七个习惯教出优秀的孩子

第一篇：七个习惯教出优秀的孩子

七个习惯教出优秀的孩子—领导力教育的奇迹

带领孩子认识七个习惯：

习惯一：主动积极

我是个负责任的人。我主动自发。我决定自己的行动、态度与情绪。不必別人开口要求，我就会选择做对的事。

习惯二：以终为始

我做事前会先计划、设定目标。我做有意义、能够带来改变的事情。我希望对学校的使命及远景有所贡献，同时期待将来能够成为一位好公民。

习惯三：要事第一

我会把时间花在最重要的事情上。我会设定优先顺序、订定时间表，同時坚守计划。我是个有纪律、有组织的人。

习惯四：双赢思維

我有勇气争取自己所爱的事物，但我也会顾虑別人的需要，我会在两者间求取最好的平衡。产生利益冲突时，我会努力寻求第三种可能性。习惯五：知彼解己

我愿意聆听別人的意見和感受、不随意打斷。我愿意从別人的眼光看事情。我可以很有自信的提出自己的意见。与人交谈時，我會专注看着对方的眼神。

习惯六：統合綜效

我尊重別人的长处，并努力向他们学习。我善于与人相处，即使对方与我极为不同。我长于团隊合作。解决问题时，我会寻求別人的意見。习惯七：不断更新

我记住正确的饮食、运动以及睡眠来照顾自己的身体。我花时间与家人、朋友相处。我透过许多不同的方式、在不同的地方学习。

第二篇：解读《七个习惯教出优秀的孩子》

七个习惯教出优秀的孩子—领导力教育的奇迹

带领孩子认识七个习惯：

习

惯一：主动积极

我是个负责任的人。我主动自发。我决定自己的行动、态度与情绪。不必別人开口要求，我就会选择做对的事。

习惯二：以终为始

我做事前会先计划、设定目标。我做有意义、能够带来改变的事情。我希望对学校的使命及远景有所贡献，同时期待将来能够成为一位好公民。

习惯三：要事第一

我会把时间花在最重要的事情上。我会设定优先顺序、订定时间表，同時坚守计划。我是个有纪律、有组织的人。

习惯四：双赢思維

我有勇气争取自己所爱的事物，但我也会顾虑別人的需要，我会在两者间求取最好的平衡。产生利益冲突时，我会努力寻求第三种可能性。

习惯五：知彼解己

我愿意聆听別人的意見和感受、不随意打斷。我愿意从別人的眼光看事情。我可以很有自信的提出自己的意见。与人交谈時，我會专注看着对方的眼神。

习惯六：統合綜效

我尊重別人的长处，并努力向他们学习。我善于与人相处，即使对方与我极为不同。我长于团隊合作。解决问题时，我会寻求別人的意見。

习惯七：不断更新

我记住正确的饮食、运动以及睡眠来照顾自己的身体。我花时间与家人、朋友相处。我透过许多不同的方式、在不同的地方学习。

解读《七个习惯教出优秀的孩子》

林公孚

《七个习惯教出优秀的孩子》是柯维以荷姆斯小学为例，叙述该校校长如何应用他的“高效能人士七个习惯”教育学童，获得成功的动人故事。

故事始于柯维应邀作一次以“高效能人士的七个习惯”的主题演讲，在场听讲者中的一位荷姆斯小学校长桑莫丝女士问他，这七个习惯也适用于五岁小孩吗？柯维说﹕「我看不出有任何不行的理由。」就这么一句话，开启了一个好得难以置信的领导力教育风潮，这本书就是记录这波领导力教育的开始与发展的著作。

桑莫丝为甚么会对这主题演讲产生高兴趣？因为她在研究所修习领导学的时候，就已经接触过柯维的著作，因此非常期待终于能亲耳听到他的演说，如今亲炙教诲，的确受到启发。荷姆斯小学是实施美国联邦政府「磁性学校方案」【注1】者之一，当年由于学校没有吸引到足够的学生，因此磁性小学的资格面临挑战，该小学之所以能脱胎换骨，正是桑莫丝校长挑战与回应的经典之作。

一、教育本质与家长要求并重

谈教育，需要知道教育的本质是什么？所谓本质（essence）依据韦氏字典：系指「构成任一事物的内在性质」，则教育本质则含有「构成教育活动中的内在性质。」所谓教育活动，似应包括﹕“教什么”、“为何教” 及“如何教”等本质问题，最终归结到引导学习者走向满足：发展人性、培养人格、改善人生、成就自我的社会要求。

职是之故，有些教育学者将教育本质定义为「根据社会的要求所进行的培养人的社会活动。」

柯维指出：相对于世俗对成就衡量的准则，大都和：职位、名衔，得奖、财富、名声、地位或罕见的成就有关。从定义上看，这些成就，几乎只能属于极少数人，它们几乎都是经过与别人比较而产生的。

相对而言，本质的成就衡量则是开放的，每一个人都可以拥有它。它不受所谓的常态分布的限制，每一个人都可以拥有它，本质的成就与一个人的诚信、工作伦理、待人的态度、原动力、积极自发的程度有关。它也与一个人的品格、贡献、才能、创造力，以及纪律有关。它代表一个人「每一天」所展现出来的综合特质，而不是一个人所拥有的东西或短暂的成就。这种成就，不是经过与他人比较而产生，而是根据一个人能否坚守一些亘古长存、放诸四海皆准的原则来衡量，它是谦卑的。

就小学教育而言，一般大众对成就的衡量，多采学生学测分数高低，作为评判依据，这种初浅的看法，未必是家长们的共识。诚如寇姆斯小学校长桑莫丝所说：「如果我们因为视学测分数为万能而全力以赴，我很担心我们将会制造出一个只会考试，其它什么都不会的年轻世代。」相信学生家长们也会有此想法。为了了解家长对学校有何期待，寇姆斯小学找上对孩子要上哪所学校有决定的家长们，与他们开诚布公的进行了许多一对一的讨论，并做了多次集体访谈。

家长们表示；他们希望孩子从学校教育中学习到责任感、与他人相处的能力、能够学会包容异己、能够解决问题、成为有创意的人。让他们讶异的是家长们「没有」提到对学业成绩的期待。

至于企业界，他们的期望简言之，就是「品格」与「能力」，而它们也正是构成「本质成就」的核心要素。

二、荷姆斯小学对七个习惯的诠释

荷姆斯小学推行领导力教育时，把七个习惯，作如下的诠释，使其更具可运作性： 1.主动积极

我是个负责任的人，我主动自发，我决定自己的行动、态度与情绪，我不找借口将自己的错误归咎于他人。我会选择对的事来做，不必别人开口要求，即使在没人看到的时候也是如此。2.以终为始

我在事前会先做计划、设定目标。我会做些能够带来改变而有意义的事。我是我们教室里的重要份子、对学校的使命及愿景有所贡献，同时期待将来能够成为一位好公民。3.要事第一

我会把时间花在最重要的事情上。也就是说，我会对明知不应该做的事情说“不”。我会设定优先级、订定时间表，同时坚守计划。我是个有纪律、有组织的人。4.双赢思维

我有勇气争取自己所喜爱的事物，但我也会顾虑别人的需要，我会在两者间求取最佳平衡。我会努力在别人的情感账户存款。产生利益冲突时，我会努力寻求第三种可能性。5.知彼解己

我愿意聆听别人的意见和感受，我愿意从别人的眼光看事情，我仔细聆听别人说话、不随意打断，我可以很有自信地提出自己的意见。与人交谈时，我会专注看着对方的眼神。6.统合综效

我尊重别人的长处，并努力向他们学习，我乐于与人相处，即使对方与我极为不同。我喜爱团队合作，解决问题时，我会寻求别人的意见，因为我知道团队合作可以创造出比任何个人努力更好的结果，因此我愿意放低身段。7.不断更新

我借着正确的饮食、运动以及睡眠来照顾自己的身体。我花时间与家人、朋友相处。我不只在学校学习，也透过许多不同的方式、在不同的地方学习。我会花功夫寻找有意义的方式来帮助他人。

三、认识寇姆斯小学

（一）概况

寇姆斯小学位于美国北卡罗来纳州，是一所座落于宁静社区的公立学校，拥有八百多位学生。在1999年时，原本是招不满学生的边缘学校。其中，18%的学生母语不是英文，40%的学生接受免费午餐或餐费优惠的福利，21%的学生参加特殊课程，15%的学生被列为资优生。学校校舍已有五十年的历史，有些老师已在此任教多年。

由于桑莫丝校长的远见和毅力，带头实施柯维七个习惯教育学童，并选择「领导力」作为寇姆斯小学新的磁性主题，因为她发现原来领导原则的重心是放在帮助学生为自己的生活负责、更有效与别人合作，以及即使没有人在的时候，也要坚持做对的事情。故用它来激发孩童心中的卓越潜能，使他们能主动自发、为自己的生活负责，引领自己在变化莫测的时代中不断突破创新。

学校希望传递给学童们一个清楚的讯息：他们的价值比任何期末报告或考试成绩都重要，确保学生中，没有任何人会感到恐惧或绝望，这是成为寇姆斯小学能够获致成功最原初的种子。

他们用简单的语言、多元的方式，包括：海报、故事、游戏、玩具、电影、戏剧、诗词、比赛、家庭作业，以及美劳传达这个讯息。

小朋友最喜欢的学习方式之一就是唱歌，例如：一年级的爱芙芮老师「主动积极」创作出的「习惯一之歌」，她使用的是「小星星」的曲调，传达「主动积极」的习惯：

「主动积极每一天，主动积极想清楚。虽然做来不容易，还是应该去努力。主动积极每一天，主动积极想清楚。」

（二）愿景 寇姆斯愿景是：「生活、爱、学习与建立传承。」 ● 我们为努力成为最棒的自己而生活； ● 我们以关怀别人来展现自己的爱；

● 我们以在学校努力用功，以及永远尽力而为的态度来学习； ● 我们以与别人分享学校的一切及为世界带来改变，来建立传承。

（三）使命宣言

该校提出：「培养世界领导人才，一个孩子、一个孩子来。」（To develop global leaders one child at a time）的教改使命宣言，借着一套方法，引领一场美国教育革新。

（四）措施

他们每天都用细腻的手法教孩子领导力，通常在孩子没有预期的情况之下进行，而不是大张旗鼓宣扬。领导力教育从幼儿园就开始，他们以有趣、有效的方法，用一整年的时间把七个习惯及基本的品质原则反复教给学童。

领导原则偶尔也会自成一个主题，以便老师可以专注于教导某一个习惯或品质工具，但大多数时候，都是被编进不同的科目及课堂活动。

在各项活动中辅导学生自主、自律，让每个学童都能在校内担任某项工作的领导人；造就出一批对自己负责、善于与人相处、能解决问题、课业成绩明显提升且具领导力者，采取措施如下：

1.领导力四大要素推行步骤

(1)建立信任：要推动变革，必须先有信任做基础。(2)厘清目的： 建立使命、愿景、策略及责任。

(3)全体对焦、组织统合：经过整体思考及清楚的沟通。(4)释放才华：是学校文化真正活起来的一刻。2.策略

寇姆斯小学将七个习惯、品质原则及其它的领导原则，是散布在所有的事物中，也深入他们所教的每一个科目中，形成一种「无所不在」的策略。

例如：每学年开学的第一周，学生大部分的时间都在复习七个习惯及品质工具，同时学生与老师藉此共同订定这一年的课堂准则及学习目标。

第一周之后，学生依旧不断经由游戏、课程内容、学校活动来复习这些习惯与原则。不管是数学、英文、科学、历史、美术、音乐，甚至体育与计算机课，任何科目中都可行。3.推行领导力教育过程

该校是最早推行领导力教育的学校，其推行过程如下﹕

(1)他们先在每一年级指派一位老师进行实验教学，该通过期末测验的学生比例，立即从84%提升到87%。

(2)第二年，领导力教育正式推行到全校，通过期末测验的学生比例再度大幅跃升，一举上冲94%。

(3)接下来的几年，一直都保持在极高的水准，最后甚至高达97%。由于成绩亮丽，因而获选为「全美最佳磁性学校」。

（四）成效

大部分的成果，在执行这些变革之后一年内就开始展现，全校上下所塑造的校园文化，吸引全世界很多学校起而效尤，缔造国际教育改革的惊奇。所有参观过或在这些学校工作过的大人最常提到的，就是：

1.学生的自信心、与同侪相处的能力以及解决问题的能力，都有显著的提升。

2.由于老师不必再浪费那么多精力处理学生的争吵与失控行为，更能专注在教学工作上，也因此恢复了对工作的热情与动力。

3.寇姆斯的学测成绩保持在极高的水准。

4.家长对学校的变革赞不绝口，因为孩子在家中的言行举止也有明显的改善。

5.许多家长在仔细观察孩子的改变以后，自己也开始接受相同领导原则的训练课程，以便将这些原则融入家庭活动中。

6.学生谦恭有礼、教职员潜心校务，校长本人则经常荣膺「最佳校长」。

四、实施案例

就寇姆斯小学而言，领导力教育并不是什么「新增课程」，它是教师们所该做的：将最基本的领导原则教导给年幼的学童，甚至是五岁大的小学童。他们把许多长久以来备受忽略的基本能力教导学生，诸如：如何做出好的选择、如何与他人和谐相处、如何做好时间管理。不仅如此，他们还为学生创造机会来「应用」这些技能，例如指派孩子在班上、学校或是社区中担任能够发挥领导能力的工作。这么做并非让老师「多了一项工作」，只是以一个更好的方法来做他们原本就在做的事。如下几个简单的案例，说明了「无所不在」的策略。【案例一】

第一个例子取自，寇姆斯小学的阅读教师芭耐特。在五年级的文学与写作课中，她请学生仔细阅读非裔美籍诗人休斯（Langston Hughes）的一首诗〈我的梦想世界〉（I Dream a World）。在这首诗中，休斯分享了他对一个美好世界的憧憬与想象。在讨论这首诗的文字、架构与意义之后，芭耐特将同学分成小组，并且为每位同学分派了一个与领导相关的角色，包括：做纪录、时间控管、发言人。之后，她发给每一组同学一张海报大小的纸张，并且请他们自己选择一项品质工具来说明这首诗的重点。

一个小组选择了莲花图，另一个小组使用骨图，两组同学选择了范恩图【注2】，另一组则选择使用鱼骨图。讨论完毕，每一组的发言人会代表自己的小组发表讨论内容及创作成果。再来，全班会一起讨论七个习惯中有哪些习惯明显出现在这首诗中。然后，芭耐特会出一个作文习题，请每位同学描述自己对未来的愿景与梦想。这堂课总共花了约三十分钟。

这个范例非常单纯，但让我们看看它所达成的目标与成果。芭耐特并没有自顾自的用图表把这首诗分析一遍，再讲解整首诗的结构，让每个学生脑袋塞爆、无聊到脸贴书桌。相反的，她让孩子投入团队分工与选择决策的活动之中，她给学生表达的机会，强化学生对品管工具及七个习惯的认识与使用，为孩子提供了与同学交流的机会。她还让学生开始思考自己是谁、未来想要成为什么样的人。她聆听他们脑袋里以及心里的声音。不仅如此，当时刚好是学校的「非裔美人历史周」，她把这个主题也同时纳了进来。也就是说，芭耐特在教导学生读诗、增加字汇能力、加强写作能力之外，同时也达成了所有这些目标。大家是否看到了，一堂平凡的文学课可以如何转化为与生命及领导有关的扎实教育？ 【案例二】

从学字母的过程学会合作

芙克娜正在教幼儿园小朋友认识P这个英文字母。她刚好同时也在教七个习惯中，幼儿园小朋友很喜欢的一个习惯——分工合作（即统合综效）。芙克娜开始介绍披萨（pizza）中的不同元素（parts），包括：饼皮、西红柿酱、馅料（toppings），还有吉士。她告诉小朋友，接下来的三十分钟，他们的教室将会变成一家披萨店。就在这个时候，披萨店的电话（phone）忽然响了，一位女士（透过扩音器）问说她可不可以（please）订购（purchase）几个披萨（pizza）。（当然，芙克娜此时一面在黑板上写下电话中这位女士所有用到P的字汇，更一面夸张的念出这些字。）

为了制作这位女士所要的六个披萨，小朋友被分成四人一组，而每一位小朋友也都被分派到一个与领导相关的角色——一位负责饼皮、一位负责西红柿酱、一位负责腊肠片、另一位则负责吉士。所有小朋友立刻开始用剪刀和色纸制作他们负责的部分。芙克娜提醒小朋友一定要分工合作，才不会来不及把披萨送给那位女士。各个小组忙着制作披萨的同时，芙克娜会不时询问小朋友，「以终为始」、「要事第一」的意义为何。然后，芙克娜开始讲解「分工合作」的意思，并说明彼此合作、重视别人的才能、尊重别人的角色为什么那么重要。

练习结束的时候，芙克娜用一个长得很像腊肠片的力场分析图问小朋友，团队合作的好处和坏处各有哪些？小朋友的回答不仅令在场的大人倍感叹服，更显示他们真的都了解了这些原则的真义。同样的，这是一个有趣的练习，但请看看芙克娜同时达到了多少目标——小朋友不仅对P这个字母印象深刻，也在学习分工合作这个基本概念的同时，实际获得了与人合作的经验，而且还重新温习了之前学过的习惯与品质工具。【案例三】结合体能与智识的双赢活动

蔻恩老师（Andrea Cohn，亚拉巴马州迪卡特市栗园小学三年级老师）为同学朗读了一本名叫《鞋中的盐》（Saltin His Shoes）的绘本。这是有关NBA篮球明星飞人乔丹如何成为伟大（而且高大）运动员的故事。读完之后，她和孩子讨论：让乔丹可以长那么高、跳那么高的原因，真的是乔丹妈妈放在乔丹鞋子里的盐吗？还是有其它原因？她问学生：「乔丹学到了哪些习惯？他培养出了哪些领导特质？你自己长大后想要做什么？为了达成你的梦想或变成领导者，你需要常常练习哪些习惯？」 【案例四】

每学年一开始，普洛西卡老师（Christian Plocica，佛罗里达州逢恩公园市英国庄园小学体育老师）会跟每一班的小朋友一起创造出自己班上的使命宣言。每天上课前的暖身时间，每班同学都会复习自己的使命宣言。他们会进行一段根据七个习惯而编的手脚伸展操。为了实践相信每位小朋友都各有天分的原则，普洛西卡老师发展出许多游戏与活动，来强调团队精神而非彼此竞争、强化分工合作能力、重视多元与差异，以及锻炼双赢思考。例如，他会对同学说：请大家分成每组有（4x6）÷8个人的小组。所以，数学很强，但体育或体能不是特别好的同学很快就会喊出正确的数字，另一位同学就会开始组织同学，还有一位可能就会举起手来，俨然自己就是小组的组长。最后，每一位学生，而不是只有那些小小体育健将，都会觉得自己很重要、很有参与感、被人需要。每位同学也都有自我追踪体能目标及进步程度的机会——所有这一切都是融入在体育课程会进行的正常活动之中。

五、成功关键因素

任何项目的成功与否，都要视主客观条件是否成熟而定，主观条件指可由自己操控者，客观条件指无法由自己操控者。，1.领导者的使命感：桑莫丝校长说：「上大学时，有一天我坐在一张长椅上，诚心祈祷有人能告诉我未来的路该怎么走。突然，我心中升起该去教书的强烈使命感。」大学毕业后，从事教职12年，因好同事的鼓励，认为她有潜力成为学校的行政主管，开启她重回学校取得了硕士学位信心，终于成为学校的行政主管，正是由于她的坚持，寇姆斯小学因而脱胎换骨。2.上级单位支持：桑莫丝校长将的领导力作为新的磁性主题之所以受到重视，系因当时印第安纳州一个校区的督察长恩斯沃（Chuck Farnsworth）找上她。法恩斯沃强烈认为，《与成功有约》中的「七个习惯」在教育界也可以扮演极重要的角色，而他也已决定要全力推动这个变革，二人志同道合，一拍即合，为成功奠定良基。

3.危机意识：荷姆斯小学有丧失磁性小学资格之虞，桑莫丝校长决定以领导力作为新的磁性主题，并想出一个目标明确的使命宣言，用来说服校内同事，以克服丧失磁性小学资格的危机，很快地获得老师们认同，凝聚共识，全心投入再造荷姆斯小学的校园文化之旅。4.真心关怀：把一切都植基于「真心关怀」的文化上。

5.团队合作：一群教育工作者努力与家长、社会领袖、企业家连手，充分发挥综效，把大家对教育的期待与希望，提升到一个新的境界。

六、值得学习与思考之处

●无论是学校的革新或教育改革，首要之务，应是认清教育的本质是什么？以及「发展人性、培养人格、改善人生、成就自我的社会要求」目标。柯维的七个习惯恰可供学童”发展人性、培养人格”之用。

●美国哈佛大学杰出心理学教授威廉‧詹姆斯（William James, 1842~1910）说：「当代最伟大的发现是 “改变态度，可以改变一生”。」改变态度，必须从培养好习惯做起。

● 科维指出「唯有反求诸己，从思维与品德做起，由内而外全面造就自己，才能使你在人生各层面表现出众」，全面造就自己是”成己”功夫，这还不够，也要使自身以外的一切有所成就，而进入”成物”的境界，教育不该以此为目标吗？ ● 科维深信：「任何一所学校（或组织）的历史及文化，就是每天穿梭于这个组织中的每个人，他们的人生经历及生命哲学的总和。」如何创建学校（或组织）的历史及文化，应是领导者关注的重点。

● 柯维所启发的领导力教育，并不是要教小孩子都变成CEO，而是经由习惯的养成，建立好的生活方式以及生命态度，使孩子获益一生，奠定成功人生的基础。这样的教育，不只对孩子，对学校整体的经营也有很大的帮助。

● 寇姆斯小学成功运用这套教育激发孩子潜能的经验，对所有学校的经营者都有很大的参考价值。

【附注】

1.「磁性学校」系以其办学特色吸引学生就读；磁性学校提供学生选择学习其所感兴趣之特殊专长学科的机会。在磁性学校中，除可学习读、写、算等基本技能外；亦可习得特殊专长的学科，如音乐、戏剧、计算机、科学及视觉艺术等等。磁性学校并无学区的限制以及入学条件的限制，学生自愿申请入学，经各校审查通过后通知入学。2.范恩图（Venn diagram）系以简单的图形描述一种事象。

参考资料

1.史蒂芬‧柯维着顾淑馨译，《与成功有约》（The 7 Habits of Highly Effective People），天下文化，1995/11/15

2.史蒂芬‧柯维着姜雪影译，《7个习惯教出优秀的孩子》，天下文化，2009/5/26 3.史蒂芬‧柯维着《第8个习惯—从成功到卓越》，天下文化，2005/5/27 4.隆．克拉克着，《优秀是教出来的》，雅言文化，2004/09/20 5.社论，《联合报》，2009/07/05 6.张明辉，＜美国磁性学校计划与中小学学校教育革新＞

第三篇：七个习惯

读《高效能人士的七个习惯》有感

这段时间一直在看《高效能人士的七个习惯》。看过之后，感慨颇深，特和大家一起分享一 下。

“

谁也无法说服他人改变，我们每个人都守着一扇只能从内开起的改变之门，不论动之以情或说

之以理，我们都不能替别人开门

”。

我觉得这句话说得很有道理。

很多东西都只是一些外界条件，也就是我们常讲的客观因素。

本书就七个习惯进行一一地阐述，并举了一些具体的事例进行分析。

他们就像一位经验丰富的导师或是长者，为我们指点迷津，分析事情的来龙去脉。

他们只起到旁

敲侧击的作用，而真正起到作用的，还是我们自己，即主观因素。

只有我们自己从内心真正接受

了，从思想上改变了。我们才会开启内心的那一扇门。就像我看过这本书后，我觉得很多话能让

我产生共鸣，似乎有种似曾相识的感觉。那时，我就会停下来反省自己。

我想这也算得上是从内

心开启的一些改变和收获吧。

“

要改变现状，就得改变自己；

要改变自己，先得改变我们看待外界的观点。

”

作者在书中讲到：

他的儿子在学校，成绩惨不忍睹，交往不成熟，运动场上不灵活。他和妻子都想帮儿子。他们把

自己的行动借助

“

帮助、关心

”的名义，强加到儿子的身上，可收到的效果是有限的。究其原因，是因为他们在内心深处，的确觉得

“

儿子不如人

”

。有了这么一种意识，他们再怎么表现，也会显

得言不由衷。因为他们没有改变看待外界的观点。对于这一点，我想讲一下我的父亲。

他是一个

朴实的农民，但他很少说我们比别人差或者说我们不行，他会列出我们的优点，然后说： “

这些

事情你都做得很好，相信那些对于你来说是暂时的困难，一定能够解决，也一定会做得更好！”

我不敢说我的父亲有多么成功，可是，他让我们充满自信，并且用自己的实际行动去证明自己的能力。在这一点上，我想说他是成功的。

还记得两年前的冬天，看湖南卫视的冰灾赈灾义演活动，感动得我热泪盈眶。看到自己的家乡

此刻遭受冰灾侵袭后的现状，我的心真的好痛。

还有那些为了他人而牺牲自己的平民英雄们，更

是让大家几度泪湿眼眶。

看到这么多热心人士为我的家乡捐赠巨额款项时，我心里的那个想法特

别强烈：

“

要改变现状，就得改变自己，要想帮助自己的家乡，就得先让自己变得更强！

”

在七个习惯的阐述中，养成积极主动的习惯真的很重要，“

被动就要挨打

”——

这句话想必大家

都耳熟能详。结合目前的形式和社会现状来讲，养成这样的习惯，更为重要。现实是残酷的，很

多机会，你若不主动，就有可能失之交臂。在一个新的环境里，你若是不主动和他人打招呼，不

主动虚心地向前辈请教。很多时候，你都会吃个闭门羹，甚至会有一种被孤立的感觉。

保持高傲的态度，是永远也融合不进去的。它只能是你生活中、事业上的一个绊脚石，阻碍着你的发展。

积极主动的人是不会受天气影响自己的心情的。

积极主动的人，心中自有一番天地。

我很欣赏这

么一段话：

“

也许我们不能移动大山，但是我们可以运作自我；也许我们不能左右天气，但是我 们可以把握心情；也许我们不能选择容颜，但是我们可以展露笑容；也许我们不能号令他人，但

是我们可以指挥自己；

也许我们不能预知将来，但是我们可以利用现在；

也许我们不能样样如意，但可以事事尽心。

”

养成积极主动的习惯，会让我们收获很多，无论是对学习还是工作，亦或是

做人、做事。

《高效能人士的七个习惯》确实是一本值得一读的好书，在读完这本书前三个习惯后，我最大的收获是认识到要提高自己分析和解决问题的能力。

如何思考，如何行动，如何受用，在生活当

中要不断地自我完善。更为重要的是认识了自己的不足。对自己生活、学习、工作、关系都有很

大的提高。

一个高效能人士，积极主动是必须的。仅仅靠

“

动力

”

是远远不够的。在人的一生中，做任何事

情最主要的是认清方向，不要盲目的投机取巧。

在生活当中我们会遇到许多不顺心的事，为什么

总是一再的抱怨。

可是成功人士为什么从不怨天尤人了，因为他们能够以一种积极、乐观态度看

待所发生的不幸。以终为始说明在做任何事之前，都要先认清方向。有效地掌握重点，把最重要的事放在第一位。行动之前要思考，凡是要有计划，知道哪个最自己重要，哪个是次要，以最有

章法的节奏完成它。

可以把一天的工作用文档的方式计划出来，当一天工作完后，可以检查当天的工作是否做完整，是否做到很好，如有不足的地方，进行更进一步的修改。时间的安排，事务的处理，是很重要的。

俗话说思想决定行动，行动决定习惯，习惯决定品德，品德决定命运。习惯是养成的，命运是

掌握在自己手上的。

一个人无法改变自己的思想，就永远无法改变现实，也永远不可能取得进步。

在完全读完这本书后，我自己最大的收获是深刻地认识到要提高自己分析和解决问题的能力，必须从改变自己内心深处的价值观、对事物的认知方法以及对竞争环境的理解入手，也就是提高

自身的素质，同时辅助一些必要和实用的有效方法。

“

积极主动

”的态度，“

以终为始

”的愿景，“

要

事

114”的把握，“

双赢思维

”的互赖，“

知彼解己

”的沟通，“

统合综效

”的合作，“

不断更新

”的创造，会使每一个人走向世成功的彼岸。

《高效能人士的七个习惯》中的七个习惯是一个整体，它们相辅相成，既讲到了个人要全力以

赴确立目标，进行个人修炼，并由依赖转向独立，从而实现

“

个人成功

”，也讲到了要通过建立共

赢、换位沟通、集思广益等，促进团队沟通与合作。而不断更新更是涵盖了前六个习惯，督促我们从身心开始完善。

在今后的工作中，我将会通过不断的努力和探索，通过培养这七个习惯，我相信我可以循序渐

进地获得不断的进步，逐渐成长为一位真正高效能的工作人员，为公司为社会创造更大的价

值。

这本书带给我的感受远远不只这些，只是这些是让我体会最深刻的。它给我们的学习、生活、工

作都带来了无法估量的作用。它是一座通向成功的桥梁，是一本值得每个人都应该去看的书籍！

第四篇：7个习惯教出优秀学生读后感（本站推荐）

读后感

记得去年的现在我刚成为一名老师，即将踏上讲台的我充满了紧张与兴奋，转眼间一年的光景过去了。在这一年里，我经历了很多，从最最开始的如何上课，如何管理班里，慢慢的变成思考怎样能把课上的更好，怎么能把班级管理的更好......这个过程的转变使我开始觉得，要想成为一名优秀的老师是一件多么不容易的事情，贵在坚持思考，难怪很多人刚进入教师队伍时都是豪情壮志，最后去随波逐流，沦为平庸，能成为优秀的老师又有多少呢？为了提高自己，我利用假期潜心专研优秀教育家的教育心得，颇受启发，让我有信心在接下来的教书生涯中取得成功。陶行知先生说：“播种行为，就收获习惯；播种习惯，就收获性格；播种性格，就收获命运。”这一育人哲理道出了培养行为习惯的重要性。他认为，“我们在学校里受教育，目的在养成习惯，增强能力。”良好的行为习惯是促进一个人健康成长的重要条件，是健全人格形成的基础。

《7个习惯教出优秀学生》是史蒂芬.柯维的著作。史蒂芬.柯维是美国学界的“思想巨匠”，入选“影响美国历史进程的25位人物”，被《时代周刊》评为“人类潜能的导师”。书中介绍了成功青少年所公共拥有的七个习惯，一是积极主动，个人愿景的原则

二、以终为始，自我领导的原则

三、要事第一，自我管理的原则

四、双赢思维，人际领导的原则

五、知己解彼，移情沟通的原则

六、综合综效，创造性合作的原则

七、不断更新，平衡的自我更新的原则。读完这本书，我领悟到：我们总是渴望自己做一个成功的人，但是常常事与愿违，是努力付出的不够多，可能是我们的方法有误，抑或是我们的方法有用，但是收效甚微，于是乎，我开始思考，究竟怎样才能取得成功，其实很简单，只要我们做好了上述的七个习惯，我们就可以成为优秀，这七个习惯相辅相成，缺一不可，我们应该在今后的工作与生活中，心中牢记这七个习惯，逐步养成这七个习惯，那么成功也就离我们不远了。

《给教师的建议》是中国教师 吴俊伟的著作，该书也使我感受颇深。有人说，读一本好书，就是同许多高尚的人说话。这本说把这句话说到了极点。读着此书，犹如乘坐一条小船，将你载向知识的海洋，又犹如一把万能的钥匙，为你开启未知的门窗。读完后，我深深理解“教师是我们的第一身份”，“教师既是教育者，又是研究者，不仅要研究教材、研究教法、研究学生，更要研究自己”，“教师最大的快乐是培养出值得自己崇拜的学生”。我深深感受“教育需要爱心、耐心，更需要科学的支撑”，“教师要以心灵润泽心灵，以智慧启迪智慧，以感动赢得感动，以善良影响善良”，“特别是面对犯错误的学生，我们教师要维护学生的话语权，一定要理智、冷静，要多一分理解，多一分宽容，多一份倾听”。就这样，我一篇一篇阅读着他的书，一个教育者优雅的气质、平和的语言、深沉的思想和开阔的视野跃然纸上，深深地吸引着我。我仿佛在欣赏着一个优秀教育者的教育之思、教育之行和他的教育之梦，在聆听一个优秀教育者充满智慧和教育经验的建议。我不禁想起苏联著名教育家苏霍姆林斯基，想起他那影响千万中国教师、影响中国教育的《给教师的建议》，吴俊伟就是我们中国的“ 苏霍姆林斯基”。在看完《给教师的建议》后，让我获益良多，使我不时地反思自己，鼓励自己。使我体会到，静气才能平心，心一平，生活会是另外一番景致，工作也会是另外一番景致。静下心来，受益的是学生，受益的是你身边的每一个人，而最终受益的是你自己。是呀，作为年轻教师，有的是满腔的热情和把事情做好的信念，但是要把工作做好做精，的确需要静，读几本好书，参照比较总结一下自己的不足，细细品位与学生在一起的每分每秒，品尝作为老师的乐趣。何乐而不为呢？有人说老师是种植孩子美好感觉的土壤，是照亮孩子的心灵的明灯。教育工作任重而道远，我将在平凡的工作岗位中不断向大师学习，充实和丰富自我，勤勤恳恳、踏踏实实的工作，呵护与珍爱孩子幸福的童年。

现在的我即将开始第二年的教学生涯，读完这些书后，似乎使我如梦初醒，我有信心在接下来的一年中，与自己的学生一起成长，一起进步。我要努力完善自己的教育方法，时时不忘贴近学生的心灵，给他们发展的空间，最大限度的激发学生的创造力和他们的热情，让每一个学生都能成为有用的人才。教无定法，却有一个永恒不变的方向：一切为了学生，为了学生一切。

第五篇：七个习惯读后感 （推荐）

《高效能人士的七个习惯》读后感

最近，读了一本书，名为《高效能人士的七个习惯》，七个习惯读后感。读完此书，感觉有很多收获，现将体会谈出来与大家一起分享。

从书中所谈到的“七个习惯”来看，人的品德和观念是取得高效能的基础。七个习惯分别是：

习惯一：积极主动------个人愿景的原则

积极主动这个词如今经常出现在管理方面的著作中，它的涵义不仅仅是采取行动，还代表人必须为自己负责。个人行为取决于自身，而非外部环境：理智可以或者战胜感情；人有能力也有责任创造有利的外在环境。

习惯二：以终为始-----自我领导的原则

“以终为始”的习惯可以适用于各个不同的生活层面，而最基本的目的还是人生的最终期许，它是以所有事物都经过两次创造的原则为基础的。所有的事物都有心智的即第一次创造，和实际的即第二次创造，读后感《七个习惯读后感》。我们做任何事都是先在心中构想，然后付诸实

许涛 21:32:

31习惯三：要事第一------自我管理的原则

有效管理是掌握重点式的管理，它把最重要的事放在第一位。有领导决定什么是重点后，再靠自制力来掌握重点，时刻把他们放在第一位，以免被感觉、情绪或冲动所左右。要集中精力于当急的要务，就得排除次要事物上的牵绊，此时要有说“不”的勇气。

习惯四：双赢思维------人际领导的原则

利人利己者把生活看作是一个合作的舞台，而不是一个角斗场。一般人看事多用二分法：非强即弱，非胜即败。其实世界之大，人人都有足够的立足空间，他人之得不必就视为自己之失。

习惯五:知彼解己------同理心交流的原则

首先寻求去了解对方，然后争取让对方了解自己。这一原则是进行有效人际交流的关键。

习惯六:统合综效------创造性合作的原则

在互赖关系中，综合效益是对付阻挠成长与改变的最有力的途径。助力通常是积极、合理、自觉、符合经济效益的力量；相反地，阻力多半消极、负面、不合逻辑、情绪化、不自觉。不设法消除阻力，只一味增加推力，就仿佛施力于弹簧上，终有一天引起反弹。如果配合双赢的动机、同理心的沟通技巧与统合综效的整合功夫，不仅可以破解阻力，甚至可以化阻力为动力。

习惯七：不断更新------平衡的自我更新原则

人生最值得投资的就是磨练自己，因为生活与服务人群都得靠自己，这是最珍贵的工具。工作本身并不能带来经济上的安全感，具备良好的思考、学习、创造与适应能力，才能立于不败之地。拥有财富，并不代表经济独立，拥有创造财富的能力才真正可靠。

七个习惯的前三个习惯可以使人从依赖达到自立，而进一步养成了后四个习惯的人则是最高境界的人。