图形计算器使用协议书[共5篇]

第一篇：图形计算器使用协议书

<图形计算器>使用协议书

为了加强数学与信息技术的整合。鼓励学生运用图形计算器进行探究学习；同时也为了延长图形计算器的使用寿命，故制定如下协议：

甲方： 西安市第八十三中学

乙方： 高XX级______班学生____________________

第一条 甲方的责任和义务：1.1 甲方为乙方免费提供图形计算器一台.1.2 甲方向乙方提供必要的帮助和指导.1.3 甲方拥有图形计算器的所有权.1.4 甲方如发现乙方不珍惜保护图形计算器或者未能按指导教师要求操作，将有权随时收回图形计算器.第二条 乙方的责任和义务：2.1 乙方拥有图形计算器的使用权.2.2 乙方应将图形计算器用于做探究学习，而不得用于与学习无关之处.2.3.乙方应珍惜爱护图形计算器，不得损坏、不得遗失，否则照价赔偿损失.每台计算器价值六百五十元。2.4 若甲方要求归还图形计算器，乙方应及时归还.说明： casio图形计算器型号：fx-9750ga plus

附件：sb-62电缆线1根，说明书1本

电池4节

甲方代表： 乙方：

XX年 月 日。XX年 月 日。

第二篇：关于中学生使用计算器的利与弊的调查报告

关于中学生使用计算器的利与弊的调查报告

对初中数学教育而言，使用计算器是一种新理念；对初中学生而言，掌握计算器的使用方法是一种基本技能；对促进学生学习发展而言，计算器是一种辅助学生探究数学规律、解决问题的工具。但是凡事有一利必有一弊，初中生在学习上过分依赖计算器的情况也日益严重，逐渐成为一个不可忽视的问题。

一、初中生要使用计算器的概况

在门家庄中学初二年级一共有3个班，共计216名学生。其中拥有计算器的有173个，超过80%。而在我教课的初二3班一共有65名学生，拥有计算器的学生有57个，所占比例超过85%。使用计算器的学生越来越多，计算器已经成为他们学习中不可或缺的一种工具。

二、对学生大量使用计算器的情况的分析

1．数字计算在一个人成长过程中的作用

我认为计算能力有两个要素：计算技能和数学思维。即计算技能和数学思维结合才能形成计算能力。而且学习数字计算的过程对人的思维发展起到了极大的作用。而在初中低年级，如初一年级要学习有关实数的运算，由正数扩充到负数，由有理数扩充到无理数，是小学阶段数字计算的延续。学生应在学习算理，应用法则方面作必要的思维训练，这也很重要。

社会对人基本运算技能的要求是与时俱进的。事实上，用数

学解决实际问题，重要的是分析其中的数学规律，建立数学模型的“数学化”过程。电脑是人脑的延续。有些问题，设计好“算法”程序，就可以由计算机解决。

2．使用计算器会影响了学生的计算能力吗？

如果一个初中学生在平时练习时过于依赖来计算器，那么他的计算能力肯定受到影响。若一些简单计算过于依赖计算器，形成惰性心理，其计算的细心程度会有一些影响。我想所谓学生计算能力下降，很大程度是计算时的认真程度下降。在一次教研活动中，我与数学组的老师们仔细的探讨了这个问题，老师们认为：现在的初中生普遍依赖计算器，不爱动脑。但是计算器在另一方面确实简化了学生大量的计算任务。总的来说弊大于利。学生不动脑这样就降低了学生学习的主动性，不利于学生的成长。虽然在初中允许使用，但是从长远看不是好办法。而学生应着重培养计算方法的训练，比如：约分，利用完全平方公式等简便算法有时要比计算器要好。归根结底还是学生学习主动性下降，对依赖计算器的依赖的危害认识不足。

3．从初中阶段的教学目标要求看计算能力的价值用计算器主要涉及代数方面的问题。一个人的代数能力，最重要的是他的代数式变形能力。代数运算是“式”的运算，是代数式的变形。初中阶段主要有同解变形和恒等变形，尽管初中阶段代数式变形的过程中，也伴随着诸如系数、指数、常数项等等数

字的计算，但这与单纯的数字运算已大不相同，对数字计算的要求比较低，只涉及运算技能。其中的绝大部分数字计算所涉及的方法都是小学阶段已学过的算理，只要仔细，一般不会出错。若用计算器解决，通常所用的时间会比口算所用的时间还要长。

4.使用科学计算器对中考评价的影响

中考要考查学生的数学应用意识，考查学生解决问题的能力。实际背景问题的数据一般都不太好处理。使用计算器避开复杂的数字计算，可以突出考查初中数学的核心内容，而计算器解决的只是有限的部分内容，所占分值极低。

若不使用计算器，学生往往纠缠于繁杂的数字计算，影响对实际问题的解决。学生数字计算错了，不等于他解题思路的错误，但错误的数字却会影响他后面思维的展开，这将影响试题的效度。

三、寻求一条扬长避短之路

1．什么时候用计算器的什么功能是有讲究的！

如前所述，培养学生计算机能的最佳时机是在小学阶段，这一阶段应少用计算器。分析初中数学教科书中相关内容的呈现顺序，不难看出什么时候使用计算器，使用计算器的什么功能也是有要求的，决不能滥用。如初中教科书七年级上册第三章第一节无理数中“探索的值”，学生仅用了计算器的平方（或乘法）功能，逐步“夹逼”，得到 的近似值。若直接用计算器计算的值，其结果

一按就出来了，学生就体会不到其间的数学思想方法。

又如八年级下册第七章第一节一元二次方程中“探索一元二次方程的近似解”，如果给学生讲一元二次方程的求根公式，学生根据一元二次方程的求根公式按计算器，其结果可以立即呈现。学生就体会不到其中的数学思想方法，所以，这部分内容是万万不能滥用计算器的。

2．调查研究，控制使用。老师们要加强对这问题的思想认识，研究学生使用计算器的心理，搞好心理辅导。引导学生合理的使用计算器。让学生在心理上不轻视这个问题，不找客观理由。这些方面，还有待于我们深入研究。

3．培养学生的好习惯，在计算过程中不断地反思，检验，审题。

4．教师应注重对学生计算技能的培养，通过典型例题来让学生积累经验，对个别学生进行特别辅导。

总之，初中数学教学及中考中使用计算器是《课标》的要求；是学习教材内容的需要；学生的计算能力不等同于代数式变形的能力；快速处理数据的能力是时代对每个人的要求；只要好好控制使用，不会对学生的数学能力造成多大的影响，但是这需要学生与老师的共同努力。

第三篇：《电子计算器的使用》教学设计

《电子计算器的使用》教学设计

设计思想

新课标对本节课的要求教学要求是“能借助计算器进行较复杂的运算，解决简单的实际问题，探索简单的数学规律。”根据这个教学理念，我设计了借助计算器解决生活中的数学问题、探索数学规律，体验学有价值的数学。在师生互助学习的过程中，培养学生的问题意识，结合解决实际问题，渗透思想品德教育。同时在活动中进一步感受计算器的优越性和局限性。

学情分析

对于计算器，学生并不陌生，都有过用计算器计算的经验，因此计算器的认识部分不是难点。由于本班一些学生有粗心的毛病，所以基本练习中需要安排一些正确读数、按键的练习，为后面的强化训练做准备。针对班里的一些爱动脑筋、对数学思考题怀有强烈兴趣的学生，我安排了一些需要借助计算器解决复杂的数学问题，既激发了学生的学习兴趣，又强化了计算器使用的练习。

教学目标

1．使学生了解计算器面板上的按键名称和功能，初步学会简单计算器的使用方法。

2．较大数目的四则运算能比较熟练用计算器进行计算。

3.通过对计算器的使用，体验它的实用性。使学生体会要根据实际情况灵活选择计算方法解决生活中的实际问题，教学过程

一、初步了解

1、今天这节数学课，你们的桌子上多了一样东西，是什么？计算器是一种计算工具，在我们身边随处可见。关于计算器，同学们都知道哪些知识？（学生自由发言）

2．介绍电子计算器方面的知识。（课件出示：“电子计算器”的认识）

3．师：听了介绍，我们对于电子计算器已经有了一些初步的认识，那么如何使用呢？我们继续研究。（学生拿出准备的计算器）

二、训练使用

1．基本练习

课件出示：“你会使用计算器吗？嗯，让我们试一试吧„„” 57734+7698=

此题训练学生正确读数和按键，提醒学生要细心。56 ÷ 7 = 此题帮助学生认识计算器上的“/”号（除号）。

2345-39×21=

此题要提醒学生注意运算的顺序，先乘后减。

2.强化练习出示一组题：

3904+1048-2973= 48×29+134= 29192÷82+644= 1593÷27-59= 3.交流计算器使用心得和技巧，提高学生使用计算器的能力。

三、实际应用

1.小游戏

先从“1-9”这9个数字中选一个你喜欢的数字，把它记在心里。比如说，我喜欢“2”，然后就输入9个“2”，再把它除以“12345679”，除完后你只要把结果告诉我，我很快就能猜出你最喜欢的数是几。

让学生自由尝试，过程中需注意：

（1）算错的学生尽量通过学生交流自己发现问题，除数多输入一个“8”的，要提醒学生做事认真。

（2）对于自己发现规律的，要及时给予鼓励。2.数学魔方：“6174问题”

“任意选四个互不相同的数字，组成最大数和最小数，并用最大数去减最小数，对所得结果的四个数字重复上述过程，你有什么发现？”

在激发学生兴趣的基础上让学生自由使用计算器计算，不必要求学生弄懂原理，关键是通过学生饶有兴趣的运算过程培养学生对数学的兴趣和熟练运用计算器的能力。

3.大挑战

22222222×55555555

此题看似简单，但计算器显示答案时由于位数过多而显示不正常，其实当你观察出这组算式的规律以后，也不需要计算器解决了。

如果学生算不出来，可以适当提示： 2×5=10 22×55=1210 222×555=123210 „„

适时激励学生要超越电子计算器，并总结：

计算器不是万能的，有些情况下，人脑可以比计算器做得更好！

四、课时小结

师：如果你想对计算器有进一步的了解，课后我向你们推荐一位老师，那就是——说明书。相信你一定会发现计算器更多的奥秘！

教学资源设计：

为了更好地实现教学目标，提高学生对电子计算器的实际掌握水平，我配合教学内容制作了课件，针对PowerPoint界面互动性差的特点，我在设计时大量运用链接加强互动，并加入了一些趣味性环境（如复活节彩蛋等），所以本课件既可作教师授课用，又可作学生自学使用。

课件中自带了两个电子计算器，一个是windows中的算术型计算器，一个是来自网络的十四位数仿真科学计算器(语音型)V2.1试用版，如果遮挡题目的话，鼠标单击液晶屏幕可转为小窗口方式，在此方式下只能用键盘输入，再次单击鼠标可恢复原状。右键点击液晶屏幕可选择退出。

学习效果： 由于课堂设计没有拘泥于单纯的计算器的使用的反复而简单的训练，所以整堂课极大吸引了学生的参与热情，学生始终保持兴奋状态。从完成教学预期目标来看，本课不但完全完成了既定目标，而且在培养学生学习习惯、以正确的态度使用计算器、小组合作能力的培养等方面都具有较好的表现。

教学反思：

通过本课的学习，不光要让学生掌握到计算器的一些基本的使用方法，体验到它的实用性，而且要使学生体会，要根据实际情况灵活选择计算方法解决生活中的实际问题。

这是学生初次接触到运用计算器进行学习，学生兴趣浓厚，容易形成依赖性，对简单的口算也要依靠计算器，所以我在学生已有的知识基础上，通过学生自己介绍操作计算器的过程，学习计算器的基本使用方法，再通过一些题目的设计，比如能口算和估算的题目，让学生亲身体会到动脑筋的好处，自己开动脑筋比计算器更加的快捷。

在逐步学习如何使用计算器的过程中，也逐步的让学生发现计算器的局限性，比如在确定运算顺序上，在结果的位数上，还有在计算的过程中输错数字的情况等等，让学生明白计算器也不能尽信，它也有出错的时候，让学生能根据实际的情况，灵活的使用计算器帮助自己计算。

第四篇：计算器的认识和使用教学反思

《计算器的认识和使用》教学反思

宁安市海浪镇中心小学

刘言江

计算器对于每个学生来说并不陌生，为了使本节课达到良好的教学效果，根据学生实际情况，我在本节课中设计了让学生自己介绍计算器的按键及功能，教师做补充的环节，把本节课的重点放在价值与应用上。具体做法如下：

1、以学生为主体，从学生实际出发。

课程标准中指出，“数学教学活动要关注学生的个人知识和直接经验”。在设计教案之前，我对本班的学生(55人)进行了调查，其中只有5人未用过计算器，其他学生都会使用计算器。有的是家长教的，有的是自己拿计算器按按就会了，所以用计算器计算对学生来说并不难。

2、巧妙安排，体验计算器的好处。

如何让学生体会用计算器的好处，我设计一个数目较大的计算(统计表求合计)。在没有提示的情况下，学生有的用笔算，有的用计算器算，在汇报时对两种方法我都呈现其计算过程。能主动用计算器计算的学生选择计算工具的能力较强，很有成就感；而用竖式累加的学生，在较短的时间内能正确计算也显示了其较强的计算能力。学生通过亲身体验和交流，自然发现了用计算器计算的好处──快捷、准确，为今后合理选择计算方法做了有效的铺垫。

3、渗透解决问题的策略。

在解决问题的过程中，需要学生独立思考，自主探索，教师应该充分尊重学生的自主性，发展学生的创新思维。本节课实践应用的目的是，让学生体会计算方法有口算、笔算、简算、估算、计算器算，根据不同的情况合理选择计算方法。课堂设计较大胆，出示4个情景后让学生任选两个感兴趣的问题在小组内解决。在没有任何提示的情况下，学生由于刚学完计算器，所以很多学生都选用计算器算。在汇报中，当有的学生指出第二题口算更好时，学生们恍然大悟。于是有的学生说第三题可以估算，第一题还可以用简便算法。体现了计算方法的多样性，渗透了解决问题的策略。

4、反思与教学相结合。

我在学生用计算器和笔算两种方法后，设计了反思内容：请同学们反思在解决这个问题时用哪种计算方法好?为什么?通过这样的反思使学生体会到计算器的简便准确，同时引导学生会选择合适的计算方法。第二个反思时机是，让学生解决四个生活中的数学问题，学生刚学完计算器这一计算工具，多数学生都用计算器计算，在反馈时有些学生提出较小的数可以口算，大约花多少钱时可以估算，其他同学也受到启发。以往的教学到此就结束了，但此时，我安排反思环节──听了同学们的发言，请你反思一下：通过解决这些问题你对使用计算器有了什么新的认识?学生有的说：在生活中不仅可以用计算器计算，还可以用口算、估算、巧算。还有的学生说：我认为较大的数用计算器算，较小的数可以口算很快，当生活中不需要准确值时可以估算。学生通过反思收获很大，相信在将来的计算中学生会合理选择计算方法。

第五篇：材料使用协议书

附着升降脚手架工程材料使用协议书

甲方：江苏航海建设有限公司

乙方：

根据甲乙双方签定的附着升降脚手架工程分包合同。为明确双方对设备、材料的使用、维护及保管中存在的权利和义务签订本协议。以确保双方的共同利益并保障施工顺利进行。

一、甲方义务和权利

1.1、甲方委派材料科同志具体负责材料所涉事项。

1.2、甲方有义务无偿提供合格的附着升降脚手架所需的成套设备等辅助材料。

1.3、甲方有义务对乙方书面形式的材料需求单进行配送。并以书面形式告之乙方所配送材料的品名、规格、数量等详细情况。

1.4、在材料移交过程中甲方有义务与乙方共同进行材料清点。

1.5、甲方有义务在班组更替情况下，与乙方及第三方进行材料移交清点。

1.6、甲方有对设备、材料使用及保养的知情权。

1.7、在正常配送情况下，由于乙方原因所致，而无法完成材料移交。甲方有权要求乙方赔偿运输费及劳务人员的工资等费用。

1.8、甲方有权对乙方所报的材料清单中品名、规格、数量不详或有误的材料不给予配送。

1.9、在不影响正常施工的情况下甲方有权调用乙方施工工程的材料及设备。

二、乙方义务和权利

2.1、乙方明确、同志为有效签证人。

2.2、乙方有义务对甲方提供的设备、施工工具及劳保器材等材料进行保管及维护。

2.3、乙方有义务赔偿因自方原因而造成甲方损失的费用。

2.4、乙方应无偿完成材料上、卸车工作。

2.5、乙方有义务告之甲方所需配送材料的品名、规格、数量、收货地点等详细情况。

2.6、在材料移交过程中乙方有义务与甲方共同进行材料清点。

2.7、乙方有权利对持有的材料清单要求甲方进行核实。

2.8、乙方有义务对甲方所要求的材料调用作积极配合2.9、乙方有义务也权利要求在班组更替情况下，与甲方及第三方进行材料移交清点。

2.10、乙方有权利对甲方所配送不合格或数量不详的材料不给予接收。

三、赔付事项

3.1、乙方应该对所用材料进行妥善保管，根据正常损耗乙方应保证以下设备、材料的退还率，造成丢失或人为损坏的应赔偿设备制作成本价或购入价，并在乙方工程款中扣除。

3.1.1、承立架；拉杆（套）、主、副梁；控制台；电动葫芦；防坠器；传感器；中间站；导轨；机位立杆；门架；防坠吊杆、防坠制动杆；防外倾应完成100%量的退还。

3.1.2、长、短立杆；各规格杆件；卸扣；防坠器挂钩；顶墙杆；穿墙螺栓方垫片；加长连接板；φ30规格螺杆；各类电缆线应完成90%量的退还。

3.1.3、M14、M16螺栓；U型螺栓应完成70%量的退还。

3.1.4、若工程中由甲方提供钢管、扣件、安全网、竹笆材料，乙方应完成95%量的退还。

四、其它

4.1、在乙方接收该工程，第一次升/降作为设备调试作业，甲乙双方共同参与。发现故障或需甲方指导的问题，乙方应及时提出。甲方有义务为乙方服务。

4.2、施工工具及劳保器材原则上由乙方自供。若需甲方代购，费用则在乙方工程款中扣除。

4.3、为避免因材料配送影响正常施工。对非标特制设备、材料，乙方应在需使用时间提前一个星期书面形式通知甲方；其它设备、材料应在需使用时间提前三天书面形式通知甲方。若特殊情况需经公司主管该工程项目负责人同意。

4.4、施工工程中设备发生故障或损坏甲方无偿为乙方维修。若因人为损坏或维护不善所致，乙方需支付甲方材料费、劳务费等费用。

4.5、在正常配送情况下，零星材料甲方可无偿代为乙方装车，运输。

4.6、在施工工程中，乙方与总包单位或其它单位存在的材料使用利害关系，甲方不得参与其中。

4.7、甲乙双方在材料进、退单应注明送货人、车辆牌号、设备材料品名、规格、数量、接收人、工地名称、日期。乙方应对设备材料进行合理的管理及《进、退单客户联》妥善保管。应承担出现数目概量数等无效进、退材料单的责任。

双方未尽事宜，以书面形式进行协调。本协议有效期自设备、材料进场始起至设备、材料全部退场、赔付后止。本协议一式二份，双方各持一份。

甲方：乙方：（盖章）

年月日年月日

由甲方负责提供,为增强班组材料使用责任感,签订本协议书。

1．承力架、框架、各种连接杆、提升梁、付梁、防外倾导轨、导轮、电动葫芦、传感器、卸扣、控制台、显示屏、电缆线、各种穿墙螺栓、穿墙螺栓方垫片、加长连接板、机位拉杆，以上机械设备及材料待工程完工退场时乙方必须100%退回甲方仓库场地（短缺材料或设备按制作成本价在乙方工程款中扣除）。

2．M14—M16螺栓退场率60%。

3．材料进退场由乙方负责装卸，甲方不另外计费。

4．材料进退场应按指定地点分类堆放整齐。

甲方：

时间： 时间： 乙方：