读人生与专业成长听后感

第一篇：读人生与专业成长听后感

《阅读人生与专业成长》听后感

——读书，终身的事业

新桥镇四墩子小学 钱新蕾

3月4日，上午8点，由镇中心校的安排，我们有幸听了王留根老师和何伟俊老师的两场精彩的演讲。因为时间的关系，两位大师都将自己的演讲内容保留了，但是大致精髓都传达给了我们，何主任谦和儒雅，讲演中引经据典；王组长用自己年轻时的轻身经历引出所要讲的主题所在。整个讲座没有枯燥的概念，生硬的讲解，其们高尚的人格与渊博的学识相得益彰，令大家钦佩不已。在座的所有教师听得兴趣盎然，精神振奋。

首先，何主任解释了“阅读”这个词，他说，人是天生的阅读者。教师的专业发展不仅是教学水平、应试高手，更应该是播种思想、爱心的教育者，学生心灵的导师。我想确实是的，教师首先是一个教育者，其次才是教学人员，在有些时候，我们有些本末倒置了，为了追求高分、荣誉等，而忘了自己是个教育者，做出一些违背教育规律的举动来。试想一下，当你对着学生发火的时候，当你责骂学生的时候，你的失态仅仅是一时吗？也许，学生会一辈子记得你当时发火时候的模样！多可怕呀？所以，请在孩子面前不要失态，应该让他们记住你微笑的样子。有人说，教育成败的一个关键，是看孩子的状态，教育成功的孩子，会轻松而欢乐得飞；相反，教育失败的孩子，只会沉重而缓慢得爬。教师不一定非要把孩子管得服服帖帖，而该更多的关注孩子的身心发展、孩子创造力的发挥。

接下来，何主任具体从四个方面向我们讲了如何阅读，阅读什么，才能实现教师的专业发展和尊严。分别是：

1、读学生，做一个慈善者；

2、读课堂，做一个研究者；

3、读自己，做一个自明者；

4、读书籍，做一个思考者。

5、读教材。

6、读他人。

7、读自然。何主任将“阅读”的含义阐述的如此透彻又明了，让人茅塞顿开。原来阅读可以如此宽广，原来，阅读的魅力如此之大！

第一方面，何主任给我们讲了几个生动的故事，让我们要注意读懂儿童语言解码、学生行为解码、学生心灵解码，演讲中，他为我们讲了两则教育案例，一则是“梁晓声与橘子皮的故事”。下午，我回家搜索了一下，找到梁晓声的原作《我和橘子皮的往事》，没读到最后，泪已盈眶。梁作家用1700字的篇幅深情记述了他上四年级的班主任老师，这位极其普通的女老师，出于朴素的情感、站在人伦关怀的角度，对幼小的梁晓声合情合理的“美丽错误”（潜藏橘皮是为了治母亲的哮喘病，是至孝的行为）挺然袒护，挽回了梁晓声的自尊。梁晓声的举动类似于三国时的“陆绩怀橘”，陆绩的父亲汉末为庐江太守，陆绩六岁时，在九江见到袁术，袁术给陆绩橘子吃,陆绩偷偷怀揣三枚，离开拜辞时橘子堕落地上，袁术开玩 1

笑的对他说：“陆郎你做宾客还要揣走我的橘子吗？”陆绩跪答说：“我想带回去给母亲尝尝的。”袁术为陆绩的孝行啧啧称奇。后来人们用这个典故形容孝敬赡养父母亲长。在班主任老师产假回校为幼年梁晓声“澄清”事实、还其尊严后，梁晓声在行文中写道——“我的班主任老师，她以前对我从不曾偏爱过，以后也不曾。在她眼里，以前和以后，我都只不过是她的四十几名学生中的一个，最普通最寻常的一个……但是，从此，在我心目中，她不再是一位普通的老师了。尽管依然像以前那么严厉，依然戴六百度的近视镜…… 因为，他的心灵承载了太多的爱！这份爱，足以温暖一生、美丽一生！这里，何主任向我们推荐了美国作家的《孩子，把你的手给我》一书，家庭教育、学校教育都可以受益其中。下次有时间，我会把何主任演讲中推荐的几本书一次买下来，拜读一下。

在第二方面，何主任讲了课堂应是师生精神交流的场所，课堂上要有师生经验、智慧、问题、困惑的碰撞，教师要带着思想和情感进课堂，课堂上要有师生情感的交流、思想的对话，课堂的空间是弥漫情思的场。理想的课堂应给学生家的感觉，因为回家、归属感是全人类最基本的情感，课堂应成为学生存放快乐、向往的地方，成为师生共同的幸福之家。这部分，何主任向我们推荐了《课堂教学的50个细节》一书，要我们注重日常研究的同时更要关注专题研究。

第三部分，何主任引用苏格拉底、弗洛伊德、老子等名人名言告诉我们，要做最好的自己，每个人都是自己的一把手。何主任介绍了最近他读的一部畅销书《第56号教室的奇迹》，并在凤凰语文网写了详细的读书笔记。作为一名教育前辈，何主任还如此好学，与时俱进，让人叹服！另外，他还给我们推荐了教育家苏霍姆林斯基的《给老师的建议》和薛瑞萍老师的《给我一个班，我就心满意足了》两本书。在最后一方面，何主任通过行与知两者的联系让我们多思考，多实践，读书应该广博，教师除了读专业书籍外，文学、哲学、历史、宗教都应涉猎，甚至读一些佛学书籍，对自己人生境界的提升也是有帮助的。

讲演快结束了，何主任以郑板桥的一副对联与大家共勉：为善无不及，读书当及时，让人回味无穷。我想，书应该是用一辈子来读的。

一个教师的专业成长，不应该仅仅是指教学水平，而更应该能体现你是一个教育文化的传播者。

第二篇：《教师的幸福人生与专业成长》听后感

《教师的幸福人生与专业成长》听后感

刘娟

3月5号，我们在十九中聆听了教育学者肖川的《教师的幸福人生与专业成长》的报告，听完之后真的有“听君一席话，胜读十年书”的感觉。报告还未开始，我坐在报告厅里看着进来的人，猜测着哪一个会是肖川教授。跟在孙校长后边的是一个其貌不扬、瘦小的人，开口说话带着很浓的南方口音。肖川教授以“有梦想就会有奇迹”开始，整个报告务实、客观、深刻细致又妙语连珠，不乏诗意与灵性。说实话，在此之前，我并不知道肖川是谁，听完报告后我有去读他的书的想法，并上网查找了肖川的资料。肖川是北京师范大学教育系教授、北师大基础教育课程研究中心研究员、全国教育基本理论专业委员会主任、英国教育哲学协会会员等。

在这次报告中肖川教授将幸福人生与专业成长联系起来，指出教师的幸福来源于专业成长。他谈到为什么要强调教师的幸福：幸福是人生最灿烂的存在，是社会文明的进步，对于教育来说，优质教育一定来源于善好生活（“建立于师生既善又好的基础之上），做一个幸福的人，让认识你的人感觉是一种幸运，做一个幸福的老师，成为学生一生的贵人。肖川用深入浅出的话描述了幸福人生的标志：有目标、有追求、有期待、有向往，并诙谐的号召我们要做“四有新人”。作为教育学者，肖川教授也为我们提供了关于“幸福指数”的评价体系（附在听后感后面）。

关于教师的“专业成长”，肖川教授从四个方面谈起：观念、行为、个性和相互影响。在“观念”中他谈到了两点：心态和理论修养。他尤其强调“心态”：眼有“肉眼‘与”心眼“之分，我们看世界是通过心去看，眼睛看不到的心会看到。幸福的人生要有良好的心态，因为“你笑的时候全世界都在笑，你哭的时候却只有你一个人在哭。”良好的心态是建立在点点滴滴的成功之上，因此他后来谈到“优秀是一种习惯。”他认为积极的心态包括：接受现实、悦纳自我、心存感激和追求卓越。教师的专业成长与行为也息息相关，“课堂上彬彬有礼会减少学生有意破坏纪律的行为”、“礼貌和善良是对自我最好的保护”都是肖川独到真诚的见解。对教师的个性，他提出“热情、温暖、积极、主动、友善”的建议。专业成长的途径虽然是老生常谈，但肖川教授给出了更务实、具体的指导：专家引领――系统阅读你所景仰的专家的著作；自我反思――需要理论修养，反思教学目标是否合理、教学设计的依据是什么、怎样评价得失优劣和以后怎样改进。

最后，肖川教授对教师提出了两个中肯的建议：一是希望老师坚持学习，提高文化底蕴；二是注重语言修养。他的评价好课的标准很令人深思：好课应该是真诚的、深刻的、丰富的。真诚是每一句话都是从内心世界里流露出来的；深刻是要唤起学生的惊异感，使学生有内心震撼、思维解决、茅塞顿开的感觉；丰富包括信息量、智力、教学的语言丰富等。这为我追求上好课指出了明确的方向。

在报告结束，肖川教授给出了一份“人生快乐指南”，在这里和大家一起分享：快乐是一种美德；微笑是一种力量；优秀是一种习惯；成功是一种心态；歌唱是心灵的阳光；简单就是享受；清白是温柔的枕头；幸福是柠檬的香味。

肖川教授的报告给人的是一种享受，更是一种力量，一种方向。他引导我去如何寻找幸福、实现幸福。以积极的心态面对生活，确实让我受益匪浅。上学期十九中的完标率很让人心感压力之大，可是这学期在面对学生的时候，我感到的是完标率其实就是学生的成长变化，在你的教育之下，学生有了进步是很让人欣慰的，它不再是压力，更是动力，工作的动力，成长的动力。有了良好的心态，上课时也是挥洒自如，游刃有余的的，有时下课了，学生会情不自禁地说一声“这么快”，这很让人开心，也激励我更好地备课。同时，“真诚、丰富、深刻”和修炼语言将是我追求的目标。肖川教授的语言非常具有感染力和冲击力，可以说是

一场语言的盛宴，妙语连珠，如水银泻地，银光闪闪，让人领略到了汉语言的魅力。作为一名语文老师，在听了肖川教授的报告后，我也决心努力锤炼自己的语言。

附：影响幸福的因素

1待遇

2学校中的人际关系

3劳动的强度

4专业自主权

5专业素养

6学校环境

7硬件设施

8教师的职业稳定

9教师职业的社会声望

10学生素质

11学校制度

12对教师的评价

13学校声望

14教科书的质量

15学校所开发利用课程资源的丰富程度

16社会期望

17健康

18社会文明特别是民主程度

19教师家庭的社会经济地位

20教师家庭成员的健康状况

21教师家庭成员的人际关系

22教师广泛的人际关系

第三篇：读《教师的幸福人生与专业成长》有感

读《教师的幸福人生与专业成长》有感

王学慧

最近，我们学校组织学习了肖川的《教师的幸福人生与专业成长》一书，认真阅读该书后，感悟颇深。本书分绪论和七个章节，介绍了教师的幸福人生和教师在日常工作中追求的幸福人生。这本书里有许多意蕴深长的人生哲理。

幸福是人生的主题。只有感到幸福的人其人生才是快乐和阳光的。在我刚踏入工作的一年中，慢慢懂的体验到了作为一名教师的幸福。当我全身心地投人到教学工作中，每个学生都吸引着我，我对自己工作有一份责任，我感到幸福；当我营造一个充满生命活力的课堂，和学生一起克服困难、一起享受成功，我感到了幸福；当我所教的学生成绩有所提高，思想有所进步的时候，我感到了幸福；当我渐渐的发现，知识得到不断充实，自身得到不断完善时，我感到了幸福。教师只有体验到职业的幸福感，才能真切地把快乐带给学生，把知识完整的传授给学生，才能有效地影响并促进学生的健康成长。

最近几年来，教师的幸福指数是比较低的。这就给整个社会敲响了警钟。因为我们很多人把工作仅仅当成谋生的手段，工作对我们来说是一种必须完成的任务，同时背负着各种负担与压力，从而身心疲惫。的确，在现实社会中，教师背负了太多的数字。然而，教师的幸福指数不是能用数字来体现的。为了提高我们的生活质量，为了延续教育的活力，我们需要找到工作的快乐，感受教育的幸福。用积极的态度去面对现实。在很多时候，凭我们的力量要改变环境是很难的，但是可以改变自己，改变自己对工作的态度，改变自己的心态，积极地面对现实、接受现实，进而超越现实、改造现实。在办公室内，我们努力营造宽松、愉悦、和谐的氛围，大家相互帮助，互相关心，平等相处，就会忘却烦恼，摆脱疲劳，心情舒畅地工作。用平和感恩的心态去面对所有的一切，我们就会感觉到生活的美好和工作的幸福。带着微笑去面对我们的学生，带着微笑去面对我们的同事，你就会觉得天是蓝的，生活是快乐的。

读了肖教授的书的第二章“此生归路愈茫然,无数青山水拍天”，从中让我找到了消除症结的良方妙药，那就是积极地心态能使我们的生活达到100%的圆满；更重要的是肖川教授积极心态16字更是引发了我的思考，“接受现实，悦纳自己，心存感激，追求卓越”。是啊，作为教师，好好调整自己，学会接纳现实，正如一位哲人所言“你改变不了环境，那就改变自己”；工作才刚刚起步，不敢说能有多大的成就，但出色完成本职工作能够做到的，这说明，自己能行，我学会了“悦纳自己”、喜欢自己，我完全可以成为出色的自己；在成长的道路上，纵然自己勤奋、付出、努力，但没有领导的关注、同事的帮助、家长的配合、家人朋友一如既往的支持，我也难成为今天的自己，我真诚的对众多给予我关爱、帮助的人真诚地说一声“谢谢您！”为着这份感激、为着这份谢意，我理应追求更加卓越的自己，我在心里默默地加油——做一个最好的自己！“快乐是一种美德，微笑是一种力量”其实，生活是一面镜子，你对它笑，它就对你笑，你对它哭，它就对你哭。让我们做一个永远面带微笑的人吧，那就是幸福！

有时，我在想一个人幸福不幸福是一种感觉，就像穿在脚上的鞋，漂亮是给别人看的，舒服不舒服只有自己才知道。我作为一名人们教师，最大的工作快乐就是能够为用积极，良好的心态去面对工作，那么镜由心生，我就会觉得工作是我的乐趣，而不是吃饭的饭碗。

第四篇：读《教师的幸福人生与专业成长》有感

读《教师的幸福人生与专业成长》有感

嘉善新世纪学校孔维良

最近，我们学校组织学习了肖川的《教师的幸福人生与专业成长》一书，认真阅读该书后，感悟颇深。本书分绪论和七个章节，介绍了教师的幸福人生和教师在日常工作中追求的幸福人生。这本书里有许多意蕴深长的人生哲理。

幸福是人生的主题。只有感到幸福的人其人生才是快乐和阳光的。在我刚踏入工作的一年中，慢慢懂的体验到了作为一名教师的幸福。当我全身心地投人到教学工作中，每个学生都吸引着我，我对自己工作有一份责任，我感到幸福；当我营造一个充满生命活力的课堂，和学生一起克服困难、一起享受成功，我感到了幸福；当我所教的学生成绩有所提高，思想有所进步的时候，我感到了幸福；当我渐渐的发现，知识得到不断充实，自身得到不断完善时，我感到了幸福。教师只有体验到职业的幸福感，才能真切地把快乐带给学生，把知识完整的传授给学生，才能有效地影响并促进学生的健康成长。

最近几年来，教师的幸福指数是比较低的。这就给整个社会敲响了警钟。因为我们很多人把工作仅仅当成谋生的手段，工作对我们来说是一种必须完成的任务，同时背负着各种负担与压力，从而身心疲惫。的确，在现实社会中，教师背负了太多的数字。然而，教师的幸福指数不是能用数字来体现的。为了提高我们的生活质量，为了延续教育的活力，我们需要找到工作的快乐，感受教育的幸福。用积极的态度去面对现实。在很多时候，凭我们的力量要改变环境是很难的，但是可以改变自己，改变自己对工作的态度，改变自己的心态，积极地面对现实、接受现实，进而超越现实、改造现实。在办公室内，我们努力营造宽松、愉悦、和谐的氛围，大家相互帮助，互相关心，平等相处，就会忘却烦恼，摆脱疲劳，心情舒畅地工作。用平和感恩的心态去面对所有的一切，我们就会感觉到生活的美好和工作的幸福。带着微笑去面对我们的学生，带着微笑去面对我们的同事，你就会觉得天是蓝的，生活是快乐的。

我们的学校，在嘉兴是一所民办特色学校，社会对老师的要求比较高，学校的日常事务性工作比较多，教师的工作处于繁忙状态，在这样的环境下，我们就要在繁忙的工作中找到快乐，通过重建教师职业生活方式来唤醒其教育理想，增强职业幸福体验。

读了肖教授的书的第二章“此生归路愈茫然,无数青山水拍天”，从中让我找到了消除症结的良方妙药，那就是积极地心态能使我们的生活达到100%的圆满；更重要的是肖川教授积极心态16字更是引发了我的思考，“接受现实，悦纳自己，心存感激，追求卓越”。是啊，作为教师，好好调整自己，学会接纳现实，正如一位哲人所言“你改变不了环境，那就改变自己”；工作才刚刚起步，不敢说能有多大的成就，但出色完成本职工作能够做到的，这说明，自己能行，我学会了“悦纳自己”、喜欢自己，我完全可以成为出色的自己；在成长的道路上，纵然自己勤奋、付出、努力，但没有领导的关注、同事的帮助、家长的配合、家人朋友一如既往的支持，我也难成为今天的自己，我真诚的对众多给予我关爱、帮助的人真诚地说一声“谢谢您！”为

着这份感激、为着这份谢意，我理应追求更加卓越的自己，我在心里默默地加油——做一个最好的自己！“快乐是一种美德，微笑是一种力量”其实，生活是一面镜子，你对它笑，它就对你笑，你对它哭，它就对你哭。让我们做一个永远面带微笑的人吧，那就是幸福。

有时，我在想一个人幸福不幸福是一种感觉，就像穿在脚上的鞋，漂亮是给别人看的，舒服不舒服只有自己才知道。我作为一名人们教师，最大的工作快乐就是能够为用积极，良好的心态去面对工作，那么镜由心生，我就会觉得工作是我的乐趣，而不是吃饭的饭碗。

第五篇：读《教师的幸福人生与专业成长》有感.doc

读《教师的幸福人生与专业成长》有感

作为一个数学新教师，没什么实战经验，一上岗就当一年级的班主任，真有点吃不消，好担心自己管理不好这帮刚从幼儿园里出来的孩子，43个家长对于我这个新老师也肯定有所想法，我作为一个数学新教师，原本以为自己不可能当班主任，也不怎么关注这方面的知识，并且我不怎么善于表达，我该如何应对呢，我一下子觉得压力好大啊！现在我真想自己能够像孙悟空一样，变出很多法宝来把这些有“多动症”的小孩子给制住。可惜我不是，我也变不出什么法宝，有的就只是戴着小蜜蜂，对着他们，严厉的批评，身心好累，尽管我对着他们很严厉，但是效果却不很好，那些“调皮捣蛋”最多坐好几分钟，我只要转一个身，他们就又开始跟我捣乱了，我的一节课，要提醒他们好几次，真的拿他们没什么办法。

对于现在的我，最好的阅读书籍就是有关于班级管理的，当我拿到《教师的幸福人生与 专业成长》这本书，我毫无兴趣，我觉得教师的幸福哪里是一本书看了就能获得幸福的呀，这本书讲得肯定很空虚，没什么好看的，也就一直放在书桌的一角，没怎么去理会它。直到今天，我才打开这本书，看了看，不经意间看到了——课堂管理与班级管理这一章，我一下子被它吸引住了，这会是我一直想看的书籍吗？这里面是否有我需要的知识？有的话，我又能否运用这里的知识来帮我解决我现在碰到的困难呢？„„我带着种种问题，翻开了这一章，我开始认真阅读。

这一章的一开头的一段话就吸引了我——“通过实践，通过课堂，教师显现他作为教师独特的生命气质、生命品质、学识素养、教学艺术，实践着的教师才会表现出不同的品质与素养的差异。课堂是释放教师的才情、气质、个性的地方。在其他地方，他不能体现他的价值，英雄无用武之地。只有课堂才是真实的教师显现才能的地方。”我喜欢这句话，也非常认同。我是一个理科生出生，相对于文科老师而言，我在其他时候的语言表达不如他们优美动听，但是在课堂上，我会想尽一切办法，用尽我一切能让一年级孩子懂得语言来表达我想要传授的知识，当我用自己的语言使孩子读懂他原本比较难理解的概念时，我为之兴奋，我喜欢这种课堂上经过自己的努力使学生也能与我一样从中获得知识与喜悦的时刻。我觉得这个才是适合我展示才情与素养的地方。

我原本以为教室的布置只要做到干净、整洁，这样就很适合孩子的学习了。当我看到下面这段话时，我开始改变自己的想法——教师空间内，教师要与学生共同构建属于自己的教育空间文化，教室的墙壁可以展示学生的作品，这是在肯定他们的才华，有助于提高他们的积极性，但同时要避免对某些学生的忽视和排斥，教师可以借此尊重他们的作品，让他们重获自信；也可以运用教室内的设施和布局使学生了解教师的价值取向，„„之前，我就是为了应付学校的工作，稍稍在教室的某个角落贴一些必要的布告栏之类的东西，根本没有想到把这些教室布置和班级管理联系起来，现在我才恍然大悟，原来教室布置还可以起到那么多的作用，我想从现在开始我该好好的重新布

置一下我们班的教室了，让我们班的孩子也能够在教室的角角落落展示自己的作品，时时刻刻能够提醒自己遵守班级学校的规章制度以及看看自己最近一段时间的表现的反馈等等。我想我要是这样做了，不仅可以免掉很多啰嗦的言语，还能够起到更好的班级管理效果，开始期待自己的布置与效果。

当我看到教室设计的另一个重要方面就是座位的安排这点内容时，我就更加兴奋了。因为最近我一直为我们班的座位头疼。一开始我是把学生从高到矮，男女为一座，这样排下来的，后来有些家长私底下给我提意见，说他的孩子视力不好，不能坐最前面，也有的家长说，他的孩子总是说同桌欺负他，还些家长反映，孩子坐在某个位置，注意力不够集中，我一开始还尽力满足他们的要求，可是到了后来，我发现要求的家长越来越多，我变得越来越没办法，对于座位甚是头疼。我想之前我的考虑欠周全，也不应该不经考虑就随着家长的意愿换位置，导致现在事情变得那么糟糕。从这本书中，我知道了差生该排在哪个位置，爱调皮捣蛋的学生该排在哪个位置，主要抓住一点，那就是组内异质，组间同质，后进生和优秀生同桌，“兵教兵”，大面积转化“学困生”，只要做到这一点，可以帮我解决很多“力所不及”的问题。

除了以上几点启发之外，书中还有很多有利于教学实践的方法，我想接下来的时间，我该好好看看这方面的书籍了，这样能够帮助我少走很多弯路，能够更快更好地适应教师以及班主任这个工作。