请举例说明在你的课堂上如何激发与培养学生的学习兴趣和创造力

第一篇：请举例说明在你的课堂上如何激发与培养学生的学习兴趣和创造力

2请举例说明在你的课堂上如何激发与培养学生的学习兴趣和创造力。

激发学生的学习兴趣和创造力，我个人一般是从学生身边的例子出发，让他们个人觉得地理无处不在。比较成功的例子是在必修三的产业转移部分。

产业转移，很多学生觉得不知道是什么，离他们好遥远。对女生我就说：产业转移就是你的一柜子漂亮衣服。衣服要紧跟时尚，不断的换款式和面料，还有风格，要注意不同的元素，以及流行的趋势。这就把产业升级理解了。把自己的旧衣服和不喜欢，不合适的衣服送给比你穷的亲戚就是产业转移出去;接受富有的亲戚送你衣服，就是接受产业转移了。衣服的质量，款式，是否合适自己的风格，会有那些好处，坏处，都和产业转移诸多因素是一样的道理了。

女生们很感兴趣。但是男生就不喜欢，我就会换成男生们喜欢的电子产品，比如手机，他们就自己能说出来了，比如，爸爸买了苹果5代，他就可以用爸爸原来的4代了。男生们头脑灵活，很多东西就自己对照起来，特别是有个男生就想到自己爸爸给妈妈买了苹果手机，结果妈妈根本不会用，就马上联系到转移对象国在接受转移的时候要注意自身的条件，不能盲目的接受。另一个男生就立马接着说，他哥哥把苹果3代送给他，就是为了让爸爸买新的4代给他。我说，对啊，旧的不去，新的不来啊。这样才能把生产要素都集中在新的产业上啊。这样大家就愉快的学会啦。

还有其他一些比较零碎，比如，讲因果分析，我会说：是你长的像你爸爸，不能说你爸爸长得像你啊.

第二篇：课堂上如何激发学生学习英语的兴趣[模版]

课堂上如何激发学生学习英语的兴趣

著名教育学家乌申斯基说：“没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”孔子曰：“知之者，不如好知者，好之者，不如乐之者。”苏霍姆林斯基认为，培养学生的学习兴趣和求知欲是教师的一大任务。学生对英语学习的兴趣倾向性的差异不是天生的，而是后天在环境、教育等的影响下形成的。分析那些英语学习缺乏兴趣、缺乏学习动力因而成绩很差的学生情况就会发现，他们在困难→不感兴趣→成绩差→更不感兴趣→成绩更差的轨道上形成了恶性循环。所以激发他们的兴趣，成为提高教学质量的关键。笔者通过观察发现许多学生进入高中以后，对学科的兴趣开始出现分化，而且日趋明显，90％的学生明确表示自己“最喜欢的课”与“最不喜欢的课”，最喜欢数学的占35．5％，最不喜欢外语的占29．5％。当然，这不是绝对的。但是，新课程改革的核心是面向全体学生，注重素质教育，以学生的发展为本。这种全新的教育理念贯穿于基础教育的全过程。针对新课标的要求和学生现状的矛盾，作为高中英语教师，必须转变滞后的、阻碍学生创新精神发展的教育观念、教学模式，在课堂教学中创设崭新真实的语言教学环境，促进语言实际运用能力的提高。由于英语学科的特殊性，激发学生学习英语兴趣的难度比其它学科更大一些，可浓厚的学习兴趣能调动学生学习的积极性，激发学生智力潜能。课堂上如何激发学生学习英语的兴趣？我认为可以从以下几个方面考虑。

一、建立和谐、融洽的师生关系

俗话说：“亲其师而信其道。”科任老师对学生学习英语的兴趣的培养有很大的关系。中学生“亲师性”较强，但他们的逆反心理也强。如果他们佩服、喜欢科任老师，他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视，肯下大气力，花大功夫学这门课，反之，如果他们讨厌某位老师，由于逆反心理，他们也就不愿意学这位老师授的课。因此，教师要对学生充满爱，多表扬，少批评，并深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣、爱好以及心理情绪的变化，做学生的知心朋友，建立起相互信任、相互理解、共同进步的良好学习环境。在课堂上，教师应该做到热爱、尊重、关心每一个学生，使每一个学生都能获得在课堂上展示风采的机会。在这过程中，尤其要善待后进生，要特别注意给们们创设成功的机会，把合适差生回答的问题留给他们解决。这样，他们就觉得教师喜欢他们，增强了差生的自信心，学英语的兴趣就会越来越浓，教师就收到了良好的教学效果，达到了教学的目的。无论是在教学还是在与学生相处的过程中，教师应该树立师生平等观念，《走进新课程》中指出：“民主平等是现代师生伦理关系的核心要求。”

二、分散难点，降低坡度，减少学生学习英语的障碍。

由于使用英语的民族与我们汉民族有着不同的文化背景，因此英语与汉语有着很大的区别；英、汉文字在音、形上迥然不同；在词义、词性上也不能完全对等；英语的词序、语序与汉语也有所不同；英语动词时态、语态是汉语中所没有的，这就给中国学生学英语带来了一定的困难。要让学生排除母语的干扰，学会地道的英语不是一件容易的事。我一方面让学生多读、多听、多模仿来培养英语语感，另一方面让他们把握住英语与汉语的区别。然后再让学生反复操练，加深理解，掌握英语的习惯表达法，在备课时我反复琢磨学生学习中可能遇到的困难，教学中做到有的放矢。英语动词的时态是学生最感困难的，我就用学生熟悉的行为动词造一些简单易懂的句子，先让学生听懂、会讲，然后在不同的情景中使用不同的时态的句子，让学生理解时态的意义，最后再归纳所学过的时态在结构上的区别与联系。这一做法归纳起来就是：听说领先，读写跟上；精讲多练，及时归纳；融汇贯通，举一反三。这个做法收到了较好的教学效果。此外，记忆单词是学生最头痛的事，这中间有学生怕吃苦的因素，也有学习方法问题。因此，研究教学方法，教会学生求知的本领，既能使学生学好，又不使学生感到太累。在单词的教学上，我从三个方面来指导学生的学法：

（1）构词法让学生了解英语单词也是有一定结构的，不是字母的堆砌。我与学生一起把学过的单词按不同的构词法归类，加深记忆，减少拼写错误。

（2）同音词、同义词、近义词、反义词的归类。

（3）按照句子→词组→单词而不是单词→词组→句子的顺序。如：Every coin has its two sides.我首先让学生把这句子念得滚瓜烂熟，学生也记住了Everybody has his or her advantages and disadvantages这一句子，不用孤立地记一个一个单词，这样学生容易记，不枯躁，用得上，他们的学习兴趣也就油然而生。

三、采用形式多样的新课导入

Well begun is half done。使用单一教学法的课堂是乏味的课堂，即使是一个好方法，也会失去它的魅力。要想把英语课上得有特色，一个吸引学生的与众不同的好开头是十分重要的。成功的导入能先声夺人，引人入胜，培养学生的兴趣，激发学生强烈的好奇心和求知欲。例如，在教学Abraham Lincoln时，先告诉学生“A famous American once said in his speech “American must strengthen government of the people,by the people and for the people.”然后在黑板上写下所引的话，接着，问学生“Do you know who said it?”一些预习过课文的学生马上说：“Lincoln”。趁此，在黑板上写下课题“Abraham Lincoln”。接着用英语讲述林肯生平中的一些故事，自然而然地引入课文，使学生对课文发生了浓厚的兴趣。

1.利用图片 充分利用每篇课文的插图和与课文有关的具体实物等，开展听说活动，从而引出课文的主题。

2.问题导入 教师可根据文章的内容，提出有关切合学生实际又能体现课文内容的问题，使学生在体验自己的生活中进入新课学习。

3.学生演讲 教师可要求学生在预习新课的基础上写一篇与自己生活相关的演讲稿，使学生自觉地把演讲内容和课文内容有机地结合起来，充分调动学生自觉钻研教材的积极性。

4.展开想象 教师给出课文标题，让学生们展开想象，然后可将自己的想象与课文内容相比较。这样既可提高口语表达能力，又可提高学生的想象力。

5.介绍背景 如果课文是某个故事的简写或片断，那么介绍这个故事的文化背景，主要内容，或者作者生平就能使学生产生兴趣。

6.开展游戏 游戏是英语教学行之有效的方法之一。不管什么年龄的学生，做游戏总能吸引他们的注意。在游戏中学习和掌握知识，不失为一个好方法。

四、运用直观、情景、交际的“三和一”手段进行教学，激发兴趣

“教学的艺术并不在于传授本领而在于激励、唤醒和鼓舞！”从一开始，我就细心保护每个学生兴趣的萌发，设法捕捉一切能激发学生兴趣的契机，每周三节英语课，使学生学习英语的主要途径，我尽量用英语组织教学，让学生感到英语课确实不同与其他课，充满了“洋腔洋调”，使他们置身于一种良好的语言环境下，经过一段时间有计划、有步骤、反复坚持用英语组织教学，日积月累，学生耳濡目染，反应能力增强，自然激发了他们的学习兴趣。

在课堂教学中我还注意创设情景，将学生置身于情景之中，在自觉和不自觉状态中去听、去看、去说、去感受，达到掌握和运用语言的目的，我把每课的Speaking创设情景，让学生即兴表演，如在学习第一册第十课句型Please give me……（an orange，apple……）Here you are． Thank you．后，我就请学生们自己准备了orange,apple,banana,sweet 等实物,让学生进行分组表演进行比赛,对于表演优胜小组，以打红星给予鼓励，这样孩子门兴趣盎然，跃跃欲试，从而创造了良好的语言环境。

在教学中，我还采用了简笔画情景教学法，就是用简笔画为课文情节提供情景，要求学生围绕情景开展交际活动，如在教第一册第十六课句型时，我先在黑板上画了一幅简笔画，然后要求学生各自用自己的语言来说明简笔画的情景，经同学们的积极思维，呈现了以下几组对话。

1、What’s this？

2、Is this a pen？

3、Is it your pen？

4、What colour is the pen？It’s red.5、Is

your

new

pen

green

？No，it isn’t． It’s red．

通过以上对学生活动为主的情景对话，学生较容易地掌握句型，同时他们的听说能力也在大量的语言实践中得到了提高，又如在教学字母O与Q时，这两个字母形状相似，因此我在教学中除了强调O与Q不同点在于O没有一点，而Q还有一点，我还在黑板上画了一幅简笔画，说明O与Q是两兄妹，O是弟弟，Q是姐姐，因为姐姐是长辫子的。通过这样的教学，激发了学生的学习兴趣，还加深了对这两个字母的记忆。

实践证明：运用直观、情景、交际“三合一”的手段进行课堂教学，是激发学生学习兴趣，培养学生运用语言能力的最佳途径。

五．善于总结，并在授课中加入快乐元素。

词组记忆中的乐趣：以往有些学生不愿背词组，认为太花工夫而往往不见实效。我想语言还是要靠一定的积累的。可如何才能变机械的记忆为有趣的背诵呢？如当学生在背catch a cold(患感冒)时，我有意请学生猜一个谜语Heat or cold ,which runs faster?(冷和热，哪个跑的更快？)此时，学生往往听懂了谜面，但总是猜不出谜底，可是这时兴趣却被激发起来了，这时我抛出了catch a cold 这个词组，我想聪明的学生稍加思索就可以结实了。因为我们可以catch a cold ,但我们从不曾catch a heat,所以谜底应该是Heat runs faster.这种方法起到了很好的效果，学生也发出了会心的微笑。我想他们会永远记得这个词组。

词组记忆的举一反三：学生学过be filled with(被…… 注满)，该词组的构成具有一定的代表性，如果引导的好，学生可以按次规律记忆更多的词组。Be + p.p + with 是这一类词组的基本公式，学生利用他们学过的知识，在老师说中文引导的情况下，类推了be crowded with(被……挤满)，be lined with(被…….排满)，be stocked with(被……堆满)，be covered with(被……盖住)等等一系列的词组，收到了良好的效果。

词组记忆中的同音异义：学生在记住太阳和刮风时，总是在动词的正确时态上犯错，我就用了谐音使之巧妙相连。上课时我出其不意地向学生提出了一个问题“ What is the colour of the sun and what is the colour of the wind? 学生可以根据自己的想象给出任何答案，而课堂气氛也因此活跃起来。我就在这一片讨论声中给出正确答案。我的解释：The sun is rose and the wind is blue.(太阳是玫瑰色的，而风是蓝色的)学生正常的反应当然是问为什么是这个答案。我的解释是在英语中rise(升)这个词的过去式rose 和玫瑰色rose 同音同词的，“刮风”blow 这个词的过去式blew和蓝色blue 是同音不同形。这么一来，学生又是高高兴兴，轻轻松松地学会了一个知识点。

词组记忆中的近义联系：知识是靠平时点滴积累的，学生要善于作一个有心人，把知识点扩充到知识面，这样一来学习的过程就是一个个的平面，而不是一个个互相脱离的台阶了。如谈到tired(疲倦，厌倦)这个单词时，我还要求学生记住相关的一些词组。如 be tired of 厌倦…… , be tired with/from 因…….疲倦, be tired out 筋疲力尽等等。其他的近义词组，如be exhausted 筋疲力尽，也可放置其中，还有be tired of 的相关词组，如be bored with ,be sick of ,be fed up with, 因他们共同的解释而成为一个知识团。这样一来，让学生在词组的运用中可以挥洒自如，有一定的余地。

六、适时给与学生鼓励和赞赏

教师在课堂上对学生的鼓励和赞赏也是影响学生学习兴趣的一个因素。教师通过适当的鼓励和赞赏能使学生积极参与到课堂实践当中，学生觉得教师在关注他，就会自觉的参与，还能直接让学生分享成功的喜悦，增添了学生的成就感，变被动学习为主动学习，随之而来的学习英语的兴趣也会渐渐提高，同时唤起更高水平的需求。如在课堂上，我会用不同的语言对学生表示肯定。如，Good/Excellent/Great/Well done/You are clever./That’s agood idea./ You are a boy full of imagination!/ What a beautiful sentence!/ What an amazing idea!/ I can’t agree with you more./ Your deion is beyond praise.I like it./ You really have a gift for English./ How nice your presentation is!/ I really appreciate your teamwork.等，从而不断强化学生参与的信心。当学生因为紧张而回答不出来时，我会说Take it easy/Try your best./ You are thebest./Believe yourself 等等，并适时送上一个微笑给与鼓励。

七、开展竞赛，激发学习兴趣

高中学生具有进取心和荣誉感，尤其在市场经济竞争的熏陶下，学生的竞争意识更加激烈。将竞争机制引入英语课堂教学中来，则是一种行之有效的形式。例如，我们可以将日常口头操练用语变化成竞赛用语；问答可以来一个“抢答”；拼读学词，来一个拼“单词大王”竞赛，以及书写比赛，猜谜语大赛，传悄悄话竞赛等多种多样的形式；再用积分法给予鼓励，这样效果更好。课堂上适当的竞赛，学生乐于参与，乐于争先，乐于学习，这就调动了全体学生的英语学习兴趣。

总之，在教学实践中，应切实转变教育观念，重视人的发展性和主体性，采用正确的方法和策略，这样才能从根本上提高学生学习的积极性和主动性，真正促进每个学生健康、主动地发展,从而真正激发学生英语学习的兴趣。

八、结尾留悬念

电影界的“悬念大师”希区科克，总是在电影结束时留下一个悬念，让人们去细细回味、思考，使得人们对他的每一部影片都印象深刻。我们在英语授课方面也完全可以采用这样一种方式，每堂课结尾时留下一点悬念，让学生在课下去翻阅相关的资料，自己去探索。如在讲 soccer 快结束时，我让学生课下去查阅与 soccer 相关的一些知识，到了下次上课时，学生们搜集了大量的相关资料，从 FIFA 到中国足协，从郝海东、孙继海到 Beckham、Renaldo，还谈到了中国足球的未来。不要以为这些与课堂教学无关，正是因为他们对这些东西感兴趣，所以才能更好地去学习相关的课本知识。

“教学有法，但无定法”，教师作为课堂教学的主导，除了要认真钻研教材，研究教法，尽可能的使用多种教法进行教学，传授知识，还应注重培养学生学习英语的兴趣，帮助他们树立学好英语的信心，要随时随地观察学生，接触学生，了解学生，想方设法地激发学生的学习兴趣，保持巩固学生的学习兴趣，使他们更有效地利用好整节课，从而起到事半功倍的效果。

第三篇：课堂上的歌声与微笑——激发学生英语学学习兴趣

课堂上的歌声与微笑

—歌谣、韵句教学法激发小学生英语学习兴趣

总寨中心小学 方 娴

《英语新课程标准》指出，基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成良好的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。对于小学生来说,英语不仅是一门知识,更是知识学习过程中一种内心的体验,一种学习外语过程中带着愉悦情感的体验。就语言学习而言，兴趣是最好的老师,英语学习者对学习英语有了浓厚的兴趣，才会有积极的学习态度，并在不断体验成功的学习过程中不断增强其自信心。

根据美国著名心理学家加德纳的多元智能理论，音乐智能是人类的八大智能之一。所以将音乐与英语教学相结合，并将音乐自如、恰当地运用于英语课堂，能帮助学生自然投入到轻松的英语学习环境中，极大提高学生的英语学习兴趣，帮助他们记忆新知，突破难点。

一、歌谣在小学英语教学中的作用

1.营造小学生学习英语的积极情绪

传统的英语教授方式单一枯燥，学生缺乏学习兴趣，学习积极性不高。而充满节奏感与韵律感的英文歌曲与歌谣在英语教学中的运用，为英语教学注入了新的生机。学生不仅在唱、玩、做中培养了英语语感，而且在感到松弛、愉快、满足的同时，会产生兴奋情绪，从而促进整堂英语课达到较好的效果。因此，歌曲和歌谣是提高学生的学习兴趣，调动学生积极性的有效手段。2.启发学生的思维，激发学生的想象力。

“培养学生的观察、记忆、思维、想象力和创新精神。”是基础教育阶段英语课程的任务之一。而歌曲和歌谣能培养学生这些能力。例如：在教学How Do You Feel?一课时，当学生会唱了课本上的“If You Are Happy”这首歌时，就应鼓励他们根据这首歌进行自由改编。小学生富有极强的模仿力和丰富的想象力，通过老师的指导和同学间的合作，学生总是能展示出意想不到的作品。

3.帮助学生强化新知识，突破学习重难点。

单一的英语课堂教学方式往往使学生感到乏味，头脑发胀，从而抑制他们的记忆。在课堂上利用歌曲和歌谣来刺激孩子们的大脑兴奋点，让学生唱一唱，玩一玩，对巩固记忆有一定的效果。老师所教授的歌曲、歌谣往往与所学知识有关，很多歌词是课文内容。学生在唱歌放松的同时，也正在学习课文的句型、词汇。在这种没有任何压力的唱歌氛围下，学生记忆新知识极快。例如：在教学What do you want to buy?一课时，教师配上节奏和拍书桌和拍肩膀的动作创编了如下chant-What do you want to buy? I want to buy a dress;What do you want to buy? I want to buy a book;What do you want to buy? I want to buy an apple.本来这一课的句型太长，很难记忆，但学生通过动作、声音、感觉来记忆的时候，学习难度降低了，学生记得又快又准，编的好玩有趣。课文重点词汇、句型不知不觉就掌握了。

二、英语教学过程中歌谣的来源及创编

歌曲与歌谣充满节奏感，琅琅上口，有助于集中学生注意力。教师在教学中应该发挥这一优势，采用边唱边拍掌、轻敲桌子、轻敲文具、拍打铃鼓、拍打身体部位等方式搭配节奏。让学生感受到音乐的美、英语的美。因此，在小学英语教学过程中歌谣的运用与创编就显得相当重要。

1.教师在备课过程中可以选择与本课教学内容有关联的歌曲与歌谣，在教学过程中可以导入新课、渲染气氛、巩固知识。如：在讲到Christmas Cards一课时，可在课文结束时穿插歌曲We Wish You A Merry Christmas，学生不仅巩固了本课单词，还心情愉悦地感受了圣诞节气氛。

2.“chant”是一种有节奏的说唱表演形式。教师可根据某一节课的重点句型和重点单词，和学生一起创编“chant”。同时，还可以加入节奏适当的动作，如拍桌子、拍文具盒、拍手、跺脚等。这样的课堂正迎合了儿童活泼好动的心理，不仅有助于突破学生发音记忆等方面的困难，还使得课堂丰富有趣。例如：在教学乘坐交通工具一课时，我与学生一起拍课桌创编了这样一个“chant”-How do you how do you go to school? By bike, by bike!How do you how do you go to the zoo? By taxi, by taxi!How do you how do you go home? By bus, by bus!通过与学生一起创编表演，极大地激发了他们的积极性，本课知识点也在说唱做中得到了巩固。

3.孩子们的童年时代毕竟是在童谣和儿歌中度过的，无论是中文还是英文，不乏总是那些我们耳熟能详的曲调，如新年好（Happy New Year）、祝你生日快乐（Happy Birthday to You）、两只老虎（Two Tigers）、小星星（Little Star）。基于这一点，教师可以利用这些熟悉的曲调，结合本课单词句型，对歌谣进行改编。例如：在教学What’s your favorite colors?时，教师可利用Two Tigers的曲调配上这样的词：Red yellow purple;Red yellow purple;Green blue white;Green blue white;They’re my favorite colors;They’re my favorite colors;How about you? How about you? 如上明快的曲调和简单的歌词，让学生心中顿时充满了阳光和色彩。通过学唱、自己填词改编，这节课的重点知识已经牢牢印在了学生的脑海中。

三、小学英语教学中如何运用歌谣

小学英语教学中恰当适时地使用英文歌曲歌谣，有助于产生良好的教学效果。将歌曲歌谣运用在课堂教学的不同阶段，也会产生不同的效果。

1.课堂起始阶段

课堂初始阶段引入英文歌曲歌谣，不仅可以渲染气氛，奏好前奏，让学生尽快进入英语学习状态，还可以导入新知识，让学生轻松感知英语语言材料的整体内容。例如：上课铃声响后，教师可以和学生借用Happy Birthday的曲调与学生互致问候—Good morning to you, Good morning to you, Good morning dear teacher, Good morning to you;Good morning to you, Good morning to you, Good morning dear class, Good morning to you。如果是下午上课，就把歌词改为Good afternoon。通过简单的歌曲，引起学生学习英语的积极情绪。

2.课堂发展阶段 在课中运用歌曲歌谣一方面可以辅助教学、操练新知识，另一方面有助于调节气氛，减轻学生疲劳感。例如在教学学习用品一课时，教师用常规方法教授完单词后，可以引用Happy New Year的曲调创编歌曲—How’s the weather? How’s the weather? It’s sunny, sunny;How’s the weather? How’s the weather? It’s rainy, rainy.歌词中表示天气的单词还可以用其它天气单词替换。此时歌谣的使用不仅打破了沉闷的课堂气氛，还使得学生对新知识的操练乐此不疲。

3.课堂结束阶段

课尾唱英文歌曲是对课堂内容的小结，也是对课堂中师生感情参与的一个小结。例如：课程即将结束时，教师可与学生一起拍手chant-Two little hands go, clap clap clap;Two little feet go, tap tap tap;One little body turns around;One little child can go out.学生在欢快的说唱声中结束了一堂课，他们对这堂课的印象也是深刻的。

总之，英语歌谣、韵句教学法是激发小学生英语学习兴趣非常有效的手段之一。教师要在英语课堂中巧妙地运用歌谣、韵句调动学生的多种感官，增进学生愉快的情感体验，使学生在潜移默化中提高兴趣、增强记忆，从而达到提高课堂教学效率的目的。

第四篇：浅谈语文课堂上如何激发学生的兴趣

浅谈语文课堂上如何激发学生的兴趣

陈秀连

【内容摘要】兴趣是学生学好一门课程的基础，因此在课堂上激发学生学习语文的兴趣是非常必要的。本文就师生感情美、导语设计美以及教学方法美等方面来谈如何激发学生的学习兴趣。

【关键字】激发兴趣 语文 提高语文成绩

参加工作，特别是担任毕业班的语文教学工作以来，我便一直思索如何提高学生的语文成绩，除了看文章，向有经验的老师请教外，我还深深得感受到，要想提高学生的学习成绩，必须在课堂上想方设法的提高学生的学习兴趣，因为兴趣是最好的老师，兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的心理倾向。它能激发和引导人们的思想和意志去努力探索某种事物的底蕴，直接促进其智力的发挥和学习效率的提高。⑴所以要想提高学生的语文成绩，必须从激发学生的兴趣着手，下面结合我这几年的教学实践简单谈一谈自己的心得体会。

一、师生感情美，是激发兴趣的基础。

教师要融洽师生情感，让学生喜欢你。正所谓爱屋及乌，学生喜欢哪位教师，就会愿学、乐学、勤学哪门学科，学习成绩自然就会提高。

（一）形象美。要成为学生喜欢的老师，首先得从外观开始，教师要选择适合自己的服饰，看起来得体大方，因为在这一点上，任何人也都一样，首先得赏心悦目，应该说美的事物往往能引起审美主体强烈的审美愉悦。⑵给学生留下好印象。切忌不修边幅，穿着怪异，因为这会引起学生的反感。

（二）精神足。情绪是会感染人的，教师在走进教室之前要整理好自己的仪容，调整好自己的心态，必须是精神饱满，情绪振作、面带微笑地走进教室，使学生望之精神一振，端坐静盼，从而奠定一堂课的成功基础，为激发学生的兴趣又埋下了成功的一笔。

（三）对学生的尊重和鼓励。充分尊重学生，要建立平等的师生关系，我觉得这是激发学生的学习兴趣最重要的一点。我始终认为，老师和学生的关系是平等的，老师在学生面前不是一种不可冒犯的权威，学生也不是唯命是从的卑微者，师生只有建立民主平等的关系，学生才有了安全感，才能充满信心，思维才有可能被激活，才可能敢于提出问题，敢于质疑。这样，就为学生的积极主动参与，创设了一个轻松愉悦、民主和谐的环境气氛，促使学生产生强烈的求知欲望。成功的教学依赖于一种和谐安全的课堂氛围。只有充分的尊重，才能打心里喜欢，学生才会从“要我学”变为“我要学”的状态。为了更融洽师生情感，和学生建立良好的师生关系，我下了课后，并不急着回办公室，而是在课室和学生聊天，拉家常，问一下近来的学习状况，平时和什么人来往，对老师讲的课有什么建议等等，学生能感受到老师的真心的。记得我所带的班级有这么几位学生，我刚接手时语文成绩就没有试过及格，上课调皮捣蛋，从不交作业，也不会尊重老师。于是我就在上课时用简单的问题提问他们，当他们站起来时，我是微笑着的，有时他们回答不出来，我并没有表现出不高兴，而是循循善诱，不断地给提示，直到他们回答出来为止，当他们回答出来时，我便适时赞扬，鼓励他们，增强他们的信心和勇气，使之体验到学习的快乐和成功。从而激发起学生学习的兴趣，调动学生的学习积极性和主动性。当他们学习有进步时，我不但在班上表扬他们，我还打电话给他们的家长，让家长也表扬他们，渐渐地我发现他们上课时的眼睛是跟着老师在转的，并且炯炯有神。在升中毕业会考上，语文成绩还排到了班里的前列。正因为尊重学生，真诚地对待任何一位学生，不偏私。让学生感受到了老师的真诚，⑶我充分鼓励和信任我的学生，肯定他们的不同能力所具有的价值，对任何一位学生的“勤问”和“勤思”，我都及时予以赞扬，从而增强他们的学习信心，使他们能在语文课堂上始终保持积极的思维状态。在此基础上，我注重及时发掘学生智慧的闪光点加以引导。正是课堂上对学生的关爱和尊重，使学生乐于学习，全身心地投入到语文学习中来。之前我发现学生不爱上语文课，渐渐的我发现上课时学生的闪亮的眼睛越来越多。也正因为这样，我所担任的两个班在升中毕业会考中的语文成绩终于摆脱了倒数的命运。

二、导语设计美，是激发兴趣的催化剂。

“好的开头是成功的一半”，作为一名农村中学的语文教师，深深知道要提高学生的语文成绩并非易事，这就要在教学的设计上多下功夫，其中一个便是导入语的设计。因为导语设计得好，可以一下子就吸引学生的注意力，更容易激发学生的兴趣，引发学习动机，引导学生进入最佳的学习状态。我记得我在讲授《春》这一课时，是这样来激起学生的兴趣的，上课时，放一段优美的音乐，伴着优美的音乐，我让学生闭上眼睛，听老师朗读另一篇描

写春天的短文，让学生仿佛置身于繁花锦簇的春天中，然后请学生回忆并大声回答描写春天的优美诗句，通过这两件事的引导，学生的热情一下子被点燃了，整一节课课堂气氛都很欢快活跃。又如我在讲授《愚公移山》一课时，在上课时，我先放了江涛的同名音乐，然后再看了愚公，智叟等漫画式的图片，学生的注意力一下就被吸引住了，学习热情也高涨了。心理学指出，情绪和情感是学习成功与否的重要心理因素，所以要激发起学生的学习热情，激发起学习的情绪后，让学生自觉自愿地配合教师，全身心地投入到学习中，从而提高语文成绩。而在学习《台阶》一课时，我是这样设计的：有这样的一个故事，老实厚道的父亲经过漫长的准备，付出了艰辛的漏洞，终于造成了一栋有高台阶的新屋，但此时他的人也老了，身体也垮了。为了实现一个在我们看来并不宏大的愿望，这位父亲付出了沉重的代价。这位父亲是怎样付出把新屋建起来的呢？这就是今天我们要学习的《台阶》的故事，这样的一段导语，可以一下子抓住学生的求知欲，利用他们渴望了解课文的心理来培养其学习兴趣，收到意想不到的效果。

三、教学方法美，是激发学习兴趣的必要手段

教学方法要有利于教学目的和任务的完成，在实际的教学中，具体的教学目的和任务不同，所使用的教学方法也不同，但教学方法必须有利于教学目的和任务的实现是相同的。⑷但是任何一种教学方法也不能承担一门学科在较长一段时间里的教学目的和任务，因为中学生的持续性和忍耐力比成年人低下，他们更不可能持续不断地重复欣赏某一事物而不厌倦。他们的学习已经重复了多年，每天重复五六次以上，单调的学习生活已经使他们厌烦，特别是成绩比较不理想的学生，本来就有放弃学习的打算,假如教师还不改变教学方法，天天千篇一律，学生真的会对听课完全失去兴趣。所以，要使学生在一段学习时间内始终保持学习兴趣，教师不能不在教学方法上下大功夫。因此，想提高学生语文成绩的我，在这方面做了一些尝试。

(一)朗读法。在讲授诗歌时我采用朗读为主的教学方式，我坚信“读书百遍，其义自见”。在读的过程中，我采用多种方式，有时个别读，有时齐读，有时默读，有时自由读，有时分小组读，有时分男女生读。而后两种方式我会采用竞赛的形式，当一组在读时，其他组的人就听他们读的时候有没有读错字，如错一字

扣10分，还要注意感情和节奏到不到位，酌情进行打分，最后在期末进行总评，等到他们读的时候，就避免了同样的错误，提高字音的积累能力。据我的观察，这种教学方法比较受学生的欢迎，参与的积极性很高，兴趣很浓。

（二）情景再现法。文言文相对于中学生来说是比较难懂和枯燥的，每次上文言文单元学生都死气沉沉的，于是我想了一个方法，比如在教授《唐雎不辱使命》一文时，我在学生初步理解课文的基础上，准备好道具，让两学生分别出来扮演唐雎和秦王的角色，其他学生就观察看他们表演的人物形象到不到位，突出人物怎样的缺点，然后进行优缺点点评，这样既可以活跃课堂气氛，又可以提高教学效率，学生的学习兴趣一下就提高了。

（三）读讲写结合法。再精彩的课堂，学生成绩上不去，也不是一堂优质课。所以我在以学生为主体的同时，还注重培养学生的综合能力。比如在讲授《三峡》一课时，除了朗读外，我还设计了这样一题：同学们，三峡很美，那你觉得三峡美在哪里呢？你能用“三峡的___________美，你看_______________”的句式说说吗？问题的设计，使学生有话可说，学生围绕三峡的山和水，都踊跃发言，从而锻炼了口语表达能力。

激发学生学习语文的兴趣的方法还有很多，以上只是本人的一些拙见和做法。总之，语文教师要想学生爱上语文、乐学语文，并且要学得轻松，就要想方设法提高学生学习语文的积极性，激发学生学习语文的兴趣，从而提高语文成绩。【参考文献】：

[1]潘菽.《教育心理学》[M].人民教育出版社.2001年

[2]宋其蕤.《课堂教学美学论稿》[M].天津古籍出版社，1995年 [3]唐思群 屠荣生.《师生沟通的艺术》[M].教育科学出版社.2001年 [4]张鸿苓等.《语文教学方法论》[M].北师大出版社.1982年

第五篇：如何培养和激发学生学习英语的兴趣呢

内容摘要：本文在研究中职学生的学习态度及学习状况的基础上，试图用新的教育理念和适合当今学生的教学方法，激发学生的学习兴趣和热情，调动学生的学习动力，使他们重新树立起学习的信心。现代的教师要不断反思，要寓尊重理念于教学中，使自己的教育理念适应社会发展的需要，做一名勇于创新的新型教师。

关键词：尊重理念

英语教学

学习兴趣

调动学习动力

树立学习信心

偶然的一次机会，我和曾经教过的学生聊天，一个学习非常不好的学生说：“每个老师总认为我们学生不学习，学不会，是我们学生自己的事，其实老师们应该好好想想自己的课讲得怎样，能让学生感兴趣吗？”他的话对我触动颇大，是的，是该好好反思自己了。否则，我们就要被学生所淘汰，更为可怕的是，我们有可能不仅没有教育好我们的学生，反而耽误了他们。我们作为一名教育工作者，有必要认真反省一下我们的授课方式，语言表达和思维习惯是否能适应今天的学生。我们应该在充分了解学生的基础上，使我们的思维习惯、教学模式能为今天的学生所接受。而最重要的问题就是如何寓尊重理念于教学中、激发学生对英语学习的兴趣。

如何培养和激发学生学习英语的兴趣呢？

一、尊重学生的情感，注意学生非智力因素的作用

1．良好的师生关系是搞好教学的关键

教育家苏霍姆林斯基说：“你是孩子的教师，请记住，每一个孩子都是带着好好学习的愿望来上学的。这种愿望像一棵耀眼的火星，照亮了孩子们所关心、操心的情感世界。他以无比信任的心情把这颗火星交给了我们──做教师的人。这颗火星很容易被尖刻的、粗暴的、冷淡的、不信任的态度所熄灭。要是我们，做教师的人，在心里也像儿童对待我们那样，把无限的信任也同样给予他们，就好了。那将是一种高于人情的、相互尊重的、美妙的和谐。”教师从出现在学生面前的第一秒起，其情绪就开始感染学生。我尽量在接班前就做好一切准备工作，调整好自己的情绪，精神抖擞、面带笑容地出现在学生面前。为使学生能够爱上我们的学校、爱上他们所选择的专业、珍惜四年的学习机会，我有意识地去营造有利于同学们学习的氛围。尽管我们班的学生入学分数很差，更多的同学是择校生，但在入学教育的时候，我依然态度诚恳地对学生说：首先，王老师向你们表示祝贺！祝贺你们考上了一所与众不同的学校（国家级重点学校）、选择了一种与众不同的专业（中外合作办学专业）、开始一种与众不同的学习（英语专业学习）、目的是使自己成为一个有理想、有志向、有抱负的人！

我的话虽不惊人，但同学们从我的眼神中，从我的和颜悦色中感到了我的真诚，感到了我对他们的真情实意，感到了我对他们的尊重。短短的半天入学教育，受到了非同寻常的效果，使同学们建立起了自信心，产生了学好英语的强烈愿望。师生第一次见面时，我就给同学们留下了的良好印象。当我和他们交流时，师生间产生了共鸣，他们逐渐地喜欢上了我。我的内心也

产生了一种坚定的信念：我能教好这些学生。原本没有注册的学生，拉着家长赶快办手续，我哪儿也不去，就跟着王老师学了。

后来的实践证明：教师的尊重与期待，使学生的成绩像他们自己所期待的那样得到了提高。因为老师对学生的尊重，可以帮助学生找回自信，主动克服自身的问题，建立良好的人格品质。当学生找回自信心，就会对老师更加信任，在学习上更加努力。

2．培养学生的成就感，让学生得到成功的快乐

搞好课堂教学的关键在于师生之间是否能情感交融；在于学生能否得到关心和鼓励；在于学生在课堂上能否时常获得成功的喜悦。

老师在课堂上要时时注意寓尊重理念于教学中，常用激励的语言鼓励学生，要能发现学生身上哪怕是微小的闪光点，要及时对学生给予肯定，这样学生才会进步，他们身上的闪光点才会越来越多，越来越亮。学生只要受到了老师的关注和不断的肯定，他们才会有成功感。也只有这样，学生才会逐渐对你任教的学科感兴趣，才有可能提高学习成绩。“好学生是夸出来的”道理是我教育学生的法宝。

我们每位老师都清楚，学生不爱学习，上课就容易说话、睡觉。遇到这样的情况，我们不要责备学生，可以用平和的语气和学生交流：是否我刚才那点没有讲清楚或你是否身体不适。老师时常用关心的口吻与学生沟通，学生就会感受到老师的和蔼可亲，学生自己内心就会逐渐产生自责。当学生逐渐可以参与到教学活动中时，会大大提高他们学习的积极性和热情。一年半来，学生每天坚持早 7：30 上课，中午 12：30，下午加课时常到学校的“回家”音乐响起而无动于衷。学生对放学后别的班的同学在窗外来来回回的走动置若罔闻。学生的学习态度是他们能取得好成绩的原因，我现在任教的 2003 级学生进校时英语平均分数是 52.27（及格分数是 60 分），及格率是 20%。但一学期下来，我们班参加英国剑桥一级考试的成绩达到平均分 61.8（及格分数是 40 分）, 及格率为 100%。二级考试及格率是 92.3%，平均分是 49。三级考试及格率是 69.2%，平均分是 45。四级考试及格率为 85%，平均分为 46.6 分。

能取得这样的成绩，我感觉最重要的原因是学生的积极性被调动起来了。他们有一股旺盛的学习热情。现在我们班的同学不仅个个上课认真听讲，按时完成作业，尽量按照我的要求去做，而且有一部分同学已经不满足现状了，他们每天坚持看电视中的英语讲座，而且自觉地做笔记并主动和我讨论问题。即使是春节走亲访友期间，也不间断学习。他们还学会了逛外文书店，知道用英文小说、字典、作文手册等丰富书柜。家长打电话告诉我，孩子现在可知道学习了，亲朋好友都觉得孩子变得让人不认识了。

除了完成好学校的教学任务外，我还组织了我们全班同学参加了北京市中级口语考试，过级率为 100%，优秀率为 45%，其中我们班的留级生也拿下了证书。这令我们全班的同学及家长都兴奋不已，这是他们的英语第一次得到社会的认可。我们利用业余时间补课，今年 3 月份我又带领全班同学参加全国公共英语二级考试。我提高成绩的原则是：“全班齐步走，一二一。”这样才能使班上的每一个同学都能知道自己在老师心中有位置，他们才会有进步。

二、尊重学生的认知规律，采用灵活多样的教学方法使学生对英语学习产生兴趣

1．上好第一堂课，使学生产生兴趣

我在上第一节课时，总是注意用生动、亲切的语言和表情去吸引每一个学生的注意力，充分利用好他们对新老师的好奇心和新鲜感。为此，第一节课我首先给每个学生起了个英文名字。为了使大家相互了解、记住每个人的名字，我在讲课时，尽力用他们的英文名字。第一节“相互认识”是我们的重要内容，我在全班示范后，请同学们用 pair work 的形式练习，然后再用 group work 的方式扩大认识的范围，最后，请同学站起来在全班采访，进行实际应用。这样，学生之间一下子就消除了生疏感。同时，由原本上课都是老师讲，学生听，全班围着老师转的教学模式改为学生积极参与教学的模式，学生觉得新鲜，好奇，有意思。45 分钟的课兴趣盎然地结束了，他们感到意犹未尽，这多少吊起了他们一些胃口，使他们期待下节英语课的来临。试想一下：如果我们老师每节课都能燃起学生的激情，让他们总用等待的目光迎接你的到来，学生上课还会聊天、睡觉、干与学习无关的事情吗？

2．灵活的教学方法使学生增强学英语的兴趣

在教学过程中，我们应充分考虑到学生的实际情况。要让学生能够全神贯注地学习45 分钟，就一定要采取灵活多样的教学方法，使学生总感到新奇。比如：课上我时常采用全班讨论、pair work、group work 还有 interview 等方法组织教学活动，使学生时时感到有新意，使每个同学都能参与到教学中来。这样，学生就会感到课堂不仅是老师的，更是他们自己的，他们才是课上的主人。另外，在教学过程中，我们还要注意使用各种适合学生的方法，让学生不时地感到学习中的乐趣。当然，无论我们老师在课堂上采用什么样的方法组织教学活动，都一定要在尊重学生的前提下去设计。我们还应注意明白学生出现错误是正常的，学生就是在改正每一个错误中进步、成功的。

在学习课文的过程中，我会采用启发式、讨论式、问答式、查字典式等不同的方法讲授课文。首先，让学生利用几分钟自己快速地阅读课文──对课文有一个整体的理解，并提出问题；第二步，我领着大家一起阅读课文──检查学生对课文的理解情况，全班一起对同学们的问题进行讨论。同时，在遇到生词的过程中，引导学生做查字典练习──教给他们查字典的方法以及如何使用字典等等；第三步，带领全班做听力与阅读训练；第四步，让学生分组讨论课文中的内容，做简要的复述。在每一次的课堂教学中学生不仅学到了知识，还在不知不觉中提高了能力，当学生逐渐可以参与到教学活动中时，会大大提高他们学习的积极性和热情。有两次，学校因故停电，寒冷的冬季，没电没暖气。早上 7 点多钟，教室里光线微弱，我对同学们讲，今

天碰到特殊情况，我们不进行听写了，同学说：我们可以写，不然我们白背了。我只好将同学们尽可能地集中到靠窗户一边，中间没有任何休息，连续上了两节课和一个早自习。班上，没有一个同学喊冷，叫唤黑。他们依然聚精会神、全神贯注，全然不管外界发生任何事情。那情景，真的好让人感动。临下课时，我表扬了班上的每一个同学。最后，我说：你们执着的学习精神好让我感动，不过，Ms Wang 让你们受委屈了。我向你们道歉。马上有同学说：您不知道英语课有多吸引人。我想，这一切都应归功于对学生的积极性和热情的“尊重”。

三、尊重学生的个性差异，实行分层次教学，保持学生的学习兴趣

学生之间存在着很大的个性差异，有的学生在英语学习方面表现的悟性强些，接受能力快些；有些学生则反应慢些，反复讲的内容都不能很好地消化掉。分层次教学就是要根据学生的个性差异，尊重不同学生的认知能力，制定相应的教学方法来满足各类学生的需要，促使每个学生都能在原有的基础上得到最大的提高。

1．分层授课

考虑到学生之间存在的差异，我们教师在制定教学要求时，应注意到不同层次学生的承受能力。通过分层次的授课方式，树立起学生学习英语的兴趣和自信心，使每个学生都能品尝到成功的乐趣，逐渐具备积极向上的良好心态。比如：成绩好的同学，在回答完问题后，让他们讲出原因；成绩稍差的同学，则只要求他们给出答案。再如：朗读课文，基础好的同学，朗读后要对课文进行复述；基础一般的同学，朗读后要求他们能回答相关问题；基础薄弱的同学，只要求他们朗读流利。这样分层次的要求，使得学生总感到有希望，使每个同学都能找到成功的感觉。学生不会因总不能达到老师的要求而丧失学习的兴趣；老师也会因学生完成了既定要求，对他们时常给予鼓励。良性的循环使学生对英语学习越来越感兴趣。

2．分层辅导，分层要求

对于不同的学生实施不同层次的辅导有助于提高学生的学习兴趣和成绩。对于基础较好，领悟能力较强的同学课后就尽可能地以满足他们的学习欲望为主要目的。比如：对班上前三分之一的同学，我主要以培养他们学习能力为主，对他们提高要求，在学习方法方面指导他们，让他们在完成好学校的作业外，再额外做些补充练习，给他们定的目标是要达到考级优秀；班上的中等同学则要求他们基本掌握课上所学内容。课后也主要以辅导当前所学知识为主，他们的奋斗目标应是考级达到良好；而对于那些不具备学习能力，基础薄弱的同学，主要采用以旧知识带新知识的方法进行补课，使他们能尽快上课听得明白，跟得上为目的。给这部分同学提的要求是考试过级。

由于目标的确定是按照学生的实际情况并在征求他们自己的意见后制定的，因此每一个学生都非常认可。他们觉得这个目标是切实可行的，只要发奋努力，跳一跳，再蹦一蹦，就能实现。认识统一后，大家都非常勤奋，每天他们会利用课下的一切

机会来找我主动学习。当天没有完成任务的同学放学后一定自觉留下来补上。

分层次教学促进了同学们的学习热情和学习兴趣，由于有既定的学习目标，因此也有助于学生学习热情和兴趣的保持。提高成绩自然也就指日可待了。

通过高一年级（12）班的教学实践，使我得出这样的结论：要想提高学生的学习成绩，要做到以下几点：

1、现代的教师要不断地进行反思，要寓尊重理念于教学中，使自己的教育理念适应社会发展的需要，做一名勇于创新的新型教师；

2、老师要尊重学生的人格和认知规律，认认真真对待每一个学生，让他们每一个人都能感受到老师的关怀、温暖、诚意和平等待人；

3、不断学习，提高自身的业务水平和文化修养，不断调正自己的心态，增加个人魅力；

4、教师要善于激发学生对英语学习的兴趣，使他们产生对英语学习的热情；

5、指导学生掌握正确的学习方法，使学生提高学习效率；

6、引导他们逐步明确学习英语的重要性，使学生能够将学习与就业联系起来，从而产生永不衰竭的学习动力。

编辑点评：职业学生入学时基础较差，缺乏良好的学习习惯，更缺乏信心。王老师对学生的尊重和爱，还有那灵活的教学方法，培养了学生的学习兴趣，启发了学习动机，树立了信心，切实提高了学生的英语学习的质量。她的经验具有普遍意义，为我们解决教学中两极分化的问题，为我们有效地帮助后进生提供了好榜样。（刘道义）

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