深化课堂教学改革 听课小结 提高课堂教学质量(修改稿)[大全5篇]

第一篇：深化课堂教学改革 听课小结 提高课堂教学质量(修改稿)

深化课堂教学改革提高课堂教学质量

——本期听课情况简评

王秀丽

在迎接十年校庆之际，我校将本期教学工作的重点定为深化课堂教学改革、提高课堂教学质量。结合《课堂教学改革方案》的制定和首届“课改新秀”的评比，按照学校领导安排，我们分组听取了部分教师的随堂课，现将听课情况简评如下。

1、确立学生主体地位，共同参与教学过程。

许多教师注重在教学过程中体现并尊重学生的主体性，把学习主动权交给学生，引导学生积极主动地参与到整个教学过程之中。赵宁老师深入挖掘教材内涵，以独特的视角提出问题，鼓励学生质疑、猜测、争论，学生发言率在80%以上。她善于捕捉课堂上的信息，提问、板书、手势、表情、评价都紧紧围绕着调动学习热情、激发学习兴趣来设计，学生时刻感受到浓郁的情趣和热切的期盼。课堂贯穿德育和养成教育，活动热烈而有序，发言必举手，板书必规范，反映出赵宁老师平时对学生的训练非常到位。

拜冉老师在《黄鹤楼》教学中几乎全由学生自主参与、合作交流。一个同学主讲一个层次，与其他同学相互提问、共同探讨。遇到疑难问题，老师或适当点拨，或让学生课下继续思考，学生积极性高、参与面大，气氛活跃、发言热烈，显示出拜冉老师的改革意识和实效。买宁老师的初三复习课要点突出、层次清晰，学生提问、学生解答，在提问和讨论中发现问题、解决问题，一节课学生发言近五十次。买老师十分注意层次性和灵活性，在复习《木兰诗》时，让学生当堂为木兰拟一副对联，既有利于把握人物特点，又锻炼了学生的综合能力，起到了举一反三的作用，形成了课堂教学的一个高潮。

杨菲老师课前认真制作课件，所需素材准备全面，增加了课堂容量、提高了教学效率。田利文老师和孙伟老师基本做到学生全程组织、1

全员参与，让学生真正动起来、活起来。肖荟侠和丁中州老师的体育课设计严谨、内容丰富、操作规范，深受学生喜爱，人人参与、个个活泼，成为课堂教学的主人，体能和技巧都得到了充分锻炼和提高。

2、改进教法，指导学法，联系实际，学以致用。

许多教师备课认真细致，准备充分，各环节组织紧密，由浅入深层层递进。在改进教法的同时，老师们注意对学生学法的指导，精心设计，启发思维，使学生在学习过程中掌握更好的思路和方法。

李俊民老师注意知识间的联系和区别，图形变化由易到繁，学生认识由浅入深。李老师非常善于诱导点拨和教具演示，注重引导学习思路、指导学习方法，帮助学生养成良好的学习习惯。

张燕老师讲的《沁园春·雪》和胡蕊老师讲的《再别康桥》是两节诗词教学课，她们将课文特点和学生实际相结合，讲中有读、读中有讲，整堂课条理清晰、张驰有度。两位老师紧紧抓住主旨和情感这两个要点进行朗读指导，采用录音范读、齐声读、指名读、自由读等多种形式，明确目标、教会方法，收到了良好的教学效果。

王新玲老师讲的《纪念白求恩》是一篇学生初次接触的议论性文章。她讲解细致、重难点突出，使学生基本理解了议论文“三要素”及议论文中各种表达方式的运用方法。尤其可贵的是，王老师在面向全体学生的基础上，特别注意个别学困生的学习状态，对这些不够积极主动的学生多次提问和提醒，进行启发教学和学法指导，引导他们积极思维、踊跃发言，参与到全班同学的学习之中。

老师们在教学中注重联系社会生活和学生实际，采用多种教学方式和教学手段，有机整合，学以致用。赵丽静老师的活动课包括歌曲欣赏、实例分析、美文赏析及仿写练笔等多项内容和形式，使学生在轻松的氛围中学习知识、发展能力。刘瑞灵老师在地理课上渗透了很多思想教育内容。胡颖华老师密切联系当前社会热点问题，结合两会的召开列举了许多讲话事例，使学生激发兴趣、引起共鸣、开阔视野，增强了政治课的魅力。

3、增强学生合作交流意识，激励学生达到最佳学习状态。新课程标准要求课堂教学必须体现“三维目标”，注重知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观等三大方面。因此我们必须突破只强调教师的讲授、只注重知识的传授等局限，为学生创设情境和条件，增强学生的合作交流意识，激励学生达到最佳学习状态。

耿伟老师面向全体学生、运用多种方法，调动学生的积极性和主动性，全员参与、全体受益。课堂上师生、生生之间联系紧密、互动频繁，课堂气氛热烈，教学效果良好。

曹鹏龙老师把枯燥的教学公式改编成一个个符合初一学生年龄特点的趣味性问题，如讲解完全平方式时，以草莓地、苹果地来分割正方形，以老师给学生现场分发糖果的形式来增强学生的感性认识，以学生上台讲解的方式锻炼学生的口才，独特的趣味教学法激发了学生的参与热情，实现了多重培养目标。

张娜娜老师通过让学生画出植物的不同部位来引入新课的学习，直观且有趣味。姚天慧老师努力创设民主、宽松、和谐的课堂教学氛围，师生在互动中实现了相互理解和沟通，培养了学生的综合能力。

4、课堂教学展现出教师良好的个人素养、独特的教学风格。我校青年教师在“基本功大赛”等各种活动中经受了锻炼、提高了水平，我们所听的这些课就比较全面地反映出他们全面而深厚的个人素养、独特而鲜活的教学风格。许多年轻教师教态亲切自然、语言流畅准确，组织能力、调控能力、应变能力都很突出。赵宁老师的风趣睿智、王新玲老师的机敏锐利、薛蕾老师的文雅细腻、许华老师的沉稳大方、赵丽静老师的亲切生动、冯锐芳老师的热烈奔放、马红霞老师的温婉朴质、刘惠霞老师的严谨流畅、王峻岭老师的精明干练„„都给人留下了深刻印象。

无庸讳言，听课中也反映出一些不容忽视的不足之处，愿与老师

们一起对照反思、探讨交流，以利于今后改进。

1、备课不够认真、流于形式，甚至机械使用下载教案而无个人特色。“课后反思”问题最多，有的教师上课数周还是空白，有的竟已提前打印了整个学期的，“教学后记”变成了“教学前言”。

2、教学安排缺乏科学性和目的性，缺乏调动学生积极性的意识和方法，缺乏师生、生生之间的有效互动，教学方法不够灵活，教学任务完成质量不高。

3、教师上课缺乏激情，照本宣科，过程平淡，教法单一，组织教学不力，个别学生不注意听讲甚至打瞌睡。

4、板书设计不合理、不规范，有的一堂课竟无一个字板书。

5、缺乏点拨和归纳，未能帮助学生更好地理解和掌握知识。这些问题即使是个别教师的个别现象，也足够我们警醒和反思了。在实施新课改的四年多时间里，我校一直在进行着探讨和实践。随着课改的不断深入，许多深层次的矛盾和问题逐渐凸现出来，造成很多教育工作者的困惑和迷茫。

我们在听课中看到，很多青年教师课改意识较强，但课改的方法和效果还有很多值得探讨和改进之处。例如，有些课活动频繁、气氛活跃，确实体现了学生的主体性和主动性，改变了那种沉闷单调的“一言堂”、“满堂灌”现象；然而，教师在学生活动中应当处于什么位置、发挥什么作用？对学生的疑惑怎样点拨？对学生的差错如何干预？都应引起注意。此外，学生活动多难免造成课时延迟、进度缓慢，甚至在一定程度上会影响教学效果和成绩，这些矛盾都需要在实践检验中加以调节和解决。否则，极易出现“有人听课就‘穿新鞋’，无人听课就‘走老路’”的局面，使课堂教学改革沦为空想、流于形式。

那么，我们的课堂教学怎样才符合课改的新理念和新要求？面对生活在信息浪潮和网络文化中的学生，我们又该如何引导他们学习？我想，观念是改革的先导，是教学行为的指南；新课改的主体是教师，改革的成败也在教师。所以，解决这些问题的关键首先在于转变我们教师的观念，做到“四个注意”：

第一，注意教学目标的变化。

新课程背景下，课堂教学要紧紧围绕知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观这三维目标来进行，不能只重知识传授，更要关心学生在学习过程中的方法和体验；不能只考虑教师教什么的问题，更要考虑学生学什么、怎样学的问题。

第二，注意教师角色的变化。

新课程背景下，教师的角色已由过去的“传授者”、“指令者”、“监督者”转变为“引导者”、“组织者”、“合作者”，教师的教学观念和教学方法必须及时顺应这一转变。

第三，注意学生身心的变化。

今天的孩子生活在多元文化并存、信息量激增的时代，他们的荣辱观、价值观与我们这一代人区别很大。我们必须潜心研究我们的学生，真正树立“以人为本”的教学观，把学生视为有思想、有情感、有尊严、有个性的“人”。只有心中装着学生、尊重并关注学生的个体差异和个性发展，才能使学生喜欢你这个教师、热爱你这门学科，你的教育教学才能为学生所理解、所接受。

第四，注意教学模式的变化。

新课程背景下，课堂应从“以教为主”转变为“以学为主”，屏弃“我教你学”、“我讲你听”、“我命令你服从”的陈旧模式。课堂是对话、是交流、是沟通、是合作，教师必须让学生拥有自主学习的时间和空间，必须建立师生、生生间有效的互动机制。教师要为发展着想、为学生服务，精心设计教学、组织教学，倡导“乐于参与、善于探究、勤于实践”的学习方式，让学生在听中学、读中学、做中学、思考中学、合作中学。

最近，我校《课堂教学改革基本要求》（讨论稿）已发放给各教

研组，希望全校教师认真学习并提出修改意见，增强其科学性、实效性、易操作性，便于我校《课堂教学改革基本要求》和《课堂教学改革方案》的正式制定和出台，便于全面增强教师综合素养，全面提高学校课改实效。

我们坚信，在学校领导的支持和全校教师的努力下，我们一定会边学习、边实践，边探索、边改进，使我们的课堂教学改革逐渐走向成熟、走向成功，使我们能够站在我校十年奋斗开创的坚实基业上，迎接我们金明发展史上更加美好、更加灿烂的新时代！

第二篇：深化教学改革 构建有效课堂 提高教学质量

深化教学改革 构建有效课堂 提高教学质量

追求有效、高效，是课堂教学的主题，也是我们教师追求的目标，但它的实现需要一个过程，需要我们老师去实践、思辨、提升，才能使它成为现实。近年来，郧县教育局为进一步深化课堂教学改革的内涵，用新的教育理念来打造教师的新型教学模式，根本性转变学生的学习方式，充分发挥学生的主体作用，促进学生自主全面发展，构建多元化的教师、学生评价方式，全面提高课堂的教学质量和效益，在全县大力推广了洋思中学的“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式，积极探索提高课堂教学新途径。我校根据县教育局、教研室有关会议精神，积极参与、大胆尝试，进行了一系列的改革实践和探索，取得了良好的课堂教学效果。

一、把握契机，转变观念，积极探索构建有效课堂的教学模式

实施新课改以来，我们的课堂教学发生了一些令人欣喜的变化，但实事求是地说，传统的“满堂灌”、“填鸭式”教学依然是课堂教学的主导方式，这种教学方式严重地制约着新课程改革的深入发展和教学质量的大面积提高。

我校在2003年建校之初，正值新课改启动之时，从那时起我们就开始致力于新课改工作中，积极采用多种方式来转变教师的教学观念和方法，激励学生学习的主动性，培养学生自主学习及合作学习的能力与意识。但我们发现，课堂上仍然存在着教师讲的太多、学生动不起来的现象，学生的成绩一直不见好转或提升速度较慢。怎样才能彻底把课堂还给学生，让每一个学生都参与到课堂学习中来，使课堂教学更有效呢？这个问题一直困扰着我们，却始终找不到一个很好的解决办法。

2006年秋，县教育局组织部分校长到洋思中学参观学习以后，我们才豁然开朗，找到了问题的症结。洋思中学“质量就是学校的生命”；“没有教不好的学生”；“课堂是主阵地,高度重视培尖转差”；“先学后教、当堂训练”；以及“堂堂清、日日清、周周清、月月清”等教学理念，给我们的课堂改革指明了方向，注入了活力，给我们带来了契机，也带来了教改的冲动。和他们的课堂相比，我们的课堂开放程度还不够，学生自由学习的空间还不够宽，学生展示自我的机会还太少。正如美国教育心理学家奥斯伯乐所言：“假如我把全部教育心理学仅仅归结为一条原理的话，那么我将一言以蔽之：影响学习的唯一最重要的因素，就是要探明学习者已经知道了什么，并应据此进行教学”。洋思课堂教学的有效性就是可以探明学生知道了什么，会了什么，什么还不会，怎样让他会。这也要求教师要实现有效的课堂教学，就需运用适用的教学策略，因为适用的教学策略才是有效的教学策略，有效的策略是有效课堂的关键。鉴于此，经过校委会反复论证，我们决定以洋思中学的课堂模式为基础，结合我校实际，组织广大教师学习洋思中学的先进教学理念、方法和课堂教学模式，努力转变教师传统的教育教学观念，要把课堂还给学生，把时间还给学生，把学习方式的多样化交给学生，把主演的角色交给学生，把研究考试的任务交给学生，积极探索构建有效课堂的教学新模式。

二、加强管理，狠抓落实，全面推行洋思教学模式

我们知道，学洋思构建有效课堂，不能一蹴而就，而要立足实际、循序渐进。为此，我们采用领导理论专题讲座引导，校级领导包组指导，教研组、备课组集中研讨，骨干教师示范引路，教师学习尝试等方法措施逐步推进洋思课堂教学在我校的贯彻落实。

（一）加强学习，搞好培训，深入领会洋思教学模式的实质。

2006年10月，县教育局组织部分校长到洋思中学参观学习之后，李习亮校长与阮祥忠书记就分别撰写了《洋思中学成功的六大法宝――赴洋思中学考察学习的体会》和《“先学后教，当堂训练”――江苏洋思中学课改成功经验考察报告》，并先后召开多次全校教师会进行学习宣传动员，举行了考察学习汇报会和专题讲座，成立了以校长为组长的学洋思教改研究领导小组，召开了领导小组会议，专题研究如何结合实际学习洋思“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式。在认真分析、冷静思考我校各学科课堂教学的现状，特别是课堂教学中所存在的弊端的基础上，确定了我们学习洋思的策略，即三步走的实施方案：“学习借鉴、拿来主义，熟练掌握、灵活运用，实践创新、形成特色”。并制定了《郧县实验中学学习洋思中学课堂教学模式实施方案》，确定了校级领导在开展学习洋思课堂教学中应发挥的作用和承担的责任，安排了学校开展学习洋思课堂教学模式活动的“时间表”，2006年11月为宣传动员阶段，12月为学习研讨阶段，2007年1月为全面实施阶段，值此，在全校内拉开了“学洋思，构建有效课堂”活动的大幕。

在学习研讨阶段，首先，我们组织全体教师观看洋思课堂教学录像，参阅该校教案，感受洋思课堂教学的魅力，深入领会洋思教学模式的实质。洋思中学活力四射、扎实高效的课堂使教师的心灵受到震撼。全体教师形成共识：要想让学生会学、乐学，实现我校让每一个孩子都进步的承诺，进一步深化课堂改革势在必行。其次是召开全体教师大会，校领导根据自己试验的心得体会在各个环节上进行详细布署，让每位老师都能把握住基本上课模式。第三，2007年11月，我校组织年级领导、教研组长和备课组长等骨干教师共22人，带着尝试中遇到的问题和困惑，再次来到洋思中学实地考察学习，通过听汇报、进课堂、看展览、翻教案、查作业、与教师学生交流沟通等方式，让他们亲临现场感受洋思课堂的魅力，认真学习，取长补短。

（二）加强教学过程管理，进一步优化课堂教学。

各种先进教改经验昭示着一个共同的道理：科学严格的管理体制是工作顺利开展并达到预期效果的制胜法宝。综观“洋思”治学，我们不难发现：蔡林森校长总能把他的办学思想贯彻到每一个师生的头脑中，且变为全体师生的自觉行动，其中重要的一条就是管理机制充满活力。为此，我们也做了一些努力。为使有效备课实验开展的有条不紊，卓有成效，我校坚持责任到人、层层追踪落实，建立健全了各项规章制度，实行了“谁分管，谁组织，谁负责”的管理体制。

（1）领导示范:领导班子成员上示范课,作专题讲座，承包教研组。

（2）培训骨干：为保证课堂教学改革的顺利实施和全面展开，要先搞好骨干培训、典型引路。各学科备课组长从备课、预习题及课堂检测题的设制、课堂教学的思路与模式等方面进行全方位指导后，再由年级领导及教研组长负责听课、评课，及时解决听课过程中发现的问题，达到熟练掌握、灵活运用的目的。

（3）全面展开：在领导示范、骨干带动、典型引路的基础上，我们要求每位教师上一节达标课，学科内所有教师参与听评并评出等次，写出自己的整改意见。通过听评课活动，不断找出问题，解决问题，进一步优化课堂教学。在全面展开的基础上，我们又提出了逐步推进的要求，2007年上半年，重点是加强备课环节，改革集体备课和教案书写，集体备课要求分工合作，人人有责，一备一周。简化教案书写，但要体现“学习目标、自学指导、自学督查、检查答疑和当堂训练”五大环节。2007年下半年至2008年上半年，重点是把握“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式，要求教师由讲授者变为导演者，真正把学生解放出来。2008年9月新学期开始，学校又要求全体教师将学洋思构建有效课堂的活动拓展到如何落实“堂堂清”、“日日清”、“周周清”、“月月清”上来，让课堂的有效性在课外得到进一步的强化。按照统一部署，教师的责任是落实“堂堂清”、“日日清”，备课组长的责任是落实“周周清”，年级领导要落实好“月月清”的检查督导工作。

（4）加大课后辅导力度。建立辅导制度，包括“培尖”和“补差”。实施“天天辅导、周周测试、月月过关”，达到以测促学。对学困生进行每周一次的学

情测试，并于每月进行一次过关测试（月考），不过关者，再由教师辅导、再补考，直至过关，以达到“日日清”、“周周清”、“月月清”。

（5）严格督查考核。实行推门听课制度，并制订相应的评价标准。我们评价一节课好坏的标准不是看老师讲得精彩与否，而是看学生主动参与程度，看学生对知识的掌握情况，看一节课结束后目标的达成度。我校硬性规定：只要不用“先学后教、当堂训练”模式上课，讲得再好，也不能算是优质课。另外还实行校级领导包组制，每个校级领导负责承包一个教研组，督导集体备课和听评课活动，定期检查教师上课情况。

（三）以系列活动为载体，给教师搭建展示的舞台

“心有多大，舞台就有多大，思想有多远，行动就能走多远!”。为了让学洋思构建有效课堂的这种思想理念坚持不懈的贯彻下去，我校从2007年开展学洋思构建有效课堂活动以来，一方面让22名到洋思中学实地学习的骨干教师每人撰写一篇学习体会，讲一节公开汇报课，发挥骨干教师的示范辐射作用。另一方面通过开展观摩研讨课、起始课、公开课、复习课、优质课竞赛等活动，促进教师教学经验的交流和教学技艺的切磋。目前，我校已组织观摩研讨课、公开课达80余人次，每学期组织的起始课、复习课、优质课共有360余人次。再一方面，在组织实施活动的过程中，我们尤其注重树立典型，对优秀教师组织经验交流，加强优秀案例的分析研讨，并通过奖励机制来激发教师们学洋思的热情和智慧。对潜质优良的教师，对他们长期跟踪指导，努力培养他们个性化的教学风格，使他们成长为学科带头人，发挥他们的引领作用。两年来，我们共表彰在活动中涌现出的优秀教师60余人次，极大的激发了教师的参与热情。

通过开展这一系列的教研活动，给教师搭建了一个学洋思让课堂更加有效的平台，教师们通过参与这些活动，学科特色也初步显现。语文学科把读的优先权还给学生，让读成为语文课堂的主旋律；英语学科把听说还给课堂，把听说读写贯穿于课堂；数学、物理、化学三学科把思、向、练、动的优先权还给学生，让学生在活动的情景中发展思维；思品、历史、地理、生物四学科把学习方法(记忆方法)列入课堂，从而较好地实现了不同学科课堂都有效，为今后进一步学习洋思构建有效课堂积累了方法和经验。

三、有效课堂挂新果，质量花开正当时

叶圣陶说：“请老师们时刻想到，学生跟种子一样，有自己的生命力，老师能做到的，只是供给他们适当的条件和照料，让他们自己成长”。洋思课堂教学“15＋30”时间模式已成功地证明，教师在课堂教学过程中，少一点讲解、分析、提问，多一些引导，点拨、激励，给学生多一点思考的时间，多一点活动余地，多一点表现自己的机会，多一点体验成功的愉快，这就会多一些收获!正如美国科技馆的语录：“我听过了，就忘记了；我看过了，就知道了；我做过了，就记住了”。因此在课堂教学中要一定要坚持让学生动起来，身和心都动起来!

我校在开展学洋思构建有效课堂活动近两年来，在县教育局和教研室的指导与支持下，通过学校搭舞台，教师唱大戏，领导做后盾，骨干演主角等方式。30％的教师已经掌握了洋思课堂教学的结构及操作程序，50％的教师能够从学洋思的“形”步入到学洋思的“神”，并且能够做到因时、因生、因材而制宜，学生的自主合作，探究质疑等学习能力，都有了进一步提高，课堂上不再是往日“轰轰烈烈”，而是“清水出芙蓉，天然去雕饰”，将学生课堂上情感的“小河泛起了道道微波，产生了一种对学习期盼的欲望和关注的心理。这样一来必然使师生关系更和谐了，教学效果更明显了。

两年来，我校教师在参与市县组织的关于构建有效课堂的教学教研活动中取得了一定成绩，有多位教师的关于学洋思构建有效课堂的经验体会文章在省市发表或获奖，在参加市县优质课竞赛、送教下乡、老区支教行、协作体学校交流讲课等活动中都受到了领导专家的赞誉和好评。由我校输入到高级中学的学生，从学校反馈的情况来看，学生的自主学习能力和学习习惯普遍较好，学习的潜力普遍较大，进入高一级学校后劲很足，成绩提高很快，这也印证了洋思教学对培养

学生终身学习能力大有裨益。

回顾历程，我们深深的体会到：构建有效课堂绝不是搞形式主义、花架子，一定要求务实，特别要下真功夫，持之以恒，不屈不挠的追求。我校尝到了“学洋思，构建有效课堂”的甜头，但是，构建有效课堂是永恒的课题，长期的、艰巨的任务，我们一定虚心的学习外地先进经验，在大开发中求大发展，争取作出更大的贡献。

第三篇：深化课堂教学改革,全面提高教学质量

教研组长经验介绍

深化课堂教学改革,全面提高教学质量

我自1990年参加教育教学工作至今，担任历史教研组长已经十几年了,这其间有欢乐也有泪水,有执着也有茫然,有激情四溢也有平淡如水,回忆起来,酸甜苦辣应有尽有。

我们学校是一所农村学校，学生的基础比较薄弱，教师年龄结构趋于老龄化，在日常教学中，发现部分教师上课不关注学生，教师和学生各干其事，教师讲得很认真，学生玩得很开心，课堂效率低下。怎样才能提高课堂效果，让课堂活起来，师生动起来，怎样才能让教师认识到课堂是提高教育教学的主渠道，这些问题引起了我们深深的思考。“先人一步，换来百步争先”。和其他学校相比，我们几乎没有优势，只有从课堂抓起，从师生的讲练抓起，我们的成绩才能提高，自身才能发展。

（一）狠抓理念转变

思想决定行动。经过深入学习、研究、比较，发现无论洋思的“先学后教、当堂训练”还是杜朗口的教学模式，都有一个共同点，就是教师必须少讲、精讲，学生必须多练。我们历史教研组老师在看了杜朗口各学科的课堂实录后，深受启发，教学观念发生了很大转变，对现在的课堂有了重新认识。鞠胜民老师在《把课堂还给学生》的反思中写道：“洋思也好，杜朗口也罢，教学改革的关键都是把课堂真正还给学生，把思考还给学生，把学习的主动性还给学生，这是值得我们学习和深思的地方。”老师们对课堂有了重新认识，增强了理性认识，为实施课改打下了思想基础。

（二）注重集体备课。教研组是发挥集体优势的最小但又是最基本的团体，它能在第一时间内发现问题并解决问题，实实在在地进行学科的教学活动。所以我们非常注重集体备课。在集体备课中，我们坚持‘个人主备、集体讨论、个性修改’的原则。做到三备：备大纲、备教材、备教法；四定：定时间、定地点、定主讲人、定内容；四明确：明确考点、重点和难点；明确能力生长点；明确思维障碍点；明确现实连接点；做好五统一：统一教学进度，统一教学目的，统一每个单元授课的共同内容，统一重难点和统一考查。提倡资源共享和相互交流，做到互通有无，集思广益，充分发挥“集团”优势，突出个性化的教学。保证教学有计划，有措施，有落实。

集体备课要做好四个步骤：一是要确定总课时。备课的时间跨度一般为一周，教师们必须先把一周的学科总课时确定下来，即一周要讲几节课。这个问题看似简单，其实是在为教师划分教材打基础。二是要明确每课时的知识点。知识点即学习目标，是需要学生完成的教学任务。按照大纲要求，通过参与备课的教师商量，统一把每课时的知识点明确下来，使大家在上课时做到有的放矢。三是围绕知识点，必须统一3—5道检测题，作为课堂的巩固练习。检测题以基础知识为主，不随意拔高，能当堂完成练习即可。四是教师要进行解惑总结或进行“回头看”的过程。在课堂上对学生进行各种形式的训练后，教师集中对学生的错误（经学生反复更正不正确或大部分学生学不会的）进行解惑，从而对整节课进行反馈总结。

这四个步骤仅仅是基础，关键的一步是继续做好二次复背。二次复背是由教师根据集体备课确定的课时、知识点、检测题、方法等内容进行整体“移植”，但在“移植”的过程中，要体现教师的整个授课过程，即情感、态度、价值观的具体体现。

王信法老师在课堂教学反思中写道：“集体备课使我们上课的思路更明确了，上课的节奏加快了，目的性更强了，去掉了许多不必要和繁琐的东西，效率提高了，集体备课真好！”

（三）认真组织赛课。每学期都组织本组成员举行三轮赛课，本组教师凡是没有课的，一律参加听课。星期六上午教研活动时间组织全组教师对课的得失进行认真研讨，查漏补缺，要求各位教师多提意见，少吹捧。在研讨中，大家都能知无不言、言无不尽，经常争得面红耳赤。通过这种碰撞，教育的智慧不断闪现。出现的问题不再是授课者个人的事，而是组内成员的共同责任。这种活动方式成为了历史教研的抓手、也成为了青年教师成长的阶梯。

（四）优化课堂结构

对课堂结构的优化主要是对课堂各个环节所占有时间的合理分配，其核心是教师少讲，学生多练。我们严格按照“先学后教、当堂训练”的模式，对课堂进行优化——即教师板书课题，然后出示教学目标和自学指导（1分钟左右），开始让学生带着问题在限定时间里自学，（10分钟左右）。自学结束后，教师让学生讲述对问题的理解，一般为2—3名同学，重点对象为中等生。然后师生一起通答案，之后重点强化巩固。检查的方式,可以采用同桌检查、小组长检查，教师抽查等多种方式。我们在组织听评课时，对这个环节反复强调，因为这个

环节是暴露本节课学生是否掌握学习目标的关键所在。教师对学生回答的结果进行反复更正，直至正确。

我们在评价一节课好坏时，主要看是否做到抓住课堂优化的三个关键点。一是教师整节课讲授时间的长短；二是教师在课堂上出示的知识点是否准确；三是最关键的，就是学生的参与面有多大和对学习任务的完成度有多少。我们反复要求教师宁可慢（慢速度），也不可使学生吃夹生饭（勤反复），不要求课堂大容量，依据教材和基础训练，力争做到教一会一，学一会一。

通过优化课堂结构，教师们在课堂上的教学行为发生了显著的变化。许多教师不再声嘶力竭地讲了，变成了大幅度地让学生练；上课走下讲台的多了；随堂检测的形式多了。有许多教师体会到了课改的好处，在自己的反思中表达了自己的惊喜和对课改的新认识。

（五）强化跟踪巩固

非常认真、非常扎实地做好 “四清”工作。我们把“堂堂清”的重点放在对当堂的学习任务的掌握上，把“天天清”的重点放在对本天学习任务的巩固上，把“周周清”的重点放在部分学生身上，把“月月清”的重点放在对本单元知识的系统训练上，我们的“四清”形式，多种多样，有小组过关式，有骨干带动式，有啃骨头式的，但必须分层次，统一要求，统一标准是“清不了”的。

课堂改革的效果最终要通过提高成绩来体现。我校历史教研组连续三年被评为诸城市优秀教研组，这些都是通过狠抓课堂改革来实现的，我们已尝到了课改的甜头，我们还要继续坚定不移地沿着课改之路走下去。我们坚信，课堂改革是全面提高教学成绩的必由之路。

第四篇：深化课堂教学改革 全面提高教学质量 文档

贯彻教育方针

落实课程标准

努力深化课堂教学改革 切实提高全县教学质量

垫江县牡丹中学校

杨明俊

《国家中长期教育改革与发展规划纲要》在指导思想和工作方针中明确指出：树立以提高质量为核心的教育发展观，建立以提高教育质量为导向的管理制度和工作机制，把教育资源配置和学校工作重点集中到强化教学环节、提高教育质量上来。全面实施素质教育，努力提高教育教学质量是学校生存与发展的生命线，是学校办学的立足之本，发展之基，是人民群众对我们的教育工作是否满意的“晴雨表”。对此，就全县各级各类学校而言，在任何时候，提高教育教学质量都是学校的根本任务，是课堂教学改革的终极目标。而要真正提高教育教学质量，首先需要我们的学校校长都必须坚定地确立教学工作是学校一切工作核心的思想，切实处理好一切工作必须服从和服务于教学工作，真正把主要时间和精力投入到教学管理与教学改革中去。要牢固树立“质量第一”的意识，把提高质量作为我们一切工作的出发点和落脚点，扎扎实实抓好教学管理，理直气壮地抓好教学质量。

纵观我县目前的教学质量现状，让我们值得冷静而严肃的思考的问题是：为什么环境条件较差的部分学校能够逆势而上，教学质量稳步提升？为什么环境条件较好的学校不思进取，教学质量每况愈下？为什么同处一样的办学环境和条件，其中部分学校的教学质量一直名列前茅，经久不衰？而另一部分学校的教学质量停滞不前，甚至不断下降？为什么有的乡镇一直以来，通过扎实的措施管理以及和谐的人文环境，使全镇就读生源稳定，整体教学质量蒸蒸日上？而少数乡镇管理松散，措施不力，导致教学成绩在低效管理和内耗中萎靡不振？。。

著名教育专家李镇西说：“素质教育的精髓是什么？那就是学会做人，学会学习。我认为完整的教育，既要为学生的一生着想，也要为在很大程度上决定他们命运（至少在现行社会背景下）的几天（中考或高考）服务，没有前者，是鼠目寸光的教育；缺乏后者恐怕也不能说是对孩子负责的教育。如果学生不能升入高一级学校，他以后的生存能力很可能会受到影响，如此，谈何幸福一生？”。那么，如何在素质教育的前提下提高全县的教学质量呢？我认为应从以下几个方面抓起：

一、规范办学狠抓常规建设是提高全县教学质量的基本前提

贯彻教育方针，落实课程标准，规范办学行为，狠抓学校常规建设是提高全县教学质量的基本前提。各校要站在讲政治的高度，认真贯彻执行党和国家的教育方针，全面落实课程计划，开齐、开足学科类课程，建立和完善课程体系，让全体学生得到全面发展。要强化课程标准意识，严格依据课程标准开展教学工作，不得任意增减课时或某些课程形同虚设，不得随意提高或降低教学要求，不得突击教学、加重学生课业负担等。为此，教委各部门要切实加大对各校贯彻教育方针，规范办学行为的指导、检查、管理力度，对不按教委要求的诸如：乱办班、跨区域乱招生、人为破坏全县教育均衡、统筹发展的行为，坚决进行从重从快的打击。同时，教委及各校要狠抓学校常规建设，想方设法调动全县教职工的积极性，为全面提高教学质量创造优良的环境。

其一、教委将切实施行对全县各级各类学校的教育教学质量的考核奖励制度。各校要建立并逐步实施岗位竞聘主要同教学质量挂钩的联动机制。同时，教委要在全县教育资源配置上统筹安排，尤其注重在职称指标的投放上，努力做到各类学校的低、中、高职称的比例相对合理，切实体现教育均衡并形成长效机制。以保持全县教师对抓好并提高教学质量的持续热情。

其二、各校要进一步加强师德师风建设，牢固树立教师全心全意为学生服务的思想。另一方面要切实转变教师的教育教学观念，深入学习新课标，转变教师角色，培养一支敬业爱岗，乐于奉献的教师队伍，为全县教育教学质量的提高提供人才支撑。

其三、各校要按照规定开足开全课程。为提高学生学习兴趣，提高办学质量，严格按照国家规定，开足开全课程，培养一批音、体、美、艺术和信息技术等专职教师，淡化主科和副科的区别，提升学生综合素养，为全面提高教学质量打下良好基础。

其四、各校要严格执行学校考勤制度。为保证教育教学质量的提高，无论是支教教师还是本校在编教师，都要严格执行学校的考勤制度，实行每日签到点名制度，严把旷课和迟到关，为教育教学的正常开展提供保障。

其五、教委及各校要切实做好教学质量绩效考核奖励工作。严格按照《垫江县教师绩效考核指导意见》和各校绩效考核实施方案，对学校、教师特别进行教学质量绩效考核，排出名次，评出优劣，鼓励先进，鞭策后进。花重金奖励教学质量好的学校和教师，以此激励学校、教师拼搏进取，争先创优，做好教育教学工作，提升教学质量。

二、加强常规管理把握教学规律是提高全县教学质量的关键

加强学校教学常规管理，全面提高教育教学质量是落实科学发展观的必然要求，是提高教学质量的根本保证，是提升学生素质的关键。对此，全县各中小学要认真落实《垫江县中小学教学常规管理办法》的相关要求，要求教师按教育教学规律教学，努力优化课堂教学，探究提高教学质量的策略和方法，根据学生的基础和不同特点，制定教学目标，努力使向40、45分钟要质量的目标，真正落实到每一位教师、每一节课、每一个学生，切实加强对课堂教学全过程的科学管理，向管理要效益，向管理要质量。努力做到常规管理条理化，制度落实规范化。狠抓：备、教、练、改、辅、考、评等几个环节，重落实，重检查，重指导。

其一、备课。要求做到“三备”：备课标、备教材、备学生；“五点”：重点、难点、知识点、能力点、教育点；“两法”：既要研究教师的教法，又要研究学生的学法。各校应加强集体备课的力度，要求每个教师都要认真研究，增强教学的针对性和有效性，要体现创设情境的生动性，学法指导的具体性，学生活动的参与性，问题设计的启发性，课堂小结的系统性，创新学习的拓展性，为有效课堂甚至高效课堂提供前提条件。

其二、上课是常规教学工作的中心环节。要求教师做到：教学理念先进、科学；教学行为规范；课堂气氛融洽、和谐；教学目标明确；教材处理恰当；教法运用注重启发和激励；教学手段实用、有效；教学过程体现教师的主导性和学生的主体性；灵活合理地组织和调控课堂教学；科学设计问题，精选例题和习题；教学基本功扎实；教学效果明显。对此，课堂教学必须体现出学生的主体地位：突出一个“学”字，从让学生“学会”转到培养学生“会学”上来；突出一个“思”字，让学生“学答”转到培养学生“学问”上来；突出一个“乐”字，使学生从“要我学”转到“我要学”。

其三、对学生作业的布置、批改和指导，是课堂教学的继续，是教学工作的一个重要组成部分，是学生巩固所学知识和教师反馈教学信息、改进教学的重要手段。作业布置要做到：依据课标、紧扣教材、分量适当、难易适度、类型多样、格式规范；批改作业要做到：有改有评，有错必纠。

其四、辅导是教学工作的重要组成部分，也是加强教学的针对性，实施分类指导的重要方法。各校教师要做到课外辅导与课内辅导相结合，面向全体、培优与补差相结合，学校教育与家庭教育相结合。

其五、考试是了解教与学的重要途径，是检验教学效果的重要手段，是不断改进教学工作的重要方法。各校要做到形式多样，命题科学，监考严格，评卷科学，精当讲评。

其六、评价是促进学生形成终身学习所需要的基础知识、基本技能、基本方法和综合运用能力。各校要遵循科学性、民主性、多元性、主体性、开放性的原则，既重视结果，更要重视过程。

三、努力深化课堂教育教学改革是提高教学质量的根本途径

深化课堂教育教学改革，全面提高教学质量，是为了进一步贯彻落实国家《基础教育课程改革纲要》和《国家中长期教育改革与发展规划纲要》精神的重要举措，也是实施素质教育的客观要求。课堂教学在一定程度上是学校内涵发展的主战场，课堂是教学改革的主阵地。各校需要把注意的焦点进一步转向课堂，使新课程理念转化为课堂教学理念，使课堂教学理念转化为具体的课堂教学行为，使课堂教学行为经由反思提炼转化为课堂教学智慧。我们要以培养人才为目标，以培养创新人才为着眼点来透视今天的课堂，每位教师至少应树立对课堂教学的四点认识：一是课堂不是教师表演的舞台，而是师生之间交往的舞台；二是课堂不只是对学生进行训练的场所，更是引导学生发展的场所；三是课堂不只是传授知识的场所，更应该是探究知识的场所；四是课堂不再是教师教学行为模式化运作的场所，而是教师教育智慧充分展现的场所。山东杜郎口中学的课堂给人最突出的感受是：学生们不再是整齐划

一、举止呆板的木偶，不再是知识的容器、应试的机器，而是一个个朝气蓬勃的生命体。他们能在宽松和谐的气氛中，每个人都有一种灵动的思维，自主参与和表现自我的强烈意识。课堂教学最大特色和可贵之处在于课堂的开放度比较大，教师预设空间与实际空间相结合，预设教学目标与现场生成目标相结合，群体参与、个体参与相结合，知识传承与探究式教学相结合，学生自主探究与教师点拨相结合。在这样的课堂上学生的自主性得到了充分发挥和展示，学生的思维能力得到了提高。当前，根据我县课堂教学实际情况，课堂教学改革应稳步推进，逐步提高。在落实“实、恒、新、质”四个字上下功夫。变形式上的追求为内涵发展，重在一个“实”字。注重内容与形式的统一，注重课堂教学常规管理的规范化要求与教学实情、实效的统一；变压力为动力，坚持一个“恒”字。课堂教学改革最忌讳的是时冷时热、虎头蛇尾。滴水之所以能够穿石，靠的不是别的，靠的是目标专一，靠的是目标专一后的持之以恒。有了这个“恒”，所有来自方方面面的压力都将变为教师在自觉推进课堂教学改革实践中的强大动力；变僵化为优化，追求一个“新”字。只有“新”，才能吸引学生注意力，才能激发学生的参与热情，才能营造良性的师生互动，让学生在美的意境中徜徉，在美的气氛中获得享受、升华和提高。教师只有深厚的教学功底、高超的课堂驾驭能力、丰富的教学智慧，只有边教、边研、边学苦练内功，才能适应新课程的需要。尽管我们在课堂教学改革方面提出了一套严格、统一的具体要求，但在管理和执行的具体过程中还是尽可能地做到因人而异，因情有别。变高耗为高效，落实一个“质”字。实实在在地向每一节课要质量，要效益。

四、切实提升教师专业素养是提高全县教学质量的重要保障

优秀的专业教师队伍，是高水平的教学研究和高质量的教学效果的根本保证。教师必须根据个人不同情况，进行学习、补充、提高，不断深入地提高综合素质能力及知识水平，这是上好每堂课的前提，也是教师应具备的最基本的素质要求。教师应全面的、不断地深入学习，更新教育理念，改善知识结构，提高综合应用能力，才能更有助于对学生能力的培养，达到提高课堂教学效果的目的。教育是一个灵魂唤醒一个灵魂，一个灵魂塑造一个灵魂的伟大事业。一位优秀的教师，必须成为学生学习的促进者，学生灵魂的塑造者，学生美好人生的导航者，是一位智慧的管理者，快乐的教育者。为此，教师只有通晓专业知识、教育心理知识，才能选择、计划并实施最有效的教学。掌握专业知识，教师的讲课才能灵活处理、创造性使用教材，才能做到心中有数，才能较自然地拓展教学资源。通晓教育学心理学知识，教师才可能依据教育教学规律、学生身心发展规律实施教学，以取得有效的教学效果。所以，教师要不断提高自己的知识储备，提升自己的个人价值，做一个学生喜欢、家长所期望、自己所满意的人民教师。

提高全县的教学质量，关键还要建设一支高素质的、充满激情的教师队伍。教师的激情是课堂教学的催化剂，也是衡量教师教学魅力和教学水平的重要标准。教师的教学需要激情，教师有了激情，学生也将情绪饱满，身心振奋，享受着学习的快乐；教师有了激情，教学活动才会变得生动、形象，感性十足，从而渐入佳境，效果显著。激情，是修炼、素养、能力的积淀，它能唤醒沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心智，放飞囚禁的情怀。一个教师教学效果的好坏，不仅体现在传授知识上，更体现在学生被唤醒和被激励的程度上。教师专业水平高、功底厚，对教材烂熟于心，运用教学方法得心应手，讲解时洒脱自如，效果自然会好，而且能赢得学生的赞叹与敬佩。前苏联教育家赞可夫说得好：“扩充教师的科学知识量，几乎成了提高学生知识质量和提高教师在学生中威信的重要条件。”一个思维敏捷、激情奔放、知识广博的教师一定会让学生惊叹不已，百般信服。“问渠那得清如许，为有源头活水来。”要想激情满怀、洒脱自如地搞好教学，教师必须拓宽自己的知识面，在拥有扎实的专业知识的基础上，还应猎取其他领域的知识。为此，各校要加大资金投入力度，鼓励并奖励教师充分利用各种学习、培训的机会，以此促进教师适应新课程改革的能力和教学业务素质的尽快提高。教师要做到勤读书、勤看报、勤写读书笔记、勤做资料卡片、勤反思领悟、内化知识。一个“勤”字，将引来源源不断的“知识”活水，这是保证教学激情的根本所在，也是提高课堂教学效率、推进课堂教学改革、提高教学质量的重要因素。

五、坚持强化教研重视反思是提高全县教学质量的重要渠道

推进素质教育，提高教学质量，离不开教育科研，更离不开校本教研。在实施新课程中，教学与教研本为一体，两者不可分割，要统筹兼顾，合理安排，实现教学目标，促进教师专业成长。教研源于教学，促进教学；教学基于教研，验证教研。每位教师应具备一定的校本教研能力，重视学习、善于钻研，树立新的教学理念；严谨治学，积极认真进行课堂改革，提高教学效益；善于反思、总结、提高教学艺术；积极探索研究，增强创新能力，教后要写好教学反思。叶澜教授曾经说过：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写上三年反思有可能成为名师”。每一个教师每天都要走进课堂，和学生一起学习、讨论、交流，来共同完成教学任务。学生的一言一行、教师的一举一动，共同构建了一个鲜活的课堂，课堂上或演绎着许多无法预约的精彩，或留下无数的缺憾，或许引发了无尽的思考。这些都会真实地记录着师生成长的点点滴滴。教师如何达成教学目标，如何开展教学活动，学生怎样参与学习的全过程，作为课堂教学的组织者、引导者、实施者的教师，课堂上得与失、成与败，这些取之不尽、用之不竭的鲜活素材都是教学反思的材料，通过总结成功的经验，寻觅教学的闪光点，纠正课堂中的不足，不断实践、不断反思，在反思中整改，在反思中成长，不断提升自己的教学品位，从而不断提高教学质量。对此，教委教研室、各校要切实加大对教育科研的投入，花重金奖励那些教育科研卓有成效的学校和老师。同时切实做好以下几方面工作：

其一、积极开展好听课评课活动。各校要制定并落实好学校听评课制度，按照县教委的听评课要求，认真组织听评课活动，加强教师相互学习，相互交流，指导课堂教学，提高课堂效率和教学质量。

其二、积极开展业务竞赛活动。县教委教研室及各校教科处、室，每学年至少要组织三到四次教师业务竞赛，如说课比赛，优质教案评比，优质课件评比，优质课评比等。通过评比竞赛，努力创造良好的教研氛围，全面提高教师的教研水平，为提高课堂效率、提高教学质量打好基础。

其三、加强学校、教师的学习交流。各校一是要采用“走出去，请进来”的办法，组织教师到先进的兄弟学校参观学习，向有经验的教师学习交流；同时，邀请市、县教研室各科教研员莅临学校指导教育教学，从而有效提高教师的教学能力。二是要定期开办“相关论坛”（如校长论坛、教师论坛和班主任论坛等）活动，增强学校间、教师间的相互交流，探讨提高教学质量和班级管理的有效方法。三是要务实实施帮扶帮带工程：中心校教师要对村点校的教师进行帮扶指导；支教活动决不能只是流于形式，而是要真正起到支教的作用；名校、强校对薄弱学校、学科要给予帮助，从而真正起到带动全县教育教学质量的全面提升。

其四、创新课堂教学模式，创建快乐高效课堂。教委教研室要统筹兼顾，充分发挥专业引领的作用，继续探讨和研究适合全县各类中小学的有效课堂教学模式，本着以生为本的原则，采用兴趣引领，自主探究，合作交流的方法，为学生创造一个快乐而高效的学习环境。

其五、认真抓好课题研究工作。各校要认真结合自身学校实际，积极开展校本研究，解决好教学中出现的问题，为更好地开展教育教学工作，全面提高学校教学质量提供有力保障。

六、务实搞好学生分层教学是提高全县教学质量的根本保证

各校要适时做好教学质量分析，切实做到“抓两头、带中间”，实施分层教学，做到因材施教，促优扶差，促进学生成绩全面提高。应针对不同层次的学生，切实做好以下几方面工作：

其一、商定层次目标。各校应将学生的素质按认知、能力、情感分类确定，让不同层次的学生都能“跳一跳摘果子”，各有所得。任课教师在授课过程中将不同层次教学目标设置为具有渐进性的问题，辅以个性化的教学方法，创造条件让不同层次的学生都有收获、都有提高。

其二、推行分层次教学法。分层次教学法的核心是基于传统的“因材施教”思想，构建学生学习可能性与教学要求间的适应度。分层次教学法在尊重学生个性差异的基础上，进行教学任务、目标的层递，要求教学过程中不同层次学生都有不同程度提高，增强学生的成就感，激发学生的学习兴趣。

其三、尝试分层次评价。这是分层次教学过程中的难点之一，分层次评价科学得当，有利于激发学生的积极性。各校要进一步探讨和研究对学生的分层次评价制度，使每位学生都有一个追求的目标，都有成就感，以此来进一步调动学生的学习积极性，起到鼓励先进，鞭策后进的效果。

七、有效落实教学质量监测是提高全县教学质量的重要手段

学生的考试成绩能够在很大程度上反映学生的智能素质和学习水平，也是衡量学校办学水平的主要指标。我们知道教学质量检测是检查学校、教师教学质量和学生学习效果的方法和手段，是教学过程的重要环节，也是素质教育不可或缺的重要组成部分。主要功能是监测、考查学校教育教学效果，评估学生学习和教师教学的基本情况，摸清底子，以便更好地进行教学；同时也是培养和锻炼学生诚实守纪、运用知识、平等竞争的素质和能力，并通过检测反馈的信息，进行教学诊断与评价、研究和改革教育教学工作。素质教育的关键还是要抓教育质量，在现行的教育体制下，人们最关注的还是教学成绩和升学率，评价一个学校的重要标准也是教学成绩和升学率，尤其是考入重点高中和重点大学的升学率，这是不争的事实。我们不要再争论素质教育和应试教育孰好孰坏，而要扎扎实实多干实事，升学率上去了才最具有说服力。教委教研室要继续发挥好教学视导的指导作用，进一步加强教学指导和质量管理，加强对学校教学质量形成过程的服务、指导和监控，要有针对性地组织开展好每学期的全县中小学的质量监测，务必采取全县统一试卷、对调监考，统一评卷，以便县教委统一管理和为全县中小学提供横向对比的有效数据。这样对学生既是一次参加考试的锻炼，也是对他们进行竞争意识和基本生存能力的培养，与素质教育的宗旨相符合，对学生自身能力素质和教师的素质、教育教学工作来说都是有利的：

其一、这样做有利于教师的纵向和横向评比，让教师在良性竞争环境中提高教学的积极性，也能逐步培养学生的竞争意识。只有这一环节到位时，才能正确地评价每位教师的教学能力。也只有在公平和良性竞争中，才能求得真正的发展；如果抹杀竞争，就没有发展可言。

其二、有利于各学校之间的评比，为各学校学习和教师交流提供了平台。在统一考试、统一评卷的基础上得到比较合理的考试成绩，就可以将全县中小学的各个学科的教学质量利用坐标直观地反映出来，各校的各个学科的教学质量是否均衡，就很直观地反映出学校的教育教学是否真正符合素质教育的要求。同时，也为每学年的学校年末教学质量评估，提供了最可信的依据。总之，如何提高全县的教育教学质量，将是一项长期而又艰辛的任务，教委各部门及全县各学校必须进一步强化质量意识、忧患意识，牢固树立质量生存、质量取胜、质量发展的观念，把教学质量作为学校发展的头等大事常抓不懈。全体教师要继续发扬艰苦奋斗的优良作风，齐心协力，真抓实干，开拓创新，为大幅度地提高我县教育教学质量，办人民满意的教育而努力奋斗。

2014年春

第五篇：深化课堂教学改革,努力提高教学质量经验交流材料

篇一：深化课堂教学改革 努力提高教学质量 深化课堂教学改革 努力提高教学质量

教育质量是学校赖以生存和可持续发展的重要动力。新课程的实施意味着我们传统的课堂教学必须面临一场艰难的变革和阵痛，而要从根本上改变传统的课堂教学模式，最要害的是我们的思想要变革，我们的理念要更新！对于传统教学来说，改革就是探究前人没有走过的路；对于教师来说，改革就是探究从来没有用过的新方法，去获得从来没有过的理想教学效果。为了深化课堂教学改革，获得良好的课堂教学效果，我校主要做了以下几项工作：

一、以科学发展观为指导，始终把推进课堂教学改革放在工作的首位

1、不断更新教学观念，着力提高教师素质。

满堂灌、填鸭式、题海战术、课内不达标课外抢时间的教学方法在部分教师的头脑中根深蒂固，与素质教育相悖，严重阻碍了教育教学质量的提高。围绕摆脱传统教学模式的羁绊，让教师确立教改意识，树立新的教学理念，我们开展了一系列的活动。我们印刷了大量的有关基础教育课程改革的材料，下发到每位教师手中，定期组织教师学习，以此来不断拓宽教师的眼界，开阔创新的视野。另外，让教师每天进行网上学习，特别省、市、县教育网站，让他们了解教学的新动态、新信息，激发教师自我鞭策，自觉教改的内驱力。老师们普遍感到，要提高教学质量，在观念上必须树立 “以生为本”“以学为主”的教育教学理念，着眼于学生“学会生活、学会学习、学会做人、学会合作”的教学思想；在实践上，必须以素质教育的主阵地--课堂教学为突破口，彻底打破课堂教学的沉闷气氛，彻底改变一言堂，满堂灌、满堂练、满堂问的状况。只有把课堂还给学生才能展现学习环境的“原生态”，才能追求课堂教学的“高效益”。多年来，我们旗帜鲜明地唱响这样的主旋律：高效课堂是打破制约学校发展瓶颈，突破传统，走向名校的根本通道，而要打造高效课堂，就要把课堂还给学生，鼓励学生敢于做课堂的真正主人。

2、充分发挥教研组长的主观能动性，为课堂教学改革出谋划策。加强教研队伍建设，切实转变教研职能。我校按照“以研为主，研督结合，评研分离”的思路，实行校领导一进（进课堂）二包（包课堂教学改革模式推广、学科骨干培养）制度。积极鼓励教研组长走出去，多听、多看、多思考，要求大家高点定位，抢抓机遇，深化课堂教学改革。在抓好自身建设的同时，鼓励各学科教研组长高屋建瓴，统筹全校本学科的课堂教学改革，要求每位教研组长结合本学科实际。创造性地开展工作。要有改革的勇气和魄力。要有时不我待的强烈意识。结合本校实际，确定出符合本学科特点的课堂教学创新模式。力争利用1--2年的时间，在新授课、讲评课、复习课等不同课型上有新的突破并把成功的经验在全校推广，最大限度的提高课堂效率。

二、充分发挥农村中小学远程教育作用，将信息技术与各学科进行整合

我校“农村中小学现代远程教育”工程已在2004年实施并安装调试完毕，现已应用于教育教学之中，远程教育工程开始使用以来，本人就十分重视，建议学校负责同志，要克服经费紧张的重重困难，进一步完善学校的现代化教育设备和设施。目前，我校拥有：多媒体电教室兼接收机房一间，配有多媒体操作台、彩电、电脑、投影机、功放、dvd、打印机、刻录机等电教设施;另外还有两间计算机教室，供师生工作、学习之用。要求全体教师要逐步将信息技术与学科进行整合，主要从以下几个方面做起：

1、组织学生观看专题光盘教学材料，扩大学生的知识面。每周一下午我校都要进行业务学习，主要是利用光盘播放系统，让教师学习先进的教学方法与理念，学习新课程的知识，扩展教育教学思路。

2、根据教育电视台的播出时间表，我校合理安排适当的年级收看。要求“农远”管理员把接收到的课程资源进行编排和再加工，让教师在课堂教学中广泛应用起来。结合卫星数字资源，开展校本培训活动，组织教师认真学习、理解新课程的理论、内容与方法，提高教师的教学水平。

3、把计算机教室和多媒体教室的应用结合起来，充分利用天地网和光盘教学资源，开展灵活多样的课堂教学活动，促进教与学方法的改革。开设信息技术课程，培养学生的信息技能与素养。不断提高教师在网络条件下信息收集、分析、整合、应用的能力，开展校本培训与教研活动，促进教师素质的提高，推进信息技术与学科课程整合。

4、各科任教师经常到多媒体教室上课，利用自己下载的资源及自作的课件上公开课。在这方面。学校领导能够身先士卒，每学期在开学第一个月，都要在多媒体教室利用电教设备上一节公开课，全体教师也竞相效仿，我校农远设备使用率一直都非常高。

三、建立以“推门听课”为切入点的“一站式”教学常规评价模式

课堂是学校的心脏，教学质量的高低取决于课堂教学水平的高低。但在日常教学中，有些教师的课堂教学存在课堂效益不高或不均衡，学生的主体地位发挥不够，重视共性问题而忽视个性问题等现象，问题的存在成为制约教学质量提高的瓶颈。为提高教学常规管理实效性，打造原生态高效课堂，作为分管教育教学的我推出了“推门听课”制度。围绕这一制度，本人多次召开专题会议，反复酝酿论证，确立了“推门听课”工作流程和框架。学校成立推门听课领导小组，按照教师教学周计划，随机抽取听课对象，并当堂赋分。教务处将《课堂教学评价标准》作为评价课堂的标准，并组织教师分学科进行了全员培训。教务处按照流程深入课堂实地验证，各教研组积极尝试，以“推门听课”为切入点的“一站式”教学常规评价模式逐步清晰。在此基础上，我们制定了《关于改革教学常规评价方式，推行“推门听课”的意见》和《教师课堂教学“一站式”评价标准》，对教师的周教学计划、教案等常规教学内容进行“一站式”评价，评价结果纳入教师教学常规考核。以教务处总牵头，各教研组长全力参与的“推门听课”活动全面展开。“推门听课”加大了对教师课堂教学的密度和监管力度，克服了教师课堂教学的随意性。广大教师围绕《课堂评价标准》认真准备每节课，规范了课堂教学行为，保证了每堂课的教学效果。我校坚持边推边研，以研促推、以推促研，严格按流程到学校开展推门听课，按照“一站式”评价标准，现场评课并计分，结果纳入对学校全员目标管理，确保学校将“推门听课”落到实处。针对推门听课中发现的问题进行及时地反馈，提出了整改意见和建议。部分教研组在“推门听课”总框架下探索出了适合本学科特点的课堂教学模式，教师的课堂效率发生了可喜变化。

四、组织多种形式的课堂大练兵活动，提升教师教学素养

近年来，我校始终坚持以教育教学为中心，以创新求发展，组织了多种形式的课堂大练兵活动，全面推进课堂教学改革。一是重点探讨课堂教学模式，组织了各学科的“样板示范课”；在组织样板示范课基础上，开展“全员公开课展评”活动，由各教研组承担全员公开课的组织实施，根据各学科实际确立课堂教学创新的基本思路和基本模式。活动中我们始终坚持实践创新和理论创新并重，积极开展优质课、优秀论文、优秀教案“三优”评选。二是围绕教学创新开展人人上一堂精品课、观摩课活动，课堂教学大比武活动，校内优质课及教学能手评选活动等。这些活动对开阔教师的视野、增强教师的科研意识、提高教师的科研水平起到了巨大的推动作用。三是要求全体教师根据自身实际情况不断变革自己的教学方式，使之更有效的服务于教学，注重教会学生学习，注重对学生学习过程的指导，引导学生自主、合作、探究性学习，重视培养学生的创新精神和实践能力。因地制宜，走具有本校特色的教学路子。这些活动，必将推动我校的课堂教学改革向更高的层次迈进。篇二：深化课堂教学改革提高教学质量

深化课堂教学改革提高教学质量

乌审旗无定河镇河南学校

2012.3.16深化课堂教学改革提高教学质量 ——河南学校课堂教学改革经验交流材料近年来在教育局的正确领导下，主要经历了学校资源整合、基建完善、文化提升、理念引领、内涵发展、积累创新的几个阶段。使我校的教育教学水平得到了稳步提升，在教育教学方面已经初步形成了有理念，有载体，有方法，有创新，有突破，有提升的良好局面。现将我校的基本情况、教学改革的现状和前景向大会作简要的汇报，与各位代表进行交流，望各位领导和同仁积极为我校的创新发展听声把脉，多提建议。

一、学校专任教师现状分析

学校现有专任教师132人。其中30周岁以下的教职工占46%，本科学历居多，是学校承担教学任务的主要力量。他们是近三年分配新教师和特岗教师，是注入学校的新血液，正处于教育教学工作磨合期，在课堂教学工作处于摸索和尝试阶段。30至45周岁之间的教师占22%，他们的知识结构、教学经验、业务能力正处于积累爆发期，是学校一线教育教学工作的中坚力量。45周岁以上的教师占45%，其中一部分教学经验丰富，业务能力强，是学校教育教学的领头羊；另一部分有经验，但由于知识水平比较匮乏，所以在学校只能担任低年级学生的教学工作；还有一部分教师教育教学业务水平相对较低，游走于边缘课程教学和教辅后勤工作之间。

我校教师年龄差异较大，年轻教师刚参加工作不久，尚处于职业定位的磨合期，教育教学实践处于一种盲目的探索，教学经验缺乏，教师独霸课堂的“一言堂”现象普遍存在，课堂活动仅停留在师生之间的单向的传递。大部分年轻教师不能合理调控课堂授课实效，抱着“教无定法”的信条，不注重课堂授课方法的调控与研究。部分老教师则因年龄身体等原因，把自己定位为“发挥余热”，对教师职业发展的重要性认识不足，日渐导致年龄虽大，教龄虽长，而不适应现行教学工作的需要，面临淘汰的严峻挑战。

二、课堂教学的现状分析

近年来受多方面的原因的影响，学校的校风、教风、学风每况愈下，教师穷于应付教学，教学效率低下；学生消极厌学，课堂教学管理难度越来越大，形成了“学生厌学-学习态度差-管理难-教师厌教-教学效率低-学生厌学”的怪圈。

为解决以上问题，提高学校的教学质量，迫切需要广大教师更新教学观念，改革教学模式，借鉴外校经验等先进教学理念和模式，利用分层评价、小组互助、导学等先进教学方法，改变现行课堂上“一言堂”、重讲不重学的现象，向课堂要效率，注重激发学生自主学习的热情，以学生的“学会和会学”为目标，锐意创新课堂教学模式，大胆实践，从而不断提高教学质量，使学生、教师的成长与学校创新发展同步实现。

三、课堂教学改革具体措施

新课改的实施意味着我们传统的课堂教学必须面临一场艰难的变革和阵痛，而要从根本上改变传统的课堂教学模式，最关键的是我们的思想要变革，我们的理念要更新！为了深化课堂教学改革，获得良好的课堂教学效果，近年来我校主要做了以下几项工作：

（一）深化办学理念，推进课堂教学改革 著名教育家孙晓云曾说过：“教育就是培养好习惯”。

在课堂教学改革的道路上，学生思想品德教育和良好行为好习惯的培养更为重要。因而，我校在课堂教学改革工作中，把思想道德教育渗透到教育教学中的每一个环节、每一个学科、每一节课上，将培养学生良好的学习习惯立足于课堂教学，牢固确立“学生第一”的课堂教学理念，摆正教师“服务主体、为学而教”的课堂教学地位，突出主体，发展主体。

（二）优化小组建设，形成学生互助合作小组和好习惯互评，促进小组合作学习

1、按班级人数和任课教师情况划分班级师生互助学习和好习惯互评小组，明确任课教师和小组长职责，小组长不但要示范带头，还要积极主动参与合作学习，更要协助老师落实小组学习任务，起到组织和监督的作用。

2、组内成员科学合理分工：为了最大程度地提高学生的参与率，组内每个成员都给分配担任一个具体的合作角色。鼓励组员要积极参与踊跃发言，倾听其他同学的发言，及时补充修改自己的看法。可采用计分的形式，调动同学的积极性。让每个人在活动中做到：会自主学习、会倾听、会表达、会讨论、会组织。保证事事有人做，人人有事做，让每个学生都能承担他个人对小组的义不容辞的责任。

3、培养学生的集体荣誉感。在组间、学校等开展形式多样的竞争活动，逐步培养学生的集体荣誉感。

4、加强小组的考核评价，调动学生的积极性。

5、制定河南学校学生学习协作和好习惯养成互助小组实施方案

（三）借鉴“讲学稿”教学模式，推广“导学案”教学

新课程改革的关键和最终目的就是要全面提高学生的素质和能力，促进学生的全面发展和终身发展。而课堂教学改革又是新课程改革的关键。所以，课堂教学改革成为基层教育教学工作者探究的中心问题。我们根据当前形势及上述的教育、教学思想，与时俱进，从最基本的课堂教学入手，学习、探究、尝试东庐中学等先进的教学模式，试行中发现，导学案能提高课堂教学效果和学生学习效率、培养学生学习能力的教学方法——导学案教学，自主探究课堂教学的研究。

带着我们的思考，我们查阅了有关这方面的研究内容后我们提出了：以学案为载体，以导学为方法，教师的指导为主导，学生的自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务的“导学案”课堂教学模式，将该模式的实践与研究作为初中课堂教学的主要方向。

（四）分层教学、分类评价

1、通过组织、实施数学分层测试卡，切实实行分层评价，从而提高学生学习数学的兴趣和学习数学的自信心，提升学生的综合素质，促进学生全面发展。

2、通过组织、实施数学分层测试卡，促使教师认真实施有效的教学评价，丰富和拓展现代课堂教学的评价理论，从而提高我校数学篇三：深化课堂教学改革提高教学质量

阜阳市课堂教学改革 先 进 单 位 推 选 材 料

三义九年一贯制学校 2011、9、26 深化课堂教学改革先进单位申报材料新课程的实施意味着我们传统的课堂教学必须面临一场艰难的变革和阵痛，而要从根本上改变传统的课堂教学模式，最关键的是我们的思想要变革，我们的理念要更新！课堂教学改革应该遵循三个宗旨：一是打破传统教学束缚学生思维发展的旧模式；二是遵循以人为本的观念，给学生发展提供最大的空间；三是能根据教材提供的基本知识内容，把培养学生的创新素养和实践操作能力作为教学的重点。1999年三义职中在校学生276人，零升学率濒临撤并，99年11月王胜标担任校长之后，学校慢慢步入良性轨道，05-09年升学率连续5年居全镇之首，2007年5月我校被阜阳市教育局 定为农村薄弱学校课堂教学改革试点单位，为获得良好的课堂教学效果，我校主要做了以下几项工作：

一、加强教学常规管理，保障课堂教学改革的顺利推行

首先，深化课堂改革理念，充分做好课堂教学改革的宣传和学习工作。王校长亲自任课改领导小组组长，动员全体老师，要实施课堂教学改革，多次召开教研组长会，说做就做，2007年10月起，我校先后组织三批教师到山东杜郎口学习考查，把专家学者的经验带回学校，我校的领导和老师们顶着很大压力，硬着头皮进行杜郎口这种模式教学，首先从形式上做起，课桌拉成分组围坐的形式，人人编写学案，课改领导小组定期检查，外出学校的老师先上示范课然后座谈找不足找差距大家在一起互相学习互相帮助。慢慢的，先形成习惯，学生的学习方式发生了改变，真正的成为了学习的主人，学习风气也得到了扭转。学校成立了以王胜标校长为组长的课堂教学改革研究领导小组以来，加强组织领导，努力提高认识，把深化课堂教学改革列入重要议事日程，确保课堂教学改革扎实有效地开展。明确责任与任务分工，强化责任意识，加强行动落实，保证了学校领导和每一位老师都认识到教学改革取得的成绩和存在的问题，让大家进一步增强课堂教学改革的的紧迫感和责任感，积极探索科学高效的课堂教学。通过集体研究，利用集体智慧，对自主互助学习型课堂教学改革的实施方案进一步地修订完善，努力提高教学质量，提高教师的业务素质，积极促进教师的专业发展。加强教研组的管理，发挥其职能，制定教研组听课计划，积极组织教研组活动，实行推门听课制度。加强对集体备课、作业批改、辅导等工作的检查考核力度，集中精力抓好课堂教学改革。制定符合新课程标准的各科课堂教学评价标准，使教学常规工作进一步规范化、制度化。进一步建立健全各种教学常规管理制度，建立活而有序、规范运行的教学新秩序，不断提高教师参与课堂教学改革的热情。在课堂教学中，杜绝凭经验教学现象，即使是工作多年的教师，也必须严格遵照新的课改要求分解教学重点和难点，组织教学，变“经验型”教师为“研究性”教师。

其次，大部分学科教学重点、难点内容和教学测试内容都在学案中具体得到体现，已经做到了真正意义上的教学案一体化；各学科选派骨干教师轮流外出培训和听课，为此在教研组、备课组活动时时开设公开课、示范课，与全组教师研讨学习；加强各教研组与我省名校的交流，这几年我校先后和阜阳四中、阜阳九中、合肥庐阳中学结对。我校组织不少教师去他们那里听课、评课，深刻地了解了兄弟学校的课堂教学改革发展进程、思路与实践情况。两次到合肥庐阳中学听课学习，并经常保持联络。根据我校实际情况对教研活动时间和教研组活动时间进行了对调，重点抓好教研组活动的质量：每周花节课时间定时间、定地点、定主讲人、深化集体备课活动，即各备课组每周固定时间在各会议室开展备课组活动，各组提前确定主备课人，在备课活动时进行汇报和交流，同时，领导蹲点各备课组，听取备课组活动情况，提出具体改进意见。同时，各备课组还确立了名课堂教学改革实验人员，不定期向全校开设公开课，吸引全校教师参与听课和评课，写好评课稿。同时我校四次举行镇公开课两次全区公开课，成功召开颍泉区课堂教学改革现场会。

学校为加强教研组的建设，在采用等级考核评估的基础上，加强了过程性管理。每学期在期中考试后都要利用一周的时间教研组进行专项调研，对教研组如何围绕加快课堂教学改革，提高课堂教学效率展开的活动进行过程性调研。调研后召开教研组长会议，把各教研组取得的经验和存在的不足，各教研组活动的特色等调研情况进行通报，使各个教研组在以后的活动中能借鉴其他教研组的经验，克服存在的不足，提高备课活动的实效性和针对性。通过调研，各教研组能对前阶段的工作进行总结和反思，找出差距，我校自2007年以来创办了《课改周周看》，后来更名为《课改大家谈》从而更好的为课改服务。

二、以建设“自主互助学习型课堂”为基点，促进课堂教学改革的建设，开好“兴趣课”。

建设“自主互助学习型课堂”的重要目标是“打造高效课堂，提高教学效益”，这也是新形势下推进素质教育，提高教育教学质量的重要举措。因此，我们把自主互助学习型课堂教学改革建设提到极其重要的地位来研究、来落实。（1）继续完善并用好“活页教案“，使老师们从传统的低效备课中解放出来。使传统教案向新型教案、学案、练案转化。达到研究性备课、实效性备课和个性化备课之目的。在此基础上，上好课。在操作层面上，强调以下几个环节：一是“预习内容”栏，要求教师向学生呈现完备的预习内容清单。预习是学生真正的自主学习，是学生学习新知的过程。起点高，准备好，效益自然增。二是强调灵活实用、朴素高效的教学过程。无论使用哪种模式、方法，都应彰显自主探究，合作互动，师生共同学习提升之理念。这一点非常值得研究。三是“学练设计”栏。必须将学生的学练清单单列出来。这样确保每个学生拥有足够的、完整的、有序的自学和训练项目。解决了学生课堂上“怎么学、学什么、练什么”的问题，真正把自主学习和课堂训练落到实处。四是“达标设计”栏。要把当堂课学生应掌握的“双基”训练点进行达标练习设计，意在使教师能够及时掌握学情，即使反馈，做到双基达标，堂堂清，完成《课标》的基本要求。（2）优化课堂教学秩序。新课程实施以来，课堂有了很大的变化。尤其是学生的学习状态和方式变得主动、积极、自由。新的问题是教学实践中少数同学活跃代替大多数同学的活跃，“肢体”的