听《小学数学教师的视野》有感

第一篇：听《小学数学教师的视野》有感

听《小学数学教师的视野》有感

星期三上午，港区教育督导室请来了郑州教育基础教研督导室的连珂主任，为我们港区的教师作报告。

首先，连主任对张南方老师讲授的《体积单位之间的进率》这节课进行了精彩点评。连主任用非常幽默风趣的语言肯定了张老师的教学能力，同时又表达了自己对张老师课堂教学所存在问题的一些看法。连主任说：张老师设问式的课堂已经达到了一种境界，但是还存在着老师对学生想放手，但在潜意识里又存在着不由自主地想抓住并控制住学生的想法和做法，这是一个矛盾。数学学习是建立在学生已有的生活经验的基础之上，又要应用于解决生活实际的，张老师在课堂中设立了很多练习题，但过于强调知识的技能，却忽视了学生的感知。因此建议我们广大教师要学会发现生活中的数学，并转化成练习题，使学生真切的感受数学与生活的联系。连主任还告诉我们课件再精美也不如实物给学生带来的收获大。

之后连主任从小学教师应该关注什么、小学数学的三观、当前小学数学课堂教学的走向等方面做了报告。这些内容不是空洞的，不是纯理论的，而是与我们的实际教学有密切联系的，是我们工作中正在面临的或是即将面对的实际问题。

第二篇：听高中数学教师专业素养有感

听高中数学教师专业素养有感

通过十天培训使我认识到作为高中数学教师的数学教师专业素质与能力的状况直接影响学术的素质与能力。对于我来说一切将从“新”开始，重新认识教育，重新认识学生，重新设计教学。使我认识到高中数学教师除了要具备丰富的学识外，还要提高自身的修养和素质，以科学认真的态度和饱满的热情对待数学教育事业。这就对我的专业素质提出了前所未有的新要求。

我想从以下几个方面谈一下高中数学教师专业素质的提高

一，对数学本质的全面认识，在教学中充分利用数学学科特点发挥数学教育价值

我通过十天培训对数学本质有全面认识，要用动态的、多元的观点认识数学，学会选择恰当的素材对学生进行数学文化教育，才能充分发挥数学教育的价值。通过对数学学科本质的认识从而提高自身专业素质。

二，加强对数学学科及其他辅助性知识的学习

新时代的教师面对的是处于知识爆炸时代的新一代学生，面对的是充满好奇心和求知欲的新一代学生，因此还必须了解自然科学和社会科学等方面的知识。随着科技的日新月异，出现越来越多的边缘学科和交叉学科，如果一位数学教师仅有狭隘的数学这一门学科的专业知识，不掌握相关学科知识，授课时是很难做到融会贯通的。而且数学教师要跟踪学科的前沿动态，更新和强化自己的学科专业知识。高中数学教师在传道、授业、解惑中还必须具备广博的中学数学教师除了要有扎实的数学专业知识外，还必须有广博的相关科学知识和基本的教育科学知识，充分将数学知识和其他学科知识有机结合，力求知识结构的相对合理，使知识结构处于动态平衡体系中，不断学习、不是更新，让合理的知识结构在教学中发挥相得益彰的作用。

三，加强中学数学现代教育技术的学习

经各种研究调查报告和访谈了解到，大多数中学数学教师希望使用计算机辅助教学，但是一半以上的教师不具备此能力，有的虽然具备，但无此条件。计算机等现代信息技术设备是师生教学与探索知识的有力工具，学校要对教师进行现代教育技术的普及培训，让教师掌握计算机的基本知识，能够用计算机解决数学中的一些疑难问题、自主制作多媒体课件，通过计算机网络提高自身的业务水平，了解教育教学动态，辅导学生的学习。

四，在教学过程中不断反思，从而不断改进自己

没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能成为肤浅的知识。有这样一个教师成长的公式：“教师成长=经验+反思”。因此，教师在教学过程中，要不断对自己的教学设计方案、教学方案的实施、教学实施的效果等过程进行反思。

第三篇：读《小学数学教师》有感

读《小学数学教师》有感

俗话说“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”、“知识就是力量”，其实在我的内心深处我一直认为人应长到老学到老，多看些书，多学些知识是永远不会错的。在走上了三尺讲台之后，由于这职业的原因，我更加喜欢看书、看报，并逐渐对教育书刊有所涉猎，其中我最喜欢《小学数学教师》。

有人说：“一本教育杂志，也应当是一所学校，有先进的教育理念，有切实、具体的可以给读者以启迪的教育案例，有高水平的服务„„”而《小学数学教师》恰恰如此，它的文章精短实用，可读性强，内容实在，在推动教学改革、传递教学信息方面都有独到之处。从《小学数学教师》中，我对解决问题的教学和传统的应用题教学有了更深的认识。传统的应用题教学中存在的主要问题是：教学目标相对单纯；例题与习题条件无多余；问题基本不开放；呈现方式多为纯文字叙述式；题材没有密切联系学生生活；问题现成且多为“人造”，缺乏“提出问题的过程”；仅在解题模式上下功夫，将解应用题套路等。而解决问题呈现的方式多样话，情境创设紧密联系学生生活，解决问题重视策略思考，培养的是学生解决实际问题的能力，让学生经历解决实际问题的过程，体验数学的应用价值，激发数学学习的兴趣。当然，我们也要理直气壮地坚持和继承应用题教学的优势：突出对数量关系的教学（相差关系、份总关系、倍数关系等）；掌握有效构建数学模型的一些具体方法：分析题目中数量之间的关系，掌

握分析与综合的思考方法，必须学会借助画图等辅助手段来帮助理解题意和分析数量关系；加强学生初步的逻辑思维能力培养。

从《小学数学教师》中，我对大约不等于估算，乘法的意义“几个几相加”要表述完整，知晓数学语音一定要准确无误，经得起推敲。《小学数学教师》中所讲的一些案例,如《认识11-20的反思之旅》，在平时的教学中也出现了或多或少的现象，看了这篇文章后，这部分知识的教学思路更清晰。

常读《小学数学教师》，使我明白了许多新道理：教学不再是简单的知识灌输、移植的过程，应当是学习主体(学生)和教育主体(教师，包括环境“人——环境”系统。学生将不再是知识的容器，而是自主知识的习得者。面对知识更新周期日益缩短的时代，教师必须彻底改变过去那种把教师知识的储藏和传授给学生的知识比为“一桶水”与“一杯水”的陈旧观念，而要努力使自己的大脑知识储量成为一条生生不息的河流，筛滤旧有，活化新知。

我坚信多读一些好书，一定会有许多意外收获，今后,我将一如继往地多读好书，在书的海洋中扬帆远航。同时我将与《小学数学教师》共同成长!

第四篇：读《小学数学教师》有感

读书使我成长

姜 红

书是知识的海洋，读书对每个人来说都非常重要，它甚至可以影响人的一生。读书能改变一个人的品德，提升一个人的思想，铸造一个人的灵魂。通过读书，让我们学会了本领，掌握了技能，得以在这个世界上有了生存的资本，通过读书，让我们懂得了做人的道理，陶冶了情操。书是我们的良师益友。在我假期所读的书中，《好教师就是好教育》给我留下了深刻的印象。读毕，感触颇丰。因为程校长的很多观点我都很赞同，读他的书既像是和一位智者在对话，是那样的朴实而自然；又像是和自己的内心在交流，是那样的真实而心动。我似乎找到了自己努力的方向，似乎找到了那份激情。是的，从今天起，我要努力做最好的自己，做最好的老师！一篇篇，一幕幕，程老师的育人之道是那么得匠心独具，与众 不同。

在书中，作者从六个方面进行阐述。一是讲教师的职业修养“爱满天下”；二是讲育人之道——生命之爱、民主思想、人文情怀；三是讲学校管理——努力打造学校的品牌；四是讲语文教学观——让心灵自由呼吸；五是介绍部分语文教学的课堂实录；六讲作文指导——创新思维写华章。看完书，使我对语文教学有了更深入的了解，对自身的不足有了更清晰的认识，可谓受益匪浅。

好教师就是好教育，要求我们教师要注重自身的学习，要努力提高师德修养，提高专业素养，学习现代科学的教育理论，做到与时代同步，与学生同步。爱因斯坦说“人的差异在于业余时间。”让读书学习成为一种习惯，是教师的一种责任、一种情怀、一种追求。一要读教育经典，真正的经典永恒而平易；二要读教育报刊，了解同行在思考什么；三要读人文书籍，拓展自己的人文视野；四要读学生和为学生写的书，要走进学生的心灵。好教师，应该是职业读书人。苏霍姆林斯基指出：“真正的教师必是读书爱好者„„一种热爱书、尊重书、崇拜书的气氛，乃是学校和教师学到多少知识，其行为是否符合规范等。教师首先关注的应该是人，关注人的情感，关注人的价值，关注人性的完善。不能把学生当成小大人看待，吹毛求疵，以种种成人的规范去束缚他，而应把学生看成一个正在成长过程中的人。他们有童心，有童趣，比大人拥有更丰富的精神世界和更杰出的创新精神。教师对学生的爱，是师德的核心。热爱学生就是热爱教育事业。“亲其师，信其道”，一个成功的教师首先必须赢得学生的爱。让书的精髓融入我们的生活、融入我们的生命，让我们的生命之花开得更加绚丽多彩、富有活力，那就让我们多读书

第五篇：读《小学数学教师》有感

读《小学数学教师》有感

宿师附小李方静

假期里，读了《小学数学教师》 这本书，读完后使我感受颇多。一本书刊或杂志能够成为读者的朋友，其实是一件很不容易的事情，而在我的心目中，《小学数学教师》就是我的挚友。

有人说：“一本教育杂志，也应当是一所学校，有先进的教育理念，有切实、具体的可以给读者以启迪的教育案例，有高水平的服务„„”而《小学数学教师》恰恰如此，它的文章精短实用，可读性强，内容实在，在推动教学改革、传递教学信息方面都有独到之处。根据了解，这本书滋润了无数数学教师的茁壮成长，也为许多的青年数学教师架起了走向成功的桥梁，是培育教师成长的摇篮，是小学数学教改的冲锋号。

作为一名教师，我爱数学，我爱教学生数学。“让学生感受数学之美”吸引我去努力探求问题的答案，成为贯穿我的数学教育的一条主线。知识的记忆是暂时的，思想与能力的获得是永存的。因此面向每一个学生的数学教学必须以提高学生的数学素养为目的。新的课程改革和教学改革对数学教学的要求正反应了上述要求，数学教学从传统的“传授知识”的模式更多地转变到“以激励学习为特征、以学生为中心”的实践模式。学生的自主学习、独立创造、个性发展将受到更多的重视。数学教学将更重于培养、发展学生的广泛的数学能力。

让学生在“玩”中学数学，范老师说在“玩”中教数学、学数学是学生体验数学、喜欢上数学的好办法。这对于小学生里来说确实是一个好办法，让孩子看到的数学不是一张严肃的面孔。在教学上，留给学生的作业就是做玩具。结果老师收到了学生们制作的许多漂亮的模型和手工纸模艺术品，如长颈鹿、飞机、火箭、仿古花瓶、未来汽车等等。这让我想到，其实我们的作业可以不必那么机械，只停留在读读写写上，可以让学生更多的接触生活，动起来，玩起来。例如，我们在教学方向与位置一单元时就让学生回家设计校园的平面图，孩子交上来的作业五花八门，可是却渗透了学生的智慧和快乐。

在这本书中还写到，老师每年都要组织学生到郊外的大自然中去玩，但我强调，玩不是无目的的疯玩、傻玩，要能够在玩中学到知识和技能。在这本书里，张老师还特别介绍了一个如何让学生喜欢上数学、感受到数学鲜活、好玩儿的办法，为了让学生们真正体验到学习数学的乐趣，感受数学的魅力，把数学与生活联系起来，形成科学探索精神。

在轰轰烈烈的教改之风中，《小学数学教师》宣扬对学生做为“人”的尊重；宣扬对学生生命的唤醒与赏识；宣扬人格平等基础上的情感交流；教育我们用心灵感受心灵，用生命点燃生命，用智慧开启智慧。因此，每当我竭尽所能地传授知识给学生却看到学生似懂非懂的目光时，我都能从《小学数学教师》中再次找寻到信心的起点；每当遇到教学中我自己也 1

弄不太清、搞不太懂的知识时，《小学数学教师》为我解决了燃眉之急；每当我想在教学上有所突破、有所创新时，都是《小学数学教师》为我导航，让我有所创想，寻到教学的“亮点”„„

一分耕耘，一分收获”，我一直坚信多读一些好书，一定会有许多意外收获，在这人生的黄金时间，我想我会一如继往地多读好书，在书的海洋中扬帆远航。同时我想《小学数学教师》也一定将与我携手同行，共同成长，共创未来。