式和乘法算式 哪种方法简便呢？

师总结：求几个相同加数的和，可以用加法计算，也可以用乘法计算，用乘法计算比较简便。

三、简单应用

1、我会读

4×5 6×3 5×2 2×4

2、我会改

把加法算式改写成乘法算式 9+9 7+7+7+7+7

3、看图列式 课件出示练习题

四、课堂小结

通过这节课的学习，你有什么收获吗？

五、板书设计

认识乘法

1、一共有多少人跳绳？

3＋3＝6 3×2=6或2×3=6

2、一共有多少人玩碰碰车？ ＋2＋2＋2＝8 4×2=8或2×4=8

3、一共有多少人坐小火车？ 4+4+4+4+4=20 5×4=20 读作：5乘4等于20 或

4×5=20 读作：4乘5等于20

第四篇：人教版二年级上册数学《乘法的初步认识》教案

人教版二年级上册数学《乘法的初步认识》教案

教学内容：乘法的初步认识 教学目标：

1、通过动手操作，引导学生自主探索，经历几个相同加数相加可以用乘法计算的学习过程。使学生理解求相同加数的和用乘法计算比较简便。

2、在解决实际问题中使学生初步了解乘法的意义，会读、写乘法算式，培养学生观察、发现、解决能力。

3、使学生初步学会根据乘法的意义解决一些简单的实际问题，体会乘法运算与实际生活的联系。

4、通过摆小棒活动，激发学生学习兴趣，使学生觉得数学学习是生动有趣的。培养和训练学生动手操作、抽象概括的能力；向学生渗透辩证唯物主义“事物是普遍联系”的思考方法。

教学重点：知道乘法的含义。了解到“求几个相同加数的和”，用乘法计算比较简便。

教学难点：使学生理解乘法的含义。教学过程：

一、导入新课

1．出示算式：4＋6＋9和2＋2＋2（1）要求学生找出这两个算式不同的地方在哪里？

学生回答后，教师说明：2＋2＋2这道算式的加数是相同的，那么2就是这个算式中的“相同加数”（板书）。（2）数数看是几个2相加？（3个）2．出示算式：5＋5＋5＋5 提问：这个算式中的加数相同吗？这个算式中的相同加数是几？几个5相加？

二、探究新知

1、摆图形游戏

学生分小组用小棒摆出图形。（小伞、小房子、五角星、三角形、等等。）教师拍照，捕捉信息。

2、交流。

说一说，摆出了什么图形？用了多少根小棒？ ① 4个 ☆

用了40根小棒。

10+10+10+10=40 ② 5个 △ 用了15根小棒。3+3+3+3+3=15 ③ 3个 □ 用了12根小棒。4+4+4=12 ④ ┅ ┅

教师小结：这些算式都是“求几个相同加数的和”．（板书）

3、设疑：摆5个△是5个3相加，•那么7个3相加，怎样列式？10个3呢？50个3、100个3、1000个3相加呢？ 揭示：用加法列式，算式很长．

4、引入：今天我们学习一种简便的方法来求几个相同加数的和，能使这些很长的算式缩短．这个方法叫乘法（板书）。

教师出示教具加号“＋”，然后向右旋转成乘号“×”，贴在黑板上。

5、介绍乘号“×”及其写法。教师指 ×，这个符号谁知道叫什么？(板书：乘号)教写法：先写左斜，再写右斜。生书空。

乘号象什么？学生怎样回答都有对，让学生了解数学家在发明乘号时是把“+”歪一下。因为乘法和加法有关系。

6、以4+4+4为例

指着板书：4+4+4，问：几个几相加？（板书：3个4）师：就可以写成4×3或3×4【“个”字改成“x”】 教读法，学生试读，可能学生会把乘号读作“乘以”，教师纠正，读作“乘” 板书读作：4乘3。3乘4。生齐读。师：这个算式就表示3个4相加。

问：谁来说说，4表示什么？3表示什么？4×3表示有几个4相加？ 多找几个同学。

请学生把另外的两个加法算式改写成乘法。并说说算式中的数表示什么，算式表示什么意思？

然后再出示算式6+6=12，进行读作练习，用以区别上题，从而培养学生的审题能力。

（目的：动手操作是现在所倡导的一种新的学习方式，在具体的教学中我发现象这样的概念性教学，抽象性比较强，只有通过具体的动手操作才能帮助学生进一步理解概念，更好地建立数学模型。）

三、巩固 1．出示香蕉图。

（1）先出示2个．提问：你们看，这是几个香蕉？（2个）我们把2个香蕉看成一组．然后再出示2个，又出示2个．又出示2个．（2）提问：一共摆了几组香蕉？（生：4组．）

求一共有多个香蕉？，用什么方法算？怎样列式？（板书：2＋2＋2+2＝8）

2．出示游乐园图，列出加法算式和乘法算式，说说算式表示什么意思？ 3.比较加法算式与乘法算式．

请同学们观察比较刚才我们写的三道加法算式和三道乘法算式，讨论下面几个问题：

（1）每组里加法算式与乘法算式，有什么相同与不同？

（2）求几个相同加数的和，用哪种方法计算比较简便？简便在什么地方？ 小结：通过比较我们知道，求几个相同加数的和，用乘法计算比较简便，以后我们求几个相同加数的和时，要用乘法计算．（板书：求几个相同数的和，用乘法计算比较简便．）

4．将连加算式改写成乘法算式．

3＋3＋3＋3 4＋4＋4 5＋5＋5＋5＋5 3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3=45 3×15

15×3 2．将乘法算式改写成连加算式．

19×4

50×3

计算2×18 写成加法算式

3．课前我们讲的50个2、100个2、1000个2，怎样改写成乘法算式． 4．算式4＋6＋9，能否改成乘法算式？为什么？ 小结：只有求几个相同加数的和，我们才能用乘法计算． 5.能用上今天所学得知识吗？5+5+5+5+5+5+4=34 6.反馈判断

（五）质疑归纳

通过这节课的学习，大家有什么收获，还有什么问题吗？

1．凡是在加法算式中，每个加数都相同，就可以把这个加法算式改写成乘法算式。

2．求几个相同加数的和，用乘法表示比较简便。

四、课堂作业

1．看图先写加法算式，再写乘法 2．把乘法算式与加法算式用线连起来。

3＋3＋3＋3

8×2 9＋9＋9＋9＋9

3×4 7＋7＋7

9×5 8＋8

7×3 3．写出乘法算式，再用小棒摆一摆．

2个4连加； 4个2连加； 3个5连加； 5个3连加． 板书设计：

加数相同

求几个相同加数的和

乘法

×乘号 2＋2＋2

3个2

3×2

读作：3乘2 5+5+5+5+5 小棒图记录

（3例，写出结果）

读作：几乘几等于几 4

第五篇：人教版二年级上册数学《乘法的初步认识》教案

《乘法的初步认识》教案

大河岸小学 王蕊娜 2014.10.21 教学内容：乘法的初步认识 教学目标：

1、通过动手操作，引导学生自主探索，经历几个相同加数相加可以用乘法计算的学习过程。使学生理解求相同加数的和用乘法计算比较简便。

2、在解决实际问题中使学生初步了解乘法的意义，会读、写乘法算式，培养学生观察、发现、解决能力。

3、使学生初步学会根据乘法的意义解决一些简单的实际问题，体会乘法运算与实际生活的联系。

4、通过摆小棒活动，激发学生学习兴趣，使学生觉得数学学习是生动有趣的。培养和训练学生动手操作、抽象概括的能力。教学重点：

知道乘法的含义。了解到“求几个相同加数的和”，用乘法计算比较简便。教学难点：

使学生理解乘号前、后两个数所表示的不同意义 教学过程：

一、情景导入

1、今天，汤老师带同学们去游乐园玩（出示主题图）

2、游乐园里都有哪些游乐项目啊？（小火车、摩天轮、过山车）

二、探究新知

1、组织学生解答

（1）让学生看小火车一节有几个人，有几节?一共坐了多少人？

（2）让学生看过山车一节做了几个人，有几节？一共做了多少人？

（3）让学生看摩天轮一个吊箱有多少人，有几个吊箱?一共坐了多少人？

2、组织学生交流

（1）让小组代表汇报，教师根据学生的回报书写算式（书写时速度慢一点）

（2）引导

A、刚才那位同学说得太快，数字太多，老师只记得加数是2（或是其他），忘记有几个2，怎么办呢？ B、组织学生用“几个几”来表述

板书：3+3+3+3=12 2＋2＋2＋2＋2＋2＝12 4＋4＋4＋4＋4＝20

3、提问

（1）让同学们观察看看这些算式有什么特点？

（2）小组交流，组织学生汇报

结论：都是加法算式，都是求“几个相同加数的和”

4、设疑：如果是20个3相加，30给 4相加，怎样列算式？

揭示：用加法列算式，算式很长，写起来很麻烦。引出：今天我们就来学习一种“求几个相同加数的和”的简便方法，乘法（板书：乘法的初步认识）。

5、以小火车图片为例：

（1）出示小火车的加法算式，让同学们仔细观察，有（）个3相加?(2)引出让我们看看科学家是怎样用我们的乘法来表示的？

加法算式：3 + 3 + 3 + 3 = 12 乘法算式：3 × 4 或 4 × 3，读 作： 3乘4 或 4乘3 带领学生读两遍（3）介绍乘法算式的各部分名称

个食指交叉，做“+”，向左旋转一点就是我们的乘号了。学生试读，可能学生会把乘号读作“乘以”，教师纠正，读作“乘”

乘法算式中的“3”在这个加法算式中表示（相同加数）乘法算式中的“4”在这个加法算式中表示是“ ×”这是我们今天新学的运算符号，读作乘号。让同学们两（相同加数的个数）

6、请同学们把黑板上的加法算式改写成乘法。并说说算式中的数表示什么，算式表示什么意思？再反复读两遍，培养学生会读，会写的能力。

3＋3＋3＋3＝12 4×3或3×4 2＋2＋2＋2＋2＋2＝12 6×2或2×6 4＋4＋4＋4＋4＝20 5×4或4×5

7、观察黑板上的几个算式有什么相同点，引出“只有几个相同加数相加，才能改为乘法”。例：2+3+5 3+3+3-3 提问：这两个算式能不能改写为乘法算式，为什么？

学生回答：不能，因为“只有几个相同加数相加，才能改为乘法”。

8、（1）出示例拼图图片

A、说一说，摆出了什么图形？用了多少根小棒？ B、列出加法算式，写出乘法算式。

① 4个 用了20根小棒。5+5+5+5=20 ② 6个 △ 用了18根小棒。3+3+3+3+3+3=18 ③ 3个 ☆ 用了30根小棒。10+10+10=30（2）比较加法算式与乘法算式

小结：

1、求几个相同加数的和时，我们才能改写成乘法算式

2、求几个相同加数的和，用乘法计算比较简便

三、观察实践，探究新知

出示主题图，引导学生观察图意后自己动手摆小棒，从而激发学生动手操作,主动探究新知的欲望。使学生对数学产生亲切感，起到提起学生学习兴趣的良好效果，接着让学生根据自己摆的图形列出算式。为了加深学生对乘法的认识，通过加法算式找出规律：“每个等式中的加数都是相同的”。我紧接着引导学生根据所摆设的木棒列乘法算式。即求几个相同加数的和，用乘法更简便！让学生把之前列的加法算式改写成乘法算式，解决实际问题。学生在上面知道求几个几相加是多少用乘法表示比较方便时，我讲解3个2相加，可在3和2中间写乘号，告诉学生这个符号叫乘号，下面教学乘法算式的读法、写法。3个2相加等于6，所以3*2=6，也可写成2*3=6。

再次出示主题图，让学生根据图意一边摆小木棒一边写出加法算式和尝试写出乘法算式并教读法！对学生用自己的话表达出他的认识。我适时给予帮助与肯定。紧接着让学生趁热打铁练一练、读一读: 3x2=6 4x3=12 3x5=10 2x5=10 最后对比加法和乘法算式，引导学生小结：求几个相同数连加的和,用乘法计算比较简便。

四、巩固练习

1、下面哪些算式可以直接改写成乘法算式？把它写出来。5+5 7+7+6 3+3+3+3+3 4+4 6+6+6 3+2+2+2 小结：只有求几个相同加数的和，我们才能用乘法表示

2、请你判断

4＋4＋4＝4×3（）2＋2＋2＋2＋2＝2×5（）7 ＋7＋5＝7×3（）6＋6＋6＋6＝6×4（）

小结：只有求几个相同加数的和，我们才能用乘法表示．

3、看图列式

（1）列加法算式（2）列乘法算式

小结：求几个相同加数的和，我们用乘法算式表示较简便

4、看图写式

（1）先出示1个杯子，提问：你们看，这个杯子里面有几个樱桃？（6个）

（2）提问：求一共有多少个樱桃？

加法算式：6+6+6+6+6=30 乘法算式：6 x 5 或 5 x 6

（五）质疑归纳

通过这节课的学习，大家有什么收获，还有什么问题吗？

1．在加法算式中，每个加数都相同，就可以把这个加法算式改写成乘法算式。

2．求几个相同加数的和，用乘法表示比较简便。