《8和9的加减法》教学设计

《8和9的加减法》教学设计

教学要求：

1．根据一幅图写出四道算式并算出得数的探索过程，感受调换两个加数的位置得数一样的客观事实。

2．掌握得数是8和9的加法及8减几、9减几的减法的计算方法，并能正确地进行相应的口算。

3．以小组合作学习的形式培养学生学习数学的兴趣和探索精神。

教学重、难点：

利用“一图四式”掌握8和9的加减法，并能正确的口算。

教具准备：

1．第56页情景图课件。

2．学生准备7个红圆片；2个白圆片画的白色小猫。

3．教师准备2个邮箱、麦当劳优惠卡和礼物。

教学过程：

一、复习口算、夺红花

1．教师电脑出示口算题。

2+4=1+5=6-1=2+2=

3+2=4+3=6-3=7-2=

师：这里有几道口算题，你们想抢答吗？（给对的小朋友奖一朵红花。）

二、教学例题

（一）创设情境，激发兴趣

1．激发兴趣

师：小朋友，你们想见机器猫吗？今天啊，机器猫要来到我们的课堂，但他给小朋友设了三关，你们必须闯过三关，才能见到机器猫，它还要送给你们礼物呢！

评：教师利用学生喜爱的卡通形象机器猫设置的三关为切入点，创设情境，激发学生学习兴趣，激起学生的参与意识。

2．采访学生

师：老师想采访小朋友，你最喜欢什么动物？

（猫、狗、小白兔等）

你们喜欢恐龙吗？

（教师走到小学生中进行采访）

（二）教学例1、例2

1．闯第一关（电脑出示）

（1）师：我们来闯第一关，请小朋友说一说，你在图中都看到了什么？请讲给你的同桌。

（电脑出示：在大森林里来了6只蓝恐龙，2只红恐龙。）

学生汇报

（2）提问题

师：你们认识“？”是什么符号吗？（电脑出示“？”）有问号在说明小恐龙有问题了，你们回答出问题就能和小恐龙成为好朋友，愿意吗？

①、请看第1题：看恐龙图，你能提出哪些数学问题，能列式解决吗？

●学生提出：6只蓝恐龙和，2只红恐龙，合起来是多少？

●师：谁来列式帮她解决？

●汇报（6+2=8只2+6=8只）

师：为什么要用加法算？

（小组交流、汇报）

学生提出：一共8只恐龙，有6只蓝恐龙，有几只红恐龙？

师：谁来帮他？

汇报（8-6=2只）

师：有什么问题要问？（小组交流）

汇报

●学生提出：一共8只恐龙，有2只红恐龙，还有几只蓝恐龙？

列式（8-2=6只）

师：请同桌互相说一说，这幅恐龙图我们一共列出了几道算式。（4道）

评：教师设计了形象直观而又蕴含数学问题的情境。培养学生问题意识，引导学生多角度地思考问题，提出问题，解决问题，变“让我学”为“我要学”。本环节的教学充分发挥学生个体潜能，进行小组合作式探究，寻找知识规律和解决问题的方法，同时提高交往能力，增强合作意识。

②、请看第2题：请小朋友试着把四道算式写在纸上。

汇报、板书：6+2=88-6=2读算式

2+6=88-2=6

③、请看第3题：请小朋友说一说你是怎样知道6+2=82+6=8呢？

（小组交流）汇报

师：你们的方法都很好，因为6和2组成8，所以6+2=82+6=8。

④请看第4题：请同桌说说你是怎样知道8-6=28-2=6？

汇报

师：你们真聪明！通过自己的努力和小恐龙成为了好朋友，高兴吗？让我们一起来唱、来跳《找朋友》。

2．闯第二关

学生摆7个红圆片、2个白圆片

师：请看圆片图，试着一下写出四道算式。

汇报板书：7+2=99-7=2

2+7=99-2=7

问：女生说一说你是怎样知道7+2=92+7=9？

男生说一说你是怎样知道9-2=79-7=2？

请讲给同桌听。

小结：老师给你们带来了几只恐龙？（8只）

你们共摆了几个圆片？（9个）

你们猜一猜我们今天学习的是几和几的加减法。（板书：8、9的加减法。）

3．课中操

4．闯第三关

电脑出示：5+3=8-3=

3+5=8-5=

师：不用摆，请小朋友说出这四道题的得数？

汇报

师：请你挑一道自己喜欢的算式，说说你是怎样知道得数的？讲给同桌听。

学生交流、汇报。

评：第二关、第三关，教师大胆放手，让学生去想，自己去说，自己解答，真正发挥了学生的主体性。

5．小结：你们用智慧闯过了三关，看机器猫来了，它给你们带来了礼物（在抽斗里），高兴吗？

三、游戏活动

1．邮递员

信有：6+2=8+1=9-1=4+5=

1+7=7+2=3+6=8+1=

师：老师有两个邮箱，一个是8号邮箱，另一个是9号邮箱，拿信的小邮递员要算出信上的得数，就投进几号邮箱。

2．给小猫涂色

师：得数是8的涂成黄色，得数是9的涂成蓝色。小组合作，看哪个组涂得又快又好。

3．麦当劳

师：这棵树上有你们喜欢的汉堡、奶酪……，你们想要吗？你要算出你吃的东西要多少钱，老师就奖给你一张麦当劳优惠卡。

评：将数学知识融入生动有趣的活动中，结合学生感兴趣的生活情境，让学生在玩中学，为学生营造一种愉悦的学习氛围。不仅轻松愉悦地掌握新知，更加重要的是培养和激发学生学习的兴趣，体会到数学与现实生活的联系。

总评：本节课的设计遵循了“以教师为主导，学生为主体，思维为主线”的教学原则。

1、根据儿童的年龄特征，引入学生喜闻乐见的卡通人物，小动物，通过设计三关，使学生体验了学习数学的无穷乐趣，激发了学生的学习兴趣，增添了课堂情趣。

2、这节课创设了大量的让学生动手操作，用眼观察、动口表达、用脑思考的小组合作学习的实践活动，学生始终在轻松、民主、和谐、愉快的氛围中探索学习，成为学习的主人。有效地提高了学生提出问题、解决问题的能力，从中感受到学习数学的乐趣。

教学设计：

《8、9的加减法》是在学习7以内加减法的基础上安排的，教材是根据一幅主题图，让学生写出四个算式并计算得数的探索过程，掌握计算方法，并培养学生学习的兴趣和探索精神。本节课采用小组合作的教学形式，充分发挥学生的主体性，培养学生解决问题的能力，初步感受到数学与日常生活密切联系，体会到教学的乐趣。

首先让学生复习和巩固7以内加减法，为今后熟练地口算打基础。

然后我通过采访学生，设立三关，让学生闯关这样的形式，来调动学生学习的积极性。第一关，我让学生观察恐龙图，放手让学生提问题，并用数学知识来解决问题，让学生探索出“一图四式”，并掌握了8和9加减法的计算方法；第二关，通过让学生摆圆片，列出四道版式并计算得数；第三关，直接用“想一想”的办法来计算两道加法和两道减法算式。

最后，我设计了各种游戏活动，用来巩固和应用所学的知识，调动学生的积极性，并且让学生体会到生活中处处有数学。

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《8和9的加减法》教学设计

一、教学目标：

1、知识与技能：掌握得数是8和9的加法及8减几、9减几的减法的计算方法，并能正确地进行相应的口算。

2、过程与方法：让学生经历观察、交流、自主探究，实践操作等活动，在根据一幅图写出四道算式并算出得数的探索过程中，感受调换两个加数的位置得数一样的客观事实。

3、情感态度与价值观：以小组合作学习的形式培养学生学习数学的兴趣和探索精神，感受学习数学的乐趣。

二、教学重点和难点：

1、教学重点：掌握得数是8和9的加法及8减几、9减几的减法的计算方法，并能正确地进行相应的口算。

2、教学难点：根据一幅图写出两道加法算式和两道减法算式（一图四式）。

三、教学过程：

教学环节教师活动预设学生行为设计意图

一、创设情境，复习引入。

1、复习口算：（口算卡片出示）

2、复习8、9的组成。

3、导入。学生正确口算并汇报答案。

学生和教师做数的组成游戏。学生说“你的朋友在这里，我是1,7和1可以组成8.” 学生听教师导入新课，感受没有见过的动物，说出看到得动物“恐龙”复习旧知，为新知学习做好铺垫。

二、自主探究，合作交流。

（一）示图观察，根据一幅图写出两个加法算式和两个减法算式。

1、看图说话。

①出示“恐龙图”，创境激趣。

②指导观察，激励汇报

师：漂亮吗？你从图上知道了些什么？

2、看图写算式。

同桌合作：看恐龙图，你能提出哪些数学问题？同桌能帮忙列式解决吗？（同桌2人一人提出问题，一人列算式。）3．汇报交流，相互评价

（二）操作悟理，感受加、减法之间的关系。

1、操作感悟。

（1）摆一摆：左边摆7个，右边摆2个。

（2）说一说：你是怎样摆的。

（3）写一写：根据你摆的学具，你能写出几道算式？

2、汇报评定。

（三）思考交流，发掘计算方法。

1、看一看，算一算：

5+4=（）

4+5=（）

9-4=（）

9-5=（）

说说你是怎么想出来的？还可以怎样想？

2、帮助学生积累一个计算减法的方法。

计算：1+7=（）

抢答：8-7=（）

师：怎么想出来的？

3、指导小结，揭示课题

同学们，今天我们所学的加减法都是有关谁的计算？

板书课题：

8、9的加减

4、阅读课本“生活中的数”。认真看图，仔细思考，然后和同桌同学交流图上内容。根据图上内容，提出数学问题，写四道算式。学生自己在练习本上写一写，说说自己是怎样想的。

学生汇报，并交流自己的发现。

学生先看教师摆学具，然后观察自己动手摆学具，同桌合作摆后写出四道算式。同桌互相说说算理，重点说说减法的算理。汇报说说自己是怎样摆的。学生汇报加减法算式。

学生先说说自己的思路，做做题，然后交流自己的想法。交流、发现：做加法，还可以想减法。试总结本节课所学内容。

学生读课本，说说自己的观点。培养学生的观察、语言表达、提出数学问题及动手操作的能力。

三、畅游乐园，寓练于乐。

1、看图列式，并计算。（课件出示）

2、看谁算得又对又快。（课件出示）

6+2= 4+5= 8-1= 8+1= 9-1= 7+2= 7+1= 8-2= 5+3= 9-8= 4+5= 9-6=

3、比一比。（课件出示）

7○9 6+1○8 3+4○9

8-0○8+0 3○9-7 +1○6+2生观图，列算式，并交流。

学生独立完成，师生共同并评价。

交流解题思路，然后独立完成。通过有层次的练习，使学生巩固知识。

四、全课总结

你们喜欢今天这节课吗？这节课你有什么收获？（学会了什么）生谈自己的感受或收获。使学生获得成功体验。板书设计

8和9的加减法

6+2=8

2+6=8

1+7=8 8-7=1

8-2=6

8-6=2