参加省小学语文骨干教师培训学习的体会0806

第一篇：参加省小学语文骨干教师培训学习的体会0806

小学语文骨干教师培训学习体会

东海县张湾中心小学何春玉

短短几天的学习很快就要结束了，可带给我的感触很多，收获也很多。在短短的五天培训时间里，我们聆听了朱红甫老师的《小学语文课程改革存在的问题与对策》；陈必武校长的《小学语文课堂教学的有效性》；倪玲老师的《新课程理念下的习作教学》；文萍校长的《小学语文经典课例解读赏析与教学设计》；汪燕老师的《如何上好一节语文课》等精彩的讲座报告，让我们增长了见识、拓宽了思想空间。使我们收获颇丰，以下是我的一些收获和体会：

●重视习作教学在语文教学中的地位和作用。习作教学是语文教学之本，写作能力是一个人事业发展的阶梯；写作丰富了中华民族的文化艺术宝库，提高了汉语言的无穷魅力；写作能力是语文素养的综合体现；写作能力是打开高等学府大门的钥匙。习作教学应打破时空的封闭，穿越时空，留心生活；打破僵化的习作教学模式，积做到极创设情景，指导无痕；突破习作教学内容的单一，在生活中捕捉时机，多写多练。正如朱红甫老师所说“只有写，才会写”，在教学中丰富手段、方法，切实提高学生的习作能力。

●在阅读教学中，加强语言文字的训练，提高阅读教学效益。教学中树立一个理念——以学生为本；找准两个基点——语言文字的训练和情感态度价值观的熏陶；拥有三个追求——真实、朴实、扎实；处理好四个关系；做到五个关注——关注词语教学、关注文本的语言形式、关注学生的思维训练、关注学生学习方法的习得、关注学生学习的读写结合。

●注重策略，提高课堂教学的有效性。在课堂教学中做到：以学定教、先学后教、教少学多；少讲多练、精讲精练；当堂反馈；分层教学、分层作业；大容量、快节奏。

学习时间虽短，却感觉自然不虚此行，思想受到了洗礼，心灵得到了净化，业务也有了新的提升。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”回到自己的岗位上，我会将我所学带到自己的教学中、自己的课堂上去践行。

第二篇：参加骨干教师培训学习体会

骨干教师培训学习体会

这次培训，我见识了优秀教师的风采，见识了“三四五高效课堂”的四种模式，真正是“学然后知不足”，更明白了学习的重要性、坚定了终身学习的信念。

一、学然后知不足

观摩了这几位老师的课堂，我找到了自己的差距。想想以前不管是读书还是教书，总是认为老师是教课本，学生是学课本，老师是通过教课本教给学生知识，学生是通过学课本掌握所学知识。课本是“经”，老师和学生都是课本忠实的追随者，这就导致我在上语文课时总是对教材的每一篇课文不厌其烦的、详详细细、认认真真、方方面面的讲解；导致课堂教学以本为本、以纲为纲，脱离了生活实际和学生实际。曾经有一段时间，我课前认真备课，翻阅了大量的参考书，对上课中的任何一个问题了如指掌，甚至语言的表述都非常符合参考答案的特色。结果是上课时虽然展示了老师的风采，自我感觉不错，可学生总是一脸的茫然。我当时真是不明白，为什么投入的时间与产出的效果不成正比呢？

通过这次培训，我明白了其中的缘由：第一，我过多的讲解挤占了学生思考交流的时间；第二，我过细的指导钳制了学生的发散思维，让学生不自觉的以我为中心，跟着我的思路走。

今后上课时，我要做到：和学生面对同一问题，处于同一起跑线上，师生共同交流、引导学生的理解和分析，保证教师的主导作用和学生的主体地位。更应注意学生的兴趣体验，设身处地的为学生考虑，站在学生的角度来备课、上课。还要充分考虑到全体学生及学生个体的差异，制定具有较强操作性的学习目标，并且考虑到每一个学生对所学知识的理解、掌握程度的不同，设置科学合理的教案。

二、坚定了终身学习的信念

在这个学习型的社会里，不学习自然会落伍。在今后的教学中，一方面，我会抽时间读更多的书，让语文的底子再增加点厚度；另一方面，我会在业务上持续不断的学习，多吸收多借鉴，博采众长，取长补短；更要在工作中多积累多历练，笃学慎思，不断进步。

感谢市教科院组织这次培训、感谢这五位教师精彩的展示，为我们提供了学习的机会，让我获益匪浅。我打算，不仅自己在以后教学中向这五位教师好好学习，把培训落到实处，还要积极宣传号召大家更好的打造“三四五高效课堂”。

第三篇：参加省小学语文优质课活动学习体会

让语文课堂教学变成学生幸福快乐的旅程学习体会

——参加省小学语文优质课活动学习体会

葛沟镇中心小学 李西玉

5月16日至21日，我有幸参加了山东省2010年小学语文优质课评选活动（潍坊会场）。在这里我尽情地呼吸语文教学清新的气息，触摸了语文教学跳动的脉搏。活动中“高素质、高标准、高品位”的课堂教学自然精彩纷呈，教师独特的解读文本的思维，创新的教学设计能力，精湛的课堂教学语言；学生创造性的思维能力，真切的情感体验和较高的语言水平，让我们品尝到了一次丰硕的精神盛宴，使我为之震撼。我的思想也仿佛跟着参赛教师在讲台上一次次碰撞、交流，在为选手们的精彩课堂瞬间鼓掌叫好的同时，感觉自己也仿佛一下子学到了很多，成熟了很多。同时，这次学习还使我亲眼目睹了参赛选手及背后智囊团付出的血汗。下面就这次学习谈点自己的体会：

教材只是个例子，教师寻找教学资源不能采用“拿来主义”的态度，而是要根据教学需要进行艺术化地加工，优选适合本年龄阶段、本班学生接受能力的呈现方式，正像陈科长所说的初二的课文我们的选手可以拿来给二年级学生上课。这次优质课评选活动选手在比赛的前一天才能通过抽签拿到做课的课题，只有一天的准备时间，并且课题采用了谁也没有参与的课文。做课教师能正确深入地解读文本，依据课标、教材和学生实际设定教学目标，把教材当作一个教学的凭借，敢于对教材内容作出合理的取舍，加大课堂教学容量，善于抓住重点语句段进行品读感悟，提高阅读教学效率。绝大多数的课都是利用一课时的主体课时就完成了一篇课文的教学任务，而且张驰有度，重点突出，教学目标的达成度很高，让人感到这才是真实的高水平的课堂！如李维茂老师执教的《神奇的丝瓜》（语文经典课本五下），是篇幅很长的一篇课文，教学难度相对比较大，而李老师通过对文本的深入解读，在学生预习整体感知文章大意的基上，在品读感悟这一环节紧紧抓住了丝瓜的神奇表现这一主线，让学生通过品读课文，体会到了丝瓜的神奇之处，并从中感受到了季羡林老先生那种怡然泰然悠然坦然的人生态度，课后又拓展引入“2006年感动中国十大人物”中专家、评委给予季老的赞誉之词，使学生深化了理解。整堂课重点突出，节奏明快，环环紧扣，出色地完成了教学任务，课堂教学容量之大让我们感到惊讶。

课堂上洋溢着浓浓的“语文味”。参赛课堂上，老师们以读书为主线，根据教学目标组织教学，让学生更直接、更快地走进文本，读有要求，读有层次。老师们在教学中注意了对学生读书的引导，如你读懂了什么？通过朗读，你仿佛看到了什么？听到了什么？想到了什么？引导学生读出文章中的画面、情感、人物形象，读出自己的感受。读书的形式多种多样，不仅有朗读，也有默读、浏览。在语文课堂上，读书营造了情境、再现了画面、丰富了形象、激发了情感、充实了自我感受、深化了文本理解。书一遍遍地读，学生的体验一次次加深，情感一次次升华，清新的语言文字更是鲜活地跳跃在孩子们的心中。如日照赵庆杰老师执教的《春天的舞会》，在学习舞会部分时，教师让一名学生表演舞蹈，其他学生跟随舞蹈放声朗读课文，给我留下了深刻的印象，多年之后，这琅琅的读书声一定仍回响在孩子们的耳边，这温馨自由的画面一定还定格在孩子们的心中。

这次听课，我关注到参赛课堂上不仅有“读”味，还有“品”味。上课教师善于引导学生抓住课文重点字词、关键词句深入体会。如青岛苏婷老师在执教《报春花》一课时，让学生体会“填进裂口”换成“抹上裂口”行不行？学生在找出与裂口有关的语句中体会到了母亲脚上裂口的深大多的特点；又抓住母亲“轻快的脚步”这一词语，让学生从中体会到母亲脚步看似轻快实际上不轻快，体会到母亲对孩子的爱。

这次听课让我关注到参赛教师在课堂教学过程中，不仅重视了语文学科的人文性，更重视了语文学科的工具性特征，解读文本过程中注重从文本内容寻找听说读写的训练点，特别是注重了寻找进行说写训练的结合点，在阅读教学中对学生坚持进行语言文字训练，循序渐进地培养学生听说读写的语文基本能力和语文基本素养，语言表达训练十分扎实。如莱芜的毕晓青老师执教的《春风带我去散步》，在拓展延伸环节，毕老师设计了一个开放性的语言表达练习，让学生完成一首小诗“春风带着我这里走走，那里看看，我们来到，我们看见了。”让学生通过想像体会春风会带我们到哪些地方，我们看到了些什么。

低年级课堂给我印象比较深刻的是字词教学进行的十分扎实。如青岛的郭良晓老师执教的二年级的《金香木花》，在处理识字教学这个环节时，郭老师首先让学生读课文把生字圈出来，读准字音，再同桌之间相互检查认读，然后剥离出生字让学生认读，指导读准字音，然后让学生对难写的字进行全班提醒交流；郭老师在学生游戏识字的基础上，课件重点出示“突”字，讲述演变来源并指导学生书写识记。最后课件出示生词（闹着玩 摇摇摆摆 暗自好笑 暗暗展开 小而又小）让学生通过做动作自由练习把意思读出来，寓教于乐，学生在愉快的游戏中学到了知识。原来识字教学可以上的这样有趣，这样轻松。以前，我在识字教学时，总是一味的让孩子们读词语。孩子们只是一味地被动识字，所以他们学习的兴趣不高，识字的效率也很低。现在想想，要上好一堂识字课，首先要营造识字教学的氛围，充分调动学生识字的兴趣。其次，教学的方式很多，可以把“读、看、说、演”等方式相结合。第三，利用游戏的形式，来调动学生的识字兴趣。低年级的学生形象思维优于抽象思维，比较好动、好奇心强，他们能够集中注意力的时间只有二十分钟左右，学习很容易疲劳，因此适当的游戏可以将学生的注意力集中到语文学习中，往往可以使学习事半功倍。

此外，这次学习使我感触到参赛教师课堂语言生动精准，充满生活气息，处处都使我感受到语言“美”。课堂上自然生成的那些打动人心的浓浓的情感，通过补充有价值的资料开发有价值的课程资源等许多方面都给我留下了很深的印象。

第四篇：2013暑期小学语文骨干教师培训学习体会

小学语文骨干教师培训学习体会

2013年7月14日15日这两天，我有幸参加了潍坊市教育局教科院在潍坊市北海学校组织的小学语文骨干教师培训会议。会上，我们听取了毕英春团队的“1+X单元主题教学策略”,王丽名师工作室带来的“识字写字也是一种文化” 以及耿春丽、于安强、付晓萌、尹宜梅等教师的精彩讲座。这些讲座，浸润着她们对语文执著研究的心血。通过本次的学习，不仅使我对小学语文教学的理念，有了更新的认识，也为我在以后的教育之路上，立起了一盏指明灯。下面就本次的培训收获谈谈写字教学新感悟

会上，听取了王丽名师工作室的老师们关于写字的讲座后，可谓受益匪浅。对于写字的训练，我在课堂上也经常指导，可还是对孩子们的汉字书写水平有所堪忧，听完报告后，我才深知，原来写字教学也是需要策略和方法的。写字和写字能力的培养，不仅是一年级老师的专属，它贯穿于整个语文学习阶段。“师者，人之模也”，而一个语文教师的书写水平对学生的写字能力培养也会有积极的影响。都说，教师是学生的镜子，每天孩子们有一半的时间与教师共度，教师的言行时刻左右着孩子的成长。作为教师许多重要知识都需要用文字表述在黑板上，作业本上，教师自己的书写对学生而言无疑就是一块无声的样板，俗语说“近朱者赤，近墨者黑”久而久之，教师一手漂亮的好字必然对学生书写产生潜移默化的影响，对学生写字起到耳濡目染的作用。而朴实的王老师正是如此做的，从一年级到五年级，每节语文课，她的字都端端正正的，这无疑给孩子们的练字起到一个榜样效

应。另外，练字过程是个循序渐进耐力持久的过程，并非一年级练好了就可以了，这就需要教师的策略了，王老师在讲座中还谈到要对学生的写字水平进行多元化的评价，因为只有建立长效地评价机制，才会为学生的写字过程树立自信心，才会让孩子爱上写字，从而让学生坚持下来，成为一种习惯、一种能力。

当然，于安强老师的写字教学与毕英春团队的关于阅读的“1+X单元主题教学策略”，也给我留下了深刻的印象。正如薛老师所说，这次培训会，虽没有名师大家的亲临，却朴实而深刻。这也正是我们一线教师需要的，它同样带给我沉甸甸的收获。这一次培训虽然结束了，但思考没有结束，行动更是没有结束。我们将带着收获、带着感悟、带着信念、带着满腔热情，在自己的教学岗位上锐意创新，创造出属于自己的一片天地。

第五篇：参加小学语文骨干教师培训心得体会

参加小学语文骨干教师培训心得体会

三河中心校：董华卉

炎炎暑假，累也快乐，真心感谢为我们搭建这样一次难得的学习和交流的平台的领导。几天的培训时间非常有限，但这次培训活动给我的收获却是无限的。让我零距离领略了专家讲课的风采，体会到了教学的真谛，让我们不虚此行，收获颇丰。下面谈谈我对这次培训的一些体会：

能参加骨干教师培训，这样的学习机会非常难得，因此我格外珍惜短短几天的学习时间。始终以骨干教师的标准对照自己，要求自己。我在几天培训过程中始终遵守纪律，认真聆听授课名师的讲解，做好听课笔记。这几天的学习，对我既有观念上的洗礼，也有理论上的提高，既有知识上的积淀，也有教学技艺的增长。这是收获丰厚的几天，也是促进我教学上不断成长的几天。本次培训犹如为我打开了一扇窗，拨云见日，使我在一次次的感悟中豁然开朗。培训虽然紧张，天气也很是炎热，但每天的感觉都是充实而幸福的！这次培训内容丰富，形式多样，有各级教育专家的专题报告，专家们的精彩讲座一次次的激起我内心的感应，更激起了我的反思。

这次培训内容丰富，针对性强，实效性强，既有现代教育教学理论，又有传统文化与教育；既通俗易懂，可操作性又强。老教授生动有趣的讲座，让我懂得了兴趣是学习的加油站，注重培养学生的语文素养，让学生在实践的体验中得到提升，而学生是语文学习的主人，教师是引导者、组织者，让学生、教师在课堂上与文本轻松对话。我们懂得我们的使命就是坚持以人为本，以科学发展观来培养人、塑造人。同时也让我们清楚地认识到：要有积极的心态，正确对待工作和生活中的压力，适时改变陈旧的教学理念，开拓崭新的教育新局面。

课堂授课内容突出精致，增强了培训的实效性。专家、教授、特级教师的精心讲解另我们拓宽了视野，激活了思维。已经是年过花甲的重庆市超级魅力教师、拥有独特的教学方法的西南大学文学院资深教授李达武老师，用其独到的方式向我们传递出先进的教育教学理念，让我们明白了新时期的好老师标准是：有理想信念，有道德情操，有扎实知识，有仁爱之心。让我感受最深、受益最大的要属全国一流的基础教育专家，长期从事中小学基础教育课程改革的理论与实践研究者—李大圣博士。李大圣老师的《教学关系变革与高质量学习》让我们清楚的认识到教学关系对高质量的学习有着至关重要的作用，就像社会生活中生产关系的变革对生产力的影响是众所周知的，学生的高质量学习就像生产力，他的提高一定取决于课堂当中的生产关系，只有下决心变革教学关系才能有高质量的学习，李老师基于自己的教学经验和对教育的认识发自肺腑的说“15年的课程改革，改到实处是课程，改到深处是课堂，改到心脏是教学关系”。

教学关系变革是教学领域最重要的变革。当前教学改革的核心就是要调整教与学的关系，凸显学的地位和作用，赋予学生权利和责任，激发学生学习的独立性和创造性，从而从根本上改变学生的学习方式和教师的教学方式，具体来说要注意高质量的教、主动地学、亲密的师生关系、优质的教学内容这课堂四要素的内在统整。高质量的学习必须着力于学生主动地学习和个体知识建构展开，高质量的学习系统之一是环境，要给学生建设一个有利于学习的环境让其宜学；之二是动机，要把学习变成一个良好的体验让其想学；之三是知识，要善于对知识进行加工和再造让其易学；之四是能力，学生要练的不仅是习题更重要的是技能让其会学；之五是教学，成功的学习需要良好的教学设计和教学实施才能使其成学。把时间还给学生、把方法教给学生，重视学生内在学习动力的激发、重视学生关键能力的培养才是我们变革教学关系的着力点。

责任是最伟大的变革推动力量。教师具有无限接近最高道德标准的责任，正如无论你是实习医生、新入职医生还是资深医生，病人都有权利要求你是最好的医生，任何学生在任何时候都有权利要求你是最好的教师。而作为教师我们能做的和需要做的就是勇担责任、尽心尽力。她把我们急需的既新颖又实用的教学内容安排进了课程，既增强了课堂教学的效果和吸引力，又让我们兴趣盎然，学有所得。

通过本次培训，我更加深刻的了解了基础教育课程改革的背景及教育意义，信息化社会对教育提出又一次挑战，课程改革为教师专业化的成长提供了一个平台，特别是培养学生综合素质的有效途径，同时也让我明确了本次培训的目标、内容，力求使自己由专业型、经验型教师向研究型教师转变。

我相信，在今后的工作中，我将遵循专家的足迹，不断实践，不断体验，不断创新，提升自我，以求更好的为学生服务。