课题实施计划（五篇范例）

第一篇：课题实施计划

《改进农村初中英语教学策略的实验研究》

课题实施计划

一、课题基本情况

1、课题名称：改进农村初中英语教学策略的实验研究

2、课题来源：来源于教学活动

3、课题研究类型：实验研究

4、课题负责人：盘县新民乡中学王汇

5、实验时间：2011年至2013年

二、课题的提出

“当今世界正处于大发展和大调整的变革时期，呈现出世界多极化和以及信息化的发展态势。英语作为世界使用最广泛的语言之一。已经成为国际交往和科技文化交流的重要工具。学习和使用英语对吸起人类文明成果、借鉴国外先进技术、增进中国和世界相互了解具有重要作用。” ——这是2011版《英语新课程标准》对英语学科的定位。

作为新时期义务教阶段的英语教师，应当高瞻远瞩、与时俱进。告诉学生学习英语不仅仅停留在升学、就业、晋职或者是获得资格证书等目标上。英语课程的学习不但要使学生逐步掌握英语知识与技能，提高英语学生实际运用能力；而且还要磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、发展思维能力和提高学生的人文素养。让我们的孩子将来具有国际化的视野。

然而，我县的英语教育教学却不容乐观，教育局局长亲自说过，“我们的学生无论是中考还是高考，都是输在数学上，败在英语上。”从局长的话中，可以体会出英语确实是一门薄弱的学科。于是，教育局组织全县（包括小学、初中、高中）的英语教师到北京参加TIP英语口语培训。让我们的英语教师跟外教面对面的接触，进行为期二十多天的封闭式培训。这是教育局的大手笔，可谓是花了血本。作为盘县的英语教师。在感到自豪的同时，也应该扪心自问，好好反思，如何提高自己的英语教学策略。

我们学校是一所农村中学，英语教师相当缺乏，好多教师都是“改行”教英语的，当然，英语学科的教学就十分薄弱，学生英语成绩也不理想。针对这种情况，学校制定了《提高英语教学质量“三个一” 实施方案》，即每天读半个小时的英语，每天句型一次英语广播，每天朗诵一句英语谚语。同时，把英语组分成两个组（每组六人），各申报一个课题，以此促进我校的英语教学。

三、课题研究目标

1、学习2011版《义务教育英语课程标准》，加强合作，推进素质教育，改进教学策略，提高教学质量。

2011版《义务教育英语课程标准》颁布一年多了，为中小学教师的教育教学指明了发展方向，也对中小学英语教师提出了崭新的课题。既是机遇，也是挑战。教师是实施《义务教育英语课程标准》的主动者和执行者，教师自身素质的高低在一定程度上决定着英语教学的成败。我们英语教师就要积极主动地参与到《义务教育英语课程标准》实施当中。切实加强学习《义务教育英语课程标准》。课题研究

是一项集体活动，仅仅靠某个教师是无法完成的。这就要求课题组人员之间必须相互配合，改变彼此孤立作战的现状，把个体的教学活动转变成集体行动。为了完成研究任务，各成员之间都必须精诚团结、互相配合、加强合作、开展听课、观摩、交流研究成果，并结合自身实际，运用到教学中。

2、改革以往教学模式，强化听说读写等语言技能训练

新课程标准提出：语言技能是语言运用能力的重要组成部分，主要包括听、说、读、写等方面的技能。英语作为语言，是人类最重要的交际工具之一。语言的最本质功能是交际功能，初中英语的教学目的是通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和初步运用英语交际的能力。教育教学中，始终强调学生能用英语做事这一理念。因此，语言实践是课堂教学中的重点。没有语言交际实践活动，就不能培养学生运用英语进行交际的能力。

3、把教师教师继续学习作为研究根本措施，建立长效机制

传统的教学模式已经不适应当今英语教学的需要，而新的英语教学对教师要求比较高，所以，作为一名初中英语教师，必须加强学习，继续学习。再也不能用当年老师教给我们的方法去教育今天的学生。而应该教在今天，想在明天，着眼于学生的未来。根据《义务教育英语新课程标准》的要求，结合学生实际。采用新的方法和策略，激发学生学习兴趣，提高教学效果。不管能否结题，就算结题也不意味着结束，重要的是要总结经验教训，把研究所得长期应用英语教学实践中，并不断改进，就达到了课题研究的目的。

四、研究的实施步骤和方法

一、课题准备阶段（第一学期：2013年3月—2013年8月）

主要做好如下工作：

1、设计课堂教学现状调查表、调查问卷，分析我校学生英语学习现状及其常见问题，做好前期工作。

2、根据选定课题，拟定实施方案，明确各成员的分工。

3、收集、学习有关英语学习策略等方面的文献资料。

4、采用调查研究法、谈话法和观察研究法对初中英语教学模式的现状进行调查，搜集常见问题，进行归纳分类，分析原因，撰写调查报告。

二、初步探索阶段：（第二学期：2013年9月—2014年2月）

从以下五个方面分阶段进行实施：

1、对所上的班级，按照操作方案初步实施研究。采取边实验边思考，边学习边总结的方法。

2、每一个月的月底召开课题研究小组会议，集中交流试验效果及出现的问题，并制定整改措施。

3、每人每月写一篇小论文，介绍自己课题实验的情况，实验数据的分析统计，小组合作研究的的内容、途径和方法等。

4、采用案例研究法结合课堂教学设计实施具体研究内容。广泛收集案例，结合典型案例探究英语学习方式的特点，在具体教学实践中不断反思，调整教学设计，设计评价标准等。

5、定期与其他课题组开展交流活动，交流、分享彼此的得失。

三、正式探索阶段（第三学期：2014年3月—2014年8月）

从以下几个方面分阶段进行实施：

1、研究本班级学生英语学习特点，写出详细的分析报告。

2、研究影响学生英语学习的相关因素。

3、深入学生的学习生活，寻找英语学习策略。

4、根据学生英语学习教学模式的现状分类，研究英语教学策略。

5、研究如何改进英语教学评价标准。

6、课题组进行收集整理相关研究的文献资料、音像资料及相关小组合作的研究材料和成果。

7、邀请上级领导、专家对课题进行指导，拟定出整改方案。

四、积累完善阶段（第四学期：2014年9月—2015年3月）

主要做好三个方面的工作：

1、全面整理课题研究资料，分析总结课题研究情况。

2、汇集课题研究成果，撰写研究报告。

3、对课题进行结题鉴定，上交课题报告汇报活动等

（二）研究的方法

1、文献资料法： 收集研究国内外有关英语教学策略的文献资料，使课题研究的内涵和外延更丰富、更明确、更科学。争取在现有的研究水平基础上有所突破和提高。

2、行动研究法：要求研究者遵循“学习计划——实践应用——反思改进”的研究过程，在教学实践中发现问题，解决问题，提高创设教学情境的能力。

3、经验总结法：在课题研究的实践与探索中，通过撰写教学设计、案例、反思、随笔、论文，制作教具、课件，运用媒体、网络等方式手段，对经验事实材料进行分析概括，使之上升为理性认识，形成理论。

五、预期的研究成果

预期成果：（研究成果采用的形式，如：学期成果，学年成果，结题时成果等。）

1、本组教师掌握一定的教学策略，学生学习成绩有所提高。

2、一个学期结束，教师根据本班学生的情况，写出所取得的成功和存在的问题。

3、每一个学期结束，根据本班英语学科的学习特点，写一篇论文（经验总结）。

4、课题组收集开展活动资料，结合开展“英语教学策略”的探究，并请专家指导，写出结题报告。

目前，本课题已经立项，研究组织机构已经建立，课题研究工作的准备就绪，立即按计划实施。恳请市教育局领导、专家批准，在今后的研究工作中给予关注、支持、指导。

2013-8-15

第二篇：课题实施计划

“乡镇成人教育向社区教育转型的探索研究” 实施计划

项目编号 2016 SJ2016-007

重庆市社区教育科研课题

乡镇成人教育向社区教育转型的探索研究

实 施 计 划

重庆市荣昌区双河成人文化技术学校

“乡镇成人教育向社区教育转型的探索研究” 实施计划

实行成人教育中心向社区教育中心的转型，这就是本课题研究的宗旨。结合笔者所在的双河街道社区教育中心的实践研究，从而提出在成人教育中心向社区教育中心转型的一些建设性意见和建议。

三、研究的主要内容

社区教育的快速推进对乡镇成人教育中心的发展提出了新的要求。乡镇成人教育中心只有适应社会的发展才能有更好的发展机会，尤其在许多乡镇成人教育中心面临困境的时候，向社区教育中心转型成为不二的选择。从新的教育规划和大部分地区的实践来看，乡镇成人教育中心向社区教育中心转型确实在稳步有序地推进。乡镇成人教育中心向社区教育中心转型的过程中要着力解决好如何转型及转型后的中心功能、转型过程中存在的问题等。

四、课题组织及分工

1、课题研究小组

（1）组长

龙小军（荣昌区双河成人文化技术学校校长、支部书记，一级教师）

（2）主研

姜申建（荣昌区教育委员会职成教科干部，高级教师）唐富亮（荣昌区双河成人文化技术学校教务主任，一级教师）

廖彬（荣昌区双河成人文化技术学校总务主任，一级教师）

田怀坤（荣昌区双河成人文化技术学校教师，一级教师）

黄礼洪（荣昌区双河成人文化技术学校教师，一级教师）

刘芳（荣昌区双河中心小学教师，一级教师）

曾秀全（荣昌区双河片区教育管理中心，教研员）罗守奎（荣昌区昌元街道螺罐小学教师，一级教师）

“乡镇成人教育向社区教育转型的探索研究” 实施计划

完成时限：2016年6月15日之前。

物化成果：确定的研究课题为乡镇成人教育向社区教育转型的探索研究。

完成人员：龙小军。

3、申报立项

阶段任务：按照2016年市级社区教育科研课题要求申报本课题。完成时限：2016年6月20日之前。

物化成果：重庆市2016年社区教育科研项目课题《申请书》及活页论证资料。

完成人员：唐富亮。

4、立项批准

2016年11月3日，重庆市荣昌区双河成人文化技术学校龙小军申报的《乡镇成人教育向社区教育转型的探索研究》被重庆市教育委员会批准立项为一般课题（渝教职成发[2016]56号）。

5、撰写报告

阶段任务：撰写课题开题报告、实施方案。完成时限：2016年11月15日之前。

物化成果：《乡镇成人教育向社区教育转型的探索研究》开题报告、实施方案。

完成人员：龙小军、唐富亮。

6、课题开题

阶段任务：完成本课题的现场开题任务。完成时限：2016年11月18日之前。

阶段成果：吸收了课题组领导和专家的论证意见建议而修改过的更

“乡镇成人教育向社区教育转型的探索研究” 实施计划

阶段成果：已经回收的《社区居民培训需求的现状问卷》。完成人员：龙小军、姜申建、唐富亮、廖彬、田怀坤、黄礼洪、刘芳、曾秀全、罗守奎。

（3）专题研讨

阶段任务：召开乡镇成人教育向社区教育转型的现状调查分析会议。完成时限：2017年2月28日之前。

物化成果：乡镇成人教育向社区教育转型的发展现状分析会综述。责任人员：龙小军、姜申建、唐富亮、廖彬、田怀坤、黄礼洪、刘芳、曾秀全、罗守奎。

2、相关理论研究及社区教育培训（2016.3—2017.11）

阶段任务：探讨、实施乡镇成人教育向社区教育转型的探索研究的策略、途径与方法。

完成时限：2017年11月30日之前。

阶段成果：乡镇成人教育向社区教育转型的探索研究的策略、途径与方法的系列社区培训及专题论文。

完成人员：龙小军、姜申建、唐富亮、廖彬、田怀坤、黄礼洪、刘芳、曾秀全、罗守奎。

（三）研究总结阶段（2017年12月）

1、整理本课题研究全程的所有成果

阶段任务：整理本课题研究全程的所有成果。完成时限：2017年12月15日之前。

阶段成果：本课题研究的专题研究论文及其他纸质和音像类物化成果。（包括各项社区教育训的实况录像资料、专题学习资料、研讨会资料和培训教学资料）

第三篇：课题实施计划

课题编号：LPSKY0203112

课题名称：六盘水市中小学留守儿童心理问题分析及对应策略研究 课题研究单位：盘县英武乡沙姑学校

课题负责人：胡 兴

文稿内容：课题实施计划

一、指导思想

本课题的研究是以“留守儿童心理问题分析及对应策略”作为指导思想，尊重并满足留守儿童情感、动机方面的需求，使他们对学习和生活产生浓厚的兴趣，培养积极向上、健康的人格，充满自信地、自主地投入到学习生活中，为解决留守儿童心理问题打下坚实的基础。

二、工作重点

本课题研究旨在以解决留守儿童心理问题为重点。研究的主要内容分别是：

1、留守儿童的心理健康状况及具体表现。

2、留守儿童心理问题的形成因素。

3、留守儿童心理健康的解决对策。在日常教学工作中培养他们自主学习能力的途径，研究的核心是“如何解决留守儿童的心理问题”，通过本课题的研究将会改变教师的教学方式和留守儿童的学习方式，培养留守儿童自主学习、主动参与、乐于探索、敢于创新的能力，从而为对留守儿童的教育工作的发展积累一些素材，在教学实践过程中，力求创建出一套重结果更重过程的符合留守儿童情况的学习模式和评价模式，并获得一些以创新为核心的教学思想和教学理论。

三、实验目标

本课题研究以培养跨世纪的高素质人才为目标。通过本课题的研究创建留守儿童教育体系，更好地指导教学实践，使留守儿童学生的基础知识、基本技能更加扎实、灵活，让他们真正成为学习的主人，令他们的自主参与意识、探索精神、实践能力以及情感、态度、价值观等得到较大的改观。通过研究使教师在学习教育科学理论基础上不断提高自身的素质，提高理论研究水平，由经验型教师向科研型、学者型教师迈进。

四、实验途径

1、利用校园连锁和家庭配对模式，使教师能方便及时地了解留守儿童的心理情况。

2、组织课题组成员研究解决留守儿童心理问题的策略，以便在研究对象中有一个参考对比。

3、针对研究中出现的问题进行专题研究，以便找出科学有效的解决措施。

4、针对留守儿童在阶段研究中出现的问题，请心理专家提出评价和建议。

5、通过开放的课堂教学培养留守儿童自己发现问题、主动向老师敞开心扉，解决心理问题，培养自主学习、质疑、独立思考的习惯，积极开发学留守儿童的潜能，学会自学。

6、课题组不定期在校内对留守儿童进行心理测试，并到他们家里去进行心理咨询和辅导，同时到六盘水市部分中小学进行调查研究。

五、实验方法

①教育实验法：不断地反思、分析、修订、调整研究的实施方案，做好研究过程中实验分析、数据的收集整理和资料的积累等工作，严格按照教育实验要求规范研究过程，如期实现研究目标。

②行动研究法：在实践过程中，按既定的研究目标设计和实施各种研究活动，及时进行工作反思，不断进行验证、修正，确保实验研究工作更加切合实际。

③调查法：采用谈话法、问卷法、访谈法、检测法等方式对留守儿童学生的学习态度、学习方法等进行调查，并有计划、有目的收集研究对象的材料，并对收集到的资料进行分析、综合、归纳，从而为研究工作达到预期目标。

④个案研究法：对个别差异的研究对象进行相对评价、绝对评价、对比评价的评价方法，记录其发展的轨道。

⑤经验总结法：参与课题研究的成员都要及时总结研究经验，定期集中在课题组内交流。采用诊断性评价、形成性评价和终结性评价相结合，对留守儿童学生心理问题，用适当的测试方法及时分析、概括研究、归纳内在联系和规律，使研究工作取得预期成果。

六、阶段安排

1、研究的准备阶段（2012年9月——2013年1月）：完成区域内中小学生中留守儿童心理问题现象的调查，提取数据，对中小学生中留守儿童心理问题现象进行分类。

2、研究实施的第一阶段（2013年3月——2013年7月）：完成对调查材料的分析论证，分析问题产生的原因，研究转变策略。

3、研究实施的第二阶段（2013年9月——2014年1月）：通过对有心理问题现象的中小学留守儿童给予生活、学习、成长等方面的关心与关注，采用交流谈心、家访、关爱等方式对其进行研究，观察和记录实施效果。

4、研究的总结阶段（2014年3月——2014年7月）：结题：总结研究成果，撰写结题报告。

第四篇：2014课题实施计划

2013-2014学下学期《小学教师心理辅导技能培养的研究》

课题研究计划

一、指导思想

深入贯彻总课题组提出的学期计划和总体目标，依据我校实际情况，扎实推进实验研究，通过教师的心理辅导技能的提升，培养学生健全人格和良好的综合素养，使学生全面发展，为培养高素质人才奠定坚实基础。

二、课题研究的重点

如何培养一支心理健康、人格健全的班主任队伍；学校该以怎样的策略提高班主任心理健康教育的理论水平和实际操作水平从而为我们的教育教学服务仍然是本学期课题实施的重点。

三、课题实施的具体目标

1．教师具有敏锐的观察力，善于察言观色，明察秋毫就更为重要。

2．对于学生心理发展变化的信息要具有很强的记忆力。

3．教师要有面对千变万化的心理活动及时作出准确判断的能力，善于抓住学生的思路，组织教学的能力。

4．对学生的心理和行为发展的方向和趋势有很强的预见能力，善于规划学生心理发展的未来，并能预料教育措施的后果。

5．实验教师还要具有很强的组织能力。

四、具体步骤

1．上好每月一节的心理教育课，以提高教师心理教育的能力；

2．每一位实验教师对学生要进行不定期的心理咨询，以提高自

身心理咨询能力；

3．通过家访和座谈等形式对家长进行心理教育，以提升自身的辅导能力；

5．学期末要对学生心理素质发展进行评估，提升自身心理素质发展评估的能力；

6、学校课题组每月定期召开一次网络培训，网络会议（例会），扎实推进课题研究。

四、活动安排

3月份：

1、制定课题学期计划

2、召开网络会议，推进课题实验工作

3、月末每位实验教师上好一节心理辅导课

4、做好心理咨询记录

4月份：

1、进行网络培训

2、上好一节心理辅导课

3、做好心理咨询记录

5月份：

1、结合家长会对家长进行心理辅导

2、上好一节心理辅导课

3、做好心理咨询记录

6月份：

1、实验工作经验与反思

2、心理辅导课展示

3、学生心理素质发展评估

7月份：档案归档整理。

第五篇：课题第一阶段实施计划

《如何培养农村小学生课外读书、读报习惯的研究》第一阶段实施计划

（2008.9—2009.1）

统稿：唐志荣

根据课题总体实施方案，我校将从2008年9月正式开始实施。为了及时完成本阶段的课题研究任务，我校课题组 首先将该计划与方案，贯彻到每一位老师，课题组组织语文教师认真学习学校课题实施方案，并对“方案”进行深入讨论，然后根据自己班的实际情况，制定符合本班实际的课外阅读读计划。本阶段具体安排如下：

一、各班建立流动图书角。

为了给学生推荐好书，使学生有书可读，有好书可读，各班开学初对班内学生的藏书进行统计，并把它登记在班级书目统计表上，张贴在班上，让每位学生在自己的课外书上写上名字、学号，建立班级流动图书角，方便每位孩子借阅，在班内开展“献一本看十本”活动，达到资源共享。流动图书角的建立，可使班内学生的读书热情更高。

二、确保足够的读书时间，加强课外阅读检查。

我校规定每周一到周五下午第三节为课外阅读时间，为了确保读书的实效，班主任或语文老师在读书时间要加强指导，课外阅读课老师要认真备课，各年级组加强集体教研。

学校组织五、六年级的阅读小博士，对周一、周三的课外阅读情况进行全面检查，并在教导处表扬栏中公开表彰。除了规定学生在校的读书时间外，学校还规定老师家庭作业要以阅读为主。每天保证20——30分钟的课外阅读时间，四、五、六年级每月反馈课外阅读书目、数量。三年级让学生每天收集5——10个好词，两个好句抄在积累本上，一周检查一次，教师写上批语。课外阅读将延伸到家庭，保证孩子有充足的课外阅读时间。

三、各班采用形式多样的激励措施，不断激发学生的阅读兴趣。

学生的阅读兴趣需要不断激发，老师的激励、同学的赞许是对孩子最好的鼓励，各班老师为了培养孩子对课外书的渴求，规定每周五为图书交换日，为孩子提供博览群书的环境，利用教室黑板设立“书海拾贝”栏目，让学生把读书过程中的好词佳句等摘录下来，与同学共享。五年级语文教师规定学生每读完一本书，就让阅读统计员检查，过关后把读的情况统计下来，每月将统计向课题组书面汇报一次。总之，利用这些形式激励学生，让学生乐而不疲地读书。

四、积极组织读书活动，加强阅读交流

本阶段为了推进课外阅读的扎实开展，我校将组织“诵读千古诗文，传承中华文明”古诗文诵读活动，时间大约定在12月底。这次活动的参加对象是全校学生，3--4年级为

一组，5—6年级一组，分段开展比赛，各班准备两个节目，一个为集体展示节目，一个为个人展示节目，形式可以自行设计，任选2——3首内容展示。由语文教研组长和课题主研人员组成员评审组，分年级段评出个人一等奖1--3名，二等奖1--6名，集体奖2名，个人奖奖励学习用具或课外书，老师颁发辅导奖奖金50元。集体展示节目在各班验收，个人展示节目在学校操场公开展示。

五、教给学生阅读方法

教师要经常对学生的课外阅读给予指导，教给学生科学的阅读方法，如“不动笔墨不读书”，让学生边读边画，边摘抄，还可以在文后写下自己的感悟，有的老师指导学生浏览、跳读，有的老师教育孩子要把阅读与思考相结合，“授之以鱼不如授之以渔”。总之，学生有了好的读书方法，学生的读书效果能大大加强。

六、本阶段具体目标为：

1、三、四年级每月写一篇读书笔记、五、六年级每月写一篇读书心得或体会。

2、二年级阅读量为5万字，三、四年级不少于40万字，高年级不少于100万字。

3、12月底三年级以上语文教师写一篇课外阅读跟踪报告，总结经验，提出改进意见。

总之，课外阅读要不断加强，要求要具体，检查落实到

位，使学校的课外阅读扎扎实实地开展下去，让孩子们有好书相伴，为他们的童年储存无限丰厚的精神财富，为他们的终生发展奠定坚实的基础。

2008年9月1日