考试那点事作文

考试那点事作文

考试那点事作文1

考试——这个让学生加紧复习并且非常努力的日子。

考试是检测一个人一个阶段的最直接也是最好用的办法，但有些人喜欢也有些人厌恶。

我最讨厌的则是体育，因为我的体质一点都不好。虽然，腿是长了一点，但还是要“辜负”了它。总是跑步起来，跑得很慢。

没到体育考试的前几天，心中总是心慌意乱，在这个时候，总是在心里默默的提醒自己：你能行，好好跑！加油！但这句话总是不起作用，并且又总是勾起心乱。

到上跑道的时候，心又变得异常的坚定，但是一跑开大家你挤我挤，总是把我挤到后面，心又开始脆弱起来，心又开始想：怎么办？怎么办？……

终于跑完了，心中的大石头终于落地了，虽然很不理想，但是我还是从心底感到高兴。因为我为我的坚持而感到欣慰---说明我能行。

而我最喜欢、最迫不及待想考的则是语文和地理。因为我觉得这两科非常简单，我最拿手。我觉得只要好好背过要背的内容和知识，好好背地理的图，就可以得到一个理想的分数。

发下试卷的时候，我总是会先扫一眼大体，之后再从头开始做，但是语文的课外阅读总是会难住我，因为我不习惯在做提前读那些文章，除非那篇文章非常吸引我，否则，我是不会读那些文章的；只有在做题时，不会了才去看一下文章。而地理就简单多了，只要好好被那些图和一些简单题的答案就不用愁地理考不好了。

其实，只要你把所有学科的基础打好后，能坚持不懈的`做题，每天也不用很多，四五个就可以，这样就可以大体知道这一块都有哪些题型了，考试的时候就不用愁了。

突然明白：学好了，考试那就是小意思！功夫在平时，好成绩需努力。

唉，考试那点事！

考试那点事作文2

“圆明园的毁灭是中国文化史上不可估量的损失……”随着同学们朗朗的读书声，期中摸底**，正式拉开了帷幕！

正在一旁读书的我有点漫不经心：时不时抬头张望，一会儿又低头读语文书。心中不经意一想：往年的期中试卷并不太难，这次应该也不例外。基础题昨天都复习过了，现在应付一下应该没有什么太大的事。

我从座位上起立，向厕所扭着身子走去，一路上我哼着歌，欢看着桂花树……

我一回到座位，便摊开语文书瞄了几眼，马上又并不在意地把书本塞进了抽屉中。接着我甩着手掌，哼着小歌，翘起二郎腿，看起丰富多彩的课外书。

开始考试。伴着考试铃响，监考老师把试卷分发下来。过了几秒，原本不安的同学们都投入写试卷中，我也如往常一般写好了姓名，班级与学号。只听见几声“刷……刷”声。有的同学正奋笔疾书，快如闪电；有的同学托着下巴陷入沉思……

当我奋笔疾书时，一道难题如一座“大山”挡住了我的去路。正如半路杀出个程咬金，令我大脑一片空白，我如一条小鱼般在大脑中寻找着答案。

这时，有两个选择在我面前跳着“海藻舞”。一是偷看别人；二是冥思苦想，直到做出来为止。我不禁四处眺望，见监考老师正在看卷子，丝毫没有注意到我，真是千载难逢的好机会。我紧张地跺着脚，正要往同桌那儿喵去……在那一刻间，我又转念一想：我不能做偷鸡摸狗的事儿，一定要做诚实的人，做正直的人，不能做一名考试的“千古罪人”。我的心渐渐平和，似海面风平浪静。我甩一甩头，便继续沉思。终于，我在脑海中，用“b超镜头“找到了答案，正是我漫不经心在语文书上看到的那一句话——”壮哉！我中国少年与国无疆！”

此时，我明白了无论做任何事儿，都要认真仔细，不能粗心大意！

班主任评语的那点事

春风化雨，润物无声

——— 班主任评语的那点事

匆匆三年，孩子们要毕业了！“朱老师，请帮我写个留言吧！”“小芳，能在我的校服上签个名吗？”······面对孩子们一行行充满激情、富有个性化、独有创意的毕业留言，我陷入了沉思，是呀！三年来和他们朝夕相处的小芳，是该为他们写点什么？个性签名，网络语言那是00后孩子的专利，我好像弄不来，也许是“OUT”了，更怕我的豪情壮语“Hold”不住这些00后。

我索性回到办公室，打开书柜，搬出那一摞自认为是我的无价之宝——两年多来一直用心为他们书写的操行评语，该为他们画上圆满的句号了！（也权当给他们一个惊喜吧），一边翻阅着前页，回忆着他们的往事，一边书写着现在，想象着他们的未来。也让我在回顾这一句句班主任评语中获得一点点感悟，懂得了班主任在写评语时的那点事。

记得刚做班主任头几年，一到撰写学生评语，总是搔头万状。千篇一律总是“该生”的开头，生硬如铁；千人一面总是“不好便差”的内容，八股文章，老生常谈。这样的评语，不用说学生看了索然无味，就是自己看了也会无滋无味。随着教龄的增长，逐渐领悟到：学生评语撰写的好坏，能折射出一个班主任对学生主体地位的尊重程度，能反映出一个班主任对学生成长过程的关切程度，能体现出一个班主任对学生生活境况的挚爱程度，更能展现出一个班主任自我风采的优劣程度。

意识到这点，自然对学生的日常教育就做到“三心二意”，即有爱心，有热心，有耐心，不无意伤害学生的自尊心，不故意讥讽学生的自信心。这种态度，自然也会流露到笔端的评语中。如此尊重学生、关爱学生的我，在写评语时，自然会想方设法摒弃“该生”之类的生硬字眼，取而代之的是和蔼可亲的昵称或第二人称；自然会开动脑筋，取精彩片段，选具体细节，拨“触动之弦”，说“闪光之星”，燃奋进之火，鼓昂扬之志，用尽心思让学生在阅读评语中得到心灵的洗礼。如“你不‘酷’没关系，只要‘亮’就行了。天天精神焕发，两颊染着‘红霞’，形象也特吸引人了。加上你读书时特有的婉转磁音，带有‘垂杨’状的坐姿，更加耐人寻味。所以尽管你的成绩平平，仍然是同学们心目中的一道美丽风景。在老师眼里，你也是班级的一‘宝’（绝对没有贬义），你‘一鸣惊人’的答问，往往使老师惊叹不已，你独树一帜的‘联体字’，也不乏纯真可爱。当然，做老师的总希望你站的正，坐的直，上课不游神，你能与老师进一步沟通一下吗？老师真诚希望你成为一颗明亮的星。”

捧着这样精彩纷呈的评语，我想学生也应和我一样犹如沐浴灿烂的阳光一样温暖，犹如欣赏美丽的风景一样快慰。又如“有时你心细如蚕丝，有时你粗心如野马，有时你满面春风如三月艳阳，有时你愁眉苦脸如五月梅雨。”这则评语我运用了排比和比喻，婉转地指出其不足，形象地褒扬其长处。又如“那个在400米比赛中，不慎摔倒，又顽强爬起来，冲上去的你，给我们留下了深刻的印象。不服输是强者的品质，相信具备这一品质的你，同样会在学习中成为强者。”这则评语我用希望的口吻加以点拨，在寄语中洗涤灵魂。寥寥数言评语，富有诗情画意，于尺副之中描绘了学生的形象，也是我这位班主任播种爱心收获崇敬的“透气窗”。

学生的健康成长离不开老师谆谆教导，更离不开班主任对学生的平时的即兴闪现出的亮点和火花进行敏锐的观察和“引燃”，班主任要做一个激发着、点拨者和评价者。评价的语言在平平常常的语言要体现点点滴滴的呵护。著名教育家陶行之先生曾对教师说过一句名言：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生”。教育不需要教鞭，不需要冷眼，更不需要讥笑，教育需要的是爱和呵护，教育是一种爱的艺术！这种爱虽然不同于父母、家人、朋友的爱，但我觉得这种爱与其他类型的爱都具有一种共同的特点：无私。只有这种无私的爱，才能使我们的教育产生无穷的智慧和力量，同时，也能使我们的生命变得更加充实。把这种爱和关怀及期待蕴含其中，定会收到事半功倍的育人效应。

班主任要做一个“激发者”，一石激起千层浪。每位学生都有自己的气质和性格，作为班主任要善于捕捉，适时激发，从而使他们向好的方面发展。例如，班上有位学生上课经常违反纪律，喜欢说话，下课喜欢打闹，导致成绩一直在下游水平，经过家访起色不大。我后来仔细观察，发现他懂得尊敬老师，说话很有趣。于是，在期末评语中，我首先是谈心式，与学生交流思想，激发学生的内驱力，“你能感觉到老师对你的期待吗？用你的努力，给我一个鼓励，让我们一起冲！”进而以互动的方式让学生感受到老师和他共同努力，共同成长，“你富有童趣的语言，让我变得年轻！”最后用激励式激发和鼓励学生，使其奋发，“希望你更专注些，再把目标定的更高些，一切皆有可能，你的努力也一定能收获成功！”（当然，其他的教育措施、艺术化行为也要到位）后来，他发生了很大的变化，上课认真听讲，按时完成作业，成绩逐渐提高，精神面貌也有很大改变（今年，他如愿以偿成功录取一中，他很开心，我也很欣慰）。

班主任要做一个“点拨者”，柳暗花明又一村。教育家陶行知先生说过：“千教万教教人求真，千学万学学做真人”。现在的学生大部分都是独生子女，部分学生娇生惯养，个性强，没有集体荣誉感。在学校表现自私自利，初一下学期期末评语中，我在一个学生的评语中这样写道：一根筷子容易折，一把筷子难折断。你的自信让老师放心，你的言于律己让老师欣慰。老师希望你融入到一把筷子中去，我期待这你的这一天。果不其然，在初二新学期开学前家访中得知这位同学在学习、生活中转变了很多。其实，评价就是一把小剪刀，班主任要学会当园丁，修剪学生这课小苗，把多余的枝杈剪去，让他沐浴爱的阳光雨露挺拔、茁壮地成长。

班主任要做一个“评价者”，春风化雨润物无声。委婉、中肯、充满人情味的鼓励是一面旗帜，语言的影响不可低估。作为班主任，对每一位学生都要抱有很好的期望，在写评语中也要把期望写出来。班上有位女同学看的书很多，很是聪明有文艺范，各方面都非常出色，就是太成人化了，同学们不愿意与之交往。于是，我给了她这样的评语：窈窕淑女，才思敏捷，文静端庄，接人待物，恰到好处。请思量：有过人之智，灵秀之气，倾心文艺，为何他人不愿接近？心机否？自私否？娇气否？后来她认识到了自己的缺点。开学后大家明显都愿意和她一起玩了。

可见，教师的职业是育人，我们面对的学生是没有完全一样相同的花朵，哪怕是孪生姐妹、兄弟。苏霍姆林斯基说过，每个学生都是独一无二的世界。那么我们对学生的评价，就应该把他（她）的那种独一无二的世界还给他（她），让他（她）体会到老师心中装着他（她）、注意着他（她）。这虽然不是一种面对面的教育，但却是一种心与心之间的交流，更能体现教育的真谛。如何客观、准确地写好学生的操行评语，反映出学生在过去的一段时间的学习状态与思想行为，是每一位优秀班主任努力探究的一门艺术。作为班主任的我，应不断更新教育思想，教育观念，力争在这条艺术道路上渐行渐远，渐入佳境！

所有能使孩子得到美的享受美的快乐和美的满足的东西，都具有一种奇特的教育力量。

—— 苏霍姆林斯基