如何搞好班级纪律

第一篇：如何搞好班级纪律

如何搞好班级纪律？

我们班级现在一年级,学生刚入学两个月，纪律还没有非常有成效，如何搞好班级的纪律成了我这个班主任每天都要思考的问题，偶然看到于永正老师给我们教师的建议，可能对大家也能有些帮助——

一、老师要在上课铃声未落之前到达教室门口。

铃声落了，教室里的多数人如果对你视而不见，依然我行我素，乱哄哄的（低年级小朋友尤甚），你不要发脾气，而要要静静地观察每个人，目光不要严厉，但要犀利，灵活，有神。一般情况下，片刻之后，多数学生会安静下来。此时，你一定要及时给同学们一个满意的表情，表扬表现好的人，表扬要具体，指出哪一排，哪一组的同学安静，哪些学生坐得端正。

如果还有人在说话，甚至打闹，则用一种期待的或者严厉的目光“盯”住他。无效，则点明某一排某一人正在做影响大家上课的事。因为你不可能知道他们的名字。再无效，迅速地走到他们眼前，请他们站起来，严肃但措词文明地告诉他，之所以请他们站起来，是因为他们无视课堂纪律，影响了别人学习。必要时，则请他们把名字写在黑板上，然后说一句：“噢，我知道了，你叫李勇，你叫王强。”（心中一定要记住他们的名字）不要指责，更不能挖苦，特别是高年级的孩子，他们会知道老师这样做，这样说的意思。这叫“杀鸡给猴看”——这样说有些不好捉摸，我表达的只是我们的目的。这一招儿肯定有效。

千万不要不管班级当时怎么样乱七八糟，傻呼呼地走进教室。否则，你很难把课上下去。真的，有些小朋友不是你想象得那么可爱。儿童的天性是好动、好说、好问，有人一刻也坐不住。低年级的儿童不懂什么叫“权威”，什么叫“尊重”，什么叫“民主”，所以一定要给他们立规矩，是规矩，就带有强制性，约束性，开始，就要和学生约法在三章——上课就应该怎么样做，不能怎么样做，违反了，老师要怎样处分等。

二、一旦进入课堂，就要像京剧演员一样，精气神十足。走进课堂，要把90%注意力放在学生身上，10%的注意力用有教学方案的实施上。

要善于用眼睛表达你的满意，生气和愤怒。尽量不要吼叫，训斥只可偶尔火之。目光要经常瞥向那些神不守舍、好动、好说的学生，可以请他们做点事——比如读书、读单词、表演、到黑板上默字等，这叫“以动治动”

最要紧的是不断地鼓励、表扬、提醒学生，但话要简洁明了，忌婆婆妈妈式的唠叨。

这样的表扬会更有效：

“第二组同学坐得最端正。”如果班级里某一角落出现“骚动”。

“李勇的眼睛一直看着老师。”——如果李勇的同桌走神了，或者在做小动作。“小强同学善于思考。”——如果小强的同桌读书心不在焉。

要把问题消灭在“萌芽”状态。心要时，把个别学生座位调动一下。“请小勇和李丽对调一下座位。”最好把个别自觉性差的学生调到离老师近的位置。对此类问题，处理要果断，快刀斩乱麻，不必说什么。

第二篇：如何搞好班级管理工作

如何搞好班级管理工作

学校教育的基层单位是班级，把每一个班级都建设成为良好的班集体，是学校工作的一项重要任务。

随着社会的不断发展和教育改革的不断深入，班级工作的任务、目标，外部环境以及班级的组成成分——学生，都在发展着、变化着。班级管理工作也需要不断的总结和创新，使其更具科学性和艺术性。

班级管理是一项繁杂的工作，但意义却重大。在实际工作中，班主任应处理好以下几个重要的问题：

一、班主任要做到既务实又务虚

班主任工作的务实，要求班主任必须从当前做起，从具体的事物做起，扎扎实实搞好班级管理。班主任必须深入到学生中去，认真了解研究学生，掌握班级的具体情况，有针对性的开展工作。班主任既要做好学生的导师，又要做学生的朋友与助手。学生情绪波动，班主任要找他谈心；学生参加义务劳动，班主任要率先垂范，学生生病住院，班主任要照前料后„„班主任的工作是如此具体而细微。只有具有务实精神，班主任才能在学生中树立威信，才能有很强的感召力和凝聚力。班级管理工作才能取得实效，有人说这是真情互动，此之谓务实。

务虚，班级工作需要理论的指导，需要不断地总结经验，吸取教训，以不断的提高管理水平。班主任自身要加强学习，参与教育管理理论的研究与探讨。努力提高自身的修养与素质，以适应教育发展的需要。班主任要用开阔的眼界、长远的目光关注国内外教育发展的动态，大胆创新，用自身的实践和发展理论，推动教育改革的发展。

只务虚不务实的班主任，工作难见实效，只务实而不务虚的班主任，很难成为一个优秀的班主任。

二、班级管理要做到管放结合大教育家陶行知说过：“教是为了不教”魏书生认为“管是为了不管”从根本上说就是要发挥学生在教育管理中的主体作用，做到“管放结合”

管的过多过死，容易造成学生的依赖性强、创造性差、独立性差，缺乏自我教育与自我管理能力，也容易使班主任陷于杂务、疲惫不堪。

具体要管的方面主要包括：制定班级的长期目标，明确整体思路；培养一支强而有力的干部队伍，并加以指导监督；做好个别学生及全体学生的思想工作，协调多方面关系，形成教育合力。

学生能干的班主任不要干，做好以上工作的同时，班主任要大胆放手，把一些具体事物派下去，建立层次分明的主体型管理体系。如活动组织、班干部选换、班规的制定、班级座位的调换等，班主任要充分调动学生积极主动性，分工授权，引导学生参与管理，逐步锻炼和培养学生的自我教育和自我管理能力。

管大放小，管主放次，授权负责分层管理，既有利于班级的建设与发展，又有利于学生个性完善，能力的提高。

三、班级管理要严宽有序

在教育过程中，班主任必须对学生严格管理，严格要求。但“严”不是严厉、严酷。管理过严，容易造成学生个性压抑，自卑感重、自制力差、胆小怕事，甚至会造成学生的逆反心理，导致师生关系僵化。这既不利于学生心理健康发展，也不利于班级工作的进一步开展。因此，班主任要正确把握严格管理的尺度“严中有宽，宽中有爱，爱中有教。”

严格管理班级，要从以下几个方面做起，一是制定合理的规章制度。做到纪律严明。“以法治班”古人云：“没有规矩，不成方圆”制定了行为准绳，学生的陋习才会逐步的得以纠正。二要公正公平，不要感情用事。有人也说这是“眼正”即一视同仁，无论是优秀生还是后进生。三是认真对待处理好“第一次”之类的事情，即“首因效应”。四是要“导之以行，持之以恒”同时要狠抓养成教育，使学生养成良好的行为习惯。严还必须与宽有效地结合起来，灵活处理。班主任要私下做好被处罚学生的思想工作，使其正确认识错误，并努力改正。同时对学生违纪处罚的方式要多样化，要富教育于处罚之中。比如违反纪律较轻的同学：罚唱一支歌，做一件好事；违纪较重的同学写一份关于错误的说明。这些处罚的方式学生一般不会对教师产生抵触情绪。使他们在一种快乐的气氛中受到教育。又如批评学生要“退三进一”，动物在进攻之前首先是身体向后撤退，是为了更好的向前进攻；我们在批评学生一个缺点的时候不妨先表扬他的三个优点。马卡连科曾说过“用放大镜看学生的优点，用缩小镜看学生的缺点，”也告诉我们多看学生的闪光点。

工作实践中，严和宽是对立统一的，严不是铁面无私，宽也不是迁就纵容。

四、班级管理要以导为主，以堵为辅

在实际管理工作中，由于受到多种因素的影响，很多人采取“堵”的方式。制定严厉的惩罚措施，以控制学生越轨行为等等。这样虽然可以减少学生犯错误的可能性，在一定的环境条件下形成良好的“小气候”有利于学生的成长。但过多的“堵”容易使学生成为工作的对立面，增加教育阻力，从长远上看也不利于增强学生的抵抗力和社会适应能力。

因此要以导为主，“堵导结合”

做好导的工作就要做到“多民主，少专政”，充分调动学生积极性和主动性。引导学生制定规章制度，进行民主评议，换选班干部和处理班级事件，而不是从班主任的意愿出发强行这样做或那样做。“多鼓励，少批评”善于发现学生的优点、长处，培养学生的自尊心、自信心、上进心。而不是一味地批评和处罚，也就是前面所说的“退三进一”的做法。“多引导，少说教”要求我们不单要告诉学生什么是对，什么是错，还要告诉学生为什么，并具体指导学生去做。有时还要班主任来亲自示范，手把手的教。“多用情，少用气”要我们对待犯错误的学生要以情感人，亲切和蔼，心平气和，而不是怒气冲天，训斥指责或者有意的冷淡疏远。

五、班级管理要集体化

所谓的“班级管理集体化”意思是说：某一班级的全体任课教师。它强调以班主任为核心担负组织、协调本班科任教师共同教育学生的责任。这样打整体战，可以突出合力优势，能克服科任教师的教书不育人或只顾自己不顾其它学科的片面做法。

不可否认，班主任制在学校教育中所起的作用，一个班级对应一个班主任，这样的模式决定了其他科任教师，不可能走理这个班级的学生心理。而事实上所有的科任教师也都自觉地回避插手班级的事务。这样现象在学校里太正常了。而学校领导也随时随地的强化这种意识“你这个班„„”班主任也自觉不自觉地“我这个班„„”长期以来班主任一天到晚忙得焦头烂额，而科任教师则闲得无事，且不说把一个班级交给一个人，对这个人是一种沉重的负担，对全班学生来说也是一种冒险，一种不负责任的表现，大量的课任教师闲置起来，这不是教育资源的浪费吗？

总之新时期的教育要我们重新审视教育的管理模式，只有做到以上几点，班级管理工作才能事半功倍。

第三篇：如何搞好班级管理

班级是学校教育中最基本的组织形式，学校的教育教学活动都是以班级为单位开展的，因此班级管理就显得有尤其重要。现在，我把本学期在班级管理工作中的几点尝试简单总结如下：

一、自主管理，提供机会

让小学生自己管理好班级，是班主任工作的至高境界。小学生都希望受到老师的赞赏和获得表现的机会，他们有很强的上进心和自尊心，现在的孩子又特别讲究民主，抓住少年儿童的这些特点，结合学校实行的小学生日常管理奖惩办法，我在班级中实行了小组长负责制，所谓小组长负责制，就是把班级学生分成若干小组，每个小组6－7名同学，优、良、中、差生合理搭配，小组长相当于该组的班长，负责管理本组日常事物，包括学习、纪律、卫生等，每天给每个小组成员以上几项内容打分，一星期小结一次，评选出优秀组员，上墙报公布，同时还要结算小组得分，和其他几个小组竞选优秀小组，这样一来，不仅个人之间展开竞争，小组间也开始了竞争。班级形成了你追我赶的良好氛围。

二、以身作则，为学生树立榜样

老师的一言一行，都是学生最直接的教材，学生在很大程度上会模仿自己的老师，在言行举止上将老师与自己作对照。是以，开学伊始，我就十分注重自己的一言一行，力求为学生树立榜样。

首先，我认真搞好教学工作。课余时间，我认真钻研教材教法，分析学生的学习基础状况，做到因材施教，有针对性地讲授知识点。并且多方查阅一些与教学相关的课外资料，充实课堂的内容，激发学生学习语文的兴趣。上课时，对所有的知识点做到了如指掌，传授时做到游刃有余，对学生的质疑清楚地予以解释。这样，学生在心里就会佩服你，就会喜欢你上你的课，上课时也才会认真听讲，课后才会细心思考。一期来，我班的语文成绩相当不错，本期期中考试，我任教的班级语文优秀率较高。

其次，在管理学生的同时，注重对自己的严格要求。一期来，我自己在早操、课间操、眼保健操，都坚持按时到位，从未有过迟到或不到现象学生看到老师都能这样严格要求自己，也就能更严格地要求自己，听从你的安排，遵守学校的有关

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第四篇：如何搞好班级文化建设

如何搞好班级文化建设

张玉平2011/4/2

班级的文化直接影响到学生对学校生活的感受和参与程度，影响到学生社会化和个性发展水平，影响到学校教育的成果和质量。班级文化不仅能为学生的素质发展创建良好的氛围，还能为形成一个勤奋向上充满活力的班集体起到桥梁纽带作用。加强班级文化建设，是优化班集体的有效途径，也是进而优化学校教育的有效途径。

班级文化实际就是班级的精神，也就是班级所有成员在共同的班级生活中形成的共同的体系和价值追求。班级文化建设分静态文化建设和动态文化建设两部分，静态文化建设主要指物的方面建设，动态文化建设主要是指人的方面建设。两方面相互影响，缺一不可。

（一）静态文化建设

幽雅的班级环境有着春风化雨，润物无声的作用。包括桌椅的摆放，墙面的布置，黑板的利用等，实际上就是一种静态文化。学生触景生情，因美生爱，提高班级凝聚力。建设健康高雅的班级文化，可以增强学生对班级生活的兴趣，从而热爱生活、热爱文化学习，从而形成健康向上的班风。搞好静态文化建设主要措施：

1、用好 “班务公开栏”，主要用于张贴学生守则、课程表、作息时间表及班内各项工作安排表等内容。

2、清理学生课桌，尽量做到统一、整齐、整洁。

3、教室前黑板上方悬挂国旗，两侧贴班级口号。要求能够体现班级特色、个性。

4、教室后墙分三大板块，中间用作学习园地，两边分别是图书角和卫生角。

“学习园地”，定期由班上学生更换，内容可以是学生作品、名言警句、百科知识等，力求内容丰富，风格活泼，展示个性。

“图书角”，摆放一定量的图书，供学生阅读，丰富知识，拓宽视野，提高阅读水平。

“卫生角”,张贴卫生宣传标语，卫生工具摆放整齐有序。

5、墙壁两侧可贴学生的书法和美术作品，也能显示出班级的文化气息。高雅、生动、形象的班级物质文化，对学生具有潜移默化的教育影响力和感染力。苏霍姆林斯曾经说：“无论是种植花草树木，还是悬挂图片标语，或是利用墙报，我们都将从审美的高度深入规划，以便挖掘其潜移默化的育人功能，并最终连学校的墙壁也在说话”。教室是学生学习、生活、交际的主要场所，是老师授业、育人的阵地，是师生情感交流的地方。整洁、明丽、温馨的教室环境可以激发性情、陶冶情操，给人以启迪教育。

（二）动态文化建设

动态文化是指紧紧围绕教育教学工作而适时开展的各项主题活动。良好的班级动态文化是班级文化的精髓。人的因素是首要因素，班级文化建设的优劣首先取决于班主任老师的素质，作为班级的直接管理者和领头人，他的文化素养、个人魅力对班级文化的影响是至关重要的，在很大程度上，一个班级的整体个性就是班主任个性的体现，看一个班级的综合素养就能了解班主任的文化素养。一个优秀的班主

任必然是全班同学的楷模，是班级的的灵魂，他的个人魅力将极大地影响班级的风气。因此作为班主任要以身作则，严格要求自我，有正确的价值观念，价值判断和价值取向、道德标准以及较好的行为习惯，注重学生责任感的培养和诚信教育。搞好动态文化建设可从以下几个方面着手。

1、课堂文化是班级文化的主要组成部分，首先必须让学生热爱文化学习，经常参与文化活动。

2、上好每周的班会课，完成学校的要求，然后根据班级实际情况安排班会主题。

3、分组学习，互相促进，互相帮助，共同进步。

4、鼓励学生多参加体育、文艺、美术等课外兴趣小组活动，活跃班级氛围，促使学生全面发展。

5、充分发挥学生的聪明智慧，调动学生自主性和积极性，让学生参与到班级文化建设中来，放手让学生去做，教师只作点拨与指导。总之，一个班集体的形成和发展，学生素质的全面提高，与班级文化有着密切的关系。所以作为班主任，要有意识的从素质教育着手，规划好班级的文化建设，为学生营造良好的环境。

第五篇：如何搞好班级文化建设

如何搞好班级文化建设

在思想多元化的今天, 小学生思想很活跃，而且充满活力，但同时他们辨别是非的能力也有待提高。此时,班级文化建设就显得尤为重要，它对学生具有潜移默化的教育影响力和感染力，会对学生起到一种润物细无声的作用,它可以一点一滴影响学生，给学生一种熏陶、一种感觉，使学生产生一种不知不觉的心理反映，产生无形的教育效果。同时，它还有一种持久性的特点，学生生活在某种氛围中，就会受到这种氛围的影响，日久天长，耳濡目染，就会形成了一种强化。那么，班主任如何创建班级文化呢？

一、班级环境文化的建设

班级环境文化是一种看得见、摸得着的实体文化，主要表现在教室基本配套和教室的布置与设计等方面。苏霍姆林斯基说过：“无论是种植花草树木，还是悬挂图片标语，或是利用板报广播，我们都将从审美的高度规划，以便挖掘其潜移默化的育人功能，并最终连学校的墙壁也在说话。”因此，作为一个班集体学习和受教育的基地——教室，班主任要注意创设有陶冶作用的环境，使学生接受环境的熏陶，受到潜移默化的教育。我们小学各班根据自己的情况建设自己的文化环境。如有的班将教室的黑板报创造性地设计开设新的教育空间，有的班级把同学们的优秀作文、写字作品、英语壁报贴在墙上展出，显示了班级的学习氛围，有的班级把世界地图和中国地图挂在墙上，昭示着班级的眼光和胸襟，有的班级别出心裁，在教室放几盆花木，净化空气，体现了班级的人文精神，还有班级把金鱼养在教室里的，折射出这个集体高雅的生活情趣，还有的班级在教室挂上几幅书香气浓郁的条幅，在墙壁上写上几条激励学生的名人名言，等等，努力创设各种班级文化栏目。

二、班级情感文化的建设

班主任要用爱来陶冶学生，与学生建立深厚的情感。做为一名教师，特别是一名班主任，要用平等的眼光对待学生，要面向全体学生，特别是面向那些学习、生活中有困难的同学。我们要全身心的投入，那样才会象春风化雨，滋润学生的心田，才能走进学生的心灵，用爱去打动学生的心扉。

因为学生发展存在着个体差异性和不均衡性，一个班难免有一些学习困难、成绩差的学生，这些学困生更是班主任工作的重点。这些“学困生”因学习成绩差，自觉不如别人。这时班主任如果歧视、挖苦他们，必然使他们更加自卑，甚至自暴自弃。因此，班主任老师一定要正确对待他们，帮助他们树立自信，并在学习过程中给予指导，使他们能不断进步。对于班上的这些学困生，我首先通过交流、调查，摸清他们的知识基础和困难情况，然后根据各自特点对症下药，因材施教。因为个人时间有限，我还组织班上学习优秀的学生与学困生一对一结成帮扶对子，先进带后进，共同发展。在课堂上，我尽量给学困生创造属于自己的机会，对他们一点一滴的进步加以鼓励、表扬，增强他们的自信，使他们享受到成功的快乐。学生是天真、幼稚的，在他们眼中，班主任是除了父母之外最亲近、最可信赖的人，甚至有时老师在孩子心中要高于父母，这就要求我们的言谈举止都要为学生做出表率，要用父母之情关爱每一个学生，扶携他们走好每一步，哪怕是付出的再多。爱是教育的根本，没有爱便没有教育。教育过程离不开情感因素。情感不仅有动力功能，还有激活创造力的作用。努力创设一种教育情境和氛围，能使师生、同学之间达到感情融洽和谐。所以，这就要求班主任要用真心去爱每一位学生，在“学困生”和“优秀生”之间摆正爱的天平，促进学生的健康成长。

三、班级学习文化的建设

“近朱者赤，近墨者黑；声和则响清，形正则影直。” 我们的祖辈十分注重学习环境对行为习惯的影响，如，“昔孟母，择邻处”就是一个非常典型的例子。在班主任工作中我们应该十分注重班集体的建设，努力创造良好的学习环境。学生的良好的行为习惯与优良班风的形成之间具有密切的联系。一个个具有良好行为习惯的学生就会组成一个优秀的班集体。当一个班级具有了良好的班风，那些个别的行为习惯差的学生由于从众心理的作用自然就会向好的方面发展。如果班级风气不正，习惯好的学生也会在从众心理的影响下向坏的方面发展。因此培养学生良好的行为习惯，就必须注重班集体的建设，营造良好的学习环境。

我通过多种形式塑造良好的育人氛围，例如：通过班级文化建设开辟良好习惯培养宣传专栏、树先进典型、设立作业展台，设置评比专栏，渲染育人氛围。

期中和期末考试成绩下来，我就制作展板，展出学习之星、希望之星、进步之星作为班级学习的榜样，此外，一个月评选一次道德之星、卫生之星等。让学生在榜样力量的影响下向良好的方向发展。在学生的成长过程中，我没有一味的指责、批评，而是依靠班级文化建设引导学生向好的、对的方向努力，让学生有章可寻，有法可依。

学习需要是学生的发展要求，班级应是为学生营造浓厚的学习氛围，进行一些学习类的班级活动，让学生身心处于紧张热烈而又轻松愉快的学习状态中，激发学生求知的兴趣，培养学生的积极情感，调动学生学习的主动性。例如，高一年级进行人生规划引领，建立学习小组，分散薄弱生，把学习薄弱的学生分散到每个小组中，采取互帮互助、共同进步的方法。引导学生诚信考试因此，班主任要努力打造班级学习文化，使学生从“要我学”到“我要学，我会学“。

四、营造丰富多彩的校园文化

开展丰富多彩的活动是班级文化建设的重要方面，是班级凝聚力形成的主要形式。通过组织开展各式内容广泛，形式多样的活动，参与竞争，可以提高学生思想修养，培养他们的学习习惯和学习兴趣，促进学生的自主参与，促进学生之间彼此尊重理解和相互协作，增进彼此友谊，进而升华为集体感情。在各类活动中要求大家尽自己所能，提出目标，不断超越提高自我，同时为班级争取荣誉，这些活动能增进同学之间的友谊，为形成班级凝聚力搭建桥梁，又能使学生心情愉悦，对班级产生了自豪感、责任感和集体荣誉感。例如：我引导学生加强体育锻炼，营造班级的体育文化，慢慢的就形成“更高更快更强”的体育精神，而体育精神深入人心，形成一种班级稳定的风格，也磨练了持之以恒的毅力。通过课外的锻炼活动，使学生养成做事认真的好习惯，内化成为一种风格，一种境界，打造出一种更高、更快、更强的体育文化，这对学生的成长无疑会起到潜移默化的影响作用。

新课改已为我们班级文化建设提出了新的目标，这需要我们要以创新的精神意识去面对。班主任应凭借自己渊博的知识和崇高的人格魅力去加强班级文化建设，努力营造班级文化氛围，搞好班级的环境文化建设和精神文化建设。

五、班干部队伍的建设

在班级管理中，要知人善任，激发每个同学的学习和工作热情，组织团结、积极、奋发向上的班干部队伍，增强班级凝聚力。学生作为教育的对象首先是作为一个人独立存在，既是生理上的人，也是心理上的人，文化的人，他的心理状态、道德准则等都受到集体文化氛围的影响和制约；反过来，班级里每一个成员的心理状态、道德准则也影响到班级的凝聚力和向心力。因此要通过各种角色设置，使每个学生在集体中都有一定的职务，都有自己满意的角色，从而调动每一位学生的积极性和主动性。班干部队伍建设也是班级文化建设非常重要的一方面，班干部队伍是否过硬，对于优秀班级文化的培养影响重大，要在班里树正气，形成积极向上的班风，离不开一支作风过硬，管理能力强的班干部队伍。一支精练有热情有组织能力有威信的班干部队伍对班级凝聚力的形成起着至关重要的作用。高一年级在学生会干部和班干部的任用上，本着个人自愿，通过竞选，老师把关的原则，把工作能力强，同学威信高的好学生选上来，为同学服务。对班干部要严格要求，越能提高班干部的威信，给班干部以“自主权”放心让他们去做工作，每周一干部们到年级部汇报一次一周的工作情况。事实证明，班干部队伍队伍的整体实力越强，同学之间的关系越更加团结，就越能调动学生们的积极性，从而增强班级的凝聚力。

班级文化是无声的命令，它能使学生自觉地约束自己的思想言行，抵制和排除不符合班级利益的各种行为。建设优良的班级文化，能在班级成员的心理上产生巨大的内在的激励因素，增强班集体的向心力和归宿感。还能使班级中的每个人精神振作，身心愉悦，人与人之间紧密团结，高度信任，人际关系和谐，班集体由此焕发出无穷的力量和生机，班集体与学生获得共同的成长与发展。