2013案例分析复习总结(五)

第一篇：2013案例分析复习总结(五)

2013案例分析知识点总结

（五）1、生产安全事故的报告；

报告事故应包括的内容：（法规258）

1、事故发生单位概况；

2、事故发生的时间、地点以及事故现场情况；

3、事故的简要经过；

4、事故已经造成或者可能造成的伤亡人数（包括下落不明的人数）和初步估计的直接经济损失；

5、已经采取的措施；

6、其他应当报告的情况。

事故调查报告内容包括：（法规266）

1、事故发生单位概况；

2、事故发生经过和事故救援情况；

3、事故造成的人员伤亡和直接经济损失；

4、事故发生的原因和事故性质；

5、事故责任的认定以及对事故责任者的处理建议；

6、事故防范和整改措施。

2、调查、分析和处理；

 事故调查--组的职责：（管P216）

1、查明事发的经过；

2、事故发生的原因；

3、人员伤亡情况；

4、事故直接经济损失；

5、认定事故性质和事故责任分析：

6、对事故责任者的处理建议；

7、总结事故教训；

8、提出防范和整改措施；

9、提交事故调查报告。

 事故的性质：

非责任事故：自然灾害和技术原因；

责任事故：直接责任、主要责任和领导责任。

 事故的原因：

直接原因（人、物、环）：

物的不安全状态：

1、防护、保险、信号等装置缺乏或缺陷

2、设备设施工具附件有缺陷

3、个人防护用品用具缺少或有缺陷

4、生产施工场地环境不良（如：照明、音响等）

人的不安全状态：

1、操作失误，忽视安全，忽视警告

2、造成安全装置失效

3、使用不安全设备

4、手代替工作操作15、物体存放不当

6、冒险进入危险场所

7、攀、坐不安全位置

8、在起吊物下作业停留

9、机器运转时加油修理，检查调整焊接清扫

10、有分散注意力的行为

11、未使用个人防护用品

12、不安全装束

13、对易燃易爆等危险物品处理错误。

间接原因（技术、教育、管理、人的身体、精神）：

1、违规设计或技术设计缺陷（生产力达到的）

2、教育培训欠缺；

3、劳动和安全组织不合理

4、安全检查不到位

5、操作规程

6、安全生产责任制

7、规章制度、隐患整改不到位

9、安全投入不到位

10、现场安全管理混乱

11、员工安全意识单薄

12、危险源辨识能力不足

13、政府的监督检查以及集团公司的监管不到位

14、应急预案缺失或不完善

15、其他方面；

主要原因：对事故发生起主要作用的原因，可能是直接原因，也可能是间接原因

 事故责任分析：

① 直接责任：（一般来讲“三违”者，都属于直接责任者）违章作业，导致1人以上死亡或3人以上重伤判3年以下（3个重伤=1个死亡）；

② 主要责任：（一般来讲，谁离事故越近，谁就是主要责任者）违章指挥（等于杀人，判2-5年以下，情节严重5年以上没有上限）、监护失误、指挥错误；

③ 领导责任：（一般来讲违反《安全生产法》第17条的内容者属于领导责任者）根据六条责任进行落实情况进行处理；

 事故调查的步骤和程序：

1事故通报

2事故调查小组的成立

3事故现场处理

4事故有关物证收集

5事故事实材料收集

6事故人证材料收集记录

7事故现场摄影及拍照

8事故图（表）的绘制

9事故原因分析

10事故调查报告编写

11事故调查结案归档。

 事故调查组组成包括：（管216、6+2模式）

1、有关人民政府

2、安全生产监督管理部门

3、负有安全生产监督管理职责的有关部门

4、监察机关

5、公安机关

6、工会

7、（应当邀请）人民检察院

8、（可以聘请）有关专家参与调查。

 事故调查组职责：（管216）

1、查明事故发生的经过、原因、人员伤亡情况及直接经济损失；

2、认定事故的性质和事故责任；

3、提出对事故责任者的处理建议；

4、总结事故教训，提出防范和整改措施；

5、提交事故调查报告。

 事故调查处理原则：1实事求是、尊重科学的原则。

2“四不放过”的原则。

3、公正、公开的原则。

4、分级管辖的原则。

 四不放过：

1、事故原因不查清不放过；

（管212）

2、防范措施不落实不放过；

3、职工群众未受到教育不放过；

4、事故责任者未受到处理不放过。

● 事故调查期限（管217）：60日内提事故调查报告，延长不超60日。

● 事故报告批复期限（管217）：①一般、较大、重大事故15日内。

②特别重大事故30日内，延长不超过30日。

 现场处置步骤（事故发生后的安全操作规程）：

1报警——报告119等

2处置——细节：关闭阀门、切断电源、打开门窗通风等

3逃生路线——佩戴合适的劳防用品（包括救援的过程）

4注意事项——在救援、逃生、撤离过程中，必须正确配备防护用品，在撤离过程中带领受影响人员一起撤离。

 事故教训分析 ：

从3E的角度分析。即：（1）安全工程技术

（2）安全教育

（3）安全法治（或安全管理）

 整改防范措施（事故教训）：

1是否贯彻落实了有关安全生产的法律法规和技术标准

2是否制定了完善的安全管理制度

3是否制定了合理的安全技术措施

4安全管理制度和技术防范措施执行是否到位

5安全培训教育是否到位，职工安全意识是否到位

6有关部门的监督检查是否到位

7企业负责人是否重视安全生产工作

8是否存在官僚和腐败现象

9是否落实了有关“三同时”的要求

10是否有合理有效的事故应急救援预案和措施

 事故预防措施的选择优先顺序

(1)事故预防措施等级顺序：

1、本质安全

2、加强防护

3、安全警示标志

4、完善安全操作规程、安全教育、培训和防护用品

(2)安全技术措施具体做法：消除—预防—减弱—隔离—连锁—警告

(3)针对性、可操作性和最优经济

(4)符合法规、标准等要求

 控制危险、危害因素的对策：

① 改进工艺过程、机械化、自动化；

② 设置安全装置；

③ 预防性的机械强度试验；

④ 电气安全对策；

⑤ 机械设备的维护保养和计划检修；

⑥ 工作地点的布置与整治；

⑦ 个人防护用品。

3、安全生产事故统计分析：(记住、管239公式直接经济损失：

① 人身伤亡后所指出的费用（医疗费用、丧葬和抚恤金、补助金和救济费用、歇工工资）

② 善后处理费用（处理事故的事务性费用、现场急救费用、清理现场费用、事故罚款和赔偿费用）

③ 财产损失价值（固定资产损失价值、流动资产损失价值）

间接经济损失的统计范围：

1、停产减产损失价值

2、工作损失价值（未受到伤害的人员在家休息所产生的费用）

3、资源损失价值（处理环境污染的费用）

4、补充新职工的培训费用

5、其他费用

轻伤——损失工作日小于105日

重伤——105-6000工作日

死亡——大于等于6000工作日（6000除300=20年）

法规部分：如死亡一个人：丧葬补助金（6×上半年平均工资）+一次性死亡补助金（20×全国城乡平均工资）+供养亲属抚恤金（配偶每月40%，其他亲人每月30%，寡妇老人在变准基础上上浮10%）伤残赔偿：一次性伤残补助金（按照伤残等级1-10级）+伤残津贴（按照伤残等级从工伤保险支付）+护理费（生活完全不能自理50%，大部分不能自理40%，部分不能自理30%）

二〇一三年五月二十七日整理

第二篇：模块五可选案例分析

模块五可选案例分析、帮陶老师想一想，还有哪些方法可以鼓励学生们的作文呢？

答：激励学生写作文方法很多：我们还可以把学生的优秀作品张贴起来，可以建设班级作文网站；可以把学生的优秀作文编成班级作文集；可以组织写作比赛；可以参加各级各类的作文竞赛；可以建立班级的小文学社；可以鼓励学生向报刊杂志投稿。

2、如果你是陶老师，你会在作文博客中设置哪些栏目呢？你自己会在作文博客中写一些什么内容呢？

答：如果我是陶老师，我会在作文博客中设置以下栏目：素材集锦、语海拾贝、美文共赏、作文之星、精彩语句、写作技巧、趣味语文等栏目。我自己会在作文博客中介绍一些写作技巧，提供作文范例，评析学生作文，给学生答疑解惑。

我自己还会在博客中写心得，介绍一些写作网站、名言警句等。

3、陶老师发现，有些学生的评论非常简单，随意写一个字，如“好”、“顶”、“恶”等，或者写一些大而无当的话，如“不怎么样”、“写得不错哦”、“向你学习”等等，怎样保证学生有质量的给其它同学评价呢？

答：出现这种现象的原因可能是学生不会评价，所以要加强评论引导，老师可以在博客中提供评价的范例，或在课堂中教给学生评价的方法。使学生逐渐学会客观正确地评价。另外，博客都要求网络实名登录，这样是谁给的评价能一目了然；同时老师也可根据评价给评价者奖励，这样每一名评价者都能正确给别人评价，也希望得到别人高质量的评价。

4、你认为陶老师的作文博客有效吗？你对陶老师的作文博客有何建议？

答：我觉得陶老师的作文博客非常有效，极大地激发了学生的创作热情。

我的建议是：（1）博客的内容上可以增设更多的栏目，给学生的学习提供平台。

（2）可以让别的班的同学也参与进来，让学生们不仅能够欣赏到自己班同学的作文，也可以从别的班同学身上吸取优点。（3）在博客管理方面，可以让一些学生也参与进来，既可以减轻老师的负担，也可以培养学生的能力。（4）让家长也参与进来效果可能会更好。

5、对于案例最后谈到的陶老师遇到的几个难题，你有什么好的解决方法吗？

答：问题一：如何保证学生健康上网？解决方法：家校联合，引导学生增强自制力，自觉文明上网、健康上网。同时为了确保学生的绿色上网，在家可以安装监控软件，也可以安装网页过滤软件，让学生能够健康上网。

问题二：怎样有效的帮助没电脑或不喜欢上网的孩子，不让他们掉队，不打消孩子们的积极性呢？解决方法：在班上开展一帮一活动，让没有电脑的同学到有电脑的同学家上网。也可以建议学校定时开放机房，让家里没有电脑的孩子能上网学习。问题三：怎样才能有效的管理这些网友留言呢？解决方法：可以在博客上设置留言为审核后可见，这样让那些无聊的留言不可见。

6、你觉得除了案例中谈到的作文教学之外，博客还可以在教学中有哪些应用？

答：通过学习，我了解到博客在教学中的应用有三种形式：师生专业发展交流、师生交流和学伴交流。博客不仅是一种交流工具，更是为师生搭建了一个沟通反思、知识共享、展现自我的平台。它通过构建电子档案袋（e-portfolio），能够反映出学生的整个学习过程，帮助教师、学生和家长定期了解各阶段学生的学习情况。我觉得除了案例中谈到的作文教学外，博客还可以在线交流学习心得和成果、展示学生成长历程、讨论研究、等符合上面三种形式的教学活动中应用。

第三篇：模块五案例分析

《刘成老师的地理课》案例分析

1、刘成为什么要选择个别化教学？

答：如何在教学过程中既能圆满的完成教学目标，又能根据不同学生的认知风格和地理基础进行“因材施教”呢？刘成想到了网上个别化学习。一方面，在个别化学习条件下，教师能充分根据不同学生的具体特点提供更有针对性的指导和帮助；另一方面，他自己具备较好的计算机基础，会制作精美的网页，而且学校这几年购进了大量的信息技术设备，设立了微机房，学生有了电脑课，同时还可以自由分配每周2小时的练习时间，提供了最基本的硬件保障。

2、在开始个别化学习之前，刘成对教学内容作了哪些处理？为什么？ 答：刘成老师设计的主题网站资源十分丰富，除了自己多年教学经验的积累之外，还有他特地从图书馆、网络等渠道收集到的相关教学信息。他把主题网站分成两部分：课程内容部分和资源扩展部分。其中课程内容部分涵括了教学大纲上要求掌握的知识点，包括对全球变暖、酸雨、臭氧层破坏等相关大气环境问题的介绍以及应该采取的措施，这是所有学生都要学习的。而资源扩展部分则是刘成从网络、报纸等渠道收集来的课外学习资料。学生可以根据自己的兴趣和爱好来有选择地学习相关内容。因为刘成注意到班里的几十名学生各有各的特点，有的地理基础很好，教师一点就会；有的则是因为各种原因基础不够好，需要比其他同学花更多的时间来学习相同的内容；有的同学非常有钻研精神，有的同学则更喜欢在给定的框架内学习。

3、刘成是如何监控学生的学习进度和效果的？

答：刘成将主题网站的地址告诉他的学生。同学们可以凭借自己的用户名（姓名拼音，不可更改）和密码（初始密码6个0，可以更改）登陆网站，进行相关的学习。当然，全班所有同学的学习记录教师都可以在后台看到。同时，他还公布了自己的邮件地址以及即时通讯工具帐号，同学们如果在操作上有任何不明白的地方都可以随时提出，他都将尽快解答。

刘成还密切关注着同学们的学习情况，包括他们的登陆时间、退出时间、在线学习的时长等。刘成最关注的还是学生在学习评测中的表现，因为这体现了学生的学习效果和进度。有些同学给他留言，对个别题目的解答仍然有疑问，刘成马上予以回复。他发现，虽然学生的积极性很高，对于评测部分设置的思考题回答得相当认真，但是显然还没有养成良好的网上学习习惯，没有充分利用网络为学习服务。

4、刘成是怎样将信息技术服务于个别化教学的？

答：任务布置下去后，他经常在线，并尽量将手机处于开机状态，以便及时解答学生在学习过程中可能出现的问题。他还密切关注着同学们的学习情况，包括他们的登陆时间、退出时间、在线学习的时长等。当然刘成最关注的还是学生在学习测评中的表现，因为这体现了学生的学习效果和进度。有些同学给他留言，对个别题目的解答仍然有疑问，刘成马上予以回复。

5、在你的教学中尝试过个别化教学吗？你能否举例说明这种教学组织形式适用于哪些情况？

答：在我的教学中尝试过。我感觉个别化教学就是“因材施教”，对于不同的学科、不同的学生、不同的环境，我感觉都应该用不同的方法，才会有好的效果，而不是机械死板。这种教学组织形式使用于学生不容易理解、不容易掌握的情况下比较好。

第四篇：2013案例分析复习总结(四)

2013案例分析知识点总结

（四）1、应急体系建设 ；

应急预案体系的构成：应急预案应形成体系，针对各级各类可能发生的事故和所有危险源制订专项应急预案和现场应急处置方案，并明确事前、事发、事中、事后的各个过程中相关部门和有关人员的职责。生产规模小、危险因素少的生产经营单位，综合应急预案和专项应急预案可以合并编写。层次（管理194）：

1、综合应急预案

2、专项应急预案

3、现场处置方案

 应急体系应由组织体制、运作机制、法制基础和应急保障系统4部分构成  应急预案的核心内容：

（1）对紧急情况或事故灾害及其后果的预测、辨识和评估；

（2）规定应急救援各方组织的详细职责；

（3）应急救援行动的指挥与协调；

（4）应急救援中可用的人员、设备、设施、物资、经费保障和其它资源（包括社会和外部援助资源等）；

（5）在紧急情况或事故灾害发生时保护生命、财产和环境安全的措施；（三优先原则）

（6）现场恢复；

（7）其它，如应急培训和演练，法律法规的要求等。 事故应急预案的主要内容：（六个一级关键要素）：（管198）

1、应急预案概况：（方针与原则、发生事故先救人）

2、事故预防：、①危险分析——危险识别、脆弱性分析和风险分析，②资源分析，③法律法规要求（附件）

3、准备程序：（1）机构与职责、（3）教育培训和演练，（2）应急资源（担架等）、（4）互助协议

4、应急响应程序：

①接警和通知； ⑦人群疏散和安置——区域、距离和路线； ②指挥与控制——企业主要负责人； ⑧医疗和卫生；

③警报和紧急通告——真实性，当事企业发布； ⑨公共关系——对家属安抚、控制谣言； ④通信、⑩应急人员安全； ⑤事态监测和评估——决策支持，监测水 ； ⑾抢险和救援； ⑥警戒与治安（拉设警戒线）； ⑿危险物质控制

5、现场恢复：（1）宣布应急结束的程序、（2）撤离和交换（3）恢复正常状态（4）现场清理和受影响区域的连续检测、（5）事故调查与后果评价等。

6、持续改进——内审和外审。应急预案的6个级别：

Ⅰ级(企业级)； Ⅱ级(县、市/社区级)；

Ⅲ级(地区/市级)或是发生在两个县或县级市管辖区边界上的事故 Ⅳ级(省级)针对特大火灾、爆炸、毒物泄漏事故； V级(区域级)事故影响范围跨越省、直辖市、自治区，控制事故需邻近省、市力量援助。VI 级(国家级)应急预案的文件体系:（1）一级文件—总预案。(2)二级文件—程序文件。(3)三级文件—指导说明书。(4)四级文件—应急行动记录。预案将突发公共事件分为4类： ① 自然灾害、② 事故灾难、③ 公共卫生事件、④ 社会安全事件

策划应急预案时应考虑的因素：

1重大危险普查结果：数量、分布、种类等。2本地区气象条件等不利影响。3已有预案情况。

4以往灾难事故发生情况。5功能区布置及相互影响。6周边重大危险的影响。7法律法规的要求。

 熟悉应急预案的评审和改进（原2008版、新2011版无此不足、整改、改进项之说）：不足项：在演练过程中发现的应急准备缺陷。在发生紧急事件时，不能确保采取合理应对措施，来保护公众的安全和健康。不足项应在规定的时间内予以纠正。①职责分配；②应急资源；③警报、通报方法现程序；④通讯；⑤事态评估；⑥公众教育与公共信息；⑦保护措施；⑧应急人员安全和紧急医疗报务等。

整改项：在演练过程中发现的，单独不可能在应急救中对公众安全和健康造成不良影响的应急准备缺陷。下次演练前纠正(特例），｛整改项上升为不足项：1.存在两个以上的整改项2.在多次演练中反复出现发现的整改项｝改进项：应急救援中予以改进的。不必一定要求予以纠正。

演练的参与人员：参演人员、控制人员、模拟人员、评价人员、观摩人员。

2、应急预案的制定和演练；

预案编制程序：（管196）

① 成立预案编制小组（组长：企业负责人）-安全部门为核心、生产部门、技术、后勤、工会、财务、HR等

② 收集资料——相关法律法规、国内外事故案例、本单位技术资料

③ 危险源辨识和风险分析——a.法律法规分析b.风险分析：包括历史情况、地理因素、技术问题、人的因素、物理因素、管制因素

④ 应急能力评估——包括所需要的资源与能力是否配备齐全;外部资源能否在需要时及时到位;是否还有其他可以优先利用的资源。担架、药品、消防设施设备、灭火器等是否可用 ⑤ 应急预案的编制——分组编制，安全部门：危险源辨识，人力资源部：组织机构，财务部门：资金保障，后勤：应急资源（多少消防栓、灭火器、担架等）

⑥ 应急预案的评审和发布——内外审完成后经企业主要负责人签字，报安监部门备案。⑦ 实施与改进——培训和教育、演练作为附件，综合演练：一次/一年； 实战演练：一次/半年；桌面演练和功能演练（会议室演练）：一次/一年。

事故预案的基本结构（管197-198）:1 基本预案

3、特殊风险管理——专项预案

2、应急功能设置

4、标准操作程序——现场处置预案

5、支持附件

专项预案：

1)自然灾害 2)火灾

3)重大危险源 4)特种设备

对于中小型企业来说，专项预案和现场处置方案可以合并。

应急预案培训的原则和范围:原则为加强基础、突出重点、边练边战、逐步提高。1.政府主管部门的培训。2.社区居民培训。3.企业全员培训。

4.专业应急救援队伍培训。应急培训的基本内容: 1.报警 2.疏散

3.火灾应急培训

4.不同水平应急者培训。

5.种水平应急者：初级意识水平;初级操作水平;危险物质专业水平;危险物质专家水平;事故指挥者水平)。

3、应急准备与响应；

应急准备是应急管理过程中一个极其关键的过程。它是针对可能发生的事故，为迅速有效地开展应急行动而预先所做的各种准备。

应急响应是在事故发生后立即采取的应急与救援行动

4、应急处置和事后恢复；

恢复工作应在事故发生后立即进行。首先应使事故影响区域恢复到相对安全的基本状态；然后逐步恢复到正常状态。要求立即进行的恢复工作包括事故损失评估、原因调查、清理废墟等。吸取事故和应急救援的经验教训，开展进一步的预防工作和减灾行动。

二〇一三年五月二十七日

整理

第五篇：模块五必选案例分析小组总结

模块五的必选案例分析讨论总结由我来完成。我非常感谢同组的同事们对我的信任，如果有不够完善的地方，还请各位多多批评指正。

我是这个案例的领取人，现在就小组的讨论结果总结如下：

1、老师没有发现上网和玩游戏的同学，也没有发现一直没有完成基础自测的同学，你觉得原因是什么?谈谈你认为可行的解决办法？

答：我们组通过讨论认为：老师没有发现上网和玩游戏的同学，也没有发现一直没有完成基础自测的同学，原因是：

（1）在信息化教学环境应用过程中，给予学生的自由度比较高，造成教学难于管理。

（２）王老师在上课的时候，过重的依赖于了计算机，没有适时给学生强调注意事项及纪律，也没有走下讲台加强巡视及指导，给学生自由的尺度太过于宽松。

⑶、“屏幕监视”功能本身功能可能不足，没有自动提醒功能，只能靠老师机械的去浏览，难免有疏忽的时候。

⑷、王老师虽然有意识的在教师机的监视器上随机观看学生的自学自测情况，但毕竟是随机抽查，全班学生中乘机“开小差”的同学就会钻了空子。所以老师的监控手段过于单一。

⑸、老师过分依赖这个多媒体网络教室的功能，完全脱离了传统教学，应走下讲台巡视辅导学生，这样其实也是一种监控的方式。老师只是在监视器上随机抽查了部分学生的自测情况，没有达到面对全体，细致浏览。

解决方法：

（1）加强教学管理。主要从两个方面入手，一是加强纪律监督，老师在学生练习的过程中要走下讲台去“巡视”，这样做还

能随时对有困难的学生进行指导；二是加强技术保障，如进行一些设置，让学生在广播教学的时候不能脱离广播教学网。

（2）加强对教师应用信息化教学环境的培训。通过培训，不仅可以使教师更加熟练地使用各种设备和功能，还可以教给教师一些有效的教学方法，如利用转播示范功能，讲练结合，开展新型习题课教学；开展合作学习；利用电子白板开展交互教学；利用网络开展研究性学习，让学生做汇报，2、“电子称象”课中，老师和学生应用了多媒体网络教室的哪些功能？

答：我组成员讨论后大都认为“电子称象”课中，老师和学生应用了多媒体网络教室的功能有：

①、应用了“屏幕广播”功能：如老师一开始上课用话筒讲，学生用耳机听，又看播放的动画等。

②、用了“网络学习交互平台”功能：借助多媒体网络教学的优势，给同学们提供了自主练习近平台；

③、用了“遥控辅导”功能：如“有些学生因为遇到了问题而使用电子举手功能来寻求老师的帮助和指点，老师并不用来到每个有问题的学生旁边，他用多媒体计算机网络教室的遥控指导功能就能实现对学生的遥控指导。”

④、用了“屏幕监视”：如“王老师则在教师机的监视器上随机观看学生的自学自测情况。”

⑤、用了“电子举手”：“如有学生用电子举手功能示意通过检测，也有些学生因为遇到了问题而使用电子举手功能来寻求老师的帮助和指点。”

可见老师们的观点还是很一致的，对案例的分析也很细致，详尽。

3、你觉得这堂课的成功之处与失败之处分别在哪里？

答：我组老师讨论后共同认为这堂课的成功之处是：

（1）教师利用了多媒体网络教室的多媒体学生机、多媒体教师机以及教学系统、软件等多媒体网络设备，通过用“杆秤勾起大象”的动画导入课文，能够提高学生学习的兴趣与注意力；（2）让学生自主使用网络系统中的“自学检测区”“课文游戏互动区”以及“题库系统”进行学习，在一定程度上也培养了学生的自学能力与计算机操作能力，引导学生学会使用网络查找与课程习相关的内容或软件进行辅助学习；（3）同学在观看“杆秤勾起大象”后进行讨论的现象来看，有助于学生之间的探究性学习；（4）学生在自主学习中遇到问题时可以通过“电子举手”功能来向教师发问，有助于老师能及时有效地实施一对一的具有针对性的辅导，并了解学生的学习情况。

失败之处在于：

（1）虽然教师通过计算机随即监控学生，了解学生的学习情况，但是教学的全称都是“人机对话”缺少教师与学生之间必要的交流，部分缺乏自觉性的学生存在开小差的情况，而教师不能及时了解及更正；

（2）学习过程都是学生自己通过课程软件的内容按部就班学习，教学方法较为单调，学生容易产生厌倦情绪。

（3）未能很好的关注学生的差异；如学生自觉性的差异，学生对于媒体使用水平的差异等，导致课堂监督调控力度不够，课上出现“开小差”的同学，更出现一直带着困惑而未能解决的同学。

4、你认为什么样的课程活动适合在多媒体网络教室进行教学？

答：我组成员的观点不一，但讨论后有共性的观点总结起来是以下两种种课程活动适合在多媒体教师进行教学：

（1）一些需要网上学习的课程活动。学生可充分利用网上资源进行学习，还可以利用在线交流工具开展网上交流合作等。

（2）网上教学测试。

（3）自学检测，根据学生的测试结果，计算机可以给出学生不同的反馈。

（4）语言辅导教学。

还有的老师认为这样的课程活动也适合在多媒体网络教室进行教学。如：

（1）多媒体演示教学；

（2）分组教学；

（3）监听监视；

（4）交互式教学；

（5）学生自主学习；

（6）语言辅导教学；

（7）网上学习；

（8）资源共享；

（9）进行教学测试和信息反馈分析。

5、学生在自测和游戏的时候，电脑对学生的操作有一定的反馈，您认为这是否可以取代老师对学生的反馈？

答：我组老师讨论结果很一致。大家都认为：学生在自测和游戏的时候，电脑对学生的操作的反馈，不可以取代老师对学生的反馈。其原因是：

①、多媒体技术始终仅仅是工具，在教学中只能起到辅助教学的作用。如何利用多媒体网络把多媒体功能与教学内容、教学过程、教学活动、学生特点、课程特点统一协调起来，这些工作仍需教师来完成。

②、整个网络教学过程必须经教师的精心设计、优化、控制和实施。同时考虑到电脑的反馈往往都是程序化的，反馈的针对性不会很强。它是以一定的模式表现出来的，是有它的局限性的，它不能以灵活的、形式多样的方式反馈。

比如：学生的一道测试题做错了，计算机能给的反馈恐怕是“你做错了，请再仔细读题，试一试，相信这次你能成功”，老师对学生的反馈则是及时的、现实的、具体的、有针对性的、灵活的反馈。老师反馈的话可能会更详细的指出错因在哪里，应该怎样避免这类错误。

③、老师和学生之间也存在一种情感的沟通和共鸣的缺失。