山东昌乐二中考察学习报告（最终五篇）

第一篇：山东昌乐二中考察学习报告

山东昌乐二中考察学习报告

2010年9月12日—17日在县教育局翟灿文局长带领下，我们一行20余人赴山东省潍坊市昌乐县昌乐二中进行了为期一周的考察学习。通过考察学习使我受到了极大的震动和启发。现将有关体会感悟总结汇报如下：

一、总体印象

昌乐二中创办于1959年7月，是一所民办公助形式的高级中学。该校文化底蕴丰厚，教学设施先进，师资力量雄厚，教育质量领先，是山东省乃全国的先进办学单位。学校环境优美，布局合理，体现了“生态校园，诗意空间”的主题。给人一种“大气、和谐、高效、向上”的印象。

二、办学目标具体明确

昌乐二中以“德育为首，科研领先，全面发展，全员育人”为办学指导思想。以“把每一个学生的一生变成一个成功而精彩的故事”为培养目标。突出体现“素质+个性”、“规范+创新“的办学特色。面向全体学生，为学生的终身发展着想，真正诠释了素质教育的内涵，这一点非常值得我们学习和借鉴。

三、“271”高效课堂的实施成效显著。

把课堂还给学生，充分调动学生主动学习的潜能，给每一个学生创造展示自己才能的平台，真正体现“自主、合作、探究”学习的新课标要求。全面提高教学质量，这也是一个

很大的亮点。

四、浓厚的校园文化对学生的发展具有润物细无声的效果。

古诗、古词、名言警句，知识探秘，行为准则等等。这些图文并茂，生动有趣。直观优美的校园文化，使学生身临其境，耳濡目染。日久天长必能使其身正心净，情操文雅，思想积极向上，形成良好的道德品质，激发学生刻苦学习的毅力。

五、科学规范的管理模式为学校整体品位的提升发挥不可估量的作用。

昌乐二中的管理模式已通过ISO9001国家质量体系认证，他们把现代化企业的管理模式引进学校，使之与国际社会接轨，充分调动教师的教学积极性。使每一位教师的才能都发挥到极致。做到不浪费一秒时间，不浪费一个人才。不断地给教师创设进取向上的条件，其激励机制真是前无古人，后无来者。

六、实行质量效益与收入分配挂钩，关心体贴教师生活仔细入微。

昌乐二中具有雄厚的经济实力，真正体现了“经济基础，决定上层建筑”经济学思想。把质量成绩与教师福利待遇紧密联系。实现“多劳多得，少劳少得，不劳不得”的分配原则。这样极大调动教师创高产的热情与信心。谁都不甘落后。

可谓动力十足啊！另外学校真正实现了人性化管理，和谐友爱氛围十分浓厚。使人人思想舒畅，个个眉头舒展，没有后顾之忧，不用为柴米油盐发愁，教师们岂能不全身投入教学之中？

总之，通过考察学习本人受益匪浅，回来后镇中心校经过认真研究决定以昌乐二中为榜样。采取多种措施提高付店镇的教育质量。具体有以下几点：

1.树立大教育思想。通过一段时间的努力将付店镇十四

所小学合并为三个完全制小学。上片以太山小学为点，中片以付店小学为点，下片以马庙小学为点，充分整合教育资源。彻底克服目前学校布局分散，生源偏少，课程开设不全，浪费师资力量等现象。

2.近期将组织部分学校校长及骨干教师赴昌乐二中考

察学习取经，使学校的管理者教学者真切体味昌乐二中的先进经验。

3.考察学习之后，镇中心校将根据本镇中小学校实际，在借鉴昌乐二中的先进经验基础上，在部分学校部分班级搞试点，主要以课堂教学模式改革和班级管理为重点，待取得一定成效后在全镇中小学校推广。

付店镇中心校

姚玉禄

2010年9月21日

第二篇：山东昌乐二中学习考察汇报

山东昌乐二中学习考察汇报

一、总体体会

近期，到昌乐二中实地考察，听课、听报告，我们有很多可以学习的地方，此行收获颇丰！

宏观地来看：

一、佩服学校教育产业化作的出类拔萃，它不仅获得了巨大的教育声誉，而且获得了巨大的经济效益；

二、学校具有浓郁的研究氛围。

三、运行机制好。校长、主任、教师做得好.通过听报告，听课，观察，具体来看，基本明了了四个方面:

1．小组建设

2．课堂具体流程

3．导学案制作与使用

4．学生是怎样完成每天的导学案的。

这些构成了271课堂的主体。

二、小组建设

小组有两类，一是常态课学习小组，一是高效学习科研小组。

第一、常态课学习小组建设

1．小组作用：通过荣誉感、责任感，通过小组文化，约束小组成员，互帮互助，共同学习、相互促进，完成学习任务。

2．小组长的定位：助手、代言人、学习英雄、小组之魂、学习灵魂。

3．小组长的产生：班主任先物色人选，然后在班里有针对性的表扬，使其逐渐展露头角，再鼓励其竞选，最后通过选举的形式成为小组长。小组长、组成员每学期进行调整，动态管理。有点像国家的差额选举：按组长数量的三分之四进行提名---竞选—投票选举

4．组长组阁：学生按成绩分为A、B、C三类，组长每个层次分别各选两位同学，6人一组。有的问题同学，班主任暗示必须要。

5．增加小组的荣誉感，凝聚力：一是活动，昌乐二中通过65公里拉练活动，以小组为单位活动，增强小组内的认同感，凝聚力；二是小组文化建设，小组通过设计组徽、组名、口号、组牌活动，凝聚人心；进行小组文化展示、比赛，强化凝聚力。三是教师根据课堂表现给小组赋分，发奖杯，晋级评价，激励学生的荣誉感。对小组的激励，有的用奖杯的形式，有的用军衔的形式、有的是金币、星星月亮太阳、游戏等形式鼓励。四是通过评选优秀学生进行激励，最优秀小组可以推荐4位成员优秀学生，次之3位，再次之2位。

小组的凝聚力是271课堂的核心价值所在。

他们主要是通过举办活动增强凝聚力；通过精神鼓励增强凝聚力。

6．小组课堂运作：教师通过投影，明确每一个组的工作，分为展示和点评两类，质疑和补充是临场发挥的内容。组内有分工：C层次学生展示，B层学生点评，A层质疑补充。在讨论时，A层给C层讲解疑难知识。讨论有了结论，立即到前后黑板去展示。在点评阶段，主要由A层同学提出疑问，补充、完善。（既小组合作，又责任到人）

7．小组得分:教师在前黑板列出组，根据表现赋分。最后学科班长进行纪录，不占用学生时间，操作极其简单。

小组组织及小组活动具体流程：

班主任以多于组长候选人三分之一的数额推荐组长候选人----候选人演讲-----班内投票产生组长----组长选择组员---组内第一活动,设计小组文化：设计组名、徽、口号、组牌等----班内进行小组文化竞争，初步形成凝聚力-----其他活动或培训----继续增强凝聚力=====上课：教师投影每一个小组的任务（展示、点评组），----讨论：A层同学给C层同学释疑；----C层次黑板展示，B层次点评，A层次质疑补充-----教师为各组赋分---班长课下记录得分-----一个阶段后按总分发奖杯-----小组晋级----作为学生评优的依据。

第二、高效学习科研小组

由学科优秀学生、学科班长、教师组成。主要任务是对教师的教学提出建议。

三、课堂具体流程

第一、语文课具体讲课流程时间表

语文课：8：5---8：11 学生演讲；（6分钟）

8：11---8：20教师讲（9分钟）

8：20----8：23一个小组同学口头展示（3分钟）

8：23—8：32教师讲（9分钟）

8：32---8：39小组活动，教师评价（7分钟）

8：39----8：51 学生辩论：有志者事竟成。（12分钟）

政治课：

两个同学背诵自己预习的知识；教师讲；小组活动包括教师讲。学生在课前基本已经掌握教材知识。课上时间主要是解决习题，通过课堂听课，课下与学生和教师交流，我分析出的第二，271课堂教学程序

1．提前两天发导学案，学生在课前完成的任务：所有学生预习教材、完成导学案的预习案部分，A层同学还需要完成课堂探究案。（还未讲教材，政治课上有部分同学把基础知识已经背得很流利）。

2．教师收一两个组的导学案，了解学生预习中产生的疑问。

3．课间10分钟，学生背相关知识，一些同学把学习目的、组别得分表格写到黑板。

4．上课开始，两同学自愿站起来背诵，教师讲相关内容

5．小组讨论、展示、点评、质疑。

这是这种课的核心，最精彩处，我们最值得学习借鉴处。

①那组展示、那组点评，展示、点评的内容一一列在投影的表格内。在投影中，共6个组黑板展示，一个组口头展示，2个组点评）

（确定了哪一组展示，基本就确定了这个组内，那两个人（C层次同学）往黑板上写东西，同样也就确定了谁去点评，）

② 起立，讨论规定的内容

（讨论与展示同时进行，组内先集中讨论本组要展示的内容，再讨论其他内容。安排一个人及时去展示）

③ 在讨论中，A层次同学为C层次同学讲解疑难点

（不会的还直接问老师了）

④ 按投影规定，6个组去展示

（展示的内容写要点、关键词，讨论与展示用时7分钟作用）

4．展示之后，另两个组点评

（点评要一语中的，吸引全员参与，形成互动，点评重思路、方法、规律，时间3分钟）

5．点评结束，随之开始质疑、补充

（其他同学补充质疑记笔记）

小组活动流程

教师投影各组分工=======小组讨论=====A层给C层讲解======展示。7分钟。=====点评=====质疑、补充随之展开。

6．一个同学点评(共2个同学点评)之后，教师马上开讲他准备的内容，教师的讲课穿插在整体的小组活动之中。讲课内容全在投影上，不占黑板。

7．每组的成绩，教师在进行一个环节后，随手写在黑板的表格内。课下学科班长登记记载。

四、导学案的编制与使用

1．政治导学案的基本模块

在昌乐二中，见到学生正用的导学案有两种，一种是书，书名叫《非常学案》，一种是篇子。

书的板块依次是：

①课标导思（用散文体、故事等方式导出课标相关内容）

②新知导学（基础知识）③特别提醒

④思维导图（知识体系）---------------------课前预习

①疑难导析（易错点分析）②典例精析（1个典型题分析）

③当堂检测（相当于课堂探究案）-------------课堂用

课后实践导练（相当于课后拓展案，其实是课后习题巩固，包括三部：分课标基础、能力提升、考向观摩，共8个题）-----课后用

有的还有一个模块：知识拓展。

这些板块在平时的教参中经常见到，这就是导学案，可能是编书的走在了教学的前边了。

政治篇子的板块有

①页眉页脚栏（页眉栏包括序号、小组、班级、姓名、教师评价、使用时

间，组内评价；页脚栏主要是学生自编的名言警句）；

此外，在标题的下面还写有编制人，审核人，审评人。

②使用说明与方法指导（自学的时间、内容、作业要求）

③学习目标

④课前预习案，包括两部分：

一、教材助读（自主学习、自主探究两栏）自主学习主要是基础知识，自主探究以判断题的形式出现，帮助理解教材知识。

二、我的疑问(对教师讲课提供帮助)；

⑤课堂探究案（一拖四的主观题,设四问是为了给每个小组分工的需要）⑥课后拓展案(7个选择题)。

最核心的是三案：课前预习案、课堂探究案、课后拓展案。

语文导学案和政治科一样，都有标头、使用说明和学习目标，预习案包括两部分：

课文导引、自主梳理

探究案包含三部分：合作探究研读剖析、思维提升成长心灵、知识链接博观约取。

2．编制导学案的基本思路

①以高考题等资料为指导编制练习题，这是质量高的重要原因。

②自创题达30%，保持创新性.③联系当地的生活实际，比如文化板块节日部分结合当地的节日命题，激发学生兴趣。

④练习题知识、难度循序渐进。课堂探究题多几问，以便分配给不同的组。⑤整体版面注意美观度。学生自编的格言进入学案，全校发行，激发学生成就感。

3．导学案的使用

教师提前两天发下去，学生在晚自习分层次完成导学案内容，A层同学完成课前预习案以及课堂探究案，C层次同学只完成课前预习案。每天交一部分预习案，教师发现问题。

上课主要解决导学案的课堂探究案以及预习案错误知识的纠正。课讲完后，所有同学完成课后拓展案上交。

晚自习，学生先完成上一导学案的课后拓展案，再做下一导学案的预习案。导学案使用后，通过教师、学生反思之后补充、完善，使导学案年年有新意。

五、晚自习如何做这么多导学案

我们的教师最关心这一点，那么多学案，他们有那么多时间吗？无意中，我用相机照下了两个学生贴在走廊的高效学习计划，可以回答这个问题。如下

这是一份学生的学习计划，这份学习计划也可以反映出教师在当天所留的各科作业的情况。

早晨主要是背。晚自习从6点15到9点30。这位学生学习情况具体如下：

1．6：15--7：00 完成化学第7导学案。应该包括预习教材，写完预习案和课堂探究案。

2．7：00---7：45巩固数学检测题和整理典题。不知是不是学案的形式。

3.7：45---8：30 完成物理第7训练案。

4.8：30—9：00 完成生物第3训练案和第4导学案。

5．9：00---9：30 修改完成英语第四课学案。这可能是课后拓展案。分析：从计划看，他们这一天共留了5科作业，留了5个学案，具体是2个预习案，3课后拓展案，其实这些折算成政治学科，就是预习两个框题，做21道选择题，2个主观题。不是大任务。

他们就是这样分配时间完成导学案的。为了让学生完成导学案，他们做了两个工作：一是提前两天发导学案，给学生机动的时间，二是控制每个导学案的题量，政治课后拓展案就7个选择题，一天有3个课后拓展案也就21个选择题。学生40分钟就解决了。

我们感觉各科都作学案，学生肯定完不成，其实这是想成了极端的情况。在实际教学中，一天开不了9门课，每天开的每门课也不一定都留学案，留学案也不一定都留预习案，留课后拓展案对学生来说很简单就完成了。

此外，从这张计划表中，我们还可以看出昌乐二中的学生是这样学习的：晚上预习教材，写学案，早晨背诵，课堂讨论解决习题。

这是另一位同学制定的高效学习计划，晚上具体安排如下：

6：15---7：00 预习数列，完成导学案。这是预习案。

7：00---8：00背过程朱理学内容，完成第六课学案。

8：00---9：00政治自主过关检测1、2单元

9：00---9：30完善历史第六课导学案

分析：①这一天老师让完成的学案不多，这位同学完成了三个导学案，一套练习题。三个导学案可能是一个预习案，两个课后拓展案，折算成政治学科，是预习一个框题，完成14个选择题，和一个主观题。

两个计划得出结论：

1、每天要完成的学案没几个；

2、学案的题量每科都很少。能完成。

五、体会

1．创新真好：名利双收，学生、教师、领导、企业都受益。创新是多方面的，我们的四环八步、外语特色办学已经预备了很好的基础，外语特色办学已经走到了全国的前列，总结宣传很有价值。课堂创新还需宣传，一个很好的途径是让教研员参与，让他们一起构思、一起出去参加培训，可以借力宣传。

2．研究的氛围，民主的气氛挺好。昌乐二中把偷菜的运行机制引进课堂，动员教师学生玩半天游戏，这是研究，也是气魄。保定17中，唐山一中都具有浓郁的研究氛围。在省教育厅认可的专家中，唐山最多，与当地整体的研究氛围有很大关系。教学、教育有了问题，组织人去研究是一个很科学的、能做出创新的好方法。

3．昌乐二中有一套整体操作方案，是它到各地培训的依据、精髓。如果有用的话，我们可以组织所有参观者分环节进行探讨、交流，凑成一套比较系统的方案。他们宣传出来的都是理论，理论水平越高，离实践就越远。

4．我们原来做的与他们有很多相同之处：

我们发现它们的小组建设，学案和我们的差不多，其实这正是相同之处。我们提倡的一个理念:预习作业化，作业学案化，其实就是昌乐二中的预习案。张静东局长在会上指出，不要照搬，要结合自己学校情况学习，非常有见地。

第三篇：山东昌乐二中学习心得体会

山东昌乐二中学习心得体会

城区一中

蔡小军

2014年6月28日下午，我怀着无比激动的心情和高校长一行8人踏上去山东昌乐二中的征程。到那里去进行为期三天的实操班学习，学习主要内容是什么是“271”高效课堂，如何实施“271”高效课堂，以及如何编制和使用导学案。通过几天的学习，我们都深有感触，受益良多，现浅谈一些此次学习的体会。

昌乐二中是一所县级高中，但是如今已经成为了闻名全国的课改名校。学校始终全面贯彻党的教育方针，以“把每一个孩子的一生变成一个成功而精彩的故事”为培养目标，坚持“素质+个性，规范+创新”的办学特色，全面提高教育教学质量，积极推进素质教育。

一、学校和班级的文化建设

走进昌乐二中的校园，一种浓厚的校园文化气息扑面而来，整个校园由海纳楼、笃行楼、敏学楼、唯真楼、启智楼构成、高大宽敞，每个班级的教室外墙都有文化长廊，进入班级，教室的布置并非传统模式，教室有前黑板和后黑板，共分成九组展示区，班级墙壁贴有“三力”（自主学习力、自主管理力、自主生活力）建设评价表，班训的标牌，这一切都是为了“271”课堂模式服务的。我们一走进昌乐二中，就有一种大气的感觉，有一种心情舒畅的感觉。学生在这样一个环境下学习生活本身就是一种享受。在上课，下课，课间操中看到的学生都是精神状态非常好，积极向上的状态，每个人脸上都带着笑容，学习的时候也非常认真的讨论，展示，听讲，提问。班级前面黑板上方都张贴标语，各班都不同，比如有：微笑，阳光，奔跑；静生慧、活生美、严生优等。调动每一根神经，学好每一节课。同时每个班级的布置都很丰富，虽然张贴很多标语，图片等，但是一点也不显得很凌乱，对学生的潜移默化的教育起到很好的作用。

二、家庭式亲情关系建设

昌乐二中的现代班级建设主要突出了两个重点：家庭式的亲情关系的建立；自主管理和自主学习力的培养。因为只有当教室里充满家庭式亲情关系时，学习才会真正发生；让爱和尊重成为师生关系的主旋律，真正让学生把教师当作朋友，让浓浓的亲情充满在老师和学生中；用家庭式的亲情关系创设一个安全民主、和谐积极的学习生活氛围，所以班主任非常注重学生之间的关系。绝不放弃一个学生，关注每一个孩子，让每一个孩子都要享受到家庭式的温暖，享受到在父母身边的安全，让孩子生活在希望之中，不让一个孩子感到孤独和无助。班主任把管变为导，引导变为发展，变为培训。在班级中开展各种活动，以活动促亲情：如给每一位同学过一个感动终生的生日。集体过生日。有“爱”才有家，建立班级生日榜，全班同学给一个同学过生日，买贺卡，唱生日快乐歌，送祝福，让孩子感动，让孩子感悟，让他发言，谈体会。这就是受教育的机会，试想一个被感动了的学生能不遵守纪律，能不好好学习吗？在学生过生日的时候给自己家长打电话，感动他的同时也感动一下他的家长。

三、学习“271”高效课堂的做法：

昌乐二中是实施素质教育的示范高中，高考是教育的副产品。昌乐二中的“271”高效课堂:“271”含义一：（学生组成方面）每个班20%的特优生，70%的优秀生，10%待优生。其实就是我们常说的好中差学生。含义二：（学习内容方面）每节课的内容中有20%学生自学可以解决，70%的知识分组讨论，相互交流能够掌握。10%的内容

需要教师引导点拨后完成。含义三：（课堂模式时间的分配）每节课20%（约10分钟）教师诠释学习目标，组织课堂教学，课堂引领，激励，点拨；70%（约30分钟）学生分组讨论、展示、点评。10%（约5分钟）学生总结反刍，当堂检测。含意四：（影响学生学习成绩的因素）20%的因素—智商；70%的因素—情商;10%的因素—行商。

教师教学的具体操作是这样的：

1、课前。要在备课上下功夫。备课，是上好课的先决条件，是高效率完成教学任务的基础。这样看来，起着“穿针引线”作用的导学案就尤为重要了。

2、课中。要认真组织好课堂教学，课堂上要充分发挥学生的主体作用，引导学生积极参与，让学生动脑、动手、动口。要善于用激励的语言鼓励学生大胆创新，培养学生的问题意识，探究精神和科学态度。重视基础知识、基本技能的教学，尊重学生人格，帮助学生养成良好的学习习惯。指导学生如何合作、如何发挥小组长的作用。学会展示，学会质疑。

3、在课后。就是要认真做好教学反思，通过反思来促进教学的改良与优化。

在昌乐二中看到的是一个完全真正释放了的课堂，目堵的是真正把课堂交给学生的授课模式。这种课堂使得学生在充分自主的课堂上，协作学习，分享成果，这种课切实提高了学生学习的积极性，让学生的学习动力永远保持高涨的状态。现在正是我们城区一中课堂改革阶段，把握好合作学习流程，让学生形成概念，养成习惯，尽快将所学所看的东西运用到我们的课堂中，并在以后的教学中结合实际，结合教材形成我们特色的合作教学模式。

四、导学案的编制和使用体系化

昌乐二中的导学案有三大特点：一是人人参与，精心研讨。昌乐二中的导学案的编制始终坚持人人参与的原则，哪怕是刚参加工作的教师，在老教师的指导下也要参与编写，通过编写和不断地修改提高他们的业务水平和能力。每位教师编写的导学案还必须通过备课组的教研活动（一周两次）精心研讨、修改，才能定稿，定稿后包科领导、包级领导审核签字后方可开印；二是用于课堂，已成为高效课堂的重要组成部分。昌乐二中课堂教学的高效，主要有两大支撑点：导学案和小组建设。因此，他们的导学案的设计和选题都是围绕课堂教学，导学案的设计分学习目标、使用说明、课前预习、课内探究、巩固练习和能力提升等几项，具有很强的针对性、合理性和实效性；三是资源整合。将相关知识点的几个课时内容整合成一个课时，减少了教学的总课时量，这样就解决了我们总觉得授课时间不够的老大难问题，也是昌乐二中为什么有那么多的时间开展课外活动的一个重要原因。

在导学案的使用上，分课前完成和课堂完成两种形式：一是课前完成的内容，主要是引导学生预习，掌握基础知识，二是课堂完成的内容，主要通过小组合作、上台讲解和质疑解惑等形式解决，让每个学生都参与了学习和思考，还培养了学生的语言表达能力和胆量。同时，他们还坚持三大不讲原则：一是学生都会的坚决不讲；二是学生讨论后能会的坚决不讲；三是学、教也不会的坚决不讲。这样，既节约了时间，又真正实现了高效。

五、高效课堂改革提高了学生的成绩、培养了学生的能力和丰富了学生的生活

山东昌乐二中通过“271”高效课堂实施，学生学得轻松，成绩也得到了提高，不管是初中还是高中，二中的教学成绩在整个山东省乃至全国都是享有盛誉的；二中的课堂教学中有一项主要内容就是让每个学生都有机会表述自己的解题思路并接受其他组质疑进行答辩，培养了学生的语言表达、思维等方面的能力；另外，二中每个学年要求初中学生读40本书，高中学生读30本书，及海量阅读，要求每个学生学会一种乐器，初三学生学一周的华尔兹，学校还不断开展读书节、艺术节、美食节、体育节和拉练等活动，是既培养了学生的能力，又丰富了学生的生活。

六、课堂教学改革是我们的唯一出路

诗云：“问渠哪得清如水，为有源头活水来。”在我们的教育教学中，学生的心灵才是活水的源头，我们必须把学生放在主体位置上，让我们学生各方面的能力得到培养，让我们学生的生活充满阳光，那才会有“清水”。如果我们还沉醉在甜美梦乡中，安于现状，老方法老路子，等“浊水”弥漫之时，将悔之晚矣。因此，我们必须要改革，改变观念，改变方法。我们每个人都来思考这样一个问题：我们怎样才能培养出德智体美劳全面发展的人才？望大家一起思考，思考后一起行动。当然，改革中一定会有困难，会有阻力，但只要想想拨开云雾见彩虹时，你会觉得一切都很值得。因为我从与山东昌乐二中的教师交谈中深深地感受到了这一点。

第四篇：山东昌乐二中学习心得体会

山东昌乐二中学习心得体会

山丹一中刘志家

2012年6月10日下午，我和杨主任一行13人踏上山东昌乐县的宽阔而又时尚的柏油大道，此次我们的最终目的地是昌乐二中，到那里去进行为期三天的实操班学习，学习主要内容是什么是“271”高效课堂，如何实施“271”高效课堂，以及如何编制和使用导学案。通过几天的学习，我们都深有感触，受益良多，现浅谈一些此次学习的心得体会。昌乐二中是一所县级高中，但是如今已经成为了闻名全国的课改名校。学校始终全面贯彻党的教育方针，以“把每一个孩子的一生变成一个成功而精彩的故事”为培养目标，坚持“素质+个性，规范+创新”的办学特色，全面提高教育教学质量，积极推进素质教育。

一、学校和班级的文化建设

走进昌乐二中的校园，一种浓厚的校园文化气息扑面而来，整个校园由海纳楼、笃行楼、敏学楼、唯真楼、启智楼构成、很美很大，每个班级的教室外墙都有文化长廊，进入班级，教室的布置并非传统模式，教室有前黑板和后黑板，共分成九组展示区，班级墙壁贴有“三力”（自主学习力、自主管理力、自主生活力）建设评价表，班训的标牌，这一切都是为了“271”课堂模式服务的。我们一走进昌乐二中，就有一种大气的感觉，有一种心情舒畅的感觉。学生在这样一个环境下学习生活本身就是一种享受。在上课，下课，课间操中看到的学生都是精神状态非常好，积极向上的状态，每个人脸上都带着笑容，学习的时候也非常认真的讨论，展示，听讲，提问。班级前面黑板上方都张贴标语，各班都不同，比如有：微笑，阳光，奔跑；静生慧、活生美、严生优等。调动每一根神经，学好每一节课。同时每个班级的布置都很丰富，虽然张贴很多标语，图片等，但是一点也不显得很凌乱，对学生的潜移默化的教育起到很好的作用。

二、家庭式亲情关系建设

昌乐二中的现代班级建设主要突出了两个重点：家庭式的亲情关系的建立；自主管理和自主学习力的培养。因为只有当教室里充满家庭式亲情关系时，学习才会真正发生；让爱和尊重成为师生关系的主旋律，真正让学生把教师当作朋友，让浓浓的亲情充满在老师和学生中；用家庭式的亲情关系创设一个安全民主、和谐积极的学习生活氛围，所以班主任非常注重学生之间的关系。绝不放弃一个学生，关注每一个孩子，让每一个孩子都要享受到家庭式的温暖，享受到在父母身边的安全，让孩子生活在希望之中，不让一个孩子感到孤独和无助。班主任把管变为导，引导变为发展，变为培训。在班级中开展各种活动，以活动促亲情：如给每一位同学过一个感动终生的生日。集体过生日。有“爱”才有家，建立班级生日榜，全班同学给一个同学过生日，买贺卡，唱生日快乐歌，送祝福，让孩子感动，让孩子感悟，让他发言，谈体会。这就是受教育的机会，试想一个被感动了的学生能不遵守纪律，能不好好学习吗？在学生过生日的时候给自己家长打电话，感动他的同时也感动一下他的家长。

三、学习“271”高效课堂的做法：

昌乐二中是实施素质教育的示范高中，高考是教育的副产品。昌乐二中的“271”高效课堂:“271”含义一：（学生的划分）每个班20%的特优生，70%的优好生，10%得优生。其实就是我们常说的好中差学生。含义二：（课堂内容的划分）每节课的内容中有20%学生自己可以解决，70%的知识分组讨论，相互交流能够掌握。10%的内容需要教师引导点拨后完成。含义三：（课堂时间的划分）每节课20%的时间学生自学，70%的时间分组讨论、展示、点评。10%的时间教师讲解。对于这些我们可以理解接受的。含意四：（生活学习时间的划分）20%的时间是体育锻炼，70%的时间是阅读、实践和社团活动，10%的时间用于处理个人失事务。含义五：（课下时间的划分）20%的时间用于完成学案和训练案中的作业，70%的时间用于下课的预习，10%的时间用于预习的自查。

教师教学的具体操作是这样的：

1、课前。要在备课上下功夫。备课，是上好课的先决条件，是高效率完成教学任务的基础。这样看来，起着“穿针引线”作用的导学案就尤为重要了。

2、课中。要认真组织好课堂教学，课堂上要充分发挥学生的主体作用，引导学生积极参与，让学生动脑、动手、动口。要善于用激励的语言鼓励学生大胆创新，培养学生的问题意识，探究精神和科学态度。重视基础知识、基本技能的教学，尊重学生人格，帮助学生养成良好的学习习惯。指导学生如何合作、如何发挥小组长的作用。学会展示，学会质疑。

3、在课后。就是要认真做好教学反思，通过反思来促进教学的改良与优化。

在昌乐二中看到的是一个完全真正释放了的课堂，目堵的是真正把课堂交给学生的授课模式。这种课堂使得学生在充分自主的课堂上，协作学习，分享成果，这种课切实提高了学生学习的积极性，让学生的学习动力永远保持高涨的状态。现在在我们合作教学起步阶段，把握好合作学习流程，让学生形成概念，养成习惯，尽快将所学所看的东西运用到树人的课堂中，并在以后的教学中结合实际，结合教材形成我们树人特色的合作教学模式。

四、导学案的编制和使用体系化

昌乐二中的导学案有三大特点：一是人人参与，精心研讨。昌乐二中的导学案的编制始终坚持人人参与的原则，哪怕是刚参加工作的教师，在老教师的指导下也要参与编写，通过编写和不断地修改提高他们的业务水平和能力。每位教师编写的导学案还必须通过备课组的教研活动（一周两次）精心研讨、修改，才能定稿，定稿后包科领导、包级领导审核签字后方可开印；二是用于课堂，已成为高效课堂的重要组成部分。昌乐二中课堂教学的高效，主要有两大支撑点：导学案和小组建设。因此，他们的导学案的设计和选题都是围绕课堂教学，导学案的设计分学习目标、使用说明、课前预习、课内探究、巩固练习和能力提升等几项，具有很强的针对性、合理性和实效性；三是资源整合。将相关知识点的几个课时内容整合成一个课时，减少了教学的总课时量，这样就解决了我们总觉得授课时间不够的老大难问题，也是昌乐二中为什么有那么多的时间开展课外活动的一个重要原因。

在导学案的使用上，分课前完成和课堂完成两种形式：一是课前完成的内容，主要是引导学生预习，掌握基础知识，二是课堂完成的内容，主要通过小组合作、上台讲解和质疑解惑等形式解决，让每个学生都参与了学习和思考，还培养了学生的语言表达能力和胆量。同时，他们还坚持三大不讲

原则：一是学生都会的坚决不讲；二是学生讨论后能会的坚决不讲；三是学、教也不会的坚决不讲。这样，既节约了时间，又真正实现了高效。

五、高效课堂改革提高了学生的成绩、培养了学生的能力和丰富了学生的生活

山东昌乐二中通过“271”高效课堂实施，学生学得轻松，成绩也得到了提高，不管是初中还是高中，二中的教学成绩在整个山东省都是享有盛誉的；二中的课堂教学中有一项主要内容就是让学生（每个学生都有机会）自己表述解题思路并接受其他组质疑进行答辩，培养了学生的语言表达、思维等方面的能力；另外，二中每个学年要求初中学生读40本书，高中学生读30本书，要求每个学生学会一种乐器，初三学生学一周的华尔兹，学校还不断开展读书节、艺术节、美食节、体育节和拉练等活动，是既培养了学生的能力，又丰富了学生的生活。

六、课堂教学改革是我们的唯一出路

诗云：“问渠哪得清如水，为有源头活水来。”在我们的教育教学中，学生的心灵才是活水的源头，我们必须把学生放在主体位置上，让我们学生各方面的能力得到培养，让我们学生的生活充满阳光，那才会有“清水”。如果我们还沉醉在甜美梦乡中，安于现状，老方法老路子，等“浊水”弥漫之时，将悔之晚矣。

因此，我们必须要改革，改变观念，改变方法。我们每个人都来思考这样一个问题：我们怎样才能培养出德智体美劳全面发展的人才？是我们现在的从早到晚你教他学，蛮搞硬干能做到的吗？望大家一起思考，思考后一起行动。当然，改革中一定会有困难，会有阻力，但只要想想拨开云雾见彩虹时，你会觉得一切都很值得。因为我从与山东昌乐二中的教师交谈中深深地感受到了这一点。

2012年7月13日

第五篇：昌乐二中学习考察体会

学习山东名校经验加快我校课改步伐

---小店区教育系统首届高级研修班赴昌乐二中学习考察体会

为学习先进的教育理念，拓展教育视野，丰富教育管理经验，整体推进我区区域性课堂教学改革，聚焦有效课堂，积极构建太原市‚343‛课堂教学模式，2012年2月20日-22日，小店区教育系统首届领导干部高级研修班共93人，赴山东昌乐二中开展了为期两天的学习考察活动。

00我作为研修班的成员之一，与大家一道深入昌乐二中教室感悟各学科原生态高效课堂，现场感受 ‚271高效课堂‛的魅力，真实体验先进的教育理念、科学的教学方法、和谐的师生关系、灵动的课堂氛围。昌乐二中的课堂洗涤着大家的思想，启迪着大家的智慧，触动着大家的情感。同时，在随后听取的关于‚271高效课堂‛、小组建设、学校管理的多个报告的讲解之后，更令大家大开眼界，耳目一新。

考察结束后，研修班全体成员召开了主题为‚探寻‘高效课堂’的金钥匙‛的学习考察座谈会，会上参训人员踊跃发言谈感受、谈收获，纷纷表示：一定会结合我区及本校的教学实际，大胆改革实践，不断总结、反思、提升，使我区课堂教学改革向纵深发展。

最后，区教育局梁根会局长和李宝贵副局长要求全体高级研修班成员一定树立敬业精神和责任意识，搞好区域大协作，资源大整合，教研大行进。我区教育要在传承的基础上，走出一条适合我区教育特色的创新之路。相信通过本次学名校，换理念，搞创新活动，一定会加快我区课堂教学改革的步伐，小店区定会迎来又一个灿烂的教育春天！1

为进一步促进课堂转型发展，保证课程改革工作扎实有效开展，整体推进教育教学工作质量的提升。自2011年以来，我校先后组织部分和全部教师赴山东的杜郞口中学、人才学校、河南的永威学校、河北衡水中学等名校进行实地考察，并组织开展了多种形式的座谈和研讨，充分学习领会太原市‚343新课堂教学模式‛的内涵、结合区‚一三三‛课改模式的精神，紧密联系我校教育教学实际，经过反复的研究和论证，紧紧围绕高效课堂构建我校新课改模式，制定出切合我校实际的课改方案和师资培训方案。

如何构建高效课堂是我们每一位教师毕生都要研究的课题，把老师和学生都从题海和加课中解放出来，让教师快乐地教，让学生快乐地学。在教学实践中，课堂低效一直是管理的一大难题。那么，通过本次考察学习我们对高效课堂有了突破性的认识：

从学生角度来讲，高效课堂应具备以下两个条件：一是学生对三维教学目标的达成度要高。二是在实现这种目标达成度的过程中，学生应主动参与并积极思考。从这个角度来说，高效课堂就是学生主动学习、积极思考的课堂，是学生充分自主学习的课堂，是师生互动、生生互动的课堂，是学生对所学内容主动实现意义建构的课堂。

从教师角度来说，高效课堂应具备以下三个条件：一是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理地确定课堂的三维教学目标。因为教学目标的预设与课堂的实际情况不可能完全吻合，这就需要教师在教学的过程中对教学目标作出适时调整，最大限度地面向全体学生，使其更好地体现教学目标的适切性。二是教学的过程必须是学生

主动参与的过程。这种主动参与主要体现在教师能否采取灵活机动的教学策略调动学生学习的积极性，能否积极引导学生积极思维，能否给予学生更多的时间和机会进行必要的合作和展示，使全班学生分享彼此的学习成果。三是教学中适时跟进、监测、反馈等，以多种方式巩固学生的学习成果，使三维教学目标的达成度更高。

因此我认为构建高效课堂必须做好以下几个方面的工作：

第一，抓好教师教学观念的转变和教学方式的转变。教师教学观念的转变不是一蹴而就的事，必须在推进课堂教学改革的实践过程中不断推动教师观念的转变，进而转变教师的教学方式，以逐步消除由于教师讲得过多、学生参与过少而导致的靠大量课后作业来完成教学任务的问题，逐步解决忽视学生情感、态度、价值观目标实现的问题。

第二，开展以学课标、研课本、研方法、课后反思等为主要形式的校本培训。在教学实践中我们发现，在很多情况下，课堂的低效是由教师对课标与课本的学习与研究不足所造成的，而教师这方面的不足又影响和制约了其课堂驾驭能力，课堂驾驭能力又反过来影响课堂教学的效率。

第三，抓好教师备课中的备学生问题。不少教师在备课时，只习惯于备教学内容，而忽视备学生。如果教师不去研究学生对所教内容的掌握情况，不去研究学生的个体差异，一切从本本出发，课堂教学的适切性就会大打折扣，课堂教学的高效更无从谈起。

第四，研究和设计好课堂提问。在真实、常态的课堂教学中，我常常发现教师所提的问题本身就有问题，无效问题、假问题、无价值问题

充斥课堂，教师的很多提问耽误了学生宝贵的课堂学习时间，影响了课堂教学效率的提高。因此，教师要高效地完成课堂教学任务，就必须注重对课堂提问的研究，所提的问题必须是有价值的、有启发性的、有一定难度的，整个课堂的问题设计必须遵循循序渐进的原则。

第五，加强对课堂节奏的把握和管理。课堂上，有的教师刚给学生提出问题，学生还没来得及思考，就马上要求其回答，这样不仅浪费了学生课堂思考的时间，而且有效性很差。这种形式主义的教学方式使无效劳动充斥课堂，严重影响了课堂教学的效率。有的教师让学生阅读课文、讨论、交流、做巩固练习等，不提任何时间和标准的要求，学生漫无目的地阅读与交流，课堂组织松散，时间利用率低。有的教师只对学生提出比较笼统的要求，学生不明白教师要他们干什么和要他们怎么干，这样，学生就失去了教师的有效指导。因此，要给学生一定的思考时间和思维空间，要减少‚讲与听‛，增加‚说与做‛，尝试‚教与评‛。

总之，我们必须紧跟小店区教育改革的步伐，努力打造特色学校，努力办学生、家长和社会放心的教育！

2012年12月25日