书法特色课题实施计划

第一篇：书法特色课题实施计划

《书法特色学校建设的研究》

课题实施计划

一、课题研究原则与方法

（一）方向性原则。学校在课题研究的过程中，必须全面贯彻党的教育方针，全面提高教育质量，面向全体学生，创建良好的教育环境和较好的教风、学风、校风。

（二）过程性原则。本课题研究要贯穿在整个教育教学过程中，通过教育教学实践的过程包括学生的学习过程来落实。通过观察、倾听、思索、发现和研讨，不断地改进研究方法；通过教学实践过程中不断地实验、总结；再实验、再总结，得出结论。

（三）主体性原则。在研究过程中，师生均应是教育科研的主体；培养出来的学生应当普遍具有良好的全面素质和书写方面的综合能力。全体学生或多数学生书写方面综合能力有突出的表现。

（四）推广性原则。参与研究课题的师生必须树立发展的理念，学校办学的个性和书法成果长期地显示、保持和推广，并经受得住时间的检验，成为学校的传统项目，具有较深远的社会影响。

研究方法：在本课题研究中主要采用调查法、行动研究法、经验总结法、个案研究法文献法等研究方法。

二、课题研究目标

通过本课题的开展，从本校的实际出发，形成在办学目标、师资建设、书法教学研究、教育过程管理评价、校园文化等方面均有区别于一般学校的独特个性风貌；同时通过书法特色学校的建设来提升我校办学水平，提高师生书写能力，以此提高百年老校的声誉。

三、课题研究内容

书法特色学校的建设研究，是一个长期探索、逐步形成的过程。在课题研究中必须从办学目标、师资建设、书法项目教学研究、过程管理评价、校园环境等方面均有区别于一般学校的独特个性。课题研究中必须做好以下几个方面：

（一）明确书法特色办学目标

学校领导根据学校实际制定明确的书法特色办学目标，要全方位地调动学校师生的积极性、主动性与创造性，使建设书法特色学校这一目标成为学校全体成员的自觉行动，从而使建设特色学校的改革目标和基本要求扩展到学校文化、教育教学工作的各个方面。要在经过全体教师的积极讨论、认真分析的基础上，紧紧围绕“建设书法特色学校，打造书香校园”这一目标而努力。并用以指导其办学行为，这样才能确保本课题沿着正确的方向前进。在研究中，要体现独特的办学主见，个性化的书法教育特色，严谨的治校策略和良好的校园文化氛围。

（二）加强教师队伍建设

教师是学校各项工作的具体操作者，是教育方针最直接的执行者。一所学校如果没有一批爱岗敬业、业务素质精湛的优秀教师，要想创出学校特色是困难的。

在研究中首先从本校的师资实际出发，要认真分析校情和师资队伍，找准突破口，扬长避短，发挥优势。分析本校教师哪些是有专长的，有些什么专长。一般来说，学校所期望的特色，与大部分教师的兴趣爱好、专长取向一致或相近时，教师就容易接受，容易投人，工作进展就比较顺利，成绩也就比较明显。根据近几年写字教育成果，我校现有区级书协专委会会员1名，教师书法等级达到5级或5级以上的共有7名，学校成立了专门的书法领导小组，同时有书

法校刊、书法专题讲座等，这为本课题的开展提供了极为有利的条件。在研究中，要通过多渠道、多形式进行书法方面的师培师训，一方面通过学校本身强化教师职业道德教育和教师业务培训，另一方面可以聘请专业水平较高、有一定知名度的书法专家，为全校教师作专题讲座，从而不断从师资队伍上不断提升教师书法专业水平，力争让每位教师都成为我校书法骨干。

（三）重视书法项目教学研究

教学是实现教育目标的主要途径，也是形成学校书法特色的主要途径。因此，在进行本课题的研究过程中应充分重视书法项目教学研究。这主要包括以下几个方面：

（1）建立与书法教学相适应的新的地方课程体系。我们要打破以课堂为唯一形式，以传授书本知识为唯一内容的单一课程结构体系，以社会需要、学科体系和学生发展为三个基本点，构建课内与课外，必修与选修，学科性课程、活动性课程和隐性课程并行的主体化的地方课程。（2）注重写字教学质量的督查与评估。在研究中，学校要实行书法教育领导小组写字巡视制度，规范和提高全体教师的书写水平及书法教学行为；要求每个教师坚持天天练，达到“提笔即练字”的状态，定期组织评比华东。要求各班级确保练习时间，内容等，定期对学生练字进展及水平进行量化测评。对测评的数据将按年度、年级进行汇总分析与反馈，努力实施科学化、目标化、效能化的建设模式。聘请区教委有名的书法专家担任学校书法的指导教师和特别顾问，确保习字质量。

（3）加强书法教科研研究。特色学校建设是教育改革的系统工程，而教育科研作为教育最高境界，对教育改革具有极其重要的指导作用。一个学校的教科研水平是其办学水平的标志。所以在研究过程中，要成立专项研究小组，以”

课题组——年级教研组——全校师生”三级研究网络的形式开展有关本课题的各个方面的子课题研究。这既加强了教科研的力度，也使书法特色办学有具体负责人，做到“事事有人做，人人有事做”，促进学校管理科学化。

（4）培养特长学生。特色学校的建设与特长学生的培养是密切相关的。书法特色学校培养出来的学生不仅应当具备普遍良好的全面素质，而且还要有书写方面的特长。可以说，书法特色学校有与其他学校不同的优势和做法，那就是培养的学生书法特长；一般来说，没有无特长学生的特色学校。

（四）开展过程管理研究评价

科学的评价标准、合理的评价方法对特色学校的建设具有重要的导向作用，建立有效地评价机制，是推进特色学校建设工作健康发展的基本保障。在研究过程中，要在不同的阶段制定切实有效的《书法特色学校建设评价方案》，方案要从目标与管理、特色项目教学过程、师生参与程度、书法特色成果与社会效益等方面进行评价。评价要将课题组自评、校级督导评估、区科研室阶段性评价相结合起来。

（五）极力营造书香校园

校舍、场地以及校园文化的建设，对学校特色的培养能起促进和制约作用。在特色学校的建设中，除了通过学校物质载体来提升校园文化以外，还可以从不同的方面真正做到扬长避短。

1、组织教师搜集历史上书法家的经典名作，制作书法镜框，悬挂校园各处，使学生领略中华书法文化的无穷魅力，焕发起学生对中华传统文化的认同感、自豪感。

2、制作名人名言宣传牌。名人名言的丰富内容与书法艺术的有机结合，必将增加校园文化的深厚底蕴。

3、开辟师生书法作品展览专栏。定期展示师生的习字作业（作品），对写字有进步、书写有特色的学生进行鼓励和表彰，激发学生的写字热情与兴趣，以练字达到“育人”的目的。

五、课题实施步骤

第一阶段：（09年4月——09年12月）课题初步实施

1、建立书法特色学校建设领导小组，形成书法教育工作的管理网络，明确目标，进入研究。制定具体的研究计划并实施。

2、以点带面，协调书法和其他学科间的关系，全员参与练字，提高师生整体书写水平。加强书法教学工作，提高教师教书育人水平。编写书法校本教材。

3、加强宣传，逐步开展校园文化建设。

第二阶段（2010年1月——2011年12月）实施研究阶段

1、拟定《书法特色学校建设评价方案》、《书法教学研究》。

2、培养“名师”（优秀书法教师），建立权威书法教研组，形成有特色的书法校本教材。

3、继续加强宣传，逐步完善校园文化建设。

第三阶段（2012年1月——2012年6月）总结成果阶段

结集《书法特色学校建设评价方案》、《书法教学研究》，总结课题运作情况，查漏补缺，收集、整理资料，撰写课题终端研究报告，向社会各界、社区、家长全面展示学校近年来开展的书法成果。

六、课题阶段性研究设计及分工

课题组组长：牟联春

课题组负责人：黄再兴牟 林

课题组成员： 张中英张家玉 向帮中 牟方权 冯德建

陈忠明张 敏 向继容杨建鑫熊德东

课题组成员职责：1.课题组负责选择制订课题实验研究计划和实施方案。

2.加强理论学习，更新参研教师的教育教学观念。

3.加强培训与交流，提高参研教师的研究、指导能力。

4.加强管理，坚持课题研究的交流与评估、及时收集和分析处理数据等课题管理制度。

5.分工明确、落实职责，定期检查。

成员分工：

第一阶段：（09年4月——09年12月）课题初步实施

负责人：黄再兴牟 林向帮中陈忠明向继容张家玉

第二阶段（2010年1月——2011年12月）实施研究阶段

负责人：牟 林张中英张 敏 向继容杨建鑫冯德建熊德东

第三阶段（2012年1月——2012年6月）总结成果阶段

负责人：黄再兴牟 林张中英张家玉 向帮中 牟方权

冯德建 陈忠明张 敏 向继容杨建鑫熊德东

七、预期研究成果：

09年4月——09年12月《白羊中心小学书法校本教材》

2010年1月——2011年12月《书法特色学校建设评价方案》

2012年1月——2012年6月《书法教学研究》

第二篇：课题实施计划

课题编号：LPSKY0203112

课题名称：六盘水市中小学留守儿童心理问题分析及对应策略研究 课题研究单位：盘县英武乡沙姑学校

课题负责人：胡 兴

文稿内容：课题实施计划

一、指导思想

本课题的研究是以“留守儿童心理问题分析及对应策略”作为指导思想，尊重并满足留守儿童情感、动机方面的需求，使他们对学习和生活产生浓厚的兴趣，培养积极向上、健康的人格，充满自信地、自主地投入到学习生活中，为解决留守儿童心理问题打下坚实的基础。

二、工作重点

本课题研究旨在以解决留守儿童心理问题为重点。研究的主要内容分别是：

1、留守儿童的心理健康状况及具体表现。

2、留守儿童心理问题的形成因素。

3、留守儿童心理健康的解决对策。在日常教学工作中培养他们自主学习能力的途径，研究的核心是“如何解决留守儿童的心理问题”，通过本课题的研究将会改变教师的教学方式和留守儿童的学习方式，培养留守儿童自主学习、主动参与、乐于探索、敢于创新的能力，从而为对留守儿童的教育工作的发展积累一些素材，在教学实践过程中，力求创建出一套重结果更重过程的符合留守儿童情况的学习模式和评价模式，并获得一些以创新为核心的教学思想和教学理论。

三、实验目标

本课题研究以培养跨世纪的高素质人才为目标。通过本课题的研究创建留守儿童教育体系，更好地指导教学实践，使留守儿童学生的基础知识、基本技能更加扎实、灵活，让他们真正成为学习的主人，令他们的自主参与意识、探索精神、实践能力以及情感、态度、价值观等得到较大的改观。通过研究使教师在学习教育科学理论基础上不断提高自身的素质，提高理论研究水平，由经验型教师向科研型、学者型教师迈进。

四、实验途径

1、利用校园连锁和家庭配对模式，使教师能方便及时地了解留守儿童的心理情况。

2、组织课题组成员研究解决留守儿童心理问题的策略，以便在研究对象中有一个参考对比。

3、针对研究中出现的问题进行专题研究，以便找出科学有效的解决措施。

4、针对留守儿童在阶段研究中出现的问题，请心理专家提出评价和建议。

5、通过开放的课堂教学培养留守儿童自己发现问题、主动向老师敞开心扉，解决心理问题，培养自主学习、质疑、独立思考的习惯，积极开发学留守儿童的潜能，学会自学。

6、课题组不定期在校内对留守儿童进行心理测试，并到他们家里去进行心理咨询和辅导，同时到六盘水市部分中小学进行调查研究。

五、实验方法

①教育实验法：不断地反思、分析、修订、调整研究的实施方案，做好研究过程中实验分析、数据的收集整理和资料的积累等工作，严格按照教育实验要求规范研究过程，如期实现研究目标。

②行动研究法：在实践过程中，按既定的研究目标设计和实施各种研究活动，及时进行工作反思，不断进行验证、修正，确保实验研究工作更加切合实际。

③调查法：采用谈话法、问卷法、访谈法、检测法等方式对留守儿童学生的学习态度、学习方法等进行调查，并有计划、有目的收集研究对象的材料，并对收集到的资料进行分析、综合、归纳，从而为研究工作达到预期目标。

④个案研究法：对个别差异的研究对象进行相对评价、绝对评价、对比评价的评价方法，记录其发展的轨道。

⑤经验总结法：参与课题研究的成员都要及时总结研究经验，定期集中在课题组内交流。采用诊断性评价、形成性评价和终结性评价相结合，对留守儿童学生心理问题，用适当的测试方法及时分析、概括研究、归纳内在联系和规律，使研究工作取得预期成果。

六、阶段安排

1、研究的准备阶段（2012年9月——2013年1月）：完成区域内中小学生中留守儿童心理问题现象的调查，提取数据，对中小学生中留守儿童心理问题现象进行分类。

2、研究实施的第一阶段（2013年3月——2013年7月）：完成对调查材料的分析论证，分析问题产生的原因，研究转变策略。

3、研究实施的第二阶段（2013年9月——2014年1月）：通过对有心理问题现象的中小学留守儿童给予生活、学习、成长等方面的关心与关注，采用交流谈心、家访、关爱等方式对其进行研究，观察和记录实施效果。

4、研究的总结阶段（2014年3月——2014年7月）：结题：总结研究成果，撰写结题报告。

第三篇：2014课题实施计划

2013-2014学下学期《小学教师心理辅导技能培养的研究》

课题研究计划

一、指导思想

深入贯彻总课题组提出的学期计划和总体目标，依据我校实际情况，扎实推进实验研究，通过教师的心理辅导技能的提升，培养学生健全人格和良好的综合素养，使学生全面发展，为培养高素质人才奠定坚实基础。

二、课题研究的重点

如何培养一支心理健康、人格健全的班主任队伍；学校该以怎样的策略提高班主任心理健康教育的理论水平和实际操作水平从而为我们的教育教学服务仍然是本学期课题实施的重点。

三、课题实施的具体目标

1．教师具有敏锐的观察力，善于察言观色，明察秋毫就更为重要。

2．对于学生心理发展变化的信息要具有很强的记忆力。

3．教师要有面对千变万化的心理活动及时作出准确判断的能力，善于抓住学生的思路，组织教学的能力。

4．对学生的心理和行为发展的方向和趋势有很强的预见能力，善于规划学生心理发展的未来，并能预料教育措施的后果。

5．实验教师还要具有很强的组织能力。

四、具体步骤

1．上好每月一节的心理教育课，以提高教师心理教育的能力；

2．每一位实验教师对学生要进行不定期的心理咨询，以提高自

身心理咨询能力；

3．通过家访和座谈等形式对家长进行心理教育，以提升自身的辅导能力；

5．学期末要对学生心理素质发展进行评估，提升自身心理素质发展评估的能力；

6、学校课题组每月定期召开一次网络培训，网络会议（例会），扎实推进课题研究。

四、活动安排

3月份：

1、制定课题学期计划

2、召开网络会议，推进课题实验工作

3、月末每位实验教师上好一节心理辅导课

4、做好心理咨询记录

4月份：

1、进行网络培训

2、上好一节心理辅导课

3、做好心理咨询记录

5月份：

1、结合家长会对家长进行心理辅导

2、上好一节心理辅导课

3、做好心理咨询记录

6月份：

1、实验工作经验与反思

2、心理辅导课展示

3、学生心理素质发展评估

7月份：档案归档整理。

第四篇：课题实施计划

“乡镇成人教育向社区教育转型的探索研究” 实施计划

项目编号 2016 SJ2016-007

重庆市社区教育科研课题

乡镇成人教育向社区教育转型的探索研究

实 施 计 划

重庆市荣昌区双河成人文化技术学校

“乡镇成人教育向社区教育转型的探索研究” 实施计划

实行成人教育中心向社区教育中心的转型，这就是本课题研究的宗旨。结合笔者所在的双河街道社区教育中心的实践研究，从而提出在成人教育中心向社区教育中心转型的一些建设性意见和建议。

三、研究的主要内容

社区教育的快速推进对乡镇成人教育中心的发展提出了新的要求。乡镇成人教育中心只有适应社会的发展才能有更好的发展机会，尤其在许多乡镇成人教育中心面临困境的时候，向社区教育中心转型成为不二的选择。从新的教育规划和大部分地区的实践来看，乡镇成人教育中心向社区教育中心转型确实在稳步有序地推进。乡镇成人教育中心向社区教育中心转型的过程中要着力解决好如何转型及转型后的中心功能、转型过程中存在的问题等。

四、课题组织及分工

1、课题研究小组

（1）组长

龙小军（荣昌区双河成人文化技术学校校长、支部书记，一级教师）

（2）主研

姜申建（荣昌区教育委员会职成教科干部，高级教师）唐富亮（荣昌区双河成人文化技术学校教务主任，一级教师）

廖彬（荣昌区双河成人文化技术学校总务主任，一级教师）

田怀坤（荣昌区双河成人文化技术学校教师，一级教师）

黄礼洪（荣昌区双河成人文化技术学校教师，一级教师）

刘芳（荣昌区双河中心小学教师，一级教师）

曾秀全（荣昌区双河片区教育管理中心，教研员）罗守奎（荣昌区昌元街道螺罐小学教师，一级教师）

“乡镇成人教育向社区教育转型的探索研究” 实施计划

完成时限：2016年6月15日之前。

物化成果：确定的研究课题为乡镇成人教育向社区教育转型的探索研究。

完成人员：龙小军。

3、申报立项

阶段任务：按照2016年市级社区教育科研课题要求申报本课题。完成时限：2016年6月20日之前。

物化成果：重庆市2016年社区教育科研项目课题《申请书》及活页论证资料。

完成人员：唐富亮。

4、立项批准

2016年11月3日，重庆市荣昌区双河成人文化技术学校龙小军申报的《乡镇成人教育向社区教育转型的探索研究》被重庆市教育委员会批准立项为一般课题（渝教职成发[2016]56号）。

5、撰写报告

阶段任务：撰写课题开题报告、实施方案。完成时限：2016年11月15日之前。

物化成果：《乡镇成人教育向社区教育转型的探索研究》开题报告、实施方案。

完成人员：龙小军、唐富亮。

6、课题开题

阶段任务：完成本课题的现场开题任务。完成时限：2016年11月18日之前。

阶段成果：吸收了课题组领导和专家的论证意见建议而修改过的更

“乡镇成人教育向社区教育转型的探索研究” 实施计划

阶段成果：已经回收的《社区居民培训需求的现状问卷》。完成人员：龙小军、姜申建、唐富亮、廖彬、田怀坤、黄礼洪、刘芳、曾秀全、罗守奎。

（3）专题研讨

阶段任务：召开乡镇成人教育向社区教育转型的现状调查分析会议。完成时限：2017年2月28日之前。

物化成果：乡镇成人教育向社区教育转型的发展现状分析会综述。责任人员：龙小军、姜申建、唐富亮、廖彬、田怀坤、黄礼洪、刘芳、曾秀全、罗守奎。

2、相关理论研究及社区教育培训（2016.3—2017.11）

阶段任务：探讨、实施乡镇成人教育向社区教育转型的探索研究的策略、途径与方法。

完成时限：2017年11月30日之前。

阶段成果：乡镇成人教育向社区教育转型的探索研究的策略、途径与方法的系列社区培训及专题论文。

完成人员：龙小军、姜申建、唐富亮、廖彬、田怀坤、黄礼洪、刘芳、曾秀全、罗守奎。

（三）研究总结阶段（2017年12月）

1、整理本课题研究全程的所有成果

阶段任务：整理本课题研究全程的所有成果。完成时限：2017年12月15日之前。

阶段成果：本课题研究的专题研究论文及其他纸质和音像类物化成果。（包括各项社区教育训的实况录像资料、专题学习资料、研讨会资料和培训教学资料）

第五篇：三年级一班书法特色项目工作实施计划

三年级一班书法特色项目工作实施计划

一、指导思想

1、中国书法历史悠久，博大精深，不但有着鲜明的艺术性和广泛的实用性，而且自身还蕴藏着丰富的德育因素。在教学中如果注重挖掘这些因素，并恰当地将其融合、渗透在教学当中，对培养学生良好的道德情操，提高他们自身的道德素养和知识水平会大有裨益。

2、加强写字课题研究，既重视写字，更重视育人。继续作好各项材料和校本教材的开发准备工作。将写字和科研结合在一起，辅导写字的教师（班主任和专职书法授课教师）在写字教学中提高自己的教学水平并总结出有特色的教学方式和方法共同交流。

二、教学目标

1、在书法学习中，使学生养成良好规范的书写姿势和执笔姿势。

2、指导学生写出一笔漂亮的字，对其学习以及将来的工作、社会交际起到深远的影响。

3、通过书法练习，培养学生认真负责、专心致志、持之以恒的精神。

4、让学生直接接触书法，接触中国文化艺术之美，传承祖国传统文化。

三、教学说明

1、本活动并分学期、分周次、分教时归类布置训练内容，以

利于有序地进行训练，稳步提高学生书写水平。

2、按活动计划开始训练，从而最终形成一种多层次（不同学生有不同书写水平）共同存在且不断递进的书法训练局面。

3、本活动计划计划执行的校本教材：

（1）总纲：《钢笔书法技法提要》；

（2）硬笔书法楷书习字库（61页）。

四、具体活动计划：

1、能心情愉悦地欣赏书法作品。

2、对书法有初步的感官认识。

书法欣赏。（名家作品，学校学生获奖作品）

1、了解书法有不同的风格，每个人写出的字都不会一样，而是具有自己独特的韵味。

2、能大胆选择、表述自己喜欢的字体，并说出为什么？ 书体简介。（几种风格的楷书作为重点介绍，其他风格补充）

1、初步掌握书写的要领。（看《纲要》）

2、能在老师的帮助下握出正确地执笔姿势。

3、对古老的汉字演变感兴趣。

1、学习写字的姿势及执笔方法。（反复指导）

2、反复看《纲要》，慢慢领会。

3、学习汉字的演变。

10月

1、掌握右点、左点、相向点、长点、长横的写法。楷书基本笔画练习（右点、左点、相向点、长点、长横）

1、掌握短

横、斜横、垂露、悬针、短竖的写法楷书基本笔画练习（短横、斜横、垂露、悬针、短竖）

1、掌握平撇、斜撇、竖撇、短撇、斜捺的写法楷书基本

笔画练习（平撇、斜撇、竖撇、短撇、斜捺）

2、