综合实践活动主题设计初探04www

第一篇：综合实践活动主题设计初探04www

综合实践活动主题设计的几点尝试

赵淑琴

大连市开发区第十三中学

综合实践活动课主题设计的几点尝试

大连市开发区第十三中学

赵淑琴

综合实践活动课程是在新一轮基础教育课程改革中应运而生的新型课程。综合实践活动的主体是学生，如何真正发挥和体现学生的主体性，活动内容选择尤为重要，其活动内容主要以主题的方式呈现的。因此，作为教师，我们要引导学生善于从日常生活中发现自己感兴趣的问题，从他们自己的生活经验出发，从个体的学习生活、家庭生活、社会生活或自然生活中自主地提出具有生命力的鲜活的活动主题，开展活动。那么，在综合实践活动课的实施过程中，如何从学生兴趣入手，着眼于学生现实生活，并以学生感兴趣的问题为突破口来设计活动主题呢？笔者结合教学实际谈一点粗浅的认识。

一、从学生兴趣入手设计活动主题。

“兴趣是最好的老师，兴趣是成功的向导。”

综合实践活动课要让学生产生强烈的兴趣，就必须造就一种欢快、愉悦、充满情趣的活动氛围，激发学生的学习兴趣，让学生自觉自愿的参加活动。只有这样，学生才会有不断探究、积极参与的内在动力，行动上才会更主动，责任感才会更强；反之，如果学生对主题不感兴趣，漠然视之，就不能充分地发挥自己的主观能动性，也不会在生活中倾注全部心血。因此，综合实践活动的主题应基于学生的需要、兴趣和直接经验来设计，实施相关活动。如：有的同学对“传统节日”很感兴趣，就引导学生以“我喜爱的传统节日”为主题选择自己感兴趣的内容：“走进中秋”、“端午节知多少”、“母亲节的来历”、等等，从而确定为活动主题，由于主题是同学们自己选择的，所以同学们不仅对主题的内容有了兴趣，而且对开展这项主题活动的过程也产生了浓厚兴趣，在此基础上，教师引导学生成立合作学习小组，共同讨论制订活动方案、活动计划，开展系列活动。在活动过程中，同学们表现出了极大的活动热情，小组成员合理分工协作，开展活动有条不紊，最后都圆满的完成了任务，同学们在活动中

也感受到了合作学习的无穷乐趣，体验到了成功的喜悦，增强了自信心。

二、着眼于学生现实生活设计主题。

学生生活于火热的现实世界和社会实践中，生活于自然中。综合实践活动课的主题设计要克服当前基础教育课程脱离学生自身生活和社会生活的倾向，面向自然、面向社会、面向学生的生活和已有经验，在开放的时空中促进学生生动活泼地发展，增长学生对自然、对社会、对自我的实际体验、发展综合的实践能力。因此，作为教师，要善于引导学生从个体的学习生活、家庭生活、社会生活或自然生活中提出具有生命力的鲜活的活动主题。如在文明城市创建活动中，学生对校园、社会一些不文明行为反映很强烈，尤其是小区里的噪音——“死人播放哀乐”对学生的影响很大。怎样才能解决这个问题呢？于是同学们议论开来。这时，教师抓住这一话题，引导学生观察生活并发现问题，从而寻找解决问题的方法，并确立了“创建文明城市从我做起”这一活动主题，同学们又根据自己的兴趣确定了主题“做文明城市中的我”、“校园文明从我做起”“文明城市中的文明家庭”“社区文明从我做起”即“我与文明同行”等展开系例活动。通过活动，学生不仅提出了身边许多不文明现象 和陋习，而且提出了一些改掉这些陋习所采取的建议和措施并设计出“宣传画“、”手抄报”、“展板”、“警示牌”、等等。

三、以问题为突破口，设计活动主题。

研究从问题开始，没有问题就没有研究。综合实践活动课的最直接动因就是一个个活生生的问题。俗话说：生活中不是缺少问题而是缺少发现问题的眼睛。因此，教师不仅要具备这样一双慧眼，而且更要注意培养学生的问题意识，努力造就学生一双善于发现问题的眼睛，并从这些一直在学生身边或身上发生、演变的问题入手，选择那些有意义、学生感兴趣而又符合学生身心发展规律的问题来设计综合实践活动课的主题。如学生中不少同学因视力差配戴眼镜而带来很多苦恼，由此提出了“近视是怎样形成的？”、“怎样才能预防近视”等问题。在此基础上，教师引导学生确定了“与眼镜告别”的活动主题。又如，一次与初二学生交谈中发现 当前多数学生不能正确对待老师和父母的教育,他们

认为父母和老师的教育是对他们生活的一种干扰、妨碍,甚至是一种伤害.不能把老师和家长的教育理解为一种责任，一种爱.经常出现顶撞家长,顶撞老师引导学生确定了主题为“中学生如何面对父母、老师的唠叨” 展开研究活动。学生兴趣盎然的调查、访谈、拍照、摄像等。通过活动学生学们不仅 体会到：唠叨中蕴藏着父母深深的爱；唠叨中包含着老师的关怀认为这是对他们的关怀，有利于自己的健康成长，同时也培养他们健康的心理。而且为父母、老师制作一张爱心卡。

四、帮助学生反复比较筛选，选择力所能及的活动主题

学生有了想研究的专题或活动主题以后，接着出现的常见问题是所研究专题的可行性问题。教学中，我们发现，学生最先提出的研究专题或活动主题往往存在不少问题，常见的有：

（1）所选主题过大。有的学生凭一腔热血，雄心勃勃，只想一鸣惊人。如黑客在世界、战争与和平研究、素质教育研究、社区问题调查等。

（2）远离自己生活。如太空人的学习方式、海底世界探谜、犯罪心理研究、贪官与清官的比较研究等。

（3）不明确实践活动的核心问题。一个主题可以从不同的层次、不同的角度来进行研究和实践，需要研究和实践的相关问题很多，学生在选题阶段对这一点往往不清楚，分不清楚哪些是主要问题，哪些是次要问题。组织学生进行主题的可行性论证是十分重要的。

对此，我引导学生用“八问法”对自己所选的主题进行选题论证：

一问：所选的题目是否适当，可以在自己所选题目文字里不断加入限制性词语，直到你觉得已经是自己最想研究或实践的核心问题为止。

二问：选题是否贴切自己的生活和社区实际，自己有无相关经验或调查对象。

三问：选题是否符合自己的知识水平，通过努力实践是否可以达到，自己本校的老师、家长、本社区的有关单位和专家能否提供相应的帮助。

四问：自己所研究的课题或实践的主题能否解决某一实际问题，尤其对自己有无正面的教育意义。

五问：课题研究或实践主题的理论和实践依据是否充分。

六问：哪些资料、数据、信息是你的课题研究或活动主题所必需、最重要的，你准备从哪些渠道获得。

七问：实践活动的力量怎样组织，是个人独立活动，还是小组活动。八问：实践活动有无人身安全问题。

总之，综合实践活动中教师要想方设法激发学生的问题意识和实践活动的兴趣，鼓励学生在自己所处的自然、社会和学习生活、学校生活、家庭生活中留心观察，用心体会，细心辨析，从丰富多彩的日常生活中不断地寻找自己感兴趣的研究专题或活动主题。

综合实践活动课内容包罗万象，丰富多彩。综合实践课教师作为一个组织者、引导者、指导者、参与者，在教学中要不断挖掘、开发、利用无限的课堂资源，为学生创造更广阔的自由发展的空间，真正让学生在开放的课堂获得综合素养的动态生成和发展。

2007．3

第二篇：综合实践活动主题实施方案

综合实践活动主题实施方案

中国传统节日

娄丈子中心小学六年级

指导教师：张淑芹、李艳青

【主题背景】

我国的传统节日有很多，它们承载着中华民族的血脉，凝聚着中华民族的情感。每个传统节日的形成过程，都是一个民族的历史文化渊源或美妙传说，都具有独特情趣和深广的群众基础。如，农历九月初九重阳节，人们登高、插茱萸度重阳的情形。又如农历八月十五中秋节，是我国民间三大传统节日之一，既让人们体会丰收的喜悦，又让人们体会团圆的深意，人们常常望月思乡，怀念亲人，盼望亲人团聚。

如今，好多学生分不清“传统节日”和“现代节日”。为了让学生正确认识和区分后，一起来探究中华民族的传统节日。本次活动力求通过查找资料、调查采访、动手实践等多种形式，引导学生了解传统文化知识，感受我国传统节日的魅力，产生对传统文化的兴趣爱好，激励学生关注传统文化，感受中华民族传统节日文化的源远流长，博大精深。【活动时间】：八周

周次

活动内容

1—2

课前准备，确立主题

3—4

查阅资料

5—6

分析与整理

7—8

成果汇报展示

【活动目标】 知识与技能：

1、通过活动，让学生初步了解中华传统节日的内容、由来和习俗。

2、初步了解传统节日与现在节日差异，感受到中国节日文化的深刻内涵，能够珍视我国的传统文化。

过程与方法：

1、运用上网查询、查阅资料参观访问等多种形式进行调查研究，增强社会交往能力、语言表达能力及搜集信息、整理资料能力；

2、形成实践能力、交际能力、表达能力、写作能力，学会收集、整理、分析资料的方法。情感态度价值观：

1、增进学生对中国传统文化的了解，探究中国人对中国传统节日的重视。

2、激发学生对中华传统节日文化的浓厚兴趣和深切热爱。【活动方法】

1、查资料（上网，查书、报纸、杂志）

2、调查、访问（例如：我国有哪些传统节日？）

3、收集图片（过节时人们的着装和食物）

4、亲身体验，总结交流。【活动阶段安排】

第一阶段：前期准备 第1周

1、确定具体内容，划分活动小组，合理分工，推选小组长。

2、制定活动方案，撰写开题报告。

一、主题确立阶段 创设问题情境，引入主题。

二、确立子课题，制订计划。（第二周）

1、确定活动内容及子课题

2、成立活动小组

3、教师指导学生填写活动计划表，明确各自的分工。

4、教师指导学生制定并修订小组活动方案，明确任务，渗透实践方法。

第二阶段：查阅资料

2——4周

1、查阅资料，实地调查，收集资料。

（1）首先要查阅资料：各小组针对自己研究的内容到微机室上网查找、收集相关资料。小组同学把各自收集到的信息利用局域网传到小组长建立的共享文件里。

（2）了解各班同学对古今节日喜爱程度、都喜欢哪些节日，填写调查表并撰写调查报告，最后撰写发扬中国传统节日倡议书。

第三阶段：分析与整理5——6周

分析、整理资料。在小组同学充分交流的基础上，对本组所搜集的资料进行分类整理、充实删除，形成清晰的思路，根据最后确定的汇报形式，再进行资料的筛选和梳理，做好汇报前的准备工作，以便很好的在班内交流。

第四阶段：成果汇报展示7——8周

通过这次实践活动，同学们把各自的收获与班内同学一起交流，分组汇报：

（一）教师组织学生以多种方式进行汇报交流，给出具体的建议。

（二）汇报评价 【评价方法】：个人评、小组评、家长评、教师评。

1、单组评价：在每个小组汇报结束时，其他组要对汇报小组的汇报情况进行全面评价。（从形式到内容，组员参与情况、表现、及完成程度等）

2、综合评价：评选出最佳活动小组，表现最佳的个人。进行成果展示。

3、成果汇报展示及动手制作。

通过这次实践活动，同学们的收获可真不少，把自己收集到资料与班内同学一起交流一下，教师组织学生以多种方式进行汇报交流。

1、讨论、交流活动体会。

2、撰写结题报告活动、总结。

3、举办活动成果展

4、倡议发扬中国传统节日

（三）教师小结，指导方法

教师可直接总结，也可以引导学生思考：实施计划应该注意哪些事项？对学生进行方法的指导。比如安全教育、礼貌教育、实事求是的态度、仔细观察、认真记录的习惯等。

第三篇：综合实践活动主题活动方案设计

综合实践活动主题活动方案设计-走进中国饮食文化

一、活动主题的提出：

“走进中国饮食文化”综合实践活动主题活动方案适合四年级学生开展活动。

（一）设计意图：

任何一个国家都有自己富有特点的饮食文化，发达的程度也各不相同。中国人的饮食文化是比较发达的，也是比较完备的，而且有从上到下一以贯通的特点。

《礼记·礼运》说：“夫礼之初，始诸饮食”。在中国，根据文献记载可以得知，至迟在周代时，饮食礼仪已形成为一套相当完善的制度。中国是文明古国，礼仪之邦，凡来了客人，请客吃饭的饮食礼仪必不可少。从小让学生受到饮食文化的熏陶，体会中国饮食文化的精髓所在，对学生的成长大有好处。

让学生分小组走出校园，了解有关饮食礼仪、饮食习惯、八大菜系等方面的知识。通过观察、查阅、走访、调查、体验这一系列实践活动，锻炼学生搜集整理信息、分析信息、提炼观点的能力，帮助学生体验生活并学以致用，养成合作，分享，积极进取等良好的个性品质。

（二）背景分析：

每个人都离不开一日三餐，因此学生对饮食还是有感性认识，并且非常感兴趣的。我校大部分学生家里的电脑都可以上网，学校还有图书馆、电脑房，学生查资料也比较方便。中国人比较注重吃，有的家长就是烹饪高手、美食家，社会上的饭店林林总总也很多，学生去观察、调查、体验不会有很大的困难。

二、活动目标

1、通过“走进中国饮食文化”综合实践活动，使学生在情意，能力和认知诸方面得到全面的和谐发展。运用调查，研究，观察，积累等各种方法与形式，重视知识，经验，技能的综合运用。

2、让学生在研究性学习，调查报告，实际烹饪等实践活动中获得亲身感受和直接经验，并养成实践意识，形成综合实践能力；以学生的现实生活和社会实践为基础发掘课程资源，让学生进行有计划，有成效的实践活动。

3、让每位学生都参与到活动中，在丰富多彩，形式多样的主题活动中发现和解决问题，体验和感受生活，发展实践能力和创新能力。

4、在综合实践活动中养成合作意识、民主意识、科学意识、环境意识、善于交往，学会与他人共同生活。

三、实施策略

1、唤醒主体意识

学生是综合实践活动的主体，学生是最宝贵的课程资源，学生的参与不但可以丰富我们的活动课程，而且让活动包含许多学生自己喜欢的，感兴趣的东西，可以调动学生参与活动课程的积极性，是一件双赢的好事；同时，学生生活于群体之中，相互之间不断地影响，这种影响力远远超过教师的说教。每个学生都有自己的优点和长处，学生之间相互学习，互为学习的资源。

2、开放活动时空

“走进中国饮食文化”综合实践活动主题活动开展的内容、时间、地点、方式都应因地制宜，因时制宜。活动要面向学生的整个生活世界，内容具有开放性。

3、激发问题意识

学生能自己独立发现问题，并能通过合适的途径解决问题，是学生学习的最高境界。达到这一境界，其关键是教师启发，引导学生的问题意识，从学科教学入手，并合理迁移，在适宜 的生活，学习情景下巧妙点拨，触发学生质疑探究的欲望。

4、培养动手能力

《基础教育课程改革纲要》：“改变课程实施过于强调教授学习、死记硬背，机械性训练的现状，倡导学生主动参与，重于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力„„”在活动中，改变“只说不做”的旧状，要求学生在“查找”“考察”“烹饪”等操作实践中，切实提高动手能力。

四、活动过程

整个主题活动的时长为两个月，分四个阶段实施：

1、激发兴趣，确定主题；

2、制定计划，做好准备；

3、调查访问，实践研究；

4、成果展示，体验成功。

（一）激发兴趣，确定主题

1、观看我国饮食文化的录像，产生了解中国饮食文化的兴趣。

2、以个人为单位，说说对我国饮食文化的认识。

3、调查，了解学生感兴趣的问题。

4、教师提供参考课题（如：中国的饮食礼仪；中国人饮食习惯的优点；中国小吃；八大菜系之苏菜系；八大菜系之川菜系等。）学生寻找和确定自已的研究专题。实施建议：要充分尊重学生的兴趣和爱好，运用体现其个性特征的自已的方法展开调查。

（二）制定计划，做好准备

1、学生根据自已的兴趣，特长分组。

2、各组制订活动计划。

3、各组交流活动计划。

4、师生共同探讨研究的途径及方法。

5、各小组确定研究计划。

实施建议：教师对其进行必要的指导，不包办代替，学生可以自主地去征求师长的意见，必须自主地确定课题。

（三）调查访问，实践研究

1、各小组按计划通过各种途径查找资料。（如：上网查找资料；去图书馆查找资料；向家长请教；走进饭店，实地考察；走上社会，调查访问；在大人的指导下，学做一只菜肴；搜集名人与中国饮食的有趣故事等。）

2、教师关注各组资料储备情况，并随时提供点拨帮助。

3、小组之间互动，资源共享，使资料查找途径及储备更完整。

实施建议：注意根据实际情况，帮助学生确定不同的活动方式强调学生亲自经历，着眼学生实践意识的培养。http://自我评价是以学生自身作为评价主体的一种评价方式，据综合实践活动的目标，设计一张自我评价表。对于参加“走进中国饮食文化”综合实践活动后自身获得的学习结果，思考方式，生活方式，心理变化等有一个清晰的认识，以促进自身向好的方向发展。

自我评价表 ★★★★★★★ 实践研究 与人合作 成果展示 我的收获

2、档案袋评价

每个学生配备一个档案袋，搜集学生设计的活动方案，搜集参加“走进中国饮食文化”综合实践活动后的体验，拍摄的照片，教师家长同学的评价，以及各类荣誉证书。将能反映自已点点滴滴的进步与挫折的，放入档案袋中，学生将成为自已成果和进步的积极评定者，通过展示和评比，为学生提供了学习和正确认识自已的机会，既看到自已的不足，更看到自已的优点找到一个新的努力方向。

3、他人评价

这是一种评价卡，在“走进中国饮食文化活动”后，由同学、老师或家长来填写评价卡，评价学生在活动中的表现。使学生在他人的评价中更全面地认识自我，切实提高综合实践能力。评价卡

同学对我的评价：

爸爸、妈妈对我的评价： 老师对我的评价：

转载请保留地址!文章标题:综合实践活动主题活动方案设计-走进中国饮食文化,原文地址：http://

第四篇：综合实践活动主题设计方案（范文）

综合实践活动主题设计方案



一、活动主题

关于白色污染的调查

二、近年来，环境宛然日益严重，生活垃圾，越来越多地影响着人们的生活和健康，因此，提出“白色污染的调查。

三、活动目标

通过活动，使学生认识到到“白色污染”（到处乱扔食品袋、食品盒、瓜果皮等垃圾）的危害，使学生抱有环境意识，加强环保意识，养成良好的生活习惯。



四、活动计划

在网上搜寻关于白色污染的一些案例，从而认识白色污染的严重危害。

⑵分组分生进行白色污染的调查，包括污染状况源头。⑶通过调查分工合作进行交流进一步抱有环保意识

五、活动时间

第五篇：综合实践活动主题设计方案

综合实践活动主题设计方案-中学生怎样参与环境保护探究

一、活动主题：

中学生怎样参与环境保护探究

二、设计背景：

（一）、现实意义：

随着社会的发展，科技的进步，社会生产力迅速发展，人们的生活水平日益提高，可是另一方面严重阻碍社会生产持续发展，影响人们生活质量的众多因素也出现了，其中最让人们头痛的就是日益严重的环境污染问题，而保护环境人人有责。为此我们以《中学生怎样参与环境保护探究》为主题的综合实践活动就应运而生了。让学生通过这一主题的综合实践活动，认识到环境污染的严重危害，自觉地从我做起爱护环境，自主地寻求科学保护环境的方法，同时培养小学生综合实践能力和创新精神。

（二）、计划背景

1、设计理念：

以人为本，充分发挥活动中的主体作用。在教师的组织指导下，让学生在富有意义的综合实践活动中，增强环境保护意识。培养学生参与综合实践活动的方法和能力；培养学生的创新精神与科学精神，发展学生的综合实践能力。

2、学习资源使用对象及用途： A、中学师生。

B、支持综合实践活动。

三、活动对象：白银四中七年级学生

四、活动时间：根据本次活动内容，预期3课时完成。

五、活动方式：班级活动与小组活动

六、活动目标：

1、学生通过活动，了解环境污染危害的的严重性，并意识到解决这一问题的重要性和紧迫性，自觉地从我做起，自主地寻求科学抑制或减免环境污染方法，同时养成良好的个人生活行为和习惯。

2、学生通过与同学、家长、亲友、社会的不断接触及参加社会实践活动，学会收集、整理和初步运用多种信息的方法和能力。

3、学生参与简单的综合实践活动，对综合实践活动全过程有初步认识，培养学生参与综合实践活动的方法和能力。

4、通过活动，培养学生发现生活中的科学问题并积极进行探究的意识；培养学生的创新精神。

七、重难目标：以上目标均为重点目标，其中目标3是难点目标。

八、活动过程：

(一)、活动的准备阶段

1、引导学生拟定活动方案。

(1)组织、指导学生围绕主题收集相关的信息资料，确定活动内容，讨论活动的价值。(2)指导学生拟定活动方案。

(3)组织学生讨论活动方案，论证活动方案的可行性，并修改活动方案。

(4)拟定正式的主题活动方案（制定实施计划、明确活动目的意义及目标，确定活动内容和形式、途径和方法、相应的条件和预期活动效果。

2、教师指导学生确定出活动的重点、难点目标。（1）环境污染产生的原因？（2）环境污染的危害？（3）防治环境污染的方法。

（4）学会收集、整理和初步运用多种信息的方法和能力。（5）发现生活中的科学问题并积极进行探究的意识

3、引导学生根据每个同学的性格及特长，科学地分成能完成相应活动任务的小组。

4、教师把相应的网站或书目等提供给查阅资料的小组。

（二）活动的开展阶段

1、了解当前世界环境污染大致状况。查阅各种资料、了解环境污染给人类带来哪些危害，了解科学的防治环境污染的方法。广泛宣传环保意识。

2、学生自主调查身边环境污染情况。

3、讨论中学生在日常学习生活中也造成或容易造成的污染环境的行为、中学生参与环境保护的现实可行性。

4、拟定自己参与环境保护的计划。

（三）活动成果展示

1、学生自己在调查、询问中获得的知识以喜欢的方式，尽可能多形式地展示成果。如：办小报，开展辩论会，写心得体会„„

2、如果可能，还可鼓励学生根据探究结果的总结，在校园内甚至社会上发出倡议，呼唤大众的环保意识。

九、活动评价方式

遵循自主、激励性评价原则，采用协商研讨记录的方式，通过自评、互评、教师评等形式评价学生在活动中的表现。

十、活动实施建议

1、参与活动同学撰写小论文或写出心得体会。

2、与学校有关部门沟通协商，根据课时及活动进行情况灵活安排与调整。

3、联系活动场地、图书室、微机室等，为学生搜寻资料开绿灯。

4、以自己经历到社区、校外公共场所进行现身宣传，让社会广泛关注“环保问题”。