江苏省南京市第三中学初中英语教研论文 教学篇 初中英语教学感悟（推荐）

第一篇：江苏省南京市第三中学初中英语教研论文 教学篇 初中英语教学感悟（推荐）

初中英语教学感悟

时间过得真快，转眼又迎来了初一新生，回顾刚刚送走的2012届学生，感悟颇多。这三年可以说是我三十年教育生涯中最认真、最踏实、付出最多的一届。2012届我担任的是初三（2）和初三（9）两班的英语教学工作，这两个班都为学区内直升班级，两个班上优秀的学生很少，但却有相当一部分学生学习基础和学习习惯都很差，面对这样的学生该如何进行英语教学呢？我想：首先，作为一名教师，在工作中，态度要端正，每天都要精神饱满地投入到工作中，以积极的心态去影响学生；积极参加市、区组织的教研活动，取别人之长，补自己之短；在课堂上一定要有较强的教学组织能力，同时要有很强的责任心，视学生为己出，从关心学生的生活、学习出发，耐心、细致地做好学生的思想工作，真正做到以人为本，勤勤恳恳、踏踏实实，让他们体会到老师是真心为他们着想，以严谨的教风和踏实的态度获得学生和家长的认可，从而达到鼓励他们努力学习的目的。下面我结合我们备课组老师的一些做法，从英语教学的几个侧面谈谈我个人的几点粗浅的想法：

一、狠抓听写，当天批改，当天订正。

众所周知：语言教学要抓语感，语感要抓背诵。这说明“背诵”是培养和提高语感素质的重要途径。背诵也是知识输入和积累的一种有效途径。学生在熟读课文，理解其大意之后背诵一些重要的句子和段落，有助于学生巩固所学的单词、短语、语法、句型等基础知识。而词汇、句型的掌握对英语学习起着至关重要的作用。因此，在学生进入初中的第一节课上，我们都统一向学生明确要求：每天都有听写，内容就是前一天所学的重点单词、词组和句型。每单元的Reading、Speak up、Main task都要背诵熟练并会默写。这样的要求，对于英语教师来说，工作量是相当大的，每天的听写都要及时批改，80分过关，不过关的及时订正，老师再利用课余时间重新默写，一一过关。所以在办公室或在教室里，经常会看到英语老师对学生单独辅导的情形，提优补差，循循善诱，不辞辛劳，帮助学生树立起学习英语的自信心。

对于每天的听写及时批改、订正这一环节，我是紧抓不放，常抓不懈。因为这两个班的学生不是很自觉，故我每天每天午饭后至12：40前是去初三（2）班订正，做到人人过关；初三（9）班是每天课间及放学后订正，三年来，天天如此，学生也慢慢习惯了。功夫不负有心人，由于平时的踏实认真，故两个班在中考中都取得了较为满意的成绩，为学校的均分作出了一定的贡献，其中初三（2）班的中考均分在同层次的五个班中遥遥领先。

教学实践证明：学生背诵的课文越多，他们掌握的表达方式就越丰富，学习英语的兴趣就越浓，英语口头表达能力，阅读理解能力以及综合运用语言的能力都会随之提高。当用心背诵进行到一定程度时，学生便仿佛进入了英语所蕴含的思维和表达模式中，听起来顺耳，说起来也灵活。在潜移默化中，英语语感也就形成了。若背诵得法，则事半功倍。因此，在教学中，教师应指导学生掌握如下背诵策略：步骤一：精选内容，抓住重点。步骤二：听读领先，试背在后。步骤三：结合汉意，背译同步，意义认识是背诵课文的有效方法。结合意义去背，遇到生疏处，试着心译一下，这不仅是有效的背书方法，还能锻炼翻译能力。

二、认真备好每一节课，有针对性地分层教学。

学生的英语水平参差不齐，对不同学习水平的学生要有不同的要求。对班上优秀的学生，个别谈心，给他们提出明确的目标要求。例如：对基础好一些的学生不仅要求单词、短语、句子和短文都要熟练背诵，每次听写需达到90分以上，每次单元测试至少达85分以上，每周至少完成4篇阅读文章等；基础比较薄弱的学生，只要求会背默单词、短语及重点句型；基础实在太差的只要求背默基本词汇，但不管那类学生都要求能熟读课文。进步了的当众表扬 这样一来每个学生都有被表扬的可能，大大激发了学生的积极性。就这样，慢慢地背诵由少到多，从易到难，循序渐进，并采用结“对子”形式或在小组中交叉进行检查。通过这样坚持不懈的听写与默写，班级的绝大多数学生都习惯并适应了这样的听写，以确保每次测试中的基础题少丢分甚至不丢分，并且减少了差分率。

三、重视早读，提高口语、听力能力。

由于受教育体制和语言环境等因素的影响，学生大多英语口头表达能力不强，听力也较差。如何解决“哑吧英语”、“聋子英语”问题。我认为除其他途径以外，充分利用每天的早自习时间，也是提高学生英语口语及听力能力的一个好方法。

1、挑选和培养“读书带头人”。

要打破早读无声、沉闷的状态，就需要有人带头读书。首先挑选出一个英语发音较准确，有胆量，责任心强的学生来担任英语科代表，另外选出四个大组长，每四个同学的学习小组中选一个小组长。事先帮助科代表做好领读的准备，安排早读的任务，和指导组长如何开展小组活动。在教师的参与、指导和帮助下，有这些基础好的学生带动，早读课的读书气氛慢慢就形成了。

2、教师早读坚持下班，扮演好组织者、指导者、监督者、帮手与伙伴等多种角色。新生刚入学，早读老师尽量多带读，教给学生正确的语音和语调，还利用磁带录音，让学生模仿跟读，对于重要的段落或难读的句子，多次重复，直到熟练顺口为止。不带读时，随时给予学生必要的指导。热情地帮助差生，往往我们教会他们读几个简单的生词，就是给了他们开口的勇气和学习英语的信心。同时，还注意观察集体活动的开展情况，如：“对子”活动的对话、小组活动的相互检查背诵等等。有时甚至还充当合作伙伴与学生对话，或者一起朗读一小段优美的文章。在确保早读有序进行的同时，让每个学生都乐于参加早读。总之，每天的早自习要让学生大声地跟磁带朗读或教师领读；分组、分角色朗读；齐读、个别读；快节奏朗读等不时地交叉进行，以培养学生的朗读兴趣，为提高口语、听力及背诵打下良好的基础。尤其到初三临近听力、口语考试时，更要充分利用早自习反复跟读磁带，强化训练，通过这样大量的朗读培养学生的语感，以提高学生的口语、听力能力。初三（9）班的祁诚同学和裴毓林同学，英语基础非常差，平时考试总分只能得10几分，但在听力、口语强化阶段，他们非常认真，在满分为24分的中考听力、口语考试中，他们分别取得了20分和18分的好成绩。

四、规范写作，培养学生的写作能力。

作文是中考的拉分、压轴题。近几年，中考作文批改得很规范、很紧，不少同学在作文上吃了亏。中考作文规定：

1、要分段。

2、给的要点必须写到。

3、要加入自己的思想。

4、最后要有总结性的句子。

5、字迹要工整。如果不注意这五点，即使没有语法错误，都会扣分，少则1-2分，多则2-3分。我反思了一下我在09届学生作文的规范训练上做得不够好，尤其是3、4两点上强调得不够。况且现在的中考作文，光靠背范文肯定是不行的，它总是把所学过的话题糅合在一起，学生必须学会灵活运用。因此，在我们的教学中必须高度重视作文，规范写作，尽早训练。在指导写作中，采用循序渐进的训练方法，从基本词汇的积累和应用着手，强化基本句型和常用句型的训练，力求表达地道、通顺、流畅、平易、得体，学会运用过渡词和逻辑关联用语，使短文保持连贯流畅，读起来有纯正的语言味道，有美感。在平常的教学中老师要严格要求，认真辅导，详细批改，并做好反馈工作。学生的优秀作文要在课堂上展示、点评、表扬，多做训练和分析，逐渐提高学生的写作能力。在作文批改上，平时的作文要批改得特别严格、仔细，尤其对基础好的学生，只要错一点点，扣分要毫不留情。长期训练下来，学生才会非常细心，作文才能很少被扣分。同时基础题、词汇题也会同时得到提高，优秀学生就很少会犯粗心的错误。

五、立足课本，夯实基础，综合提高。

常言道：万丈高楼平地起。对于英语学习基础至关重要，对英语基础不好的同学更应加强这一要求。因此，在平时的教学中必须做到以下两点：

1、以课本为主，资料为辅。

那种迷信资料而放弃课本的做法是本末倒置的，尤其在初三复习阶段。课本是基础，每一单元、每一话题、每一部分都要细致地学习，力求基础，全面。所谓基础，是指学习要抓住“三基”，即基础知识、基本技能和基本解题方法。所谓全面，一是指学习要全面覆盖所学知识，不遗漏任何一个知识点，二是要面向全体学生，绝不能冷落“差生”。而好的资料则是加深课本、提高能力的重要手段。任何资料都不能代替课本，但资料可以突出课本的重要内容，可以提供课本中所不具有的先进理念和与时俱进的信息。因此，无论是开始复习的夯实基础阶段，还是构建知识网络、归纳基本方法及技巧阶段，都要在立足于课本的基础上进行。但同时，也要精选有典型性和针对性的资料，这样有利于学生把握解题方法和解题规律。

2、讲练结合，练重于讲。

基础知识的总结、知识网络的构建、基本方法和技巧的归纳都离不开讲，但更离不开练。不练习，学生所获得的知识就不牢固，更不能深化，因此，练比讲更重要。要精讲，也就是要突出重点，抓住要害;要多练，就是让学生做足量练习，要有针对性，要选取高质量的模拟练习题进行练习，然后进行讲评。讲评时应抓住试题中的典型题目，讲清原理，归纳方法，总结规律，并对典型题目进行引申、推广。

3、中考前回归基础题。

学生平时练习中常错的题目要注意收集、归纳，复习时重点讲解。这样才有利于学生综合提高。尤其是在二模结束后到中考的这两周时间里，把学生复习期间常错的典型题目进行归纳、强化训练特别有必要。我们备课组归纳、总结了两份试卷共8页，进行了考前强化训练，我认为这样的考前基础题的回归非常有必要，也非常有效果，特别是对于基础一般及较

差的学生效果较为明显。

在今后的教学中，我将更加刻苦钻研，踏踏实实，为三初的辉煌而不懈努力。

第二篇：江苏省南京市第三中学初中教研论文 德育篇 “责任” 三初的学校精神（范文）

“责任” 三初的学校精神

内容提要：教师的责任心，是一种发自内心的使命感，生于其对工作的认知加深，固于学校的规章制度，扬于身边榜样力量。关键是学校要设法搭建平台提升教师负责任的能力。将责任作为校园文化来打造，用“三活”的教育教学氛围去激励教师并感染学生。关键词：责任 学校精神

三初从与南京第三高中合并到再分开、从小到大，现如今在不到三十亩的土地上挤进三十八个教学班、一千六百名师生，教育教学质量愈来愈受到社会各界的美誉，学校长期以来的校园文化自觉功不可没。

一、站稳高地 全仗教师责任心 从上世纪三四十年代“要当兵，进钟英”的南京钟英中学“童子军”特色到五六十年代的“小斯巴达克”二十三中足球队建设，无不凝聚着学校几代人不懈的追求。三初在近几年的独立办学过程中注意传承，更注重发展，紧紧围绕教育教学质量做足了文章，以质量求生存，以质量某发展，其中一条，正确地选择了提升学校教育教学质量的抓手——教师的责任心。责任心是指个人对自己和他人、对家庭和集体、对国家和社会所负责任的认识、情感和信念，以及与之相应的遵守规范、承担责任和履行义务的自觉态度。它是一个人应该具备的基本素养，是健全人格的基础。俄国文学泰斗托尔斯泰曾经说过：“一个人若是没有热情，他将一事无成，而热情的基点正是责任心。”

教师的责任心，是一种发自内心的使命感，随其对工作的认知加深而生，也是教师工作的源动力。教师从事着学校教育工作，以完成教书育人事项来换取政府（纳税人）给予的俸禄。未能尽责则对不起对老师寄予厚望的学生及其家长、对不起每月领取得以养家糊口的薪水、对不起教师自身赖于生存发展的平台——学校，其实更对不起的是自己——教师自己的未来。

教师个体间的学术水平、教学能力各不相同，但只要教师在尽力地教，即使教学效果一般，一样能得到学生和家长的认可。更何况只要具有高度的教学责任心，水平不高经过学习可以提高，能力不强经过锻炼可以逐步得到增强。教师的责任心源于师生的合力。《商君书·画策》里有一句话说：“天下胜，是故合力”。教师之间、师生之间以及教师和家长之间相互理解、团结协作、相互支持将催生出更强烈的责任心来。学校极力倡导建立良好的师生关系，而且必需以教师的主动行为开始。教师的责任心固于学校的规章制度。没有规矩不成方圆，有了规矩不能很好地执行比没有更糟。学校逐步完善岗位规范和考评机制，并致力于制度的监督执行到位，追求规章面前人人平等、教师人人都是制度的执行者和监督者。

教师的责任心扬于榜样的力量。榜样的力量是无穷的，而就在身边的榜样更具感染力。注意发掘学校内部的认真负责的微型先进典型，针对具体某件事，不是高不可攀，而是努力一下就能达到的，贵在落实和坚持。学校领导不仅是学校事务的决策者，也应该是教师对教育行为负责的示范者，更是负责任教育行动的倡导者和鼓励者。

教师光有负责任的热情是不够的，还必须要具备足够的能力，如此才能真正地负起责任来。学校着力培养教师的基本能力，如：

掌握教材备课上课的能力，辅导命题考核的能力，管理学生班级的能力，运用现代教育技术的能力，遇到问题寻找解决方法的途径的能力等等。学校利用可能的资源，逐步设置了教师基本功培养平台：入职培训、师徒结对、百花奖赛课、教研组内研究课例建库、校内微型讲座和教班主任沙龙、学生管理研究中心组、学生心理健康辅导组、学校课题研究中心组等，极力督促、扶持教师夯实教师基本功，成为有能力负起教育教学责任的合格老师。

学校努力发掘教师的潜能，在教师与学生、家长交流沟通的能力、开展心理指导的能力、参 1 与教育科研的能力等方面加以引导，给予教师外出学习培训、请来专家讲学指导、出资参与热线值班研修等，积极搭建教师发展能力的平台，加速教师承担责任能力的提升。

二、寻求突破 将“责任”融入校园文化

学校进入新的发展时期，以“十二五学校教育教学改革发展规划”制定和学校章程修订为新起点寻求新的突破，加强学校校园文化建设，以期攀登新的高度，实现三初又好又快的发展。学校文化是社会文化体系中的一个有机的重要组成部分，它是民族文化和现代意识在学校内部的综合反映和表现，是民族文化和现代意识影响下形成的具有学校特点和群体意识以及这种意识产生的行为规范，是学校长期办学过程中的积淀和提炼，是源于学校、成长于学校并为学校所需的精髓。

目前中学生缺少足够的责任意识：读书是遵从父母之命、做作业是为了应对老师的检查、只要零食可口是否有利健康不用关注、追求自我舒适不管是否对别人造成不良影响如此等等在初中学生中较为普遍。所以，学校必须承当起培养学生有知识、有理想、能担当的主导角色，指导和帮助家长共同完成此重任。

第三初中在继承和发展中形成了对“责任”的明确意识，初步达成了各负其责的共识，有了“要负责任”的传统。

责任：应尽的职责、应该承担的部分。

“责任”作为学校文化首先要在一定方式下明确出来并“挂在墙上”。在学校章程中明确学校精神为：脚踏实地，勇于担当，开拓进取，争创一流。在校园里的橱窗宣传栏、楼梯走道的墙壁上，布置出有助于提示“责任”的名言警句： 一个人能承担多大的责任，就能取得多大的成功！尽管责任有时使人厌烦，但不履行责任，只能是懦夫！要散布阳光到别人心里，先得自己心里有阳光！

人生须知负责任的苦处，才能知道尽责任的乐趣。„„ “责任”作为学校文化其次要不断加以理解并“记在心上”。教师的言传身教显得尤为重要，老师们认真负责地备课、上课、批改作业，放弃休息主动给予学习困难学生个别辅导、走访学生家庭，让学生们看在眼里，记在心头。学校从2011年暑期后开始尝试创设“三活”的教育教学氛围，就是为了传递认真责任敢于创新的意识。活：有生命的、不固定的。

活化的课前——活化，取得较高的能量储备的过程。教学将注重复习转变为复习和预习并举。抓作业的批改发展为抓预习的落实和作业的纠错并举。以问题为核心，以导学案为载体，将复习作业中划出一部分时空设置预习问题，引领学生自主学习在前，教师的备课行为超前。活力的课堂——活力，生机蓬勃的力量。

追求教师教的课堂向学生学的课堂的转变；课堂上给学生予生机，给学生说、给学生写、给学生展示（精用课件多用实物展示平台）和给学生练有机相结合，让课堂用于探究、讨论，解决疑难问题。实现课堂效益的提升。

活跃的课间——活跃，积极参与，主动性充分表现出来。

语音提示下课，轻音乐陪伴学生整个课间，确保课间学生自由轻松活动的时空；在教学楼走廊设置学生阅读区，提供学生小读物，学生可唱、可跳、可阅读、也可交流„„大课间：广播操、自创韵律操、武术操、跑步、跳绳、毽球„„潜移默化中完成责任意识的内化。与责任相伴的是积极、果敢、守信、担当等等。即要将责任意识和品质“落实在行动上”，其主要手段必定是活动的引领和表彰来固定。学校分年级三年整体规划的学生系列教育活动：以入学军训领衔的初一日常行为规范养成教育、以走进田园为代表的初二学农体验感悟教育和以初中生团校为阵地的初三目标选择理想教育。以读书科技、艺术、体育三大主题 2 展开的校园活动月，三年一轮，给予学生参与、互助、展示、提高的机会，为初中三年学习留下美好的记忆。向散漫说不，告别随意，勇敢面对，注重行动。学校帮助发现师生中落实责任、勇于担当的优秀成果，及时总结表彰，扩大影响。

新学年里，学校将管理的眼光放到发现优点、发现长处、发现进步、寻找负责任的态度上面来，尤其是教师和学生干部参与的教育管理，要从找错、纠错转向倡导、示范，用负责任的态度去影响、去感染、激发同学们责任心，由扣分变为加分。主题班会、集体晨会、大课间点评等等不再仅是指出不足、批评和整改意见，而是以表扬为主，表扬能负责任、敢于负责的人和事，将责任这个三初学校精神发扬光大。邹韬奋说：真正进步的人决不以“孤独”、“进步”为己足，必须负起责任，使大家都进步，至少使周围的人都进步。当下，三初的师生正向着肯负责任、能负责任、负得起责任的目标大踏步前行，进而培养一批又一批有责任心、负责任的学子走出三初。

参考文献：

[1]袁先潋，学校文化力建设策略[M]西南师范大学出版社

[2]成锦平，化成天下：学校文化建设的使命与自觉[J]江苏教育（教育管理）2012,7-8 3

第三篇：初中英语教学论文 初中英语课文教学初探

初中英语课文教学初探

摘 要:课文教学中学生参与面小,积极性不高,课堂气氛显得比较沉闷.本人对课文教学的现状进行了分析,对初中的课文教学进行了思考,即可以通过挖掘文化内涵,营造课堂氛围,实施整体教学,训练思维能力,模仿课文写作等途径,充分利用课文的思想内容和语言材料进行初中英语课文教学,在课文教学中培养学生实际运用语言的能力,提高学生对英语的整体理解力.关键词:课文教学 挖掘内涵 营造氛围 整体教学 思维能力

课文教学的现状

《英语课程标准》(实验稿)中明确中指出“语言知识不单单是语音,词汇,语法的规则,还包括概念意义,语言篇章结构,文化差异,人与人之间的关系.”而且多次科学实验研究都一致表明:外语理解力的高低更多地依赖于学习者的课文理解力,而不是理解单个句子的能力.然而在教学中,却存在着这样的缺陷:教师觉得课文教学比较枯燥,又缺乏较好的教学方法;课文教学中学生参与面小,积极性不高,课堂气氛显得比较沉闷;为了赶进度与应付考试,常常使课文教学成为单纯的知识讲授,往往以“读单词——讲解分析——翻译——背诵”的固定模式进行.教师不仅要求学生孤立地死背单词,还往往对课文中的语言点花很长时间讲解,逐字逐句翻译,只注意个别句子的语法结构,讲解孤立的词和词组.课文教学不是从整篇文章出发,充分利用其思想内容和语言材料进行教学而是按课时划段教学,结果把一篇篇思想内容连贯,生动有趣的课文肢解成一堆支离破碎的语言材料,忽略了对课文的整体理解,更谈不上对课文文化内涵的挖掘,严重违反了语言的交际行原则和整体性原则,结果使学生对所读材料内容“见树不见林”,“对每个句子都懂了,但整个课文却不知所云.”学生经过了大量的课文教学后,实际阅读,欣赏能力提高不大.这样的教法既不能调动学生学习英语的积极性和主动性,也不能在课文教学中培养学生实际运用语言的能力,使课文教学变得枯燥无味,加重了学生的负担,久而久之学生对英语产生了厌学情绪.这是每个英语教师都不希望看到的.对课文教学的几点思考与探索

1,熟知课文特点,挖掘文化内涵

课文的定义 课文(text)英语的定义是:the wording or words of something written or printed.汉语的定义是:教科书的正文(区别于注释和习题等).英语的课文包含有语音,词汇和语法等语言知识,既可以用作专门进行阅读训练的材料,也可以用作对学生进行听,说,读,写等能力的训练.因此,课文是教材的中心,是教授和学习语言知识和训练语言技能的综合教学材料.本文所谈到的“课文”是指狭义的课文,它是向学生传递信息的载体,其形式上可以是各种体材的文章,但区别于对话,会话等.课文教学 课文教学(Text teaching in the textbook)可以出现在新授课中,也可以出现在巩固课和复习课中,课文教学在初中英语教学实践中占有很重要的地位.它具有综合性,整体性,全面性和系统性.初中英语的课文在体裁上是简单的书信,日记,记叙文,说明文,议论文等.在内容上多为学生熟悉的校内外生活,天气,节日,购物,卫生保健,社会公德等.西方的价值观,思维方式,生活习惯等体现在字里行间,往往会和中国的文化观念冲突.我们一方面要注意引导,另一方面要让学生熟悉它们,防止文化差异成为阅读的障碍,影响获取信息.如果学生能为文中的人物,情节,观点等“设身处地”地想,就能提高准确理解,推理,判断的水平,从而提高整个课文理解的正确率.如在“Christmas Day ”一文的教学中,要鼓励学生去搜寻相关的背景知识,了解圣诞节的由来,它在各国是怎么庆祝的,甚至可以向学生介绍《圣经》中相关的内容.达到透彻理解“The spirit of Christmas is really generous and kind.”的目的.再如在“Surfing”, “Under the sea”, “Because it’s there”等文章的学习中,学生对于文中的人物为何如此酷爱运动,可以放弃稳定的工作甚至是自己的生命感到迷惑不解.教师就有必要讲述“崇尚自然,挑战自我”的国民性格和“绅士教育”中的尚武精神.2,联系生活实际,营造课堂氛围 英语作为一种交际工具,对于中国人来说,在没有特定语言环境的情况下想学好,绝非易事.初中的课文多以趣味性文章为主,如果只从文字叙述来理解,那么故事的情景在脑海中可能仅仅是一种虚像或仅是一张平面图,缺乏真实感,学生对课文也只是一种表面的理解.在日常教学中,要注意联系学生实际生活,挖掘现实生活中真实,鲜活的材料,营造与课文主题相一致的课堂氛围.在课文教学过程中,教师尽可能多地为学生学习创设情境使他们有一种身临其境的感觉.例如把一些普通的物品别具匠心地组合起来,并把它们与一定的背景,行动联系起来,形成一定的语言和活动的情景.在JEFC Book 2 Lesson 51 Ann’s Birthday中,可将生日卡,小生日蛋糕,小礼物,食物等带入课堂,并播放“Happy birthday”一曲,顿时使整个课堂换成了一个party的场景,学生们情不自禁进入愉快的气氛中,教师就能自然而然地导入新课.全班同学为Ann庆祝生日而来,他们不仅能运用本课的台词,还临场加入大量以前学过的语句,前后衔接自然,表演自如.通过不同场景的设置,学生的表现欲得到了满足,求知欲随之提高,课文教学效果良好.课文是英语课堂教学之本.学生主要通过学习课本中的课文内容逐步积累,掌握运用英语的能力.课文教学既基于课文,牢固掌握课文中新学的语言知识,又超越课文,把所学的新知识联系已掌握的知识,新旧联系,组成更丰富的知识结构,并在新的情景中交际运用,从而培养学生在新情景中创造性地,灵活运用所学知识进行表情达意的能力.JEFC Book 3 Lesson46 The universe and the man-made satellites中,教师可利用“神五”,“神六”升天的电视录象,把活生生的航天资料带入课堂,共同探讨,激发学生的兴趣与热情,让学生觉得课文的学习不是枯燥乏味的,而是跟现实生活,现代科技息息相关的.学了Lesson 6“Surfing”, 学生自然而然会想到Olympic Games,教师顺便引申到“奥运吉祥物――Friendlies”,并向学生展示吉祥物“五福娃”或其图片.3,合理设计问题,实施整体教学

新课标提出“以学生为主体,以人的发展为本,尊重个性差异”,课文教学要以“合理设问,整体教学”为突破口,引导学生快速阅读全文,教师通过提问的方式检验学生对全文的整体理解,把课文作为一个整体来教.“合理设问,整体教学”的好处是加深了学生对课文整体的深层次理解,这种理解是学生自己对所学课文整体语言的一种感悟.引导学生进行思考和讨论,不仅仅局限于课文的细节与事实,更注重对课文内容的综合性和深层次理解,有助于发展和培养学生思维的敏捷性,广阔性和深刻性.问题的设计要注意实践性,时代性,能激发学生的兴趣,使学生有表达自己真实思想的机会.还可按课文内容顺序先设计 easy(T/F)Questions, 然后设计 difficult(WH)Questions.如:JEFC Book 3 Unit13 Lesson 50是一篇关于人口问题的课文,文章长,语言点较多,难度大,教师设计问题要有层次,有坡度,由浅入深,层层深入.What’s the population of the world now

Do you think the world’s population is too big Why or why not What do you think we should do to slow down the population increase What do you think of the one-child policy in China

Draw your family tree.What can you see from it about the population 对具有故事情节的课文进行提问时,可围绕记叙体文字的 when,where,who,what,why,how等诸要素,要求学生不依赖书面文字而对主要故事情节有较好的交待.3,利用课文资源,训练思维能力

在课文教学中,教师要充分利用教材内容和阅读材料提供的信息资源,训练学生的思维分析能力.初中英语的大部分课文都有一定的故事情节,而情节的发展总会因时间,地点的不同而分成不同的阶段,但中间又总会有一根链条将各个阶段连接起来.因此,可把故事根据情节化整为零,分层理解,形成一个个小故事,使学生更清楚地了解故事情节,从而对相应的人物形象的印象也更深刻,语言的掌握也更牢固.如按时间的先后顺序发展情节常出现在记叙体的课文中,且尤以人物传记为突出.如以“The man who never gave up”为例:文中

先

后

以“Young Tom;When he was only ten;At the age of 12;One day in August;1862;At that time;he was only 16;When he was 22”为顺序展开事实和细节来发展.在初中的阅读课文中以按时间发展课文占了大部分,如“Because it’s there”, “Youngest swimmer to cross channel”, “Jesus Christ”, “The man who loved dogs”等等.在这些课文的教学中只要帮助学生充分利用教材所提供的信息资源,整篇课文脉络就一清二楚,有利于学生思维的严密性与逻辑性.学习课文能力的内涵之一在于:学生必须能够从文字表面深入到文字行间,并根据上下文作出合情合理的思维分析.学生根据课文已提供的事实与细节,在阅读和思考时透过表面文字信号去抓住深层结构和语义,进而测知作者的立场观点与写作意图.如在“The universe and the man-made satellites”一文中,课后有这样一道阅读理解题:“Why do we say the world itself is becoming smaller and smaller ”文章中并没有提供明确的现成答案,学生在回答这个问题时,往往只是将最后一个自然段读出来.这就需要我们帮助学生去推断,让他们联用系作者上

一

自

然

段

中

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作出:“Most countries use these satellites to send and receive messages.”“People can know what is happening in the world much faster than ever before.”这样一个隐含的结果,最后使“People from different countries now understand each other better”.结合这两点,就可以回答课后的这道理解题了.教材中的信息资料是经过严格筛选后确定的,往往对课文的理解起着极为重要的作用.如:学习JEFC Book 2 Lesson 39

时,文

中

提

出

这

样

一

个

问题:“Why doesn’t he use the lift for the last three floors ” 激发学生对课文内容的兴趣与深层次分析课文内容的欲望.教师可让学生分组讨论,激发学生进行积极的发散性思维,基于课文内容,又不拘泥于课文内容,从同一材料中探究不同的答案.教师要注意对学生的回答进行客观评价,强调每个人的观点和想法是平等和重要的,鼓励学生充分利用课文提供的信息资源,培养积极思维能力,促进对课文的把握与理解4,模仿课文写作,巩固教学效果

写的训练在初中各年级的教学中有不同的要求.但笔者认为,基础较好的学生应尽早开始完整性语篇的写作训练,即在对课文的词汇和句型有了较好的掌握以后,布置一个稍加变化的主题进行模仿性写作.这种模仿性写作虽然难免幼稚和不够自然,但它可以避免许多无任何借鉴时可能犯的语病,提高学生语言的整体运用能力,对学生将来完整地,有条理地表达自己的思想极有好处.这种写作题目的设计要考虑到两个因素,一是能刺激学生的写作欲望,二是能最大限度地利用课文中出现的词汇和句型.让学生把学到的语言知识在语言实践中加以运用,属于信息输出训练.初中英语教材中反复出现了一些介绍节日以及人们如何庆祝节日的课文,有“Birthday, Mid-autumn Day, Thanksgiving Day,Christmas”等,根据这些课文中的重点句型与表达方式,可以让学生模仿课

文,发

挥

想等

象为,写题

写的“Spring Festival”

作

文

等..学学

了了“The football match, Jim’s train ride, The man who loved dogs”等课文,可以模仿着写以“My favourite sport, My trip to…, My pet”“Make our world more beautiful, The Great Green Wall, The world’s population”,可以写写以环保,人口问题为主题的作文.教师也可针对不同的课文类型,提供和课文相关的主题和关键词语要求学生对原文进行缩写,扩写,改写.这样不仅锻炼了写作能力,而且反过来使学生对原课文有了更进一步的认识与理解,课文教学的效果也随之巩固.以上是本人针对课文教学的现状,就如何开展初中英语课文教学作出的几点思考与探索,初步认为可以通过挖掘文化内涵,营造课堂氛围,实施整体教学,训练思维能力,模仿课文写作等途径,充分利用课文的思想内容和语言材料进行课文教学,在课文教学中培养学生实际运用语言的能力,提高课文教学的效果.

第四篇：江苏省南京市第三中学初中教研论文 德育篇 乐于奉献 勤寻方法 做好班级管理

乐于奉献 勤寻方法 做好班级管理

两年前根据学校的工作安排，我接手了初二（4）班，从此翻开了我教学生涯的新的一页。回顾这两年，我忙碌着，紧张着，同时也充实着，快乐着。初三（4）班在2012年中考中取得了一定的成绩，这首先要感谢学校领导对我的信任；其次要感谢科任老师与我的精诚合作；同时，我要说，我很幸运，遇上了这班学生，他们给了我尊重、信心、理解和支持。班主任工作极其琐碎，它渗透在学生学习、生活的角角落落。现将我的管理心得总结如下：

一、明班情，抓开端，促习惯养成

最关键的是接班的第一个月。初二（4）班共38人，男生20人，女生18人。由于初一起始未能养成良好的习惯，尤其是年级的几大“知名人物”也在其中，使得班级管理的难度大大增加。对我这个班主任而言，如果接班第一个月抓好了，那么以后的工作将轻松且得心应手。因此，我确定了开学第一个月的工作重点就是督促全班养成良好的习惯。结合《中学生守则》和《中学生日常行为规范》，我和全班同学一起讨论制订了班级公约，要求全体同学须遵守；调整了班委、课代表成员，并明确了他们各自的职责。我每天坚持和大家一起进行班级情况小结，让学生明晰何事可为，何事不可为。一个月下来，学生的行为习惯有了很大的改观，多数学生能让遵守纪律成为一种自觉行为。

二、勤鼓励，抓心态，促心理培养

在平时的教育教学中，我坚持以鼓励为主。有时是一句热情的话语，有时是一个赞许的眼神，有时是一次中肯的表扬。真诚的鼓励使学生的心态更加积极，更加开放，从而有了自己前进的动力，筑高了自身更高的起点

三、变形象，拉距离，促形式改变

板着脸，让学生怕你，学生才会服贴，班风才能纯正？并非如此。班主任板着脸做学生思想工作往往是自己劳力费神，苦口婆心，而学生却无动于衷，厌烦乏味。所以，在不影响正常工作和学习的前提下，我放下师长的架子，和学生开开玩笑，套套近乎。并学着以他人事例和自身体验为参照，现身说法。动之以情，晓之以理，以平等民主谈心的方式和学生推心置腹。所谓‘‘亲其师，信其教’。这样，师生间的心灵距离拉得更近，学生也更乐意接受我善意的批评教导，使我更好地开展工作。

四、辨苗头，抓规范，促问题解决

每到初三，不少学生进入“青春叛逆期”，他们常常自认为已经长大，对条条框框的限制约束表示很反感，因而在思想上有很多的麻痹松懈。作为班主任，我适时在学期伊始之际，召开主题班会，让学生交流体会遵规守纪的重要性，在思想上给学生深刻的认识。在实际工作中，狠抓日常学习生活中不守纪律的现象。如课上睡觉，旷课迟到，动手骂人，不做作业，顶撞老师等行为。同时让学生“换位”思考，并积极教育引导。让学生在反省中受教育，培养自己良好的行为习惯。尤其针对初三学生的思想复杂偏激，情绪多变的特点，我及时发现存在的问题，同学生交流谈心，排解问题。我还多观察，多调查，抓住事情的苗头，以防微杜渐，防患于未然。就这样，我在初二时较好地解决了个别学生的早恋问题。

五、多表扬，重感染，促后进转化

后进生大致分成三种类型：一是学习差生，表现为无心向学，沉闷寡欢；二是思想品德差生，表现为沾染上不良风气，违反校纪班规，随心所欲，难以自控；三是“二合一”的双差生，人数不多，但负面影响很大。这样的学生又以父母溺爱，监管不力居

多，从而导致其任意放纵。比如我班程同学，行为习惯极差，大多时候又很难取得家庭与学校教育的配合统一，对待这些学生更需要班主任倾注心血和爱心，使其转化。

我主要从以下几个方面转化差生：

1、对差生分层次、分类别教育。对特殊的学生提出特殊的要求，并通过开展各类有益活动，发挥特长，转移兴趣，变“无所事事”为“有所事事”。比如，我班上有几个调皮捣蛋的学生整天坐不住板凳，却对篮球兴趣浓厚，我让他们成立篮球兴趣小组，利用课余时间打打篮球，并和他们约法三章，如果违反纪律随时撤销篮球队。这几位学生果然收敛许多，学习态度也端正明朗很多。

2、尊重、激励后进生。尊重后进生的人格，以表扬为主，发现挖掘后进生的闪光点，给他们“用武之地”激发他们热情，增强他们信心，比如有的后进生劳动很积极，肯卖力，可以委任其为劳动委员，负责班级卫生管理；有的后进生让他充当纪律委员一职，他们在记录班级纪律的同时也约束规范了自己的行为，班主任也多了表扬的依据。

3、争取家长配合，发挥家庭教育作用。学校家庭联手打造孩子的未来形成强大的教育合力，在实际工作中采取家访，请家长来访的形式，或电话方式汇报学生在校的表现，争取家长支持配合。

4、致力学风建设，充分发挥先进群体对后进生的感染作用。先进群体的榜样作用是巨大的，在良好学风的包围中，少数后进生蠢蠢欲动的欲望便能打消很多，先进带动落后，在先进群体的感召下，加之班主任循循善诱，天长日久，后进生会逐渐走向积极康健的大道。

六、多管下，正态度，促学习提升

1、化被动学习为自主学习。初三学生面临毕业升学考试，学习目的日渐明晰。班主任可以乘势开发学生求知上进的内在动力，分析形势，明确任务，引导学生自觉确定学习目标，制定学习计划，选择学习方法，学生在学习过程中要学会自我监控，自我指导，自我强化，只有化被动学习为自主学习，学习才能取得长足的进步。

2、鼓励竞争，强大自我。没有竞争机制，集体便没有活力，个人便没有危机感，我将全班学生分成5个学习小组，A,B,C三个层次加以组合，对每次的单元测试，期中，期末测试各小组得分累加，加以评比并奖励。这样创造出了一种强有力的竞争局面，激发了学生昂扬的斗志，也挖掘了他们学习上的巨大潜能。我在英语课堂上也经常开展各种类型竞赛，比如背诵、朗读、默写竞赛，利用活动课适当开展英文写作、演讲、书写、戏剧表演等竞赛活动，绝大多数班干、科代表也是依据成绩和活动能力竞争上岗。通过竞争，学生会提高学习积极性，增强完成任务的紧迫感，有效提升学习效率，从而改掉拖拉懒散的作风。

3、防止偏科，全面发展。我时刻关注学生各学科的均衡发展，引导学生不断强化薄弱学科，突破重点，帮助偏科学生建立自信，提升兴趣。班主任应和各学科老师保持密切联系，随时把握偏科学生学习情况。和科任教师一起为他们出谋划策，排解困难，并利用课余时间个别辅导，开开“小灶”。

4、抓尖子，督边缘生，调动学习积极性

调动学生学习的积极性，形成刻苦学习的学风，全面提高全班学生的学习成绩，是初三班主任的首要任务。这方面，我采取了抓两头、带中间的办法，以个别谈话为主要工作形式，做尖子生和差生的指导工作。对尖子生，要求他们明确目标，确定方案，突破弱点，保持优势；对差生，以鼓励为主，多谈话、多检查，发现问题，及时纠正，看到进步，充分

表扬；同时利用每次模拟考的成绩，进一步定好临界生，采用“盯人头”的方法，将瘸腿学科的学生承包给任课教师。保证各层次的学生都有强劲的学习劲头，使学习成绩保持上升趋势。

在校领导、年级长和所有任课老师的齐心帮助下，加上我的管理有效得法，初三（4）班两年来不断稳中求进，班级于2010-2011下学期被评为校先进班集体，2011-2012上学期被评为校先进班集体，并在2012年中考中取得较好的成绩。班级均分592分，语，数，外、物，化等均分均居同层次班级第一，区位31，全科合格率达78%，达第一批次四星级高中录取投档线的有17人。

以上仅是我在班级工作中所做的一些尝试和努力，回首两年的工作历程，几多感慨：很累，但很充实；有经验，亦有教训。如果问我当班主任的感受的话,我会说，是领导、家长及学生的信任使我背负着责任，是强烈的责任心使我激流勇进。我知道，在班主任工作上我做得还远远不够，但我永不言弃，因为孩子是祖国的明天，是我们的未来。

第五篇：初中英语教学论文：论初中英语趣味教学

初中英语教学论文：论初中英语趣味教学

作者：孙井雷

“语言这东西，不是随便可以学好的”，学本族语如此，学习英语更是如此。但是如果教学得法，便可事半功倍。要取得这样的好效果，趣味教学可以说是一种好方法。

中学生这个年龄的特点是：爱说爱动，自我约束、自我控制能力不强，如果教学中忽视这些特点，单纯沿用传统教学模式，使用传统教学方法进行机械地讲解，把他们纯粹当成知识的容纳器，填鸭式地问他们灌输在 他们眼中枯燥无味，冷冰冰的语法、词汇，他们便不感兴趣，因而也就谈不上学习的积极性和主动性。目前，中学英语教学质量不佳，恐怕这是一个主要原因。学习需要兴趣。就某种意义上讲，学英语就更需要兴趣。如何激发学生的学习兴趣，并保持它，使之成为他们学习的动力，正是趣味教学考虑的出发点。

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。因此，笔者认为，趣味教学的核心问题是：创造一个和谐融洽的师生关系；轻松、愉快的学习环境；采用灵活多变的教学方法，让学生做中学，学中用，从而激发兴趣，学得主动，提高效率。由于教师的素质不相同，教学对象不同，使用教材不同，因而进行趣味教学没有也不可能有固定的模式可循。但趣味教学所探讨的这些方面和所要追求的效果是相同的。本文愿就此谈点拙见，以期引起同仁的兴趣，共同探讨这个问题，来推动中学英语教学。

一、和谐、融洽师生关系

教和学是一对矛盾，作为矛盾双方的代表教师和学生如何和谐融洽师生关系，对完成教学目的至关紧要。青少年的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生“亲师性”较强。如果

他们对某个老师有好感，他们便对这位 老师的课感兴趣并分外重视，肯下大气力，花大功夫学这门课，因而成绩卓著。这种现象大概就是我们常说的 “爱屋及鸟”吧！反之，如果他们不喜欢某一位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位老师的课。

这种现象也是大家司空见惯的。所以，教师要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣，爱好，喜怒哀乐 情绪的变化，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生。让你在学生的眼中不仅是一位 可敬的师长，更是他们可亲可近的亲密朋友。当然，这并非说他们的缺点不可批评，可以听之任之。而是批评 和表扬是出于同一个目的的爱护他们。因而批评的方式比批评本身更重要。要让他们不伤自尊心，人格不受侮 辱。从内心让他们感到教师的批评是诚挚的爱，由衷的爱护和帮助。这样，也只有这样师生才能关系和谐，感 情融洽，兴趣盎然地进行学习。

二、创造一个轻松愉快的学习环境

传统的教学模式和方法，总是教师“一言堂”，课堂上教师总是向学生灌输，学生始终处于消极、被动的 学习地位，没有什么轻松、愉快而言，因而也就无兴趣可谈。即使那些认真学习的学生，也无非把自己当作知 识的记忆器，为分数不得已而为之。但就多数而言，由于不感兴趣也就逐渐放弃英语学习，从而导至“两极分 化”，教学质量不佳。

课堂环境如何，对于激发学生的学习兴趣影响极大，教师的责任在于为学生创造轻松、愉快的学习环境。为了做到这一点，教师要以满腔的热情，全心地投入课堂教学，仪表要洒脱，精神要保满，表情要轻松愉快，目光要亲切，态度要和蔼，举止要大方、文雅，言吐要简洁，语言要纯正、地道、流利，书法要规范、漂亮，版面设计要合理醒目等。

为了淡化传统教学给人们的印象。要“寓教于乐”“动静结合”“学用结合”“师生配合”。

课前，可根据教学内容，由教师用学生听懂和大致听懂的英语讲一个幽默笑话，一则谚语，或由学生进行 课前三分钟英语会话练习，自由演讲，自由谈，集体唱一首英语歌曲。从而活跃气氛，激发学生兴趣。完成教 学前的预热活动。

英语有一则谚语说，“良好的开端，就是成功了一半。”（A good beginning is half done），导入新课 要讲究艺术。根据教学内容你可设置一个悬念吸学生；也可提出一个发人深思的问题，抓住学生；也可从直观教具和演示开始。教学中，不能课本搬家，大声念一遍，小声念一遍，就算进行了教学。要善于用教室的人和 物、直观教具如图片、挂图、简笔画，设置情景。语言总是和情景连在一起的，没有没情景的语言，有了情景学生才印象深刻、声形意有机结合，学得才有趣，掌握才准确。教师讲解节忌繁、杂、重，（即繁琐、杂乱、重复）。要精讲，长则生厌。要变讲为提问，学生大量的时间是参与而不是旁观者，学中用，用中学。只有这样学生才感兴趣。要注意在实践中满足学生的“成功欲”，不同水平，不同层次的问题和语言材料，要由不同水平，不同层次的学生实践。这样，每个学生都可品尝成功的喜悦和成就感。从而情趣大振，热情倍增。一旦学生出了差错，不要埋怨训斥、责怪，要注意纠正错误的技巧保护学生的积极性不受挫折。一堂课就是一个完整的艺术品，不仅要有一个好的开始和发展，也要有一个好的结尾。根据不同的情况下课前可给学生设置一个新的“悬念”，留一个耐人寻味的问题，放一遍课文录音，让学生小结一下课堂主要内容，唱一首歌曲等。

总之，一堂课，始终要让学生学得轻松愉快、兴趣盎然。

三、教学方法要灵活多样，充满情趣

单一的教学方法是乏味的。既使是一个好的方法，经常用也就失去了它的魅力。为了激发学生的兴趣，保持学生的兴趣，巩固学生的兴趣，教师要认真钻研教材，根据教学内容的不同，如初学、巩固、和复习，就不能用一样的方法，这就要求教师付出心血，不断地探索，不断地追求。在教学中，这应该是教师大有作为的地方。

比如教字母吧，26个字母说起来很简单，但真正教得快、教得准、教得好，让学生学得有趣味，也并非 每一位教师都能这样做的。有人照本宣科，每次几个字母，依次教完就过去了。可有人把字母做成卡片让学生做字母排队游戏，分组进行字母排队比赛，教唱字母歌。这样做学生学得快而好，还锻炼学生的观察能力，反应灵敏能力，集体观念。两种做法，两种效果，前者索然无味，后者乐融融。开始教单词，我们可充分利用直观教具，比如教Foot ball，我们指着足球：“What‘s this？ It’s a football.football、football再重 复一下，足球的音形意深深印在学生脑子里，以后看到足球就会脱口而出football，football，而不需要汉语 翻译作中介；教词汇也在教思维。如果进行词汇复习，我们可进行”Guess “比如复习bell，football，pen，book，car，jeep等名词。我们便可把准备好的小实物、图片、模型放在讲台上，先让学生看一下，然后放到讲台下，密秘放地把一件比如book放在一个准备好的大袋子里，然后拿出，用学生已学过的句型问：T：What‘s in my bag？学生猜后回答（宜单人进行）

S：It‘s a football 如果答不对，就说

T：No，it isn’t 接着问另一个学生。

T：What‘s it？学生猜答

S：It’s a book 猜对子，教师鼓励这个学生说

T：Yes，you‘re right（如果学了 Clever 还可进一步说

T：Yon are very clever.然后再换一件继续进行。如此等等，既复习了单词，也熟悉了句型，既练了听，也练了说，而且学生不以学为苦，而是兴趣浓厚地参于。

教句子开始可进行听力比赛，看谁最先说出所听的句子，看谁读得好。进而进行单词组句比赛等等，都可提高学生兴趣，比老师一遍一遍地讲，学生一遍一遍地读，效果好得多。

教课文，可根据不同体裁和内容在不同阶段上，可采用模拟对话，扮演角色，讲故事，述大意、改变人称，变对话为叙述，变叙述为对话，即兴口头作文，看图说话，组句成文等多种形式。这样就会把死教材活用，学生学得兴趣浓，用的机会多，效果必然好。

四、课内外相结合

英语教学应主要放在课内，向45分钟要质量。但要学好英语光靠每周几次英语课是不够的。所以，我们 还要大力开展课外教学活动。但这种话动，不应是课内教学的继续，也不应是无组织的放任自流。教师应根据不同的班级，不同层次，不同水平，不同爱好的同学，进行适当地组织。比如，有目地的培养骨干，开展英语 游戏、开演唱会、朗诵会，讲演比赛，识词默写比赛，作文比赛，听力比赛，等等，既可各班进行，也可同年级、全校进行。其目的是活跃学生课外生活，巩固课内学的知识，创造英语的气氛，培养学生学英语兴趣，使课内外结合，相得益彰。

学生对英语学科一旦产生浓厚的兴趣，随之就会激发起强烈的求知欲，就会自觉地去学习。牛津英语教材在教学中有其特殊性，激发学生的学习兴趣尤为重要。我在教学实践中是这样做的：

一、利用实物，引发兴趣

在初级阶段的语言训练中充分利用日常生活中常见的实物，学习它们的名称，描绘它们的形状、颜色、性质、用途等，让学生在愉快轻松的气氛中掌握英语语言知识和语言技能。因为这些实物，贴近学生的生活，学生会特别感兴趣。如教食品的名称时，事先准备一些食物，上课时拿出来和学生一起看一起说。说完单词，然后再和学生一起讨论一日三餐，边拿边说，这些实物色彩鲜明，形象生动，可以集中学生的注意力，给学生留下了深刻的印象。这样做，消除了学生开始学习英语时认为英语难学的心理障碍，使他们的思维活跃，处于最佳的学习状态，能当堂记熟所学内容，教学效果良好。

二、创设情景，激发兴趣

在教学中创设一些引人入胜的情景是十分重要的。如在教学去健康的饮食习惯时，我事先准备了牛奶、可乐、巧克力、香肠、香蕉、面包等，上课时把它们陈列出来，让学生来选择他们所喜欢的失误，然后告诉他们我们的身体每天所需要的东西。然后和学生对话：What do you usually eat? We usually…(学生可自己选择喜爱的十五)。然后再问：How much do we need it/them every day? We need plenty of….表演完一遍以后，教师再用学生学过的其他吃的喝的东西的单词套用句型，然后让学生两人一组到台上进行表演, 表演的过程就是巩固操练句型的过程。这样表演了数遍之后，同学们在轻松、愉快的气氛中不知不觉地掌握了新的句型情景教学。这样做不但极大地激发了学生的学习兴趣，而且使学生学会了实际运用英语的能力。

三、新旧联系，启发兴趣

在英语教学中记忆单词是一大难关，如果机械地让他们读背抄写，很容易使他们厌倦。因此我在教生词时，经常采用启发诱导，新旧联系的方法，只要能和学过的词联系上，就尽量让他们自己做比较。他们纷纷找出拼写相近的词，有的加头，有的换尾，有的长词把它们按音节分开记忆。学生很有兴趣地学会了生词，然后再让他们找出所学词的同义词、反义词、同形异义词、同音异义词等相关词。这样做不但化难为易地掌握了新词，也轻松，也复习巩固了已学过的词。

四、利用图画，诱导兴趣

如遇到教学不易带进课堂的物体，可采用图画进行教学，如一些交通工具等。图画包括课文插图、照片、贺卡及其它教学图片等。我在日常生活中经常收集或制作一些图画或图片，有时请学生帮助绘制一些图画。如果没有挂图和教具，就运用简便易行的简笔画，有时边画边呈现，有时边画边操练，有时让学生边听边画。简笔画不仅简便易行，易学易画，而且风趣幽默，省时、省力、省料，寥寥数笔就能表达出丰富的语言信息或概念。运用图画进行语言教学，形象直观，生动活泼，不仅有助于学生直接理解所学内容，而且视听结合易于学生加深印象，强化记记，激发学生的学习热情和兴趣。

实践证明，运用多种方法，激发学生学好英语的浓厚兴趣，是提高英语教学质量的有效途径。

以上这些方面只是简单地勾划了趣味教学所涉及的一些方面，如何在这些方面或更多的方面进行探讨，我认为那是大手笔，非本人能力所及，这里只想“抛砖引玉”能得到同行的赐教不胜荣幸。

原作：邳州市宿羊山中心中学 英语教师 孙井雷