作文教案1

第一篇：作文教案1

《我的小伙伴》作文课教案

牛田镇中学李凤姣

教学目标：

1、知识目标：学会运用外貌、语言、动作、神态等方法来写人物。

2、能力目标：（1）培养学生的观察能力；（2）训练学生的口头与书面表达能力。

3、情感目标：让学生在趣味中学会写作，在写作中体验快乐。

教学重难点：

能抓住人物的特征并有序地描写人物的外貌，采用适当的方法把人物写“活”（即写形象、生动。）

教学过程：

一、情景创设：

请同学介绍自己的小伙伴。

二、技法指导：

1.神形兼备，显示特点

2.描写言行，体现特点

3.精选事例，突出特点

每种技法均有案例分析

三、学生自由写作。

第二篇：作文教案1

第一次公开课

-------我能坚持五分钟

习作要求

同学们都喜欢做游戏，这次作文课我们就来玩一个非常好玩的游戏：我能坚持五分钟。写作文的时候，要写出游戏的经过，抓住游戏过程中游戏的动作、神态、语言的描写，写出自己独特的感受。

教学目标

一、培养学生仔细观察的能力和习惯。

二、学会把游戏活动的过程按一定顺序写下来，尽量抓住活动中的人物动作、语言、神态、心理活动等细节描写。

三、写出自己的真实感受，写出趣味。

教学重难点

把游戏经过写具体，抓住活动中的人物动作、语言、神态、心理活动等细节描写；写出真实的感受。

设计理念

一、《语文课程标准》明确要求：作文教学要激发学生作文的内在动机，激发学生写话、习作的兴趣，让他们乐于写作，自主表达，自主选材，要求学生说真话、实话、心里话。

利用游戏，激起孩子兴趣。游戏是孩子喜闻乐见的一种活动，在游戏中，学习、交流、体验，可以激发学生的习作热情；在游戏中，孩子学会与人合作，与人交流；在游戏中，教给孩子记录游戏经过，抓住人物的语言、动作、神态以及场上气氛的描述，丰富自己的见闻，形成自己独特的感受„„

二、习作由“说”到“写”，降低难度，循序渐进的让孩子在轻松中写作。

三、写作指导贯穿始终。在教学中，指导学生按游戏前、游戏中、游戏后的顺序进行观察，并且指导孩子抓住活动中人物的语言、动作等细节进行描述。在不知不觉中渗透方法，进行指导。

四、注重评价激励。在孩子的发言中，发现孩子表达方面的闪光点，激励孩子表达自己独特的感受，让人人都能体验到成功的喜悦，并且在各自的基础上得到不同程度的发展。

教学过程

一、课前交流

各位家长、同学们：

大家好，首先自我介绍一下，我姓赵，大家以后就叫我赵老师。这几年我连续获得县优秀教师、县教学能手等荣誉称号，2010年被确定为聊城市农村小学语文骨干教师，在去年的市优质课评选中获一等奖。很高兴能有机会在这里和大家相识、相聚，共同学习如何写作文。

我们的口号是：快乐写作 快乐晋级 快乐成长。让我们一起大声说一遍吧。同学们，我们的课堂是快乐的，又是严肃而高效的。上课时我们应养成良好的坐姿，挺胸、抬头；上课时还要会倾听，会思考，敢于表达自己的见解。

二、作文重要性。

各位家长，同学们，关于作文的重要性大家肯定非常清楚。首先最直接的是我们经常接触到的试卷，小学阶段语文考试时，作文一般占到总分的三分之一，初中、高中占得更多。全国著名小学语文教育专家于永正老师曾经说过，小学阶段语文就干好三件事：读好书，写好字、习好文，也说明了这一点，可见作文的重要性。走上社会，参加工作以后，你的作文能力同样很重要，领导安排你写点材料，你写的好，领导肯定会高兴，一高兴肯定会给你多发奖金；要是写不好，领导很生气，后果很严重。是不是？作文重要吗？

这节课，就让我们共同来学习如何写好作文。

三、讲授新课

（一）、导入

1、现在大家注意自己的坐姿：抬头、挺胸。老师给大家讲一个故事，故事的名字叫《第八次》，知道这个故事的请举手？那就把讲故事的机会让给你们吧，谁来讲？

2、故事讲完了，谁能告诉老师这个故事说明了一个什么道理？

（学生举手回答，回答得又快又好的为他鼓掌）

这个故事告诉我们一个“坚持”的道理，那么，想一想关于坚持的词语有哪些吧。

(学生回答，老师板书)

坚持不懈、有始有终、锲而不舍、永不言弃、持之以恒、坚持到底、坚韧不拔„„

3、我们大家真棒想出了这么多有关“坚持”的词语，接下来我们就来做一个有关“坚持”的游戏：我能坚持五分钟。

板书：我能坚持五分钟

（二）、做游戏

1、游戏前

（1）老师做动作，请同学们认真观察老师的动作。

（2）老师做动作

（3）做完了，谁能把老师刚才做的动作描述一下？

（学生举手回答，大家掌声鼓励）

板书：游戏前：玩法、规则

老是身体站直，左臂镶向前伸出与肩同高，手心向下，右手拿起一支笔，小心翼翼地将它放在左手腕上，右手移开，笔不掉下来。

（4）大家描述的很棒，接下来老师把大家分成两队，每对选出三名队员代表本队参加比赛。等一会比赛时，咱可要给自己的队友加油啊。除了加油之外，咱们还得干点什么？谁来说一说？

（注意观察参赛队员的动作、神态、语言，还有大家的表现。记住了吗？）板书：

游戏中：动作、神态、语言、同学们的表现

（5）游戏开始之前我们说一说规则：做老师刚才的动作，坚持五分钟，中间谁的笔掉了谁就是败了，最后哪对坚持的人多哪对胜利。

2、游戏中

（6）倒数五个数，游戏马上开始。五、四、三、二、一、计时开始！

（7）已经过去两分钟了，老师采访一下：

你的胳膊什么感觉？

心里在想什么？

你看到别人的动作、表情如何？

你听到他们说什么了？

你怎么失败了？心情怎样？

（老师指名回答）

（8）还有10秒钟，我们倒计时，你的动作还标准吗？你心里在想什么？（倒计时）

（9）时间到，请大家放下胳膊我们来看看成绩：

（）对赢了，祝贺你们！

我们一起为他们鼓掌，祝贺他们。

（10）老师采访：

你的胳膊现在什么感觉？

你坚持下来了，难道你不累吗？累，为什么还要坚持？

你为什么失败了？心情如何？

（学生举手回答）

(11)想不想自己试一试？好，那就都来试一试，在做游戏时注意自己的感受。

板书；自己的感受

3、游戏后

（12）游戏结束了，谁把你刚才看到的，听到的，想到的，感觉到的和大家说一说。（学生举手回答，多找几个学生说）

（13）同学们，通过刚才这个游戏你还悟到了什么？（学生回答，老师鼓励）板书：游戏后：感受------坚持不懈才能成功

细节决定成败

„„

(三)指导写作

师：同学们，这个游戏让我们懂得无论是学习还是做事都要有坚持不懈的精神，要相信：坚持就是胜利！我们如果写这篇作文的话应该按游戏前、游戏中、游戏后的顺序写，其中游戏前、后略写，游戏中要详写。

（14）开头可以有以下几种写法：

开门见山： 时间、地点、人物、事件。

列举：我玩过„„游戏、„„游戏、„„游戏，就是没玩过„„游戏。问句：你玩过„„游戏吗？

倒叙：教室里一片欢天喜地，大家都乐得合不上嘴，他们在干什么呢？原来呀，他们刚做完一个游戏。

游戏过程要详细写同学们的动作、表情、语言及心理。

四、激发写作情趣，进行习作

1、现在，就把它写下来吧。生写作文，师巡视、指导。

要求孩子，坐姿端正，握笔正确，做到：下笔不停，下笔不语，一气呵成。对于写作有障碍的学生给予个别指导。

2、写完后，先自己读一读、改一改，然后可以让好朋友看，让他们也

帮你修改一下。文章不厌百回改啊，越改越精炼。

五、评价习作。

找出两三篇习作，当堂朗读，共同评改。老师要给予孩子真诚地

肯定，鼓励他们多动笔，勤练习，今后会有大出息。

六、总结效果，鼓励报名。

各位家长，各位小朋友，我们今天非常快乐，大家在玩中学，玩中写，学到了写作知识，写出了很棒的作文，写好了作文，可以

在作文考级网上发表，在《语文世界》杂志上刊登，还可以参加全国作文考级大赛，可以获奖，可以出书，更重要的时能提高我们的写作能力，在今后的人生道路上获得成功，我们这所学校是全国最专业的作文培训学校，我们是小班教学，按报名顺序先后排班，请家长们征求孩子的意见，如果孩子喜欢上这样的作文课，就到报名处给孩子报名吧！

附：板书设计

我能坚持五分钟

坚持不懈

有始有终

永不言弃

坚持到底

锲而不舍

坚忍不拔

游戏前：玩法、规则（略写）游戏中：动作、神态、语言、同学们的表现自己的感受（详写）游戏后：感受——坚持不懈就能成功（略写）细节决定成败 „„

第三篇：作文教案1

命题作文写作指导

教学步骤：

教法：

写作指导

一、审题

一要抓住题目中的“题眼”，即标题中的关键词，这是最为重要的一环；如四川乐山2006年全命题的题目是“我最爱这里的风景”。程度副词“最”在这里就是关键词语。必须通过比较，以突出“爱”之“最”。

二要注意题目中的前缀或后缀，即标题中的限制词和修饰语。如：“行动的力量”，（江苏淮安卷）要突出表现“行动”一词给我们的力量。再如《一个会变的人》，要扣住“会变”，或写不同时期的“变”，或写不同环境下的变，都算切题。

三要深入分析题目中的“言外之意”，理解题目语言中所包含的象征义、比喻义、引申义。如“生活中的一朵浪花”，（四川眉山卷）就是一个比喻义很强的考题，“一朵浪花”，既可以理解为一件事、一种感情，也可以理解为一处景观、一次误会。

四是要审准材料选择的切入口。命题作文比话题作文的审题要求高，命题作文动笔前，把握题意、找准切入口十分重要。如福州泉州“和父母交朋友”这一题目，审题时必须明白：人物是“我”和“父母”，主题是“交朋友”，这就排除了“交朋友”的其他人物和生活琐事，文中的“朋友”具有特殊的身份，这就决定了切入口应定在与父母之间的交流、理解、包容、互尊互爱等情感因素上，在这个前提下，再确定文章的创新点。

二、命题作文写作注意事项

命题作文虽然题目唯一，但要写出新颖的好文章，还要注意以下几点：

1.审题要准。审题如同下棋，一着不慎，满盘皆输，可见审题是多么重要。命题作文，审题应当做到：

（1）辨明文体

（2）要看清题目要求

（3）注意题目中的隐含内容。(4)弄清题目的限制和要求

(5)抓住“题眼”确定中心

(6)添枝加叶法与逆向选材法

(7)尽量把内容落实到人、事、物上 2.选材要新

为了使命题作文的选材新颖，我们在写作中必须遵循以下三条原则：（1）材料真实（2）材料新颖（3）材料典型 3.立意要奇

命题作文的立意是命题作文创新的关键。经过多年作文教学实践，我认为话题作文立意创新可从如下几方面去尝试：

（1）转换角度、质疑传统（2）转换角色、反客为主（3）想象幻想、合情合理 范文：

我与明天的自己有个约定

坚持走下去，就会看到美丽的风景。—— 题记 昨天，今天，明天，时间在一分一秒的流逝，我们也在逐渐长大，心中也会有信仰。有理想，有目标，我们会朝着这个目标去努力，去展翅飞翔!我想与明天的自己有个约定——学会坚强。

学会坚强，因为我们的这一生没有谁能陪你从头走到尾，就算是父母，她们终有一天也会老去，学会坚强，不依赖别人，想哭的时候看看天空，眼泪就会被收回去，或者找个没有人的地方大哭一场，释放自己，学会坚强，让自己学会在遇到挫折的时候不放弃，想一想尼克胡哲，“没手没脚没烦恼”，它没有双手双脚，不也还好好的活着吗?学会坚强，让自己学会独立，学会没人陪伴的时候，一个人生活!我想与明天的自己做个约定——学会努力。

如果不努力，想要的一切都得不到，如果我不努力，是不是家人会对我失望，如果我不努力，是不是老师会对我失望，如果我不努力，是不是我自己都看不起自己?没错，在世界上没有免费的午餐，如果不付出，哪里来的收获，所以，学会努力，不要光说不做。就算是为了自己，为了最初的梦想。

我想与明天的自己做个约定——学会坚持。

“坚持走下去会看到最美的风景”!学会坚持吧!不要因为今天的一点点不高兴，就去挥霍时间，因为你所浪费的今天是昨天死去的人所渴望的明天，学会坚持吧!不要因为今天的一点点失意，就产生厌恶，因为你所厌恶的现在是长大以后的你回不去的曾经;学会坚持吧!明天的你会感谢今天没有放弃的自己。我想与明天的自己做个约定——不怕失败。

“失败是成功之母”，人都是在失败中成长的，只有在经历过失败的痛苦之后，才能尝到成功的喜悦!我与明天的自己有个约定：学会长大，不再任性，不再贪玩，要做一个最好的自己，让自己终有一天，站在金字塔的顶端，眺望世界!这是一个不允许反悔的约定!反思：

第四篇：作文教案1

导写内容

人教版小学语文第八册“语文园地一”

本次习作是关于写景物的习作训练。训练的重点是引导学生按照一定的顺序写自己观察到的景物。教材在运用语言调动学生已有生活经验和感性世界，引导学生到校园里走一走，看一看的基础上，自由选一处景物，仔细观察一下，再把观察到的景物按照一定的顺序写下来。注意把内容写具体，语句写通顺。如果不想写校园里的景物，也可以写别处的景物，或者写写发生在校园里的难忘的人和事。意在尊重学生的自主选择，保护学生习作的兴趣和信心，使学生自由表达，喜欢作文。教材短短的两段话，既体现出自由选材（不想写校园景物，也可以写别处景物，或者的校园里难忘的人和事），又体现出一些具体要求。一个是选择一处景物。一个是按照一定的顺序写，内容具体，语句通顺。

在上学期的作文训练中，曾经安排过写一处景物的内容，“围绕自己游览过或了解到的一处自然景观，可以写著名的旅游景点，也可以写身边的景物。写之前想一想要突出哪一点奇特之处，大体按照怎样的顺序写”。学生对按照一定的顺序写景物这一要求已经有所了解。这次习作要在原有的基础上提高一步，特别是要求按一定顺序把景物写具体。本组教材安排的几篇课例提供了一些具体的写景物的方法，可以作为范写材料，给学生以有效的辅助。着重引导学生把在课文中学到的描写景物的各种方法，运用到自己的习作中来。

教学目标

1、观察校园的一处景物，学习把观察的景物按一定的顺序写下来的方法。如果不想写校园里的景物，也可以写别处的景物，或者写发生在校园里的难忘的事。在相互交流及修改过程中，引导学生把在课文中学到的描写景物的各种方法，把内容写具体，语句写通顺。

2、引导学生学会正确的观察方法，培养学生的观察能力。帮助学生选择材料。根据学生的习作思路，在自我修改和互改的过程中，提高学生的写作能力。

3、培养学生热爱校园的情感。激发学生习作欲望，体验习作的快乐，树立习作的信心。教学重点：抓住景物的特点写，教学难点：学习按一定的顺序把自己喜欢的景物写具体，写通顺。

导写过程

一、写作准备

1、开展一次名为“走，我们去春游”的口语交际活动，拟定一个春游方案。什么时候去春游，到哪春游，开展哪些活动，做哪些准备？这些都要在出发前计划好。

2、组织一次校园游活动。要求：

师：①、整理本组教材3篇课例的观察方法。

②、向学生提出观察校园景物的要求：用眼睛看，用耳朵听，用鼻子闻，用手摸。在观察的过程中，注意观察要全面，要按一定的观察顺序，或从局部到整体、或从动态到静态、或从上到下、或由远及近等等。

③、随机了解学生的观察情况。?

生：到校园里走一走，看一看，仔细观察，确定自己最想写的一处景物。可以动笔简单地把自己观察到的景物以及一些感受记录下来，或者和同学交流自己的观察所的。搜集有关描写景物的句段，摘抄在积累本上。

二、情境启导

1、启发谈话?

同学们，上节课老师请大家到校园里走一走，看一看，对校园的景物仔细观察，大家做到了

吗？能说说你观察了什么地方吗？那里都有什么景物呢？(鼓励学生自由说，放开说，教师做适当补充指点)??

小结：有的同学平时能够留心观察，说了自己的所见所想，讲得很具体，而有的同学疏于观察，我们要做善于观察的人。

是呀，我们学校有花有草，有大树，有宽阔的操场，有美丽的建筑。在这可爱的校园里，我们度过了许许多多快乐的日子。今天这节课，我们就来写一写关于我们朝夕相处的校园，把她的美丽和朴实介绍给所有的人，让更多的人知道我们的学校。

三、写作点拨

1、①个体思考

你准备写哪一处景物？这一处景物有哪些特点？学生观察到的可能不是一处景物，教师此时引导学生选择材料：一定要先审清作文题目，再构思动笔，就不至于离题万里了。“校园”是范围，“一角”是对象，你选哪一角要先考虑适当。你最喜欢哪处景物，你最想介绍给大家的是哪处景物？这一处景物有什么特点？如果不想写校园的景物，你还想写什么？②、小组交流

你打算按什么顺序来写？怎样把这里的特点写具体？和小组同学说说自己的构思，要一个一个说，在交流中得到相互启发，开拓自己的思路。

③、全班交流

教师结合学生的交流进行点评和随机指导。学生汇报的过程，实际上就是老师发现问题，给与指导的过程。

2、启发表达

①这次作文的要求是观察校园里的一处景物，属于写景文章。可先总写景物特点。②主体部分可以按地点变化和季节变化为顺序去描写景物。

③选择有代表性景物做细致描绘。

④具体写一种景物时可以从不同的角度去写。（如视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉、形、色、声、味等。）并发挥自己丰富的想象力，适当运用比喻、拟人等写法。

⑤结尾：可写一写自己对景物的感受或评价。

四、自主写作

学生自主写作，可以写自己奇思妙想，也可以写受别人启发想到的内容，文题自拟。教师巡视，对习作有困难的学生进行个别指导。

五、互动评改

（一）自查自改

文章写完后，反复朗读自己的的作文，看看语句是不是通顺，想象是不是丰富，内容是不是具体。对不满意的地方进行修改。

（二）邻座交流

1．仔细阅读同桌或邻座的作文，查字词、语句是否有误。看看写作顺序是否得当，景物的特点是否抓住。也可以就文中不明白或不清楚的地方向对方提出问题，还可以写下简短的评语。

2．教师巡视、指导。

3．根据同桌或邻座的意见进行修改。

（三）小组评议

在学习小组内轮流展示自己的作文，互相评议，对有问题的作文一起给予修改意见，推荐优秀作文到全班进行交流。

（四）示范评改

1．佳作评析

在小组评议中，每组都选出了优秀习作，老师都被你们的奇思妙想吸引住了。下面就让我们一起来欣赏这篇佳作吧。

（1）展佳作

（2）共评析

学生自由评议：

教师点评：

2．病文评改

老师还找到一篇需要大家帮助的文章，让我们去看看吧。

（1）展病例:

（2）诊病症:请大家来当当医生，帮这篇文章诊断诊断，看看它有哪些毛病？

3）改病文:运用学过的修改符号，动手修改病文。

（五）自主修改

请同学们针对邻座、小组、老师对自己习作的评价，对照上面的示范点评，对自己的习作进行一次全面的修改。注意正确使用修改符号。

（六）誊写习作，习作完成。编写作文集。

第五篇：作文1教案

第一教时

教学目标：

1、读懂例文，学会用书信体写作。

2、能按一定的顺序，从不同的角度介绍自己的家乡。

通过习作的训练，培养学生善于观察、勤于积累的习惯，激发学生对家乡的热爱之情。

教学重难点：

重点：读懂例文，学会用书信体写作。

难点：通过生动、细致、热情洋溢的描写，表达出对家乡的热爱之情和自豪之感。

教学过程：

一、激趣导入。

1、（师出示一叠信封和一叠纸）同学们，你们看这是什么？

2、今天老师要把它送给你们，今天的作文课我们不用作文簿，就用信纸和信封，怎么样？

二、读懂例文。

1、请同学们自由地朗读例文，看看跟平常的例文有什么不同之处。

(1)同桌交流。

(2)指名说说。

(3)老师在学生交流的基础上归纳书信的书写格式和第二人称的写作形式。

2、请同学们自由轻声地朗读或默读王磊同学写给李阳同学的这封信，想一想，王磊从哪些方面介绍了自己的家乡？

3、如果你是李阳，读了好朋友的这封信，你会有什么想法？为什么？文中的哪些描写吸引了你？

三、说说家乡。

1、同学们，你了解自己的家乡吗？我们的家乡也有许多独特的美丽，能说说么？

(1)四人小组内交流。

(2)各小组推荐一名代表具体介绍。

2、师生评议、补充。

3、学生在各小组内修改、完善写作提纲。

第二课时

教学目标：

1、按一定的顺序，从不同的角度介绍自己的家乡。

2、通过习作的训练，培养学生善于观察、勤于积累的习惯，激发学生对家乡的热爱之情。

教学重难点：

用书信体的格式，从不同角度介绍家乡秀美风光或风土人情。

教学过程：

一、说说家乡

同学们，你了解自己的家乡吗？我们的家乡也有许多独特的美丽，能说说么？

四人小组内交流各自搜集的关于家乡的图片和文字资料。

师生评议、补充。

学生在各小组内修改、完善写作提纲。

二、学生练写。

1、学生练习写草稿。

2、交流、评议、补充。

（1）小组互读互评互助。

（2）大组交流，师生共同提出修改意见。

4、学生修改、誊写，装进信封，写好地址。

三、习作评讲。

1、选一篇比较好的作文读给学生听，学生发表自己的看法。

2、选一篇格式不准确、内容比较简单的习作读给同学听，学生提出修改意见，在此基础上学生进行修改。

小小顺口溜：

称呼一定顶格写，问候话语别忘记。

信的正文分段写，另起一行写祝语。

名字写在右下方，紧接一行写日期。

教前思考：

起步行动：让学生自由写，无非是了解学生自写情况，有两种情况，一是教师不用教已经会写，怎么写的，那就是全班宝贵的教学资源，交流出来让全班学生共享；第二种情况是学生不会写，写得很少，或者是学生不用功，写得马虎；这也要拿出来作为教学内容，教学的过程便是帮助学生弄懂的过程，解决学生问题的过程。学生不用功，那就要找出学生不用功的原因，帮助教育，发挥全班的力量。这就是最大化地利用班级教学资源。这就是构建在班级实际基础上的实用主义。这是学生一头。

教学内容处理：

书信由称呼、正文、祝语、署名、日期五部分组成。

1、对方的姓名称呼：写在第一行顶格处。为了表示对收信人的尊敬和亲热，可以在称呼前加上“敬爱的、亲爱的”等词语。称呼后面加冒号，表示请你注意下面我有话要说。

2、正文：这是信的主要部分。凡是要说的话，要谈的事都写在这部分里。正文从第二行空两个格写起，下一行再顶格写。如果要写的事情很多，可以分段写，每段的起行都要空两个格。一般是先写问候的话，这封信中先向奶奶问好，再问叔叔婶婶好。然后写要说的事。如果是回信，要提一下已经收到对方的来信，然后再写自己要回答和告诉对方的内容。

3、祝语：一般是写表示敬意、祝愿、勉励的话。如：“此致敬礼”、“祝你进步”等。习惯上是把“此致”“祝你”紧接着正文写，“敬礼”“进步”等再另起一行顶格写。也可以另起一行空两格写“此致”“祝你”，下一行顶格写“敬礼”“进步”等。

4、署名和日期：写在结尾下一行靠右处。如果是写给自己亲属的信，只写名字，不必写姓，前面还可以加上自己的称呼，如“孙女”“学生”等。在署名的后边或下方写上写信的日期。

写信要求书写端正，这不仅为了达到写信的目的，也是对收信人礼貌的表现。

这里的顺口溜不错，可以一用：

称呼一定顶格写，问候话语别忘记。

信的正文分段写，另起一行写祝语。

名字写在右下方，紧接一行写日期。

可以充分地学习范文，从范文中学习要点。

最要紧的是写的内容要自然，要亲切，不必强调内容长短，具体写什么。学生写得自然，表达出他的真情实感就可以了。

听课感受

今天张老师将习作三完成.在课前张老师已经先让学生回家查阅资料,打好草稿.有了预习,老师的教学就轻松一些.张老师首先让同学们将例文每一段的段意了解了一下,不过目的是为了让同学们学习小作者在介绍家乡的时候主要写的是哪些内容.小朋友自己写的时候就不能忘记作文重点要写家乡的风光,风俗或特产,如果这几个方面都能写清楚,那这篇作文也算达标了.当然,想要文章更好更优美,那就要看同学们自己掌握的知识范围了.此外,张老师还让同学们注意了今天的例文与之前的不同.同学们很容易就发现了今天的例文是一封信,是应用文.既然是信,就要注意他的格式,而且要牢记,因为将来用的着的地方很多.强调格式之后,张老师出示了一首写信格式的顺口溜,这种俏皮活泼的学习口诀,有益于学生的学习,让他们更好掌握.课前思考：

本次习作要求给远方的亲朋好友写一封信，选择一两个方面介绍自己的家乡。对于家乡学生并不陌生，家乡的景色、物产等风土人情，特别是家乡最近的变化还是比较熟悉的，教师只要引导学生选择自己最想向别人介绍的就可以了。问题是，此次习作要求是写给远方的亲朋好友，这对于学生来说就有问题了。因为学生受阅历的影响，平时并不太了解自己家究竟有哪些远方的亲戚，自己也很少有远方的好友。因为地域的限制，学生们的亲戚绝大多数都在家乡生活、工作，所以，一时之间他们根本想不起来或找到自己写作的对象。对象不明，又怎么可能会针对性地介绍呢？因此，教师要布置学生课前向父母打听自己家的远方亲友的情况，多长时间不回来了等等。对于那些确实没有远方亲友的学生，可以写给其他的人；班上的外地学生可以变通一下，请他们向家乡的亲戚朋友介绍自己现在生活的第二故乡——扬中。书信的格式可以在阅读例文时加以指导，还可以在写完文章后再次点拨。

教后小记：

今天就习作3上了两课时时间，应该说上课思路是很清晰的，小卞老师在上面已简要陈述。但是我发现今天的教学效果没有达到预期目标。主要表现是两个方面，一是大部分学生对自己的家乡还不够了解，其实上课时我有一个细节也是很重要的地方忽视了，那就是组织学生对自己家乡进行交流，谈谈对自己家乡的认识。因为没有作很好的铺垫，以为学生都有材料都能写了，结果学生恰恰写不出来，即使写了些内容，也是比较枯燥的，没有自己的真情实感。第二个不足就是学生之间的差异太大了，还是没有时间组织学生交流自己的习作心得，在方法上给予必要的指导。

看来钻研教材，特别是学生一头的准备还远远不够。

教学反思:

今天在教研究活动中我进行了习作3的教学.平时习作教学对我来说就是弱项,如果没有进行本次的习作专题教学,我想我可能不敢在这方面进行尝试.本次的活动给了我一次很好的尝试机会,虽然不是很成功,但对我来说也是一次很好的锻炼.课后听了顾老师张校长和各位老师的点评价,让我深受启发.首先,从宏观上看,在教学设计中,尽管我的层次比较清晰,思路明朗.但是课堂的有效性来说,我的指导并不到位.常常拘泥于阅读课的讲、读,学生缺少了写的时间.应该把时间换给学生,有的装饰性的步骤，或者是可有可无的步骤可以减少，让学生有更多的时间练习，使他们的思路能够有连续性。

其次，从微观来看，按照预先的教学思路，我也有许多地方做的不够。

第一，例文的指导不够到位。我知识简单地让学生让学生分析了例文的层次，没有加以强调。例文中的语句挖掘地也不够深刻。

第二我没能充分调动学生的生活经验。尽管课前我要求学生进行了家乡风情资料的搜集，学生的准备也可以说是比较充分的。但是很多学生搜集的资料都是他们不熟悉，甚至是陌生的东西。可想而知，脱离生活实际的东西，学生们怎么能够说好、写好呢？文章源于生活，生活才是写作的源泉，又何况于学生呢？我应当引导先去寻找身边。

授后小记:

这次的习作训练要写信给远方的朋友，并向朋友介绍一下自己家乡的特色。学生在外地的朋友并不多，这是本课的一个难点，因为不多，因此就变得没什么可以写的，或者说，没什么真实的事可写、没有激情去写。在课堂上，我为孩子们安排了“小雅”这个西藏小姑娘，让没有外地朋友的人写信给她。

有了一定的环境,学生习作起来就比较容易,问题是如何吸引自己的朋友过来.着重让学生抓住一或两个点进行重点描述.为了让学生更加深入地介绍自己的家长特色,我还让学生课前进行了资料的收集工作.原本想让学生在课堂上完成草稿,但我还是讲得多了些,有许多学生只能利用课余时间完成.授后小记：（第一课时）

课上，我让孩子们仔细读读例文，看看与我们以往所学的习作有什么不同，他们马上发现，这是以信的形式写的文章。接着，我就重点介绍了书信的格式。

写信是一种常用的应用文。写信要符合书信格式。信的开头写称呼，要顶格写。称呼后面加冒号。信的正文另起一行，每段开头空两格。要先写问候的话，再把要说的事情一件一件往下写，最好每件写一段。正文写完了，要另起一行写上“祝你健康”等祝福的话。最后写上名字和日期。名字写在右下方，前面可以写上“弟”“妹”等称呼。日期写在名字的下一行。信写完了，还要写信封。别忘了一定写上收信人和寄信人的邮政编码，把信封好，贴上邮票，信就可以寄出去了。信封的左上方写收信人的邮政编码、收信人的地址，中间写收信人的姓名，姓名要写得大一些。信封的右下方写寄信人的地址、姓名和邮政编码。

接下来我让他们再次读例文，看看这封信的写的什么内容。总结之后，我让他们拿出自己搜集到的有关家乡的资料进行交流。我发现他们搜集的内容很多，却不会取舍，于是我从家乡的风光、风俗、物产方面给他们理清思路后再创作。

授后小记：（第二课时）

今天利用一节课评点了学生的作文草稿。感觉在选材上还有些问题，于是我挑选了几篇优秀的习作让孩子们读，并说说读了之后的感受。他们边听边总结，边听边比较，发现自身的原因了。这篇习作不能把自己查找的有关家乡的资料原封不动地照搬上去，而是要通过自己的亲身经历向好朋友做介绍，要抒发自己的真情实感，问题是他们自己发现的，在接下来的修改中，我发现他们都有很大的进步，看来，这一节作文草稿评点课还是很有必要的。

授后小记:

今天的教学以学生昨天所写的草稿为主,我觉得张校说的很有道理:一是教师不用教已经会写，怎么写的，那就是全班宝贵的教学资源，交流出来让全班学生共享；第二种情况是学生不会写，写得很少，或者是学生不用功，写得马虎；这也要拿出来作为教学内容，教学的过程便是帮助学生弄懂的过程，解决学生问题的过程。

因此今天的课,我以讲评学生的草稿为教学重点,从中让学生明白什么是值得我们借鉴的,什么是我们不可以用的.通过今天的教学,学生正式写的时候,有很多都进行了修改,从习作情况来看,有了很大的提高.授课日期:2007年10月23日(第二课时)

习作反馈：

学生的习作完成了，批阅后，我也有些感受：

首先，老师批阅草稿是很有必要的，可以及时发现学生对习作的掌握情况。在草稿的批阅中，我将学生作文中存在的问题通过实物投影展示了出来，这样学生都能够引以为戒，而且我让学生想象自己就是“小雅”(远方的朋友)，想想如果你看了同学的信，你会想来昆山吗？为什么？这样将心比心，学生更能够很好地发现自己作文中存在的问题。

从正式的文章誊写来看，学生都已经达到了本次习作的训练要求，但这还不够，习作并不是为了完成任务，应该让学生精益求精。因此，我指导学生抓住本单元课文中的一些好词好句，让他们将家乡的一些美丽风景描绘出来。无疑，这样会更吸引别人的眼球