写话、习作目标之我见

第一篇：写话、习作目标之我见

浅谈写话、习作目标序列的安排在日常教学与评价中意义

在语文教学中，写作占得分值甚大，也可见，写话习作教学在语文教学中的重要地位。《新课程标准》中规定：义务教育阶段学生写作的总目标是“能具体明确、文从字顺地表述自己的见闻、体验和想法。能根据需要，运用常见的表达方式写作，发展书面语言运用能力”。课标建议中指出，关于“写作”的目标，第一学段定位于“写话”，第二学段开始“习作”，这是为了降低学生写作起始阶段的难度，重在培养学生的写作兴趣和自信心。学完这个专题后我对写话、习作目标序列的安排在日常教学与评价有了新的认识.我从事低年级语文教学，在培养低年级学生写话能力的教学中，我发现最重要的是让学生对写话有兴趣，觉得有话可说，有话可写，而不是一种负担。小学第一学段（1-2年级）写话目标是：

1、对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。

2、在写作中乐于运用阅读和生活中学到的词语；

3、根据表达需要,学习使用逗号、句号、问号、感叹号。”因此在一年级学生刚入学时，我让学生用拼音写一句话，不限内容。学习写生字时就用学习的生字（不会写的用拼音代替）写你看到的或听到的事情，甚至是一条短信也可以。结果学生的兴趣很高，内容更是丰富多彩。每天不用我布置作业学生早早的就完成这项作业了。其实在写话中学生不仅有了兴趣也养成了一种好习惯，那就是乐于写话并且留心周围的事物。慢慢的大家总结出要写一句完整的话，要交代清（时间）谁在哪里干什么？我感到很欣慰。到了中段，习作教学把写话教学提升了一个坡度。三年级就是一个转折期。好多孩子犯了难。针对此情况我在每天午自习时间留几分钟交流我们周围的人或发生的事等等，让学生觉得写作文就是将你看到的人或事写下来，这样降低了习作的难度也让学生有话可写，努力做到我口说我心，我手写我心。通过鼓励，孩子们在交流中丰富知识，获得方法。

总之，写话、习作目标序列的安排在日常教学与评价是语文的综合性学习评价，我觉得兴趣是第一位的。教师的评价要多鼓励，我爱写范文，也能起到示范的作用，遵循写话习作目标序列的安排，从小抓起，扎扎实实做好训练，相信许多习作难的问题也会迎刃而解。

第二篇：写话目标

写话目标

1、对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识的感想。

2、在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。

3、根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号和感叹号。坚持原则

1、起步要早。要从一年级开始就写话。走出第一学段没有习作教学任务的误区，坚持早起步、早写话，早发展学生的语言。

2、兴趣第一。《课程标准》对第一学段的写话没有具体的要求，只要求学生‚对写话有兴趣‛。兴趣是获得‚成功‛、‚自信‛的金钥匙。因此，培养兴趣十分重要，让学生喜欢写，乐于写。走‚乐于写——受表扬——更想写——越写越好‛的路子。

3、起点要低。不要把写话看得太神秘，让学生在不经意中‚把自己想说的话写下来‛。至于写多写少，是否连贯、完整，课表没有要求，这样宽松的规定，旨在鼓励学生大胆写话。

4、口语入手。口语表达好，写话才会好，写话起步只能从口语入手，以口语训练带动写话训练，怎么说，就怎么写，口语训练相当重要。

5、做、说、写结合。要引导学生积极参与多种活动，丰富学生的生活。如，打扫教室、擦黑板、关心集体、帮助同学，在社会上做公益事，在家庭做家务。这样，学生们生活丰富了，自然就有话可说了。怎么做就怎么说，怎么说就怎么写。起步训练应重在‚做、说、写‛的结合。

6、有序训练。写话训练，要分阶段有序进行，一步一个脚印，夯实习作基础。序列重点

一年级‚练句‛，以‚写好一句话‛为重点，二年级‚练字‛，以‚连句成段‛的句群训练为重点。一年级‚练句‛，从能写一句话到写好一句话。二年级‚练句‛，从写几句话到连句成段。‚一上‛起步→‚一下‛写一句话→‚二上‛写几句话→‚二下‛写一段话，阶段清楚，序列分明，重点突出。分册训练

一上‚写话起步‛训练

一、训练重点：

口语入手、重视训练。

二、训练步骤：

一上的教学重点是识字写字，与此同时，我们要高瞻远瞩。心中有数，从一上开始，注意学生的写话起步训练。起步训练口语入手，以‚说‛代替写,重视说话训练。课堂上，鼓励学生说话，引导学生说完整话。请看如下《阳光》教学片断： 师：课文中说阳光像什么？ 生：像金子

师：请把话说完整，该怎么说？ 生：阳光像金子。

师：很好，我们要说完整话。再比如，学了《在家里》，让学生说说帮妈妈干的活。学了《操场上》，让学生说说自己在课间有趣的活动。学了《四季》，说说自己最喜欢的季节。学了《小小竹排画中游》，说几句赞美风景的话。学了《那座房子最漂亮》，说说崇文街小学最漂亮等等。课后，组织一些实践活动，让学生互动交际，训练口语的交际能力。口语交际课上，更是训练学生规范说话。总之，从口语入手，从说起步，这是一上写话起步训练非常重要的一环。口语表达发展越充分，书面表达就容易掌握，能说会说，以后自然会写，请老师们把这个基础夯实。一下‚写好一句话‛训练

一、训练重点

1、能够完整地写一句话

2、能使用逗号、句号、问号、感叹号。

二、训练形式：

1、结合课文阅读写一句话 ① 看图写句子

教材有丰富的插图，生动形象，我们可以充分利用。先指导学生弄清图上画的是‚谁，干什么‛或‚什么，怎么样‛，再按这 ‚两要素‛写句子。

谁 干什么？

燕子

飞回来了 《识字1》

邓小平爷爷 給树浇水。《邓小平爷爷植树》

小朋友

放风筝。《村居》

爸爸、妈妈和我看电视 《看电视》

妈妈 给奶奶晒棉被 《棉鞋里的阳光》

小女孩

在照顾生病的妈妈 《月亮的心愿》

…… ……

什么 怎么样

柳树

随风摇摆 《柳树醒了》

桃花

开了粉红色的花朵 《春雨的色彩》

蜻蜓

立在荷叶上 《小池》

.............②补充句子，照例子写句子

1)李老师正忙着改作业呢！《要下雨了》

______________________正___________________呢！2)天气渐渐热起来了。《乌鸦喝水》

______________________渐渐_________________。3)我们一边唱歌一边跳舞。《称象》 ______________________一边_______________一边_________________，4)他画的海那么蓝，那么宽。《画家乡》

______________________那么___________________那么____________。

5)小灰兔把白菜吃完。《小白兔和小灰兔》 ______________________把___________________。6)小青蛙的尾巴已经不见了。《小蝌蚪找妈妈》 ______________________已经____________________。7)荷叶是我的歌名。《荷叶圆圆》 ______________________是___________________。8)有的吓哭了，有的叫着喊着。《司马光》

有的______________________有的__________________。9)王二小把敌人带进了埋伏圈。《王二小》 ______________把______________________。

敌人被王二小带进了埋伏圈 《王二小》 ______________被______________________。

10)他十分用心地培育花种子。《 手捧空花盆的孩子》 ____________十分（高兴）地_________________。_ ③用学过的词语写句子 如：《第一单元》，可选下列词语让学生写句子 朋友 春天 说话 我们 你们 红花 绿草 爷爷 母亲 节日 ④学写‚四素句‛（即使、地、人、事四个要素的句子）

1）什么时间 什么人 什么地方 做什么 植树节那天

邓小平爷爷

在天坛公园

植树 《邓小平爷爷植树》

2）爸爸 吃过午饭以后 立刻赶到医院 值班

（人）（时）（地）（事）

3）早晨 公园里 有许多人 在锻炼身体

（时）（地）（人）（事）4）早晨 妈妈在给奶奶 晒棉被。《棉鞋的阳光》

（时）（人）（事）5）小女孩 正在照顾生病的妈妈。《月亮的心愿》

（人）(事）

四素句要素齐全，意思完整，内容具体，要反复训练。⑤口语交际与写句结合

口语交际后让学生写话，如《该怎么办》口语交际，可以让学生把交际的话写下来。

⑥给若干词语、句号组句子

一年级学生对句子的概念模糊，可通过组词成句的训练，让学生建立句子的概念。如，给出‚我、小明、好朋友、是、的‛五个词语‚。‛号，开展‚找朋友‛游戏，让学生列出：‚我的好朋友是小明。‛、‚小明的好朋友是我‛。简单的游戏，让学生感知了句子和词序变化，十分有趣。

⑦背写，抄写句子（距离从略）

2、结合生活观察写一句话，即练写‚15句‛。1看句（看到的）

·我看到一只小鸟落在草坪上。2听句（听到的）

·李奶奶听到一阵敲门声 3说句（想说的)·妈妈说：‚你真是个懂事的孩子‛。4想句（想到的）

·他想：我的笔哪儿去了？ 5做句（做到的）

·今天的作业我很快就完成了。6问句（想问的）·今天是几号啦？ 7感句（感到的）·我感到很高兴 8闻句（闻到的）·妈妈炒的菜真香。9触句（触到的)·今天天气很暖和。10尝句（尝到的）

·正月十五的元宵真甜。11在句（在哪儿）·我在教室里读书。12是句（是什么）·你是我的好朋友。13被句（被字句）·雨伞被哥哥拿走了。14把句（把字句）

·妈妈把我的书包补好了。15有句（判断句）

·爷爷门口有一棵大树。

十五句训练的步骤是：先认识例句，再仿写，最后以生活为内容进行创新写句子，训练务必一句一句到位。二上‚写好几句话‛训练

一、训练重点：

1、能用学到的词语写好几句话。

2、在句群的训练中能使用逗号、句号、问号、感叹号。

二、训练形式：

1、教会学生写日记 ‚写话起步日记始‛，学生坚持写日记，是提高学生写话能力的有效途径，也是高明的教师提高学生写话能力的经验之谈。实验教材从六单元才要求学校展示日记，我们要早起步，从开学之日起，就教学生 写日记。①日记内容

▲随心日记：把所见、所闻、所想、所感，自由地写出来，‚我手写我口‛，‚我笔写我心‛。▲随文日记：以课例信息资源为话题写日记，随文写话，读写互动。如学了《蓝色的树叶》，让学生随文写话，可以写《我想对林园园说》。▲随事日记：社会、校园里、家庭中的点滴小事写下来。

▲随时日记：季节、时令、节日、假日：一年的自然景物，自然现象，各种动植物，春夏秋冬：早上、中午、下午、晚上；太阳、星星、月亮，风雪雨露，鱼虫鸟兽都可以写。

②精心设计日记本，必要时要为学生的日记保密。2.读写互动，随文写话 ①精选词语写话

如学了《难忘的一天》，让学生先1——2个词语写句子：

高兴地 自喜地 亲切地 紧紧地

顺利地 兴奋地 赞许地 沉着地 如学习了《北京》，让学生选2——3个词语写句子：

绿树成荫 鲜花盛开 风景优美

高楼大厦 川流不息 名胜古迹 ②典型句式、修辞模仿写话

儿童学习语文，基本过程是‘模仿→迁移‛，就是我们常说的仿 写。如：

‚—会儿……一会儿……" 《红领巾’真好))‚一边……一边……‛ 《 酸的和甜的》

‚有时候……有时候……‛ 《俄是什么》

‚到处是……到处是……‛ 《北京》

‚假如……假如……‛ 《假如》

‚……像……‛ 《清澈的湖水》

‚……好像……‛ 《回声》

‚首先……接着……然后……最后‛ ③段落范式，模仿写话

如《黄山奇石》仿写指导：

‚就说‘仙桃石’吧，它好像从天上飞下来的一个大桃子，落在山顶的石盘上。‛

（名字）（样子）（地方）写‚猴子观海‛：地方——样子——名字。写‚仙人指路‛；名字一样。指导完后，让学生仿照这样的段落范式去写‚天狗望月‛、‚狮子抢球‛、‚仙女弹琴‛。再如，《北京》一文结构清晰，语句优美。学完后，可让生仿写《孝义》。

④创设情境，联想写话

如学了《坐井观天》，让学生放飞想象，写一写《青蛙跳出井口之后》。学了《一分钟》，让学生写一写《元元真后悔》，抒发一下读后的感受。学了《我 要的是葫芦》，让学生写一写《我想对种葫芦的人说》。学了《从现在开始》，让学生写一写《小猴子当上‚万兽之王‛后》。学了《假如》，让学生写一写《假如我有一支马良的神笔》。学了《小柳树和小枣树》，让学生写一写《我想对小柳树和小枣树说》。学了《风娃娃》，让学生写一写风娃娃听了人们的责怪，会怎么做。3．口语交际与写话结合

先说后写，说写结合。口语交际后，让学生写话。如《秋游》口语交际后，让学生写一写《秋游》。《我们去旅游》交际后，让学生写一写《导游词》等。4．看图写话

低段多以形象的画面命题，让学生写话。因此，一定要加强看图写话的指导，把三种最基本的观察方法教给学生。

▲‚四要素‛观察法

通过观察画面，明确事情发生的①时间②地点③人物④事情的经过，从而了解画面的全貌。对画面中表达的时间和物体，如太阳、时钟、日历、灯光，指示地点及其它标识，都要教给学生方法。如背书包往家走——放学路上的事：面向学校走——上学路上的事；大雪纷飞——冬天；落叶飘零——秋天；有车站标志的车——公交车等。

▲‚方位顺序‛观察法

由远及近或由近及远；由上而下或由下而上；由内到外或由外到内；先中心后四周或先四周后中心。

▲‚主次‛观察法

先观察画面的主体部分，再观察画面的陪衬景物，并搞清陪衬景物和主体画面的关系。

总之，选择何种方法，可根据画面特点确定，也可以几种方法并用。5．放飞想象编写，可自编拍手歌，自编顺口溜，自编小故事等。

三、注意事项

《课标》把‚兴趣‛放在首位，因此，学生写完话，要坚持评议，让学生自读他们的‚杰作‛，这在学生心中是一件特别值得高兴的事。写好后‚把写话贴在教室里，让大家欣赏‛。‚写完后，读给同桌听‛。‚读给大家听‛。‚读给爸爸妈妈听，让他们和我们分享写话的快乐‛(《课标》语)。其目的在于引导学生认识写话是一种交际工具，是生活的需要，不是应付老师。与此同时，展示学生‚杰作‛，让学生获得成就感，喜悦感，能极大地鼓励学生写话的兴趣和自信。二下‚写一段话‛训练

一、训练重点

1．乐于写话，写自己想说的话，写所见所闻所感，写想象中的事物。

2．能运用在阅读和生活中学到的词语有序地写一段话。3．能运用学过的标点符号。

二、训练形式

1．读写互动，随文写话

①精选词语，用词写话

▲如学了《北京亮起来了》，可精选如下词语，让学生写一写《孝义夜景》，看谁用得多。

夜幕降临 华灯高照 灯光闪烁 灯的海洋 金碧辉煌 五光十色 光彩夺目 光的世界 高大的建筑 繁华的大街

川流不息的汽车 绚丽多彩的广告

▲二下第一单元以春天为专题，我们可以让学生用收集到描写春天的优美词语，连起来写一段话。也可以提供‚春光、天空、阳光、田野、小溪、枝条‛等，让学生据词写一段话。▲学了《雷雨》，我们可以提供‘‘乌云、大风、闪电、雷声、越×越×，等词语，让学生写一段雷雨情景的话。

②精彩段落，借鉴仿写

如学了《泉水》，让学生仿照课文构段方式，借鉴仿写：

泉水流到_________________,他看见了________________，泉水说：‚__________________。‛

再如学了《雷雨》，可仿照整篇的结构，让学生写一写雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。

③借助想象，延伸续写

根据课文结尾展开想象，让故事延续下去。如学习了《丑小鸭》一文后，启发学生想象，丑小鸭出来散步，又回到了被讨厌的家，会是怎样的情况呢? ④变换文体，古诗改写

古诗是自然美，艺术美的结晶，如能把优美的意境变换文体写成一段话，是很好的训练。如将古诗((宿新市徐公店》改写成一段记事的话。将《望庐山瀑布》改写成一段写景的话。⑤改变角色，换位写话

把读者的角色，变换成文中的人物，设身处地去写话。如教学雠忘的泼水节》，引导学生把自己当成文中一位傣族小朋友，写一写自己是怎样和周总理一起过泼水节的。

⑥扩充情节，‚空白处‛写话

文中都有空白处，我们应引导学生捕捉文中‚言虽尽而意无穷‛的空白处进行写话。如《丑小鸭》一文中讲：‚丑小鸭来到世界上，除了妈妈疼爱她，谁都欺负她。‛‚疼爱‛的情节一笔带过，未及细述。这个空白处，就可以抓住写话，让学生想象，扩充情节，增补疼爱的内容，写一段话。

⑦记录感受，读后悟写

学完课文，学生兴奋不已，急于写下所思、所悟、所感。如读了《雷锋叔叔，你在那里》，写一写《身边的雷锋》。读了(仨个儿子》，写一写《我懂得了……》。读了《玩具柜台前的儿子》，写一写《我想到了……》。

2．借助口语，说啥写啥。

怎么说，就怎么写，先说后写，读写结合。如《春天的发现》口语交际后，让学生写一写《新发现》。((夸家乡》口语交际后，让学生写一写((我的家乡好》等。3．巧用资源，看图写话

教材中有丰富多彩的插图，我们要巧妙利用，让一幅幅生动的画面，成为学生写话的内容。看图写话的三种基本方法，二上已作了详细介绍，不再赘述。我们要回顾迁移，加以运用。画面是写人的，写一写是哪些人？干什么?干得怎么样?画面是写事的，写一写事情的起因、经过、结果。画面是写景的，写一写景物的特点。巧用课程资源，不失时机地让学生写话。4．结合实例。教给方法

教给基本的构段形式，就会写好段落。因此，我们要 结合实例，教给学生最基本的构段方式，让学生模仿写话。

①按时间顺序写 实例一。

今天中午，我当了一次厨师，学着妈妈的样子，试着做了一次西红柿炒鸡蛋。首先，我从冰箱里取出了三个西红柿，用水把它们洗得干干净净。然后，把鸡蛋打入碗中，用筷子把鸡蛋调匀。再把西红柿切成块，又切了葱、姜。一切准备好后，我把炒锅放在煤气炉上，打开火，放上油，先把鸡蛋炒好取出。然后，锅里再放油，把葱姜和西红柿一炒，最后把炒好的鸡蛋放入锅里，加入盐、味精，炒好后我关了火，一道西红柿炒鸡蛋菜就做好了。

(选白一位同学的写话。以下实例均选自学生的写话。)‘ 实例二：

例如：上课铃响了，李老师就站在教室门口，她手里拿着课本，亲切地望着全班同学。铃声一落，她轻轻地走进教室，把课本放在讲桌上。向我们点点头，亲切地问我们好。然后从粉笔盒里拿出一支粉笔，转身在黑板上板书了课题，开始讲课。

②按方位顺序写

实例一。

今年五一，妈妈带我游《崇义园》。一进公园，正面的假山和喷泉就吸引了我。假山多姿多彩，喷泉水花四射，池中的鱼儿快活地游来游去。喷泉四周，有几个花坛，花坛中鲜花盛开，美丽极了。远处有草坪、有树林、有亭台、有健身器材。在园中散步，心情特别舒畅。

实例二l 每当夜幕降临，孝义就亮起来了。府前街华灯高照，照明灯、草坪灯、喷泉灯、礼花灯、图案灯，灯光闪烁。北面的党政办公大楼金碧辉煌，光彩夺目，南面的府前广场场，被各色彩灯装点着，美丽极了。

③按总分关系写(概括具体式)实例一：

水果店里的水果真多，真好看。红红的富士苹果，就像一个个小姑娘的脸。黄黄的鸭梨，就像一个大鸭蛋。橙黄色的桔子，小巧玲珑，像精致的工艺品。

实例二：

崇义园月季花坛里的花最让人热爱。这里的红月季，花心饱满，红得像一团火。白的月季，层层叠叠，洁如白雪。还有粉红的，紫红的，淡黄的……五颜六色，好看极了。

④按并列关系写

实例一：

春姑娘迈着轻盈的脚步来到了。她来到田野里，麦田绿油油的，油菜花金灿灿的。她来到果园里，桃花开出了几朵粉红色的小花，梨花张开了白白的笑脸。她来到公园里，小草从地上探出了头，湖水融化，小鱼跳出了水面。实例二：

今年冬天的雪真大，下午活动时间，我们迎着雪花，跑向操场。同学们有的用手接，有的用伞接，有的用帽子和围巾接，有的仰着脸，静静地等雪花吻她，有的追着雪花，活蹦乱跳。整个操场，一片欢腾。

实例三：

胜溪湖公园里的树木种类繁多，有杨树、松树、柏树、槐树……春天，树木吐出点点嫩芽，生机勃勃；夏天，树木长得枝繁叶茂，郁郁葱葱；秋天，树叶变黄了，微风一吹，树叶像一只只蝴蝶在空中翩翩飞舞；冬天，树光秃秃的，要是下了雪，每棵树就像披上了一件白色的大衣。

⑤按事情的发展顺序写(起因——经过——结果)案例一：

暑假的一个下午，天气闷热极了。我和小伙伴打开家里的电风扇，坐在桌子前写作业。写累了，我们就在屋子里玩捉迷藏的游戏，我们使劲地在屋里跑着，眼看一个小伙伴要追上我了，我猛地向前一冲，可右脚绊住了电风扇线，我摔了个四脚朝天，电风扇也摔倒了。我忍着疼痛爬起来，连忙扶起电风扇，重新插上电源一试，电风扇不转了，我心里好害怕。晚上，妈妈回来了，正要打开电风扇，我连忙走过去，低声说：‚对不起，妈妈，我和小伙伴玩耍时，不小心把电风扇摔坏了。‛妈妈不仅没有责备我，反而摸着我的脑袋说，‚你长大了，懂得了知错就改，妈妈很开心‛。我听了，心里开心极了。

实例二：

星期天，小红去崇义园散步，她来到一个大花坛前。花坛里的花竞相开放，只见一个小男孩出神地望着一朵最大最红的月季，然后伸手就摘了下来。小红看见了，三步并作两步走了过去，可小男孩把花藏到了背后。小红亲切地对小男孩说：‚小弟弟，你为什么要摘花呀?‛小男孩红着脸低下了头不敢说话。小红又对小弟弟说：‚你这样做是不对的，花坛里的花是让大家欣赏的，不能摘。‛小男孩惭愧地说：‚大姐姐，我以后再也不摘花了。‛

⑥按因果式、转折式、递进式、承接式写。(从略)总之，第一学段‚写话‛起步训练抓实了，到了三年级，开始‚习作‛，学生就不再会感到习作难了。

简笔画基础知识

一、什么叫简笔画

简笔画就是用最简练的线条和平面图形概括表现出物体的基本形状和主要特征，亦可以称减笔画。

简笔画注重图形体现的象征性，这是与一般速写的最大区别。简笔画看起来简单，然而是对物象特征的概括和提炼。

二、简笔画的特点

概括、生动、形象、实用。简笔画的造型规律

一、省略法

省略法，也称简化法。省略就是删繁就简，省略掉细部和次要部分，保留必不可少的部分及轮廓线、结构线，使复杂的物体简化为各种基本平面几何图形。

二、比较法：

从外形看，自然界有许多东西是相似的。比较法就是选择能够准确区别物体的主要特点，形象地表现出事物的个性特征。例如，苹果和橘子都是圆球体，苹果的表面很光滑，无论储存多长时间，果柄都不会掉；橘子的表面有一些坑坑洼洼。在画这两种水果时，抓住它们各自的特点，就能区分开来。

三、夸张法 夸张法，也称夸饰法。夸张是对物象最基本的特征的夸张和强调，即对外形、神态、习性进行适度的夸大、强调、突出。可以将圆的东西画得更圆，长的画得更长。例如，海豚的身体较圆，可以画得更圆；海鸥的翅膀是长的，可以画得更长。

简笔画的基础练习

1.点：点是最小的造型要素，在视觉上有大、小、圆、方三角与不规则等形态。

2.线：线是最富有表现力最活跃的语言，是画的筋骨，是画的精髓。线有横线、竖线、斜线、曲线、波浪线、折线等，不同的线条有不同的性质和情感因素。

3.形：各种线与线的组合构成不同的形。形有正方形、长方形、三角形、菱形、平行四边形、圆形、半圆形、不规则形。

菱形、三角形、圆形可组成花卉。

圆形、半圆形、长方形、三角形可组成鸟、小鸡。

三角形、半圆形、波浪线组成的山、水、船。

圆形、椭圆形组成的树。

植 物

植物有树木、花草、瓜果、蔬菜。1.树冠

用不规则的圆形、椭圆形、半圆形、三角形等表现不同的树冠。

2.枝、干

画枝、干要安排好主体枝干的穿插构成和由此而产生的主次、虚实、疏密变化。

第三篇：低年级写话教学之我见

低年级写话教学之我见

语文老师都知道，如果说语文难教，作文更是难上难，多年来大家都在寻求各种指导学生写作的技巧和方法，作为一名语文教师我也不例外。我认为小学低年级写话教学是作文教学的启蒙阶段，它会影响学生升入中、高年级后的写作水平，低年级写话教学成果不容忽视。我们如何在新课程理念下开展好低年级的写话教学呢？

在《语文新课程标准》中称第一学段的写作为“写话”，它有三个目标：

1、对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。

2、在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。

3、根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。从这三个目标来看，我想课标的目的是强调低年级不必过于在乎口头表达与书面表达的差异，而是强调学生把心中所想，口中要说的话用文字写下来，即“让学生对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出对周围事物的认识和感想。”真正做到“我手写我口写我心”。如何培养学生善于观察、积极思考、勤于动手写话的能力，我在自己的低年级写话教学中是这样做的：

一、教材示范，模仿为先：

低年级人教版的语文教材，所选的课文都是适合儿童年龄特点的童话、诗歌等，这些课文语言规范，内容浅显，里面蕴含丰富的人文精神和情感，我们在指导学生学习课文时就要充分发挥它的说话写话的示范作用。作为低年级的孩子要学写话就要从最简单的一句开始，老师一开始就要给他一个明确的句子的概念，我们常发现低年级孩子在回答老师问题时总是不完整，例如课堂上教师的提问，他们总是抓住重点词就回答，这种普遍的现象如果老师不及时纠正，年长日久就会造成孩子在今后的写作中，意思表达不清楚，句子结构不完整。因此我们老师在教学过程中必须学会耐心倾听，给学生一定的时间思考，及时调整他们说话的顺序，培养他们良好的说话习惯。特别是在我们低年级教学中仿写句子就是个重要的训练，老师必须让孩子熟读例句，把握句子的主干，再模仿写。例如：人教版二年级下册第二组课文的学习结束后，要求孩子们用一段话来夸夸自己的家乡，可以夸家乡的迷人风光，也可以夸家乡的丰富物产，我们本地就盛产杨梅，可是学生在介绍时就总是一句带过“我的家乡盛产杨梅，它非常好吃，欢迎您到我的家乡来做客。”我在批改评语中老是强调要他们介绍具体些，但对于二年级孩子的思维来说，他们也在苦苦思索怎么才能达到老师要求的具体呢？后来我就利用第10课《葡萄沟》中的重点句子进行仿写，出示了例句“到了（），杨梅（）地挂在（）底下，有（）的、（）的、（）的，（），美丽极了。”让学生在课堂进行仿写，通过这样的训练他们思维豁然开朗，有些学生还能积极创作出“到了九、十月份，地萝卜深深地藏在泥土底下，有圆的、有桃形的、有细长的，形态各异，你别嫌它难看，它可好吃了。”因此我认为低年级写话教学还是提倡模仿为先，打开学生写话的思路，再练习规范地说、写。

二、放宽要求，找准趣点：

我们语文老师在低年级有意识对学生进行写话训练，为将来的写作打好基础是必要的，但如何让学生们在接触写话之初就愿写、爱写、乐写？我觉得有的老师急功近利、过于拔高要求，特别是有的老师要求学生每天都要写一篇日记，我觉得这样会让学生感觉负担承重心生反感，对于低年级的孩子来说，没有目的性和指导性的写话更让他们茫茫然无从着手。如何引导学生、激起学生写话兴趣呢？这么多年来图画教学是小学低年级语文教学的主流，低年级的课文大多图文并茂，我在平常的阅读训练中，特别注重图文结合，大多都会让孩子们有序观察课文插图，然后看图写话，再到课文中去找找描写这幅插图的段落，结合画面反复朗读。看图时让每个学生根据自己的观察所得、思考所获，可以写一句话，也可以写一段话，要求不具体，放低坡度，让不同层次的学生都有机会参与学习训练，再让学生通过同桌交流、小组交流，分享写话成果。这样的训练重在养成学

生动笔读书的好习惯，提高他们文字表达的能力。

写话训练无时不在，除了语文学科的教学外，我还担任本班的美术学科教学，我在指导学生绘画的同时尽量利用贴近他们的文字去描述所画的内容，并鼓励他们充分发挥自己的想象，创设情境绘画，学生们兴趣盎然。著名作家刘绍棠就说得好：“有了兴趣，周围的人和事就会吸引自己去仔细观察，就会从平凡的日常生活中捕捉到不平凡的东西”。因此我想只要放宽要求，激励为主，找准学生学习的趣点，从他们的兴趣入手，孩子们一定会爱上写话。

三、深入生活，真实写话：

小学低年级的孩子主要是通过直观的感觉来感受周围的事物，他们往往把生活看得很幼稚，对生活和社会的洞察力不够，特别是农村留守的孩子，对社会的认知完全一片空白，因此在写话过程中我们老师应该顾及孩子的感受，多为他们创设条件。同样是“夸家乡”这一篇日记中，有一个孩子是这样写的：“老师，对不起！我的家乡只有人。”这样的日记让我们老师啼笑皆非，为此我认为语文教学必须要开放课堂，走出课堂，把教学的触角向外延伸，拓宽孩子们的视野，让他们知道生活中有很多值得我们去发现、去感受的美好的东西，受到美的熏陶。如何让低年级学生走进生活，写话言之有物呢？我认为我们可以这么做：（1）多动动

比如在“找春天”的写话训练中，我就在课后带孩子们到校园里好好逛了一圈，在游览的过程中我不断提醒孩子注意观察的顺序，抓住不同植物、景物的特点，例如：盛开的红山茶花、冒出点点新绿的松枝、植物园里像小逗号的瓜苗„„要求学生准备一个小本本，随身带上，记录下我为他们介绍的好景、好句子,也记录下他们那一突发的创作灵感。我还利用校讯通温馨提示家长，春天到了应该带孩子出去走走、看看，与孩子在大自然中体会融融天伦之乐，又陪伴孩子认识世界，共同分享孩子成长学习的快乐。这一次训练结束后，家长会上很多家长都深有体会，真正参与春游的孩子在写话时就显得条理清晰，内容具体，而且还观察到了许多细小的变化，很有新意。没有参加的孩子就一如采用以往的记叙方式，“春天到了，小草绿了,花开了，树枝发芽了„„”干巴巴的老一套夸春天。因此我们一定要认识到生活是写作的唯一源泉，让孩子们在生活中多探索多实践才能变成生活中的有心人，才能在今后的习作中做到“下笔如有神”啊！

（2）多看看 法国艺术家罗丹说过：“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”现在的孩子严重缺乏生活实践经验,还好本学期我校采用电子白板教学,这给我们低年级教师带来极大的便利,例如:在介绍“自己熟悉的一种小动物”的写话训练中,孩子们接触动物的机会本来就较少,连动物的样子都描述不清楚,还要写它有趣的生活习性更是难上难。利用课件,我们能带孩子较近距离观察小动物，让他们对比小动物们的不同特点,还可以形象为他们介绍小动物的生活习性,从感觉器官上提前对孩子进行感知训练，为他们积累写作的素材,做到有话可写，顺利完成写话任务。养成善于观察的好习惯，对他们今后的写作发展很有帮助。

（3）多想想

小学低年级学生的思维大都以直觉思维为主，为此，教师要科学引导学生有条不紊地对事情在观察基础上进行思维活动，比如在《难忘的泼水节》这一课上，我让学生们来扮演周总理和簇拥着他的傣族人民，然后结合表演，让孩子们来思考，总理一边泼水一边怎么祝福傣族人民呢？傣族人民们一边泼水又会怎样的祝福总理呢？我觉得想一想也是培养学生思维活跃的先导因素之一，更是培养学生创造欲的必要条件。有了强烈的创造欲，才能激发学生写话的积极性。

总的来说,低年级写话教学是为高年级习作打基础的阶段，我们作为一名语文教师一定要给孩子一片宽阔的天地,播下一颗充满“探求、兴趣、乐于表达分享”的种子，让种子在我们精心地呵护、引导下扎根发芽，让孩子们在这片天地里地自由自在地把自己的喜怒哀乐、所见所感、天马行空的想象用文字尽情地表达出来！

第四篇：低年级写话教学之我见

低年级写话教学之我见

〔关键词〕 语文教学；写话；降低；写话要求；指导；看 图写话；体验；成功

〔中图分类号〕 G623.2〔文献标识码〕 Ａ

〔文章编号〕 1004―0463（2011）07（B）―0088―０1

小学低年级的写作又称之为写话，写话阶段属于小学生写作的启蒙阶段，也是写作的基础阶段，这个阶段写话能力的表现会对以后的写作产生一定的影响。低年级的作文教学不必进行写作体裁的限制，也不必过于注重篇幅的长短，只要学生想写，乐意写，有写话的强烈欲望，能把话写通顺，写完整就可以了。教师要认识到这一点，并采取各种教学手段，逐渐提高学生的写话能力。

一、取消门槛，轻松入门

1.将写话的要求适当降低，消除学生的畏惧感。对刚接触写作的小学生来说，培养写作兴趣是首要的。其次，通过适当降低难度让学生由愿意写作到能够动笔写作，进而进行顺利写作的良性过渡。同时教师要相信学生能写、会写，一年级时，可以首先指导学生写好一句话，然后逐步过渡到写好两句、三句、一段话。

2.有的放矢，先说后写。教学中，教师应根据小学生的心理特点精心设计学生感兴趣的话题，让学生充分讨论，并在此基础上鼓励学生写话。

二、指导学生学会看图写话

“看图写话”的基础是要学会观察，这是进行“看图写话”的首要条件。只有经过细致的观察，才能对图画的内容有深刻的理解。在仔细观察、认真思考的基础上，才能进行写话。在指导学生看图时，首先应注意观察的顺序。当然，除了按顺序观察外，还要让学生找出图中所表示的几个要素（什么时间？谁？在什么地方？干什么？干得怎么样？）分别是什么，弄清图意及这幅图所要表达的主题是什么之外，同时还要让学生进行丰富的想象。

如，指导学生观察一幅拔河场景的图画时，我先要求学生观察拔河的时间、地点和人物，还观察人物的特征和当时的状态。不仅观察个人，还要观察周围的观众，就连人物头上的汗珠和图中绳子上的小红球等都应仔细观察，再联想实际生活中自己参与或看到的拔河比赛的情境，通过想象把自己带入到图中的情境中；然后指导学生说说事情是怎样开始的，怎样发展的，结果怎样，并指导学生先说什么，再说什么，最后说什么；最后，让学生动笔写下来。

三、体验成功，树立自信

1．树立榜样，以点带面。在教学过程中，教师应善于捕捉学生的闪光点，朗诵学生的优秀作品，并向当地媒体推荐。作品获得发表的学生得到了鼓励，并为其他的学生树立了榜样，进而调动起全班学生写作的积极性。

2．提供舞台，展示成功。教师可以在自己班级推出文学班刊，刊登学生们写出的优秀作品，以及在某段时期内进步较大的学生的习作。学生看到自己的成功，获得了满足。教师还应收集学生的写话作品，编印一本学生习作选，进一步激发了学生的写话热情。这本习作选还让家长纵向看到了自己孩子的进步，横向看到自己孩子与别的孩子的差距，并调整对孩子不切实际的要求，同时创设良好的家庭学习环境，为提高自己孩子的写作能力而努力。

3．纵横比较，看到成功。自信心在学生的学习过程中起到重要的作用。一段时间的学习过去后，学生对自己是否有所进步，往往是不清楚的。因此，教师要收集学生开始写话以来的所有习作，在一定时间内，拿出来让他们自己评议，要求他们不仅看自己的，也看别人的，既看到自己的进步，也看到别人的进步，同时也要看到自己与别人的差距，从而树立写话的自信心。

编辑：谢颖丽

第五篇：稿纸习作：看图写话

保护青蛙

星期天，小明在池塘边玩耍。他抓住了一只小青蛙，并把它装在笼子里高高兴兴地跑回家。

回到家，小明坐在沙发上一边拎着笼子逗小青蛙玩，一边听收音机。突然，小明听到收音机里的主持人在宣传人类要保护青蛙。于是，小明查阅许多课外书本，终于明白了原来，小青蛙可以捉害虫，保护农民伯伯的庄稼。

小明赶紧拎起笼子，往池塘边跑去，把小青蛙放回池塘。× 20