稿件(小班化)习作教学的展示性评价

第一篇：稿件(小班化)习作教学的展示性评价

构建习作展示体系，提高习作教学实效

杭州绿城育华小学曾水清

为了改善小学生习作兴趣淡化、内容雷同化、题材狭隘化、形式单一化、水平低化和两极分化的现象，笔者在近两年坚持在习作教学中进行展示性评价的应用研究，收效颇佳。

笔者的基本做法是：教师始终将小学生作文作为习作（即练习写作）来宽容它，把学生习作当作文字艺术的作品来珍视它：首先，培养学生对自己和他人习作的尊重意识；其次，进行多种方法、多个层次、多种渠道的全面、充分的学生习作展示。

一、课堂展示习作过程，让学生得法

在习作课堂教学中，总是先作基本的习作方法引导：引导学生准确审题，引导学生罗列有关素材，引导学生如何选材，引导学生按一定的顺序安排材料，引导学生准确精当地进行语言表达„„教师结合儿童的心理特征，从学生已有水平出发，以展示交流、自我认识感悟为主的方式，循循善诱地提高学生习作水平。

1.展示审题，在比较中修正认识

一篇习作如果缺乏准确审题，就像缺乏一个非常准确的目标一样，接下去的文辞无论如何优美，都必然会导致“无的放矢”、“南辕北辙”的结果。因此，让学生学会准确审题是习作的重要前提。基于学生认识水平差异，教师除了点拨指导外，提供学生习作进行展示评价是提高学生习作审题的有效途径。

比如六年级上册第三单元的漫画习作，大部分学生都能看清是关于环保主题的，但是对于其中的细节的定位想象展开却分别有三：有的认为是护林员砍树，有的认为是盗林人偷树，还有的认为是看到树木长了虫子而砍树。如果这方面的认识产生了偏差，各自写出的文章必然各异：因为护林员砍树，兴许出于适当间伐；盗林人偷树，多是一己私利；而看到树木长了虫子砍树，则是竭泽而渔、杀鸡取卵的盲目。真是“始微而终巨”，最后的归结点竟然差距这么大，这样对漫画所表达的最终目标就大相径庭。

这么大的分歧如何解决呢？笔者没有以一己之见做一味讲解，而是将三组观点展示，学生从同伴的展示作品中受到启发。教师适时地引导学生阅读单元成语故事《竭泽而渔》，学生深入地明白了漫画所蕴含的道理：人类盲目砍伐，终究会给自己带来灾难的。

2.展示精彩纷呈的开头，在模仿中学会开篇

人们常说：“好的开头是成功的一半。”但是，小学生对作文的开头往往十分惧怕，总-1-

觉得不知从哪里下笔为好。笔者调查显示：120名学生中，有38名学生不知道怎么开头。那么，教师如何面对这种现实进行有效引导呢？

新课改习作教学主张让学生先大胆写，这样仿佛降低了难度，可事实证明不少学生依然无从下笔或者言不及义。这时，不妨让学生仿写，可是仿写单元课文开篇很容易导致千篇一律的现象，不能凸显个性。因此，采取同伴习作展示最受学生欢迎，不仅拓宽了视野和题材范围，更因为他们年龄相仿，生活经历相距不远，彼此熟悉，很多题材内容和语言表达方式容易心智相通，互相接受，从而触类旁通，有所创新。

3.展示详略得当的事例叙述，在交流中学会叙事

“同样的事情未必有同样的精彩！”让学生对大家一同参加的活动、事件进行描写，然后进行对比展示，可以让学生体悟在事例叙述时，需要对原生事件进行剪裁，让事件成为有一定说服力的事例。

笔者在秋游、军训、运动会、图书跳蚤市场等学生共同参与的活动进行习作时，就让学生进行事例全员展示：先归类，然后推出典型片段进行展示比较，学生互评，教师引领，然后再进行事例的二度修改。学生在展示交流、二度修改中，学会准确叙事表达。

4.展示优美自然的真情表达，学会抒情

纵览书店出版的许多《小学生优秀作文选》，其间不乏优秀作文，但大多数确实不敢恭维。而不敢恭维的主要原因，是其中的大多作文并非学生手笔，而是某些成人的代笔，其中的情感表达过于矫情和“完整”，过于成人化、教条化，从而抹杀了儿童情感的天性与自然。学生阅读、模仿其写作，导致故作高深，言不由衷，丧失了儿童的天真，而学生自己的真实感情却不敢表达、不会表达。

展示优秀学生习作中那份最纯真的情感表达，有助于让学生主动表达自己内心真实情感。让学生充分体会到，习作表达情感不需要拿腔拿调，需要的是那份真诚与自然。

例如，①有同学在表达友情时说：“我就像她生活中的空气，需要时，她就吞进去；不需要时，就把我吐出来。”②在表达喜爱小动物猫时说：“它那么专注，专注得就像一条狗。”③在赞美孤山时说：“孤山，确实是个美丽的地方。可我觉得它的美丽还在于它的文化气息，仿佛呼吸一口气，就在读一本书，那古老的文化气息像青苔一样，直爬进石头缝里。”

这些语言就像草原上的小草、田野上的野花一样清新自然，与盆花、盆景的矫揉造作有着天壤之别。正像诗人李白在诗中表述的那样：“清水出芙蓉，天然去雕饰。”小学生是

儿童，就是需要这样真实的表达。

5.展示奇丽夸张的想象，学会想象

小学生是想象能力最强的时期，因此，教师要引导学生放飞自己的想象，不要拘泥于想象是否完全合理，不要担心想象是否会受批评。教师还应充分展示大胆想象的习作，鼓励学生敢于想象，善于想象。

有一次习作，题目是《我想……》，学生有想成为科学家的，有想成为外星人的，也有想潜入海底的……其中有一个孩子想成为妈妈的影子，一个能温暖妈妈的影子，一个能给妈妈遮风挡雨的影子，一个能帮妈妈推车的影子，一个会帮妈妈捶背的影子。

通过展示，学生明白了：原来想象不一定需要怎么伟大，不一定需要任何高深，只要想你所想，真情表达就行了。

此外，还有展示自然巧妙的过渡、回味悠长的结尾、精彩刻划的细节等。通过一系列有序并不断反复的展示，能让学生在不断学习中习得基本技巧，为顺利表达打下基础。

二、过程展示习作的修改，让其借鉴提升

为了让学生避免犯同样的错误，有必要对习作的典型病例进行修改展示。对典型病例的修改，更应关注学生习作的修改过程，在修改中学会正确表达。

1.习作前，过程展示典型病例修改，防患未然

教师除了进行习作教学的策略指导外，有时必须在备课时根据学情、以往经验或实际调查等进行习作典型病例预设，在习作指导时进行典型病例的修改。

比如在学写书信时，学生容易犯错的是：称呼不顶格，事件不分开，写信人和写信时间倒置等。教学时，在引导学生学习掌握基本格式后，出示典型病例（略），让学生修改，在修改的过程中应用所学知识，这样既可以检查学生格式的掌握情况，也可以避免类似错误的发生。学生亲历了有针对性的修改过程，加深了对正确格式的印象。

这种方法在建议书、读后感、申请书等应用文中均可采用，能有效避免格式错误。

2.习作后，过程展示典型病例修改，对症下药

一篇习作难免会有或多或少的不足，这里且不谈错别字、用词不当、搭配不当等经常性语病，也不说文不对题、偏题等错误，就拿习作中部分学生最易犯的重点把握不当、详略不分的现象等为例，如果不加以过程展示修改，必然导致“同样错误，再次重犯”。

如《生活中的一个小镜头》，很多学生就没有注意这其中的“一个”、“小”和“镜头”等关键词。很多学生容易在“小”和“镜头”这两个关键词出现审题不清错误。就有必要对典型病例进行过程修改。

再如学生详略不分、重点不突出等问题的典型病例也是需要学生进行病例修改，让学生在修改的过程中体验、辨析，强化认识，对症下药地修正错误，提高学生的习作素养。

总之，典型病例的过程展示修改是十分必要的，需要教师在指导的过程中更注重指导方法和指导效果的协调。

三、多种平台展示作品，让学生体验成功

教师要充分搭建平台展示学生习作，让学生充分体验成功。

1.宣读展示

每堂语文课笔者都预留一定时间让学生将自己的优秀习作当着全班同学宣读，会让学生充分体验成功的荣誉感。

宣读展示时，还设计这样一些环节：“读完谈体会”、“听后有所得”等，让作者介绍写作经验，让同学谈听后的感受，从而进一步提升习作素养。这样，宣读学生有成功感，也培养了听众学生欣赏能力，更让全体学生缩小了与优秀习作的心理距离。

2.展板展示

除了宣读展示，笔者还尽量将优秀习作展示在教室展板上。一部分是教师点评过的，让学生进行课余观摩，另一部分是学生原稿，鼓励学生间互相评改并签名。这样，往往一篇学生习作上不仅有教师的评语，还有许多同学的修改意见。

笔者还有意识地在展板上开设了“习作佳篇”、“优美开头”、“值得回味”、“美丽遐想”、“积极创新”、“值得借鉴”等栏目，让学生有着充分的展示空间。而且，一篇习作的展示时间一般都是一星期，班级展板容量很大，一次就能展示习作十五、六篇作文的展板，对于我校30人的班级人数来实施，只要两周便循环展示了一次。这样，学生在充分享受展示、经受修改、体验修改的同时，也在不断地学习他人，而且明白了“文章不厌百回改”等写作道理，自然地养成了良好的习作修改习惯。

3.网络展示

利用学校网站中的班级论坛，开辟习作交流展示专栏，进行交流展示。家长、孩子争着一睹为快，并真诚善良地写上一些评价和鼓励的语言，激励孩子强烈的写作欲望。他们可以自行把平时随笔、游记等随时随地地发表在论坛上，从两年前到现在，学校班级论坛

一直是习作展示交流的重要平台，提高了学生习作兴趣和习作能力。

4.专集展示

每周，笔者都将学生打印好的习作，结集成册，然后制作成《周习作专集》交流。学期结束，笔者精选班级优秀习作进行结集交流。

一学期或一学年，笔者帮助学生将自己的优秀习作自行打印、排版、美化，制作专集。笔者为每本专集都认真写序，同时也请家长和同学作品集写序或跋。

5.报刊展示

笔者在学生、家长中大力宣传，并推荐一份发表小学生的报刊杂志清单，鼓励学生积极向这些报刊杂志投稿。当稿件被录用后，学生尝到甜头，非常兴奋，进入良性循环。

总之，应用展示性评价进行习作教学，还是颇有成效的。实施两年多来，学生在校级以上报刊杂志发表文章30多篇，获奖10余篇。学生已逐步养成了自主习作、自主修改和自主编集的好习惯。

第二篇：小班化教学成果展示（精选）

小班化教学的尝试

兴参镇中学

玄锡梅

二十一世纪的今天，社会发生广泛而深刻的变革，教育是社会发展的动力，必然要适应未来社会发展需要。未来的社会是一个知识经济的时代，未来的劳动者对素质的要求要高于对知识的需求，而小班化教育站在国家发展和个人发展相统一的前列，着力构建知识、能力、素质三位一体的新型办学模式，凸现人的主体意识，彰显人的创新能力。

所谓小班化教育，是指在先进的教育理念指导下，在较少班额（不超过30人）的教学班级之内，按照其特有的内在价值和教育教学规律采取的一种新型的班级教育形式。在课程设置上，它强调人文精神，重视统编课程和校本课程的统一，学科课程和活动课程的统一，显性课程和隐性课程的统一，为学生构建起多元化、生活化、体验化的课程体系，构建有利于学生创新能力培养和个性和谐发展的新场景。

小班化课堂教学策略，是为了充分利用小班班级容量小、师生交往空间大的优势，使全体学生得到较充分的发展，从而体现小班化教育特点所采取的教学环节、教学方法等多种教学行为的综合方案，是小班化课堂教学的基本依据，是激发学生主体参与教学活动，做学习主人的课堂教学设计的中心环节，其作用是从小班的特点出发制定出向学生提供教学内容，引导学生活动的方法和步骤。

小班化教学已成为当今中国教育的主方向，如何更好的实施小班化教学也成为一个欠缺的领域和大家应该积极涉足的研究课题。我理解的小班化教学，是让每一个孩子都有锻炼能力的机会、发言的机会、被表扬的机会、为小组奋战的机会，最主要是让孩子在学习的过程中有成功的体验，这样孩子才能变要他学为他要学，他爱学。

我作为一名农村的班主任教师，具有得天独厚的小班化教学条件。每班学生不超过25人，班级紧凑集中，便于开展小班化教学。

我实施小班化教学的方式是：

1、我班学生共24人，分六个小组，每组4人。组内根据学生学习能力、学习水平的不同由高到低分出1、2、3、4号学生，1号学生担任本组的组长，监管组内帮扶、监督工作，4号学生能力水平最低，需要在教学中格外的予以关注。

2、课堂教学采用自主、合作、探究式教学，（1）在导入课文后，利用多媒体展示出本节课需要解决的自主学习相关问题，学生带着问题阅读课文，边看边找出答案。本环节给予每一位学生独立思考和学习的时间，充分锻炼孩子的自学能力，此环节也为学生正常、高效的继续学习打好了坚实的基础，也让他们更有自信的发表自己的观点，培养自信心。俗话说有准备的人才更自信。

（2）学生自主学习结束后，组织学生组内进行交流，确

定所有学生所得答案是一致的。组内的汇报方式是：先有4号学生发言，再3号、2号学生，1号学生进行补充和纠正。如果全组汇报后仍有未解决的问题，组内合作之后，全班同学研究，如还是不行，则由老师引导学生思考，整理出正确的答案。本环节的设置主要是锻炼孩子们的语言表达能力与沟通能力，尤其让4号、3号学生参与到课堂中来，给每个学生发言的机会。各组有共同的疑问未解决，老师通过提问的方式引导孩子们进一步思考，最后达到解决疑问的目的。（3）因为自主学习的内容全是本课当中要求掌握的常识性知识，所以，在自主学习和合作学习的环节后，给学生5分钟时间进行识记，达到堂堂清的效果。当然这样做也会有另外一个非常好的作用，为之后综合探究学习奠定了良好的知识基础，有了这些知识的支撑，孩子更能分析出深层次的知识，也更容易让孩子们理解较难的知识。

（4）在综合探究学习的环节中，创设了和本节课相关，但需要前后联系思考的问题，较有深度和难度，靠个人的力量较难解决，此环节依然在小组合作的基础上进行探究，组内个人各发自己的观点，最后由组长整理归纳，形成较规范的语言。通过小组共同汇报的方式进行探究成果展示，组长组织好组内个人回答的问题。在展示答案的同时，更展示出组内的团结一心的意志。

（5）最后总结本节课所学的知识，深化课文主题，达到

升华的作用。

3、在整个的教学环节过程中，始终贯穿着小组评价的综合考核加分制度。对于学生个人或者小组的精彩回答、精彩补充予以充分的肯定。在加分上，根据学生编号不同他们所加的分数也是不相同的。如1、2号回答加2分，3号回答加2.5分，4号学生回答加3分，一次方式激励组内3、4号同学多发言，多为小组积分，也激励组长更好的辅导帮助4号学生，使其成长进步，在相互帮助、激励的集体内，集体荣誉感不断增强，学习的积极性越开越高，学习气氛也就越浓，在这种情况下，达到百分之百的课堂参与率是很可能的。4，本人的教学经验告诉自己，好的课堂效果离不开合理的情境创设，孩子只有设身处地的感受，才能有共鸣出现，也更能还原事实的真相。

以上，仅仅是我个人在实施小班化教学过程中总结出来的方法，现在的使用也达到了一定的效果，但我也必须承认其中还存在很多需要改进的地方，我会不断地尝试、反思、再尝试，也希望各位同仁能够给予指点，交流经验，让小班化教学更好的开展下去，为中国的教育事业尽自己的一份力。

第三篇：浅谈小班化“适性教学”策略

浅谈小班化“适性教学”策略

说到“适性教学”，不由地联想起庄子的《庖丁解牛》，庄子由庖丁解牛悟出养生之道。养生之道与教育之道是一致的，都在于顺应，好的教育应顺应学生的天性。

一、座位安排要适性

1.自主选择座位

让学生自主挑选座位，能营造出宽松和谐的学习氛围。教学人教版二年级数学《观察物体》时，教师要求学生自主挑选座位，按田字形四人小组就座，并开展两项活动：一是观察课桌上摆放的小恐龙玩具，在组内说说你看到了什么？二是教师拿出四张不同角度的小恐龙图片（如下图），给每个小组分发一张，让学生自由观察。接着，教师让学生再次自主选择座位，并给每组发四张图片，小组长任意抽出一张，组员自主说说是否观察过这张图片，进而得出结论：从不同的位置观察同一物体，看到的形状不同。

教学中，教师两次让学生自主选择座位，这不仅体现出对学生的尊重，更有利于达成教学目标。

2.按需变换座位

小班教室的座位摆放要方便学生自主、合作、探究学习，要便于师生交流，不要拘泥于某一种形式。教学鄂教版二年级《语文》上册的《黄山奇石》时，教师根据学习需求，采用了不同的座位形式。开课时，师生采用“围坐”的方式，认读词卡，复习巩固旧知，共享学习收获。随后，采用小组形式，组织开展主题学习。

3.留张座位给教师

教师坐到学生中间，成为学生中的一员，既会让学生感到轻松与安全，又能捕捉到即时性信息，推动课堂进程。

二、教学方式要适性

学生数量的减少，让全体参与变成了现实。如何提高参与的有效性？

1.设计梯度教学目标

有效参与的前提是教师在充分了解学情的基础上认真钻研教材，分层拟订教学目标。教学三年级《英语》《school things（1）Part 1，2》时，教师根据班级学生实情，确定了三个目标。基础目标：能听懂pen，pencil，ruler，case，school，bag六个单词，并指认文具图片或实物;能根据图片认读文具单词，理解school things。发展目标：能找出文具单词读音间的联系规律，pen→pencil→pencil case，book（短音）――schoolbag（长音）――ruler（长音）。提高目标：能运用所学的单词介绍自己的文具，或者与他人谈论同文具相关的话题。

教学中，教师根据学力的差异，分别要求学生完成相应的目标。由于学习发生在最近发展区，所以每个学生都有收获，都体验到了成功的快乐。

2.学习方式因人而异

好的学习方式应有利于学生自主建构知识。教师的任务，不是规定学生用哪种方式获取知识，而是提供充分的资源，让他们选择最适合自己的方式进行学习。人教版二年级《数学》《认识几分之一》这节课，探究分数的表示法是重点。教学时，教师只给学生提供了学具袋，让他们自主选择学习方式。学生或自主探究，或小组合作，有的通过折一折，把一张正方形的纸平均折成4份，取其中的1份表示四分之一;有的在4等份圆彩印卡纸上涂了其中的1份表示四分之一;还有的把圆平均分成4份，取其中的每一份表示四分之一。大家积极思考、动手动脑，最终都完成了学习目标。

3.学习内容有差异

学生发展的差异性客观存在，教学的目的不是抹平这种差异，而是要让每一个学生在原有的基础上获得最优发展。为此，学校要求教师把学习内容分为基础型、能力型、拓展型，让学生根据自己的能力自主选择。

三、练习设计要适性

适性作业要体现“因材施练”的原则，即根据学生的差异，设计不同层次的练习题。一般情况下，要求教师设计三类练习：基础题，针对部分基础薄弱的学生，目的是使他们获得学习的成就感，增强学习信心;发展题，针对中等能力的学生，目的是让他们达到课标的基本要求，不断提高学习能力;提高型，针对优秀学生，目的是培养他们思维的灵活性和深刻性。

设计不同的练习尊重了学生的差异，既调动了学生的学习兴趣，又让学生都能得到有效练习的机会，从而促进了学生的共同发展。

（作者单位：武汉市汉口回民小学）

第四篇：才艺展示稿件

庆六一文艺汇演验收稿件

为丰富校园课余生活，营造健康文明、和谐向上的校园文化氛围和良好的艺术教育环境；展现校园文化风彩，提升学生综合素质，培养学生的集体主义观念和相互合作、相互信任、相互鼓励的团结协作精神，促进学校各项工作全面发展。

5月9日，在镇教办侯主任带领下一行五人到堽城镇第一小学进行了庆六文艺汇演节目展示验收指导。在巴乌合奏中,时而空灵宁静、舒缓优雅，时而气势磅礴、激情澎湃，实现了古典与现代艺术的完美结合，极大地提高了演出效果，充分展示了我校师生朝气蓬勃、奋发向上的精神面貌，让在场的所有人得到了美的享受，得到了各位领导的高度评价。本次评选出的优秀节目，将在全镇组织的庆“六一”活动中集中展示。

多年来，第一小学一直高度重视学生综合素质发展，并致力于人人有特长，班班有特色，级部有品牌”的特色建设工作，通过“挖掘学生潜能、展示学生特长、发展学生素养、培养全面素质”的途径，全面展示学校“体育艺术“2+1”工程建设成果，提高学生的创新精神和实践能力。学校积极开展各种艺术活动，并取得了优异成绩。在近几年镇教办举办的中小学生才艺展示和合唱比赛中均获得一等奖，对创建文明、和谐、向上的校园文化环境起到了积极的推动作用。

堽城镇第一小学

2013.05.9

第五篇：展示性公开课

因为家长看不到教学效果或是因为对我们的教学目标不够了解而导致部分学生的流失，为了向家长定期的展示我们的课堂及相应阶段性的学生学习成果，分校要定期的组织教师举办阶段性的展示性公开课及家长会，我们的目的在于：

1.经过三个月的学习导致家长会进入一个疲劳期，这时候给家长一个阶段结果的展示和说明，留下那些信心不足预计离开的家长。

2.对于急于要效果、不理解老师的家长，提供一个机会了解老师的教学成果和目标。

3.对老师阶段教学成果的验收，使学生学习效果成梯度上升。

4.锻炼老师和家长的沟通能力，更好的稳住家长和生源。

5.主要呈现本阶段的学习重点，展现本阶段学习效果，让家长更了解自己孩子的学习程度，增强信心，促进缴费。

展示性公开课主要从三个大方面来做

一、展示性公开课前期准备

管理人员：

1.首先提前一个月让收费人员提供分校长下个月即将交费班级，以下个月即将交费的班级作为主要参考对象来排展示性公开课课表，但不是全部以即将交费班级为准，除此之外根据班级情况如A.流失较大的班级B.家长投诉较多的班级C.新开班超过三个月的班级D.很长时间没有召开家长会的班级也进行相关的展示型公开课安排。（展示性公开课基本都是在周日进行原因：周六还有一天嘱咐学生和家长参加的时间，也能提高家长出勤率这个方面.每个专职办公室张贴一份，分校长办公室张贴一份，教学助理一份，班主任手里一份，为方便楼层负责人掌握本周我楼层谁做公开课，提前进行准备相关备品）

2、班主任根据下发的课表给下周即将做展示性公开课的班级教师下发学生成绩反馈单，教师要提前进行填写（即近几次的学生成绩反馈与评价）

3、任课教师要把明天即将做公开课的班级提前准备好公开课家长邀请函，填写学生姓名提前发给学生

4、楼层管理人员要备好本周展示性公开课的家长调查问卷表、部分简章和相应的笔 教师：

1.展示性公开课课前课调讲（如果专职教师进行调讲，可以直接在自己的调研室进行调讲，如果是兼职教师进行调讲必须到事先安排的专职教室去调讲，进行专兼职教师分层管理）

2.指定个别学生在展示型公开课当天进行英语演讲或者精彩的自我介绍，同时不断的嘱咐全班同学注意展示公开课的课堂纪律与表现，同时要求学生回答问题要比平时声音洪亮，而且有小礼物的奖励（可以在做公开课当天的第一小节进行提前操练，已达到最佳展示效果）

3.教师提前下发家长邀请函（直接打电话通知效果会更好）

4.填写学生成绩反馈单

二、展示性公开课进行时

教师：

1、教师在第一小节上课之前要把课件提前存入指定多媒体

2、教师要按照学校所要求的展示性公开课流程及相关要求进行授课

3、展示性公开课结束以后，要下发学生近期的成绩表现单和班级的记分册，然

后进行家长会，家长会要参考学校统一下发的家长会说明稿进行召开家长会。管理：

1、在公开课即将开始之前（公开课基本上都是在第二个大时段50分钟进行），播放本届表彰大会的光蝶，并下发家长调查问卷（在公开课即将结束时必须嘱咐家长认真填写），一支大桥自制的油笔、和近期的招生简章或者校报等等）

2、分校长或教学助理进入多媒体教室听展示性公开课的效果，如果同一个时段

安排多个展示型公开课，也可以让专职组长或优秀教师没有课的情况下辅助教学助理进行听课，然后做好记录

3、公开课家长会结束后由班主任或者分校长、教学助理去亲自进班收取家长填

写的调查问卷，同时可以告诉家长一定要写出你的真实想法，也是对您的孩子负责。

三、展示性公开课后期整理工作

管理：

1、通过收取家长填写的家长调查问卷，来计算出教师各项的平均分及总分进行

排名，然后实行例会公布制

2、教学管理人员最后进行总结本周展示性公开课所存在的问题和亮点所在，同

时提取每个家长的意见，在教师例会上进行家长心声展示，给教师一个提醒和触动的作用，做到亮点发扬、缺点改正！

教师：通过家长的反馈意见教师针对自己的情况进行反思，总结争取下一次展示性公开

课做到更加完美

以下为蓝色字体的各种表格与管理规定1、2、3、4、5、6、7、学生成绩反馈单 公开课家长邀请函 家长调查问卷表 展示性公开课流程及相关要求 展示性公开课评分细则 家长会说明稿 教师展示性公开课排序表

展示性公开课相关要求

1.在公开课之前全班学生一个指令，让全班学生回头转，看自己的家长是否来参加公开课，然后让没来的家长学生举手，教师要在点名册做相应的记录，此项工作目的有两个：第一个对于没来的家长要做到心中有数，然后课后进行单独沟通；第二个重点提问来参加公开课家长的孩子

2.在公开课正式开始之前对家长有个温馨提示，请家长能够将手机调成静音，也请家长不要随便出入，以免影响孩子上课

3.展示性公开课要求教师必须达到全英授课,且提问不要出现死角

4.进行正式授课环节，主要以展现本阶段学习效果为目的，要让孩子为主体，老师主要作用为引导和及时纠正小朋友的错误，对于有问题的孩子，要展现出老师的耐心和技巧，使家长感觉到老师的用心，没有放弃我的孩子。在前半部分主要以展现口语为主，要让事先告诉的小朋友到前面进行表演口语表达（切记要照顾到每一个孩子）

5.课堂节奏要紧凑，要多互动，不要老师一个劲的说，而忽视了学生的反应。不要用平时不用或学生掌握不好的歌曲，歌谣或游戏。以免出现学生配合不上导致冷场。

6.教师授课内容为展示复习课为主，必须使用多媒体教学，课件要求制作精美且颜色鲜明字迹清晰。

7.在展示型公开课上，学生不允许使用课本。

8.在一节成功的公开课中，游戏和活动的设计尤为重要，设置家长参与的环节，只要让家长处在紧张或者是兴奋状态，才能喜欢和信任老师，而不是审视和挑剔老师。

9.教师必须使用奖励制度，当场发放记分卡或者小礼品（可以把小礼品发放给家长，让家长帮着保管）

10.公开课时间不要过长，而且尽量在高潮部分结束，让家长和学生都有种犹未意尽的感觉

11.在公开课结束即将给家长开家长会时，适当给学生留一些适当的学习任务，然后教师去开家长会

12.开家长会是要思路清晰，语言简洁！

13.家长会要有针对性的把现阶段孩子们的问题进行总结，对班级里表现比较突出的要进行点名表扬，切忌对于问题较大的学生不要点名批评，要私下里跟家长进行沟通

14.要站在家长的角度，说家长想说的，了解班级家长的需求和受教育程度来选择和家长沟通的话题和内容，真正能够说到家长心里，让家长感激和信任老师。

15.无论是公开课还是家长会教师要提前充分准备，平时在课堂上加强对学生的训练与配合，做到在展示型公开课那天把学生的最佳表现和教师的魅力风采淋漓尽致的呈现给家长

16、每周都会对教师的展示型公开课进行评分排序，并在教师例会进行公布（家长出勤率、家长对公开课满意度和家长会的情况），同时在表彰大会上展示型公开课的分数排在前几位的教师进行奖励与表彰

备注：老师在每次开完公开课后，就要有意识的为下一阶段的公开课做准备，并每一次

呈现的都会给家长不一样的梯度感。

通过展示性公开课分数排序表能够让老师对展示性公开课进行重视，同时期末的时候进行综合排序，选出前几名教师进行奖励，同时通过评分排序也让教师在某个方面有一定的压力，这样教师也会下更多的功夫去做好展示型公开课，我个人非常喜欢以展示型公开课这个形式来展示整个大桥外语整个校区的美誉度，希望所有的校区都能够通过展示型公开课带来更多家长对大桥外语的认可与口碑效应，所有校区都应该积极行动起来。