如何指导学生写好阿拉伯数字

第一篇：如何指导学生写好阿拉伯数字

如何指导学生写好阿拉伯数字

冯隽

计算是小学数学教学中的基本内容，能够正确地计算是小学生必须掌握的基本技能。然而，在实际的教学中发现，学生的计算错误比较多，而其中的错误原因之一是写数潦草、杂乱、不规范。新课标提出数字书写要求：正确，规范，工整。学生书写习惯的好坏，将直接影响其今后的学习。因此，指导学生正确、规范地书写阿拉伯数字，要从我们一年级的娃娃抓起。

小学生在一年级开学之初，就开始学写数字。这个时候，我们老师应该让学生明白，不仅仅满足于写出数字，更要写好数字。老师应时刻严格要求学生，耐心指导，逐步使学生养成良好的书写习惯。

通过我自身在数字书写教学中的经验和体会，总结了六个注意事项，以供大家参考。

一、与家长达成共识

有相当一部分家长倾向于关注学生的学习结果，十分在乎学生的数学成绩，然而针对计算中的错误，会以这样一句话作总结“这孩子，太粗心了”。他们很少意识到书写上的坏习惯导致了计算错误。

所以，我们老师一定要让家长也能重视孩子的书写习惯。于是我在新生家长会上，以小学阶段的教学目标为出发点，以自己的教学经验为依托，分析了正确书写的重要性：数字0—10的认识，其中写字教学这一环节是十分重要的内容，将直接影响以后数学作业的书写质量和良好书写习惯的形成。这样能使各位家长在心理上准备好重视培养孩子良好的学习习惯。

二、训练写字姿势

如果学生养成了不良书写习惯，以后就很难纠正，所以刚开始学写数字的时候，可以在纠正幼儿的书写姿势和握笔姿势上多花时间。先不要求写数字，全班

小朋友拿着笔，在老师的指导下摆出写字的姿势，比一比谁的写字姿势最美，同桌之间互相纠正错误的姿势。

三、教师的正确引导

一年级学生形象思维能力比抽象思维能力强，模仿能力也较强。在写字教学中如能注重生动讲解与准确示范相结合，必能化难为易，调动学生听觉、视觉协同合作，使学生更快、更准确地掌握写数要领，使写字教学的全过程充满轻松愉快的气氛。学生通过观察教师形象的动作，直观地感受到数字的线条美和结构美。

比如教学数字“9”，可以先让学生观察数字“9”像什么，有的学生会说像飞上天的气球，那么老师和学生可以趁势编首儿歌。然后老师在“日”字格中范写“9”，边写边说明“9”的笔顺及其在“日”字格中的位臵。接着指着范字，验证这个字是否好看，如是不是圆圆的头，最后一竖直不直。

四、重视范写

这里所谓的范写不仅仅局限在黑板上，还包括范写在孩子们的练习本、作业本上。每个数字、符号，都应给学生在作业本上范写。近距离的范本使模仿更有效。虽然加重了教师的负担，但是效果比较良好。也可以买带有范写的书写本。

教师可以适时地故意出示错例，通过改错加深印象。由于学生智力水平不同，在学习写字的过程中，必定有一些学生会由于听不明白或观察不到位而出现这样那样的错误。因此，在讲解、示范后，可采用“我是小小啄木鸟“的形式将学生在写字过程中可能产生的各种错例一一展示出来，让学生对症下药，用老师讲过的要点，找出每一例的错误所在。

如：0字的书写，有以下几种可能产生的错误：

1、不圆整；

2、出头了，写的像个6；

3、写得太胖或太瘦

通过设计这样的改错练习，不仅有利于激发学生的学习兴趣，加深认识，而且能促使学生在初次学习数字的书写时就注意观察每个字的书写要领，从而将错误消灭在萌芽状态。

五、激发写字兴趣

1、儿歌激趣法

用儿歌指导学生的行为，比如书写时有姿势方面的儿歌：

身坐正，脚放平，认认真真来写字，右手握笔左手摁，牢牢记住三个“一”，手离笔尖一寸远，胸离桌子一拳头，眼离书本一尺高。

也有数字形状方面的儿歌：

如“1字像小棒，格子里斜斜站；2字像小鸭，头儿大，颈儿弯宽，写在格子正中间；3字像耳朵，4字像小旗，5字像称钩……”。

2、评价激趣法

在作业的评价方式上，要有所区别对待。可以在每次作业本上敲上不同的图案，表示不同的等级。

对于个别写得好的及进步特别大的学生的作业及时进行展览，激励学生向他们看齐，让每个学生都找到努力的方向。

或者有时候，书写特别漂亮的学生可以免去书写作业。书写有进步的学生，就发两张奖票作为奖励。

六、加强个别辅导

在老师的指导下，学生需要将知识转化为技能然后把字写好，在这过程中，需要教师及时因材施教，加强个别辅导。在课堂上，当学生书写时，教师需要巡视。如果发现学生的字的结构放得不好或线条不流畅，就马上进行个别是指导，甚至手把手地教，从而是使学生更准确地感知某个数字的书写方法，掌握书写技能。

低年级的学生最主要的学习任务是习惯的培养和兴趣的开发，在书写数字方面，良好的习惯是今后快乐的学习和顺利的生活必不可少的基础。在书写过程中，学生的各种感官协同合作，学生的意志得到了锻炼，学生的审美情趣得到了升华。对于数字书写的教学，不可松懈，只有重视和完善。

第二篇：如何指导学生写好读书笔记

如何指导学生写好读书笔记

众所周知，提高学生的阅读和写作能力是本期我校工作的重中之重，要想让学生喜欢课外阅读，首先需要我们激发起学生的阅读兴趣。而今，经过我们各位老师的努力，课余以书为伴的同学越来越多，但在学生读书的过程中我们不难发现其中有不少学生虽然读了很多书，但从学生写的读书笔记来看，感悟少而肤浅。大部分学生除了摘抄好词好句，就是复述故事内容，即使写感想也只是三言两语。而读后感因难度大，要求高，适用的学生范围很是有限。如果读书笔记总以这些单一的方式长期进行下去，学生会因乏味而应付了事，最后使写读书笔记演变成为学生的一种负担，由此而改变了我们由读促写的初衷。针对以上现象，当务之急，我们应该随着学生阅读兴趣的提高来想办法指导学生写好读书笔记，促进学生深入阅读，提高对阅读内容的感悟，让阅读时如丝弦轻触过心灵的瞬间，因读书笔记而永久停驻，成为美丽的永恒。下面我们就来探讨如何指导学生写好读书笔记，通过我在实践过程中的思考及参阅有关资料，现来介绍几种写读书笔记的方法供大家参考：

一、和课内教学结合起来，写分析型笔记

平时我们在学习课文时，常常会和学生一起对课文进行总结：这篇文章写了什么内容？表现了人物或事物的什么特点？表达了作者什么样的感情？哪些词句用得比较好？可以让学生摘抄好的词、句、段，并写出这次词句好在哪里？如果我们把这种方法迁移到课外阅读中，学生的读书笔记就不会是千人一面的摘抄或不着边际的“为赋新词强说愁”了。坚持写这样的读书笔记，学生会逐渐具备不同体裁内容的阅读和理解能力。由于分析性读书笔记会引导孩子们主动去品味一些好的词句的表达方法，所以学生的写作能力和表达能力也有了更大的发展空间。

二、在传统的读书笔记上写创新性笔记

俗话说“有创新才会有进步”，以下是我今天要重点推出的新方案。我们可以照着下面的方案让学生的读书笔记变得生动可感起来：

（1）想象你就是书中的某个人物，根据“你”的经历和感受续写一个故事。

（2）想象你就是这本书的作者，对作品进行拓展、扩写。（3）想象着对书中某一人物进行采访，你可以问他有关书中的内容，也可以对他问任何问题。用你自己的语气提问，然后用该人物的语气进行回答。

（4）根据该书表现的主题联系生活实际写感受。

（5）给书中的某个人物写一封信，给他提提你的建议。

（6）回顾整本书的内容，给出你对这本书的评价，结合具体实例来谈出感悟。

（7）我读书我快乐，即写出你在读书过程中的收获到的快乐。

（8）将下面这个句子填写完整：“我喜欢（或不喜欢）作者（或书中的某一人物）„„因为„„”结合书中例子来谈。

（9）推荐好书。在你所看的书中，你最喜欢的是哪本？请写出喜欢的理由，要求能过你的推荐能让其他学生对此书产生兴趣。

„„

这样的提示，可以让读书笔记具体可感，而且降低了难度。我们可以根据情况采用不同的方法，来逐步训练，交替使用。当然写读书笔记的方法还可以有更多种形式，这需要我们在实践的过程中善于思考、善于发现、善于总结。

引导小学生长期把读书笔记坚持写下去，并真正地写有所获，不是一件容易的事。除了形式不要过于单一，数量要求不要过多，质量不要苛求过高外，我们还可以通过评价与交流，发挥读书笔记的多功能作用；通过展示与评比，让他们初尝读书笔记带来的喜悦。从而让我们的孩子们能真正的爱上阅读，爱上写作，从而精心描绘出属于他们的别样精彩来。

第三篇：如何指导学生写好记叙文

如何指导学生写好记叙文

今天又认真听了一下专家的讲解，以及案例分析。理顺了一下我的思绪，并把我对指导学生写记叙文的一些感受呈现出来。

我发现学生在记叙文写作中最常见的问题不外乎有下面这些：选材不新颖。无典型事例，详略不得当，人物的形象不突出。在教学中，我还发现学生在选材方面经常流于一般。写朋友，他们的友谊往往是这样的一个模式：两人起先很要好，后来因一物或一事产生矛盾，而后他（她）或我搬家，我们和好，互送礼物。写老师，老师必定在灯光下改作业，备课，雨天送我们回家。写父母，则写他们为生活奔波，生病带我去看医生等等。像这样的材料，虽能为中心服务，但太老了，没有新鲜感，也就缺乏感染力。

而针对这一系列存在的问题，我得出以下几点建议：

一.针对学生“只做一般的叙述，没有细致的描写。”这一缺点我们可以让学生学会客观去写人，让人物通过自己的言行举止，音容笑貌在具体的事件中自己表现自己，让人物自己哭，自己笑，作者不要随意作旁批，使人物形象自然而然地生动起来。训练学生描写的方式可以多种多样，可以开展情景作文课，在活动中激发情感。

二.针对学生“叙述平淡，没有情感渗透”这一问题。我们可以通过课堂教学逐步提高学生的文学素养，让他们弄清楚什么是生活真实，什么是文学真实，怎样在作文中表现文学的真实。告诉学生我们不是没有素材而是没有将自己的喜、怒、哀、乐与自己的素材有机地结合在一起，没有将自己的真实感情写进文章中去。

三..关于现在学生生活贫乏，没有记叙文的写作素材问题

我觉得现在的学生缺的不是素材（他们的生活比我们丰富得多），而是如何利用素材的问题。

要将生活中的素材运用到作文中去，我们要利用好课堂这个主阵地培养学生良好的文学素养，学生的文学素养提高了，他就不会觉得写作文仅仅是为了考试为了完成任务。当学生将写作当成是人生的一件快事、乐事、不能不做的事时，他就有了写作的兴趣与激情，他思维就会活跃起来。生活中那些看似平淡的素材在有思想的人眼里却闪耀着迷人的光彩。如鲁迅的《一件小事》，朱自清的《背影》等等。

四..同时，要写好记叙文广泛的阅读也必不可少，学生往往是在模仿中成长的，优秀的文学作品是他们模仿的最佳对象。许多大作家都是在模仿前辈的基础上成就自己的风格的，记叙文的写作也是这样，离开了模仿学生会无所适从。

最后要说的是无论写作什么文体的文章，写作兴趣是很重要的，方法是次要的。如何提高学生的写作兴趣呢。学生有很强的表现欲，我们可以利用创办文学社、校刊、校园网、让学生做网络博客等多样化的形式，让学生在成功的体验中感受写作的乐趣。

第四篇：如何指导学生写好作文

如何指导学生写好作文

一提起作文,许多学生愁眉苦脸,害怕写作文,如何帮助学生克服这种害怕的心理呢?这里浅谈我的几点做法:

一、培养学生的写作兴趣

首先，让学生学习榜样，语文教材选入的文章，文质兼美，典范性强，是我们用于指导学生写作的最好范文。我们要充分利用这些课文的作用，引导学生学习作者观察事物、分析事物、表达思想的方法。如教《卖火柴的小女孩》、《秋天的怀念》等，就是通过人物外貌、动作、语言、神情、心理活动的特点来描写，表现刻画人物，反映人物的个性、特征以及内心世界等。总之，从课文中学习作者观察方法、表达方式，积累词汇，提高语言表达能力。班里同学写得较好的文章，加以表扬范读，使学生克服畏惧情绪，树立信心。

二、指导学生观察生活

学生的生活内容极为丰富多彩。在学校里，有多种多样的活动，如学习、文体、课余兴趣等活动；在家里，有生活、家务等各种形式活动；社会上，正逢盛世，气象万千，繁荣的市场经济，奇异的家乡变化等，这些都充满着时代特色的新鲜材料，要丰富学生的写作材料，必须借于对周围事物的仔细观察。我们要引导学生去接触社会，接触自然，用自己的眼睛留心观察周围的人、事和景物，用耳朵听取大众语言，听取生活中种种声响，用心去感受生活脉膊，训练学生通过多种感官认识世界，从客观世界中摄取多种营养，不断充实、丰富知识、陶冶情操。这从根

本上说，就是让学生捕捉素材，开发学生写作的源泉。

例如要学生作文《记一次调查中的小插曲》，在习作前，我组织学生进行一次调查错别字的活动，提出调查要求：注意观察人物的动作、语言、表情等特点，并把自己的所见、所闻、所感记下来。观察时，教师给予导向观察指导，学生有了明确的目标，仔细观察成为自身的需要，这也激发了学生观察动机和写作的欲望，学生写出了一篇篇描写细致、富有真实感的作文。我对学生作文中成功的闪光点和成功之处，写下醒目赞语，当众宣读，表示赞赏，激发学生对观察的深层的兴趣，促进乐写不疲的内驱力。在此基础上，我们要引导学生把目光投向广阔的生活的天地，随机观察，随时注意观察日常生活中有意义的、有趣的事物。学生一旦养成了随机观察的习惯，他们捕捉生活素材的能力会不断地增强，从而头脑里的材料也就越来越丰富，作文时便会得心应手。

三、积累知识

单从课本里学到积累知识、方法还是不够的，我们要引导学生除了认真学习课文外，还要多读课外书籍、报刊、杂志，扩大知识面，充实写作材料。“读书破万卷，下笔如有神。”、“读万卷书，行万里路”。这意思是说书读多了，自己的知识就会丰富起来，写起文章就会得心应手。书是前人的经验、智慧的结晶。在不同的作者笔下，同一事物是千差万别，绚丽多彩。每个作者都有自己观察世界的方法，自己的风格和语言。那些动人的画面，精采的描绘，形象的比喻等优美词句、语段、表达方法都要取之精华的作文基本功。我们要引导学生将外物转化为内

物，运用到自己的作文中去，会使文章增色生辉。

四、勤于动笔

学生素材丰富了，就要引导学生用好素材，提高写作水平。指导学生写观察日记，是一种简便、有效的写作训练方法。它能促使学生随时随地留心观察周围事物，做生活的有心人。习惯于用多种感官去观察事物，并能做到专心致志，开动脑筋，选择有意义的，感受深刻的记下来，养成良好的观察习惯，写作素材也就丰富了，写作技巧也就会逐渐提高起来。到那时，无论写人或记事的记叙文，就会有血有肉，生动具体。还有坚持写读书笔记，一方面帮助学生积累语言材料，一方面可以开拓学生的写作思路，提高认识事物和表达事物的能力。坚持写日记又是有效提高作文能力的捷径，还可以开设让学生发表文章的园地，激发学生的写作兴趣。通过多种途径引导学生勤写多练，在练中用好素材，同时也会促进学生不断积累素材，提高学生的写作水平。

总之，我在作文教学中，不光教给学生写作方法，更重要的是教给观察生活、认识事物的方法，让学生在名人名篇中吸收营养，丰富学生的写作素材，在丰富多彩的生活中摄取写作材料，提高学生的语文素质和作文表达能力。

第五篇：指导学生写好记叙文.

指导学生写好记叙文

湖北省郧县城关一中刘峰

记叙文是最常见的也是最基本的一种文体，以写人、记事、写景、状物为内容，以记叙为主要表达方式，通过记叙、描写、抒情、议论等方法，表达一定的中心意思和感情。它在写作中占有重要的位置，是练习其它各种体裁文章的基础，它的基本表达方式、写作思路和结构特点等对于别的文体，都有普遍意义。下面就如何进行记叙文的写作教学谈谈我的看法，以便同行们指教。

记叙文主题，也称主旨，或称中心思想，一般是通过对人物、事件、景物的记叙和描写来表现的。任何文章的主题，都不是凭空想象出来的，而是在实际生活的素材的基础上，通过作者的思考、提炼，逐渐形成和产生的。主题是一篇文章的“主脑”和“灵魂”。在学生作文定了题目，有了写作材料后，教师应当指导学生“立意”，就是确定主题，主题要明确、集中，让学生知道写这篇文章的宗旨，做到心中有数。如果主题不明确，信笔写来，必然是堆砌材料，不知所云，也就达不到写作的目的。

主题在作文中起指挥全局的作用，决定着材料的取舍、结构的安排和语言的运用等各个方面。动笔之前，要让学生清楚，这篇作文要解决一个什么问题，达到一个什么样的目的问题越明确，目的越单纯越好，动笔写作时要紧扣主题，围绕主题行文，力求不离题、不跑题。在使用材料表现主题上，要做到集中、严密，避免与主题脱节。

“巧妇难为无米之炊”，材料在写作中十分重要。学生要重视写作素材的积累。记叙文可按写人、记事分类。写人应从教师、同学、父母、朋友等最熟悉的人中去收集，收集能反映他们的思想和精神风貌的典型材料。记事应从班级、学校、家庭、社会等自己熟悉的环境中挖掘，注意掌握一些有头有尾、有情感、有意义的事件。

可以从以下必个方面来准备材料：

1、写自己：这是写个人的成长。可以写经过自己的努力而取得的好成绩；也可以通过某个人的影响、教育而战胜了自己，克服了缺点；也可以通过某件事或某一经历受到教育、启发；还可以写自己在成长的过程中受到的挫折、困难以及自己的兴趣、爱好、理想、信念、前途等。

2、写家庭：家庭是社会的细胞，是学生生活的重要环境。这可以围绕家庭成员之间发生的事情来写；也可以写家庭成员给我的影响；家庭的幸福、欢乐、忧愁等。

3、写学校：学校是学生重要的学习环境。可以写同学之情、老师的教诲、集体的温暖、生活的启示。

4、写社会：重点积累发生在自己身边的美好事物、社会上出现的新人新事新风尚，歌颂社会主义社会的优越性。

有了明确的主题和具体的材料以后，就可以安排文章的结构了，结松的安排也十分重

要。它不单是写作的技巧问题，实质是作者思想方法、认识方法的反映，是作者写作思路的体现。结松布局的好坏，主要取决于作者的思路是否清晰和严密。结构凌乱、松散，往往是作者思路混乱造成的。只有思路清晰才能表达清楚；只有思路精密，才能结构严谨就一般来说，记叙文的结构形式，主要有以下几种：

1、分总式：即总起——分述——总收式。它的特点是：开头总起，点明题意；主体

部分，分层展开；结尾归纳总结，又与开头相呼应。

2、并列式：就是文章各层之间是并列、平行的关系，但各个部分有着不可分割的内在联系，总括起来表现或说明一个中心。如《春》、〈〈从百草园到三味书屋〉〉，就是这一类型。

3、递进式：就是各层之间的关系是层层深入的，前一部分是后一部分的必要准备，后部分是前一部分的必要发展。全文起承转合，逐层递进，最后点明题旨。如《白杨礼赞》、《爱莲说》等属类。

结构是文章的骨架，通过结构训练和辅导，使学生理清自己的思路，学会“搭架子”的本领。但文章的结构应当服从于内容，同时各种结构形式也不是灵妙药，不可生搬硬套，要引导学生领会要点，灵活运用。

怎样进行记叙文的练习呢？按照记叙文文体的基本要求和表达方式，首先，可以把它分为写人、记事、写景、状物几个类型。然后将它再分解，如写人的可以进一步分为人物肖像、行动、语言、心理描写等。然后根据各人片断的写作要求和特点，列举范文进行示范，再辅之以报刊文章和习作的引导，让学生按照练习范围，进行片断仿写和独立单项练习，最后，在完成各项片断练习的基础上，进行综合性的整篇训练、整篇写作。

总之，教师在按照程序进行作文指导和训练时，一定要本着由浅入深，从易到难、由简到繁、循序渐进的原则，从单项到综合，从片断仿写独立完成，不断练习反复实践，逐步提高，使作文训练走入科学规范的轨道。实践证明，这是一种行之有效、符合学生实际的方法。我想信，认真按照这一方法加强训练，学生的作文水平会大大的提高。（胡昌贵 荐）