《枫树上的喜鹊》教学设计

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《枫树上的喜鹊》教学设计

教材分析:

《枫树上的喜鹊》是部编版二年级下册第四单元的第二篇课文。这是一篇想象丰富、充满童趣的散文。文章记叙的主要内容是:“我”喜欢站在渡口边的枫树底下看喜鹊的窝,看见喜鹊阿姨站在窝边,教喜鹊弟弟学习、游戏,“我”为懂得他们的语言交流而感到高兴。表达了“我”对喜鹊一家的喜爱之情和对大自然的由衷热爱。写出了人与自然和谐相处的美好画面。

学情分析:

二年级的学生已经认识了许多生字,并能读懂浅易的文章,有一定的正确、流利、有感情地朗读课文的基础。根据这样的基础,结合课文内容的特点,教师可运用多种手段,创设情境,引导学生多形式深入地阅读课文,以读促思,以读悟情。

教学目标:

1、复习巩固要求会认的“渡、荫、蔽、撑、拼、母、冈、懂、案”9个生字,会写“教”1个要求会写的字。

2、默读课文,理解课文内容,能根据情景展开想象,把想到的内容写下来。

教学重点:

1、培养“双姿”习惯和写字能力。

2、在自主读文的基础上,通过语言对话,能用不同的语气表现角色的不同性格。

教学难点:

引导学生能根据提供的情景展开想象,借助课文的句式把自己想到的内容写下来。

教学方法:

创设情境法、朗读体会法、激发想象法

教学过程:

第二课时

一、激趣导入,复习旧知:

1、《枫树上的喜鹊》充满童趣。这节课,我们继续走近课文,感受作者丰富的想象。

2、板书课题,过渡:同学们,昨天学习的字词迫不及待地跳了出来,还认识它们吗?把我们的火车开起来吧!

(1)出示词语,“开火车”朗读。

过渡:我们的词语火车开得又快又平稳,估计朗读句子也一定难不倒你。

(2)请同学们打开书45页,在第一自然段找出描写枫树的句子,读给大家听一听。

(3)这句话把枫树比作了什么?你能用“好像”再说出一个比喻句吗?

(4)“我”喜欢枫树,更喜欢站在枫树下抬头看喜鹊的窝。你们能猜到“我”此时心里都在想些什么吗?

(5)小结:作者的想象真丰富,把喜鹊当作人来描写,增添了课文的童真童趣,也表达了“我”对喜鹊一家的喜爱之情。

[设计意图]:此环节教学主要采取了旧知复习回顾法,由词语到句子,层层递进,不但帮助学生积累和巩固了识字,还有效调动了学生朗读的兴趣。

二、精读探究,融境悟情:

现在请同学们自由朗读第5自然段,看看喜鹊到底在忙些什么?

1、指名朗读句子。

2、喜鹊阿姨还可能教喜鹊弟弟什么本领?

3、你能用“一会儿……一会儿……一会儿……”说个句子吗?

4、喜鹊阿姨是怎样教喜鹊弟弟学习拼音字母和观看日出的?请大家默读课文第6至第12自然段。要求默读做到“一用二不能”:用眼睛看,不能指读,不能动唇。认真阅读,用直线画出喜鹊说的话,用波浪线画出“我”想象的句子。

(1)班内交流,出示喜鹊说的话。

A“鹊!鹊!鹊!”

B “鹊,鹊,鹊……”

C“鹊!鹊鹊鹊?”

D“鹊!鹊鹊!鹊鹊鹊!”

(2)同桌练读,读好句子表达的语气。

班内表演读。

喜鹊说的话,只有“鹊”一个字,加上不同的标点后,句子表达的语气和情感就变得丰富、充裕了,所以大家一定要规范使用标点符号。

对喜鹊喜欢之极的“我”读懂了“鹊”的含义:

A、我知道,这便是a、o、e。

B、我懂得,她问话的意思是:“看!那是什么?”

C、我懂得,喜鹊弟弟很快给出了答案:“妈妈,那是太阳!太阳升上来了!”

师生表演朗读。(喜鹊阿姨的话;喜鹊弟弟的话;我知道的内容对白)

[设计意图]此环节教学主要采取明读想象法,让学生透过课文词句想象喜鹊一家快乐生活的情形,既感受到了“我”想象的有趣,同时,又进一步体会了“我”对于喜鹊的喜爱之情。

三、创设情境,拓展延伸:

过渡:作者的想象真丰富。如果看到下面的情景,你会想到什么?

1、出示句子:

(1)我看见喜鹊阿姨找了一条虫子回来,站在窝边。喜鹊弟弟一齐叫道:“鹊!鹊!鹊鹊鹊!”

我懂得,他们的意思是:“—————————————————————。”

(2)喜鹊阿姨把虫子送到喜鹊弟弟嘴里,叫起来:“鹊,鹊,鹊……”

我知道,她是在说:“———————————————————————。”

2、小组讨论。

3、一二小组的同学完成第一句的想象练写;三四小组的同学完成第二个情景的练写。

4、师生评价,演绎想象练说。

[设计意图]这一环节的设计,增强学生之间的合作,主要鼓励学生运用生活经验体会亲人的温暖。培养了学生丰富的想象力,让学生体味到:童话就在我们身边。

四、总结全文,主题升华:

1、因为“我”能和喜鹊经常交流,能感受到喜鹊一家带给我的快乐,所以“我”由衷地感叹“我真高兴啊!”(指导读好“真”)

2、“我”是一个怎样的孩子?(善于观察、敢于想象)

3、小结:想象能够让平常的事情变得异常奇妙与美好,因为有了想象,《枫树上喜鹊》的故事才如此生动有趣。孩子们,如果我们也能让我们的思想插上想象的翅膀,相信我们所看到的世界也会变得格外有意思!

[设计意图]这一环节的设计不仅锻炼了学生的语言表达能力,概括能力,同时以此为契机,教育学生热爱生活、大胆想象。

五、视频观看,学习书写:

1、观看视频《花喜鹊》。

2、过渡:《三字经》里说“养不教父之过,教不严师之惰”。在大家的成长过程中,正是有了爱护你的父母和老师,有了他们悉心的教育,你能才能健康、茁壮地成长。

3、学习、指导书写“教”字。

(1)学习字理。

(2)教师范写,学生仔细观察笔顺。

(3)学生描红,教师巡视指导。

(4)口头给生字组词。

(5)学生练写生字。

(6)师生共同评价。

[设计意图]这一环节的设计让课堂学习氛围得到缓解,把学生的兴趣再一次推向高潮,教育学生孝敬父母。同时,培养学生书写能力和正确的书写习惯。

六、布置作业,学以致用:

书写2个带有感叹号的句子。

[设计意图]这一环节的设计,让学生进一步理解感叹号的作用,知道句子表达的情绪可以运用标点去诠释。

板书设计:9枫树上的喜鹊

我喜欢枫树:大、高、绿

喜鹊:唱歌、做游戏、学拼音字母

枫树上的喜鹊教学设计(同课异构)

鱼塘中心完小:秦芳

第二课时

教学目标 【知识技能】

1.正确、流利地朗读课文,看懂图意,理解课文内容;

2.在故事情境中有滋有味地朗读,体会“?”、“!”、“„„”的作用,感受课文富有的童真童趣。【过程与方法】

理解课文内容,创设故事情境,鼓励孩子大胆想象,并借助“?”、“!”、“„„”来表达。

【情感态度与价值观】

体会作者对大自然对待小动物的无比热爱之情。重点难点 【教学重点】

图文结合,看懂图意,感受课文富有童趣的,纯净透明的语言。【教学难点】

体会童话故事的神奇,感受故事的童趣。教学过程:

(一)激趣导入,复习旧知

1.同学们,上节课我们认识了喜鹊一家,今天,我们继续学习故事,看看喜鹊妈妈是怎样教自己的孩子学习的。2.板书课题,齐读课题。

(二)合作探究,深入研读,体会情感。1.学习第1自然段(1)生读。

(2)故事发生在哪里?

教学生字:渡口。生读。请生指渡口在哪儿?(渡口旁的枫树上)教学渡船,渡河,摆渡。

(3)你看到了一棵怎么样的枫树?交流。

(很大很高),请生读出这种感觉。

想把什么词语送给枫树?四个字的词语。(枝叶茂盛)(4)理解“遮蔽”。蔽的意思是什么?(遮、挡的意思)你发现了什么?(这个词语是由意思相近的两个字组成的)请生说说类似的词语。(阻挡 满足 喜欢)

(5)再读第一段,了解我喜欢什么?(喜鹊和枫树)把相关的句子划出来。

出示:“我们村的渡口旁有一棵枫树,我很喜欢它。”

“枫树上有一个喜鹊的窝,我喜欢极了。” 2.学习2---4自然段。

学生默读,在小组内交流,把喜欢喜鹊阿姨、喜鹊弟弟的句子划出来。汇报。

(1)我像在童话书本里那样,在心中称呼她是我的喜鹊阿姨。生读,哪个词读出我特别喜欢阿姨。师范读,听出什么不同?生再读。(2)还有这样有意思的句子,出示:

我还像童话书本里那样,在心中称呼小喜鹊是我的喜鹊弟弟。(3)把这两句变成诗形,生齐读。我像在童话书本里那样,在心中称呼她 是我的喜鹊阿姨。我还像童话书本里那样,在心中称呼小喜鹊 是我的喜鹊弟弟。

(4)交流其他喜欢的句子。3.学习5—13自然段

学生自由读文,思考喜鹊妈妈是怎样教喜鹊弟弟知识,画出相关句子,并在小组内讨论交流。汇报。

(1)我看见喜鹊阿姨站在她的鸟窝边,一会儿教喜鹊弟弟唱歌,一会儿教喜鹊弟弟做游戏,一会儿教他们学喜鹊阿姨自己发明的拼音字母„„

这里用了什么修辞手法?你体会出了什么?

(2)仿写:用“一会儿„„一会儿„„一会儿„„”写句子(3)“鹊!鹊!鹊!„„”喜鹊阿姨教道。我知道,这便是ɑ、o、e„„

喜鹊弟弟们也跟着学:“鹊,鹊,鹊„„” 你从这组对话体会到了什么?(4)指导感情朗读。

(5)今天早上,太阳从渡口对岸山冈后面升上来了,我看见喜鹊阿姨站在窝边,指着上升的太阳,问喜鹊弟弟:“鹊!鹊鹊鹊?”

这里用了什么修辞手法?你体会出了什么?

4.通过学习这篇课文,你能从文中的哪些地方体会到童真童趣呢?(1)学生思考回答

(2)教师小结:本文介绍了枫树上喜鹊一家的故事。通过“我”的创造性想象,把喜鹊一家的生活描写得其乐融融、有声有色,让我们感受到了童真童趣,表达了作者对动物、对大自然的无比热爱之情。

(三)回顾课文,编写故事

1.跟阿姨和弟弟一起学拼音,看日出,还可能做些什么呢? 2.四人小组合作编故事1。

(1)借助插图创设新情境,自由创编,鼓励选用“?”、“!”或者“„„”。(2)小组交流。(3)集体交流,展示。

①我看见喜鹊阿姨逮了一条虫子回来,站在窝边。喜鹊弟弟一齐叫道:“鹊!鹊!鹊鹊鹊!”

我懂得,他们的意思是:虫子,虫子,给我吃!

②喜鹊阿姨把虫子送到喜鹊弟弟的口中,叫起来:“鹊,鹊,鹊„„”

我知道,她是在说:“快,快张开着,把它吃了。” 3.续编故事2

(四)积累强化,课外拓展

推荐郭风的另一首诗《童话》。

《童话》 作者-郭风

小野菊坐在篱笆的后面,侧着头,想到: “我长大了,要有一把蓝色的遮阳伞,那时侯,我会很好看,我要和蜜蜂谈话!”

站在她旁边的蒲公英,插嘴到: “可是,那有什么好呢?” 小野菊马上问道: “可是,你会比我好妈?”

“我长大了,会有一顶 旅行用的黄色的小便帽; 我要带一只白羽毛的毽子,旅行到很多的地方!”

小野菊沉思地说:“那真的很好,可是,我不要像你!”

(五)总结全文。

童话是多么神奇而美好,展开你丰富的想象吧,把你对生活的热爱和向往尽情歌颂,尽情赞美,我们也能成为了不起的小诗人、小作家!板书设计:

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