小班化教学研讨课反思

第一篇：小班化教学研讨课反思

小班化教育学校区域五校联盟的开展，让我有幸前往**小学参与小班化教育教学研讨课。这是我第一次走出校门，在很多同行面前借班上课，也算是一种不错的体验。这次我选的是三年级下册Unit4的内容。对于刚学了半年，英语语感尚未完全形成的三年级同学来说，学习内容本身难度有所拔高，教学工作会稍显吃力，这一点我在课堂预设时都有考虑到。所以，在最初的全英文教学导入课堂后，我直接用中文来表达相应的指令，以降低习得难度。

本课的教学重点是听、说、认、读水果单词apple，pear，peach，watermelon，orange，基本会说Doyoulike…s?yes,Ido./No,Idon’t.其中apple和orange是很简单的单词，相信学生都很容易掌握，所以，教学难点主要在pear，peach和watermelon的发音，以及问题的否定回答No,Idon’t.为了完成难点教学，我设计了大量的教学活动，从教学的“教”，学生的“学”，都花了大量的时间。其间，采取灵动措施，对于学生的实际学习情况，适当调整各环节的教学时间。

此次的教学步骤，我强调了输入输出活动交替的教学方式，让整堂课自然流畅。课前的唱和跳用来吸引学生的注意力，同时，配备的动画导入，也给课堂增添了很多的乐趣。教学单词是重中之重，花了较多的时间。中间发现学生对water这一在三年级上册第五单元的词语很不熟练，课后了解才知道，该校学生第五单元还没开始学，所以学生根本不了解。因为这点课前的学情了解不够透彻，使得watermelon拆开来学习的设计目标未能如愿（water+melon=watermelon本是为了降低学习难度）。教学句子时，我也是以老师不断的说为先，让学生在老师的重复重复再重复中，对学习内容有深层的意识，对教学有很大的帮助。之后的chant和groupwork都是输出的过程，强调小班化课堂关注每位学生的理念，让班级学生在课堂上都有很多的机会可以开口“说”。最后的情感渗透和课后小组延伸作业，都是强调小组合作为主，将小班化特色贯穿整个英语教学课堂。

因为此次的教学重点是体现小班化，所以要关注每一位学生。在课堂上，师生互动和生生互动多了，尽量做到让每位同学都有发言的机会。但是因时间的关系，小组合作呈现部分学生的展示时间不够。总的来说，虽然这堂课没有达到意想的完美结果，对课堂的掌控也还不够，但一堂课下来，我还是认真落实了小班化的特色，基本实现了教学目标，给学生“说”的机会也多了。

第二篇：“小班化”教学课例研讨材料

“小班化”教学课例研讨材料

小班化教学的内涵

其最本质的特征是教学面向学生个体，而不是面向全班；教学组织方式，教学内容、教学模式、教学方法、教学评价均围绕学生个体发展而组织开展。

小班化教学是在学生数量控制在30人以下的教学单位中面向学生个体，围绕学生个体发展而开展的教学活动。小班化教学活动会发生如下变化：

1、教学活动在时间、空间上会得到重组

2、教学活动的参与者（主要是教师与学生）的活动密度、强度、效度等以及师生间互动关系会得到增强和增加。

3、教学的内容、方式、技术、评价会发生全新变化，并促进或推动教育理念的进步。小班化教学：应该建立在素质教育高标准、高要求的教育质量观和现代办学效益观基础上，并在这样理念和思想指导下进行的，运用了充分发挥“小班”本质特征的教学模式、策略、方法、技术、手段和评价的一种教学形态。小班化教学的目的

1、从教学过程角度：

拓宽学生的活动空间；丰富课堂教学组织形式；强化积极的人际互动；关注学生的个别差异；改变教师的教学行为，提高老师的教学品质，降低了教学劳力。

2、从教学结果角度：

培养不同层次学生的学习兴趣、学习习惯、学习能力、创新精神和创新能力；

充分调动学生学习的积极性，挖掘其内在的潜能，激发其主动探究的欲望；促进每一个学生全面而富有个性的发展，让学生充分享受各种教育资源，得到个性化的教学，促使人人成功。小班化教学的优势

1．小班化教学使师生关系发生了重大变化。2．小班化教育是实现因材施教的最有效的方式 3．小班化教育能更好地实施探究性学习。4．小班化教育有利于学生的身心健康。5．小班化教育更有利于学生个性的健康发展。小班化教学的教研议题

1、如何培养学生倾听的习惯？

2、如何激励学生积极地参与教学活动？

3、发展学生个性与课堂常规矛盾吗，该如何兼顾？

4、如何关注个体差异，满足不同需求，有效实施分层教学？

5、学困生需要老师特别的帮助，辅导学困生的时间怎么挤出来又经济又有效？

6、在教学中，“传授”也起到不小的作用，如何处理好“传授知识”与“自主探究”的关系？

7、为了减轻学生的作业负担，总想在课堂40分钟里留几分钟给学生做作业，但往往上课一上去就不可收，想留时间却留不出来。如何留出作业时间？

8、课堂上，鼓励学生勇于表达自己的见解，学生说得不恰当该如何引导？

9、课堂活了，学生动了，但知识的掌握却“浮”起来了！怎么办？

10、课堂上，如何渗透学法的指导？

11、教学中，如何发挥评价的引导、激励、调控、发展功能？

12、高段的学生表现欲望逐渐地降低，趋于内敛，面对这样的心理变化，教与学的策略应该有哪些变化呢？

13、把课堂还给学生，让学生自主学习，怎样才算把课堂还给学生？

14、学生的自主离不开教师的引导，教师引导的着力点究竟在哪里？

15、小组合作学习在不同的年段有怎样不同的要求？

16、如何使小组合作有实效？

17、学生的预习环节是去还是留？留，该如何指导？

18、如何处理教学中过程开放与落实双基的关系？

19、数学学科小班化教学与其他学科有和区别？

2014年2月25日星期二

第三篇：小班化教学研讨

小班化教学研讨

小班人数差不多只是大班的一半，学生平时的竞争，通常是在班级内部进行的。人数少，竞争的对手相对就少了。而主动能力和创造精神的培养又离不开竞争，只有在激烈的竞争中搏击，人的思维才有可能被激活，主动能力和创造精神才有可能得到锻炼。把教室布置成赞美学生学习成果的实验室能促进学生间的竞争，有效地弥补小班化教育在竞争方面的弱点。小班上课要面向全体学生，让每个学生得到“阳光普照”，小班练习要有分层练习，要有教师面批和学生自批与互批。

第四篇：研讨课教学反思

课例研讨课程The Violence of Nature教学反思

本次课例研讨课结束后，我作为研讨课授课教师，和各位听课教师进行了深入的交流，并且收益匪浅。高中学生的特点和初中学生非常不同，学生不再像初中生一样能够毫无顾忌的回答问题，那么就需要教师巧妙的引导。

在本次课上，我将班级40名学生分成6个小组，这样有助于同学间的竞争学习，促进学生们的学习兴趣。为了能够与学生更加亲密的接触而不是将自己和学生隔离开来，我特地准备了激光翻页笔，运用高科技的辅助作用，让我能够从讲台上的电脑前解放，能够走到同学们中间和同学们互动。另外，经过这么多年的英语学习，我发现单纯的单词记忆很难在同学们脑中留下深刻的印象，所以我将图片和文字结合起来，力图帮助学生更快更准的进行新词汇的记忆。本节课的最后，我引用了维克多·雨果的一句名言：“ Nature is not only a kind mother, but also a ruthless butcher”，目的既引起了同学们对大自然的关注，又紧扣主题，还为同学们的写作提供名言警句，让学生们记住这句话，以备不时之需。虽然我在课程的准备上下了一番功夫，但是还是因为经验不足，使很多缺点暴露了出来：

首先也就是最重要的，就是课前准备不充足。在即将开始上课的时候，才发现班级的电脑中没有安装视频播放器，可是当时的情况已经不允许临时进行安装了，致使整个课程设计发生了临时的改变。课前准备不足还表现在上课材料的准备不充足，如果我能够在设计课程的时候就多准备一些材料，那么即使出现了上述无法播放视频的情况，仍然不会手忙脚乱的寻找习题填补空缺的时间。其次，无论在何种教学环境下，板书都是十分重要的，而我因为之前的慌乱却漏掉了这一环节，甚至连题目都没有写，这是一个非常致命的错误，虽然最后用一些内容最板书做了处理，但是还是暴露了经验不足的缺点。

再次，现在的新课程教学的改革一直在强调课程小结的重要性，本次课例研讨课，我虽然在课程的最后设计了一句点题的话，但是并没有对本次所讲内容进行小结，也没有和同学交流所学到的内容，对于重点词、词组、句型的强调也是十分重要的。

另外，在和各位听课老师的交流中，有前辈反映，在大家齐读课文的时候，有学生并没有开口，也就是说我在上课的过程中，并没有关注到每个同学的动向，这样并不能保证学生们的全员上课质量。作为一名合格的教师，时刻关注学生的动向是十分重要的。

总结起来，本次课例研讨课的不足之处颇多，亮点略少，但是我相信，随着经验的积累，在各位前辈的帮助指导下，我一定会慢慢克服身上的缺点，成为一名关注学生听课状态，注重与学生的交流，以及能够确保上课质量的英语教师。我也希望我的这次研讨课能够给各位前辈们带来一些启发，让二十八中学的英语课成为老师爱讲，学生爱上，又能够保证教学质量的示范课程。

第五篇：初中物理小班化研讨课反思—《重力》的教学反思

初中物理小班化研讨课反思

《重力》的教学反思

小班化教学如一道物理实验探究题，没有标准答案，没有统一模式，犹如春天的柳枝，正在抽条，但又不是柳条，不知是何造型，有待于我们共同于探究。

2013年二月底，我们七年级物理组参加了小班有效课堂教学研讨，而我作为主备人被推出前线。没有小班教学经验的我毫无小班教学的理念，在学习了大量的小班教学理论，讨教了多位同仁的意见之后，如何体现小班化特点、可持续性发展学生的潜能成了我备课的中心，在物理组多次商榷、讨论、推敲下仍就没有明朗，冥冥之中我觉得这也许就是一句口号，或者是一种理想主义，这种备课的内容里就搀杂了做秀的成分，如何解决这节课的重点和难点、如何将实验进行下去、如何让课堂热闹一点成了我们备课的关键，虽然偏离了这次活动的主题。

3月17日，我进行了第一次的练课之后，xxx老师一针见血的指出如何体现出小班化特点？xxx老师半开玩笑的说这节课我也可以拿回去给我的大班去上；由于没有学生，不能看到学生的反映。大家共同问题是是否可以发散学生思维，做到收缩自如，引出主题？而这些正是我不能解决的，越想回避的，越被尖锐的指了出来。研讨进行的很晚，同事给了我很多的意见和指导，但总觉得不能和小班化教学很好的融入，我越发的紧张，感觉不得要领，于是只是针对教学重难点上如何更好的设计和引导做了相应的修改.3月19日，有惊无险的一节课，由于紧张，我失去了平常那灿烂的笑容，也让学生在不愉快的心情中接受知识，这有背于小班化教学，也说明了自己的训练欠缺，能力有待提高。

上完之后，一块石头落了地，我们又进行了第二次的研讨。有了前面的讨论作为基础，有了这一堂不成功的课，再去领会各位老师的指导性的意见，觉得在很多设计上确实可以融入小班的理念：

1、教学设计环节重点抓。在课前可做一些适当的调查：认知基础（学生已知的）的了解和矫正；学习动机（学生想知道的）的了解，这样在分层目标（应知的）（基本目标、高层次目标）的设计和教学策略的设计上可做到心中有数。例如经过了解学生对若地球上的物体所受的重力突然消失，将会出现什么情景很感兴趣，那么新课引入时可以用一段宇航员训练失重时的一段视频，激发学生兴趣，突出主题。

2、重视物理概念教学。物理概念教学是培养能力，开发智力的重要途径。学生形成、理解和掌握物理概念，是一个十分复杂的认识过程，在这个过程中，要在物理环境中通过观察、实验获取必要的感性知识，或者用实验对结论进行检验；要运用物理学方法，把新事物与自己认知结构中原有的概念联系起来，通过同化或顺应来认识理解新事物；还要会运用数学知识和数学方法来表达概念，然后在形成初步概念的基础上，从与其他概念的比较、分析中，从新旧概念的联系中，从学习有关的物理规律中，从反复运用概念去解释现象或解答问题中，不断加深对概念的认识和理解。所以引导学生形成物理概念和发展对概念的理解，是学习物理学方法、培养学生多种技能、开发学生智力的重要过程和途径。

3、培养学生发散性思维，提高学生动手能力。要想切实做到这一点的前提条件是教师要有足够的知识驾驭学生并充分相信学生的能力。例如在探究影响物体所受重力大小因素时，从提出假设、设计实验（包括器材选择、表格设计、步骤设计）到得出结论完全可以由小组讨论并操作，我只需参与其中，适当的指点和引导。不怕出现问题，其实没有问题是最大的问题。如果出现问题，有针对性的解决问题将能起到事半功倍的效果。

4、关注每一位学生。由于小班的人数少，任课老师有更多的机会、时间和概率了解每一位学生的特点、智商、情商、性格和基础等等，因此在课堂上可以针对不同的学生做不同的设计，让每一位学生都有机会参与，通过各种各样的活动主动投入到物理的学习中，激发学习兴趣，增强自信心。例如用弹簧测力计测量周围物体所受重力时，弹簧测力计的复习及测量值的大小皆可由能力欠缺的学生回答；在探究影响物体所受重力大小因素时，可由不同层次的学生相互配合完成，鼓励中等学生做总结；在重力的计算中，请本小组的成员相互批改、指正，总结出典型问题等等，有小组长及时的表扬和鼓励，寻找他们的闪光点。

5、有效性的提高。情境设置有效性、问题设置有效性、提问有效性、学生分组及其讨论的有效性、当堂练习题设计的有效性、学生当堂联系反馈的有效性、作业布置的有效性、时间分配（复习、导入、教师讲解、学生活动、当堂练习等环节）有效性的提高，可以节约时间成本，真正做到以学生学为主，以教师教为辅。

6、座位的安排应顺乎合作的需求。实验中需要几个学生合作，在分配时注意物理成绩优秀和薄弱的搭配，以起到帮助的作用；把基础薄弱和学习态度较差的放在讲台附近的位置，给予更高的关注，以便提高他们的注意力，实验时及时指导和帮助，做的好时及时鼓励，提高他们的积极性。在全班适当选取几个优异的学生做大组长，起到主动发现问题，解决问题，带动学生的作用（也增强了他们本身的自信心）。

7、先进设备的合理安排。物理是一门以实验为基础的探索性科学，因此只要能在课堂演示或分组的实验，坚决不能用动画或视频替代；物理概念或探究所得到的结论等等作为重点应保留在黑板上加深学生的印象，形成一个系统的知识体系。对于不能用语言形象的解释或描述的物理现象、实验室无法完成的实验等等可用电子白板或PPT代替。例如关于重垂线的学习，应用电子白板的图片旋转功能就可以起到很直观的效果。如果滥用则让学生有看电影的感觉，兴趣会发生偏移！

因为走近,所以走进。对于小班化教学和大班教学其实没有严格的分界线，小班中教学要营造出大班的竞争气势和学习氛围，大班教学中要能关注小班的个性差异；对于素质教育和应试教育两者之间矛和盾的关系只要用善待的眼光和态度才能使它们相辅相成，共同提高；对于动机没有错但行为会出现偏差的学生要有一颗包容的心，相互理解，共同进步。

这次小班化教学研讨，使我收获颇丰，也改变了我的教学观点：要符合现代学生的要求；清晰授课、多样化教学、任务导向、引导学生投入学习过程、确保学生成功率；小班教学中教师的种种教学行为，应使学生成为发现者、探索者，发挥学生学习的主动性，使学生将学习转化为一种心理需求，充分发挥他们的内在潜能，唤醒他们的觉悟，发展他们的个性，启迪他们主动思维、主动学习、主动想象、主动实践，使其创新精神和创新能力得到培养，达到有效教学的目的。