小班化教学模式展示课听课反思

第一篇：小班化教学模式展示课听课反思

小班化教学模式展示课听课反思

开一中李三文

听课能让我们积累经验，听课能让我们反思自我，听课还能让我们吸取教训„„最近我们学校开展了“小班化教学模式展示课”。我觉得每一位参与展示的老师都有自己的特色，给我留下深刻映像的有以下几点：

1、教师基本功扎实，教学经验丰富，驾御课堂的能力强。

2、教师能以新课程标准为依据，从生活实际出发，通过主题设计，情景再现，充分调动了学生学习的积极性，并通过让学生自主、合作、探索等一系列有效学法，让学生在情景中活动，在活动中体验，在体验中获知，从而形成体育技能达到身心全面发展的目标。

3、把枯燥的课堂教学创设得丰富生动：做游戏，动手操作等渗透在教学的每一个环节，整合了课堂各项资源。

4、课堂最大的优点就是在课堂中既发展了学生的主动性，更注重了学生合作意识的培养，让学生学会了探究、合作学习。

俗话说：“学而不思则罔”。听了参与展示的教师们的课，结合自己平常上课时的表现，我开始思考这样一些问题：我是否真正做到了以学生为主体、是否依据学生的接受能力和他们反馈回的情况随时调整了教学计划，从而生成了“鲜活”的教学资源。对于课堂上生成的问题，我也思考如果是自己上课该怎么处理，并与执教者进行比较。这样的比较很有实际意义，我觉得它对提升我的教学水平产生了一定影响。另外，听课后我也对执教者进行了客观的评价。虽然他们是老教师，有很强的课堂驾驭能力，但是同样也会出现一些不可避免的问题。教学本来就是一个不完美、但又要不断趋近于完美的过程。这样边听课边思考，以别人的经验提高自己的课堂教学水平，确实是我们新教师成长的一条好途径。

教学是相通的，不管是听哪一个学科的课，我想最终的目的还是从中发现能更好地指导我们自身教学的好的地方，取长补短，“择其善者而从之，其不善者而改之”，听课的目的莫过于此吧。

第二篇：听课改展示课反思

对一节课改展示课的所见所思

前几天，我和我们学校的一些数学老师听了一节四年级数学研讨课，这是一节课改展示课，参加听课的老师还有外校的一些骨干教师和教育局的领导。这节课的课题是《求平均数》，执教的老师是从教十多年的杨老师。

由于杨老师课前准备充分，对教材、对学生都进行了深入分析研究，所以整节课听下来感觉完成得很顺畅，教学环节设计突出重难点，课件制作精美吸引学生，课堂组织注重小组评价很有序，教师掌控课堂稳而不乱。特别是本节课很突出新课改理念，不但注重让学生回答问题和解决问题，更注重让学生提出问题，在“自主设疑”环节学生围绕《求平均数》课题，提出了很多有价值的数学问题，如：“什么是平均数？”、“怎样求平均数？”、“平均数和生活有什么联系？”……在探究环节注重放手让学生先大胆猜想、尝试解决“男生套得准一些还是女生套得准一些？你想怎样比？”，并以小组合作的学习方式让学生自主探究，在学生充分讨论、交流的前提下，又让学生汇报、展示，进而得出“用求平均数的方法比较最公平、最合理。”……老师在整个课堂教学中，只是起了启发、引领、指导、点拨、肯定的作用，学生真正成了课堂的主体，收效颇丰。

在课后的评课环节中，执教的老师说了自己本节课的设计思路及教学中的不足之处，校外参与听课的一些骨干老师都纷纷发表了自己对这节课的看法及体会，大多评价都是优点，本校的教研组长及领导也提出了对这节课中肯的意见。

我作为一名从教二十多年的数学教师，在参与这节课的听课、评课整个过程中，除了产生有和其他老师一样的思考外，我还有一个问题被困扰着，并且这个问题困扰我了很长时间了，那就是：数学公开课上学生的思维为什么很压抑？或者说不活跃？或者说课堂气氛很沉闷？这其实是一个问题。想想我们平时的教学课堂上，学生是很积极、很活跃的呀！那么为什么到了公开展示课，学生反而是被压抑了呢？今天这节课从头到尾我一直都有这个感受，一直都在思考。我想，这也将是我们老师以后再上公开课时要思考要解决的问题。

第三篇：语文学科教学展示课之听课反思

语文学科教学展示课之听课反思

小学语文六年级杨霞

2013年10月份是我从事太阳底下最光辉的职业——教师的第二个月，作为新教师的我有幸观看、聆听了我校优秀语文教师的上课风采，10月15日下午第五、六、七节课，米世蓉老师《北京》，闵涛老师《ie üeer》，郭德勤老师《巨人的花园》这三堂公开课让我领略了小学教师课堂的精心设计、环节新颖、师生间的活跃氛围，10月22日下午第五、七、八节课，朱世平老师《只有一个地球》，胡志兰老师《走一步，再走一步》，夏兰老师《秋天》这三堂课让我感受了小学高段、初中老师的博学多识、语文精练、课堂张弛有度。老实说，这次展示课给了我许多启发，作为才步入新岗位的新教师，结合我这两个月在教学中的一些问题，谈一谈我的心得体会。

一、尽心备课、打磨课本。新教师对课本重难点、课堂教学设计的把握、拿捏、掌握程度完全没有老教师的独到、有经验。让我觉得自己很惭愧的是这些有经验、在语文学科中有着建树的老师在备课中都是精心设计、细心准备。而我却在这方面做得不足，备课只是单一的翻翻教案、网上查查相关资料，主要依据课本进行备课。我拜读了我校上展示课老师的教案，各位老师的教案各有千秋，从教案中，可以看出，老师精心设计、教案独具匠心。特别是夏兰老师《秋天》教案，真的让我领略了优秀老师教案的风采，夏兰老师教案由预习案、导入、找词绘春、读诗感秋、品诗言秋、写诗颂秋、课外拓展、作业布置组成。从这个流程中，我们清晰、明确地感受了夏老师为这次展

示课时精心准备，刻苦专研教材，明确教学目标。夏老师从所在班的具体学习情况，采用新颖、独特的教学流程，真的让我受益匪浅。

二、注重学生的主体地位, 注重让学生成为课堂的主人。从事教师行业，我们同事之间讨论的最多的问题是“以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生的积极性”，老师在课堂中只是起到穿针引线的作用, 课堂上应该让学生自由畅谈, 谈谈自己的心得体会，应该让学生以自己的方式分享自己喜欢的声音。如何实施学生的主体地位？一直困扰我许久。听课这次展示课，我学到了：朱世平老师用辩论赛的形式，米世蓉老师采用同桌交流的形式，闵涛老师课堂形式多样、环节新颖，胡志兰老师采用小组讨论的形式进行学生之间的合作交流。采用多种多样的课堂教学模式有助于提升学生的学习积极性、提高教师的课堂效率。

三、语文课文需要反复朗读。好的文章是用来读的, 无论是诗歌、拼音、还是阅读, 老师都应该把朗读当作理解文章的必要途径, 通过反复朗读让学生体会文章的感情色彩，借助朗读让学生感受文章的语言美。米世蓉老师在讲《北京》一课时，采用开火车读课文、小组合作读课文、分角色读课文，郭德勤老师在讲《巨人的花园》时，重点叫学生朗读文章中重点段落，夏兰老师《秋天》这首现代诗，在整个课堂中学生的朗朗读书声一直未停息。在教学过程中通过朗读、点评、再读培养学生体会语言的魅力, 让学生从朗读中也深刻理解了文章的内涵。

总之，我校本次语文学科展示活动真的让我受益匪浅，通过这次的听课学习，让我对自己平时的语文教学有了更深刻的反省和更高的要求。我明白“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”在语文学科这条道路上我必须不断的提升自己的语文功底、语文素养，时刻保持好的教姿、教态，不断地向有经验的老师学习，博采众长，做好课堂后的反思工作，提高自己驾驭课堂教学的能力，努力使自己成为一位合格的语文教师。

第四篇：小班化教学模式[范文模版]

小班化教学模式

一、激趣导入

通过故事、图片、动画、音乐，一开始就将学生带入到学习的情景中，避免枯燥乏味的呈现形式，从而激发学生的学习兴趣。

二、自主学习

在老师的指导下，让学生围绕目标有针对性的学习，带着问题完成指定内容。这个环节要关注每一个学生的自学状况，教师巡视中发现学生存在的问题要你及时纠正。自主探究后，检测学生的自学效果。多考察C类学生的情况，以增强学生的自信心。

三、小组合作，探究问题

学期初，按学习能力好、中、弱搭配，争取实力相当。各个小组之间有竞争性，并且要有制度化保证，根据表现量化考核。探究的问题需要一定的难度，需要集体的智慧完成。

本环节，教师先展示问题，然后按原先的小组合作完成。明确所需的时间，让学生有紧迫感。教师要深入到每个小组，调控讨论过程，让学生有效讨论，确保高效完成任务。教师巡回收集讨论中解决不了的问题，以备针对性的点拨。

四、当堂检测，拓展延伸

检测题量不宜过多，要少而精，具有综合性，延伸性。教师可以提前准备，也可以在配套练习册指定题目。要求学生独立完成，小组长当堂批阅，并汇报成绩。通过检测，发现共性问题，当堂解决。

第五篇：小班化教学模式

小班化教学模式下打造高效课堂

不断更新教师教育教学理念，优化教师的教学方式和学生的学习方式，让学生学会学习。在规范教学行为的基础上，深入开展以“以小班化教学模式，构建高效课堂”为主的校本教研，大力倡导让学生学会学习的“高校课堂”。第一、我校积极探索“小班化”教学模式

随着我校办学学条件的不断改善，我们学校已经具备了“小班化”教学的条件，2010年下半年我校积极探索“小班化模式”的有效教学的方式方法，要求我们的老师在教学中努力从以下方面体现小班化教学的优势特点。

首先，我们倡导老师在“小班化”教学中，更好地营造民主和谐的学习氛围。教师要切实转变自己的角色，变主体为引领者，真正把学生当作学习的主人，学习的伙伴，与学生一起学习，共同提高。充分调动学生学习的积极性，发挥他们的主观能动性，把真正的自主还给学生，挖掘其内在的潜能，激发其主动探究的欲望。

第二，“小班化”教学要更好地面向所有学生。在“小班化”教学中，要努力让每位学生都有发言的机会，及时了解学生对教学内容的掌握情况，倾听学生的心声，帮助学生解决学习中遇到的困惑。

第三“小班化”教学要更好地体现因材施教。在“小班化”教学中，可以针对不同的学生，采用不同的教学方法。可以加强对学生的个别辅导，培养不同层次学生的学习兴趣、学习习惯、学习能力、创新精神和创新能力。

第四“小班化”教学要更好地组织合作学习。在“小班化”教学中，要合理分配学习小组，精心设计探究问题，加强对小组学习的现场指导，引导学生学会与他人共同学习，共同探究。

第五“小班化”教学可以更好地重组教学的内容。在“小班化”教学中，教师与学生的活动密度、强度、效度等以及师生间互动都可以得到更好的保证。

第二、发挥小班化教学优势，构建高效课堂。2016年教育局深化小学课堂教学改革的总体目标是：不断更新教师教育教学理念，优化教师的教学方式和学生的学习方式，让学生学会学习。在规范教学行为的基础上，深入开展以“高效课堂”为主的校本教研，我校积极投入探索“小班化教学模式下，如何构建高效课堂”校本教研，努力构建“高效”的优质课堂。

1．进一步规范教学行为

规范课程管理。严格课程设置，按功课表上课，保证正常的教学进度。音、体、美、科学等学科在抓好艺术节、运动会、美术现场比赛、科技比赛等大型活动的同时，更要注重这些课程的日常教学管理。

规范备课上课。我校根据自身的实际，制订出本校备课规范，采取切实有效的措施，从根本上改变备课、上课效率低下的问题。要在备课中把作业设计纳入必备内容，根据学生实际和教学状况设计符合本班学生实际的作业练习。教师要认真上好每一堂课，要面向全体学生，提高课堂教学的实效。

规范批改辅导。学校要制订作业批改规范，凡是教师布置的作业必须教师批改，课堂作业要在课内完成。严格控制机械重复的家庭作业，多设计一些预习性的、实践性的作业，鼓励学生多读书。保护学困生的学习积极性。

规范评价考试。注重过程评价和多元评价。在课堂教学中，既要关注学生在知识与技能方面的学习结果，更要关注学生学习的过程；既要关注学生的学习水平，更要关注学生在学习活动中所表现出来的情感与态度；既要关注学业考试的结果，更要关注平时表现。

2、深入开展以“小班化教学模式下，如何构建高效课堂”为主的校本教研

从学校实情为出发点，依托学校自身的资源优势，“构建高效课堂”的重点落实在“优化课堂教学的设计”上，大力推广“构建高效课堂”活动，在备课、上课或者说课的基础上，提出问题，展开讨论，加深对教学重点、难点或者热点问题的理解，真正促进上课教师与听课教师的共同提高。把备课、上课、说课、评课有机地结合起来，提升校本教研的整体水平。

有效落实“小班化教学模式下的高效课堂”，数学教学课堂系列活动开始，首先在8月开展了“小班化教学模式下如何构建高效课堂”的研讨课的教学活动，由教师自己设计备课，教研组内说课、讨论后执教，老师们利用课间时间进行评课，老师接受建议，再一次优化教学过程的设计后上课，再评议在优化教学过程的设计，积极探索、打造高效课堂。

其次，为了促进数学教师认真学习教育教学理论，不断提高自身业务能力的积极性，构建高效课堂，在9月13-14日我校与潘家湾小学联校进行数学教师基本功比赛，两校共同制定比赛方案，从“教学设计、专业知识测试、说课、答辩、操作演示、才艺展示”六个方面进行，并邀请教研室罗雅文老师、魏晋河老师，两位教研员来校做指导并作评委，两位教研员就基本功比赛要求、技巧，本次活动的情况，并结合我校实际“小班化教学模式”做了“如何说课”、“如何构建高效课堂”的专题讲座，本次比赛活动扎实、有效，使老师们受益匪浅，明确了“什么样的课堂才是高效的课堂，如何构建高效课堂”，对于教师的专业成长起了极大的促进作用。

在五月份我校康志伟老师执教的《小数的认识》参加了小数会现场课比赛，前期数学组全体教师就“高效课堂”的进行了多次磨课，后请教研室老师听课、指导，全体数学老师参加了小数会组织的的论文比赛。