苏州市沧浪区实验小学高年级体育课行为观察报告[推荐]

第一篇：苏州市沧浪区实验小学高年级体育课行为观察报告[推荐]

苏州市沧浪区实验小学高年级体育课行为观察报告

许如宗

【摘要】 目的 为了调查和分析小学生体育课的行为和和习惯，为小学体育课教学提供依据，以找到促进小学体育教学的方法。方法 采取直接观察法，对苏州市沧浪区实验小学的四年级、五年级的体育课上课情况进行观察，主要观察上课时学生和教师的行为，包括个体行为、群体行为、师生互动行为、学生游戏等。结果 对沧浪区实验小学的高年级学生体育行为的比较发现：（1）五年级学生比四年级更加积极主动。（2）两个年级学生群体游戏活动明显，五年级学生更愿意同性游戏。（3）两个年级的学生注意力易分散。

【关键词】小学生；行为观察；游戏前言

良好的体育课往往能促进小学生的自身行为的发展，调动他们在其他方面的积极性，糟糕的体育课则会对学生日常行为乃至心理发展都造成影响。所以小学体育教育的质量直接影响着小学生的学习生活，这也对小学体育老师提出了更高的要求。但是小学生在体育课中，一般存在怎样的行为，以及游戏方式，以及他们是如何应对老师的问题和要求的。因此，我们通过对沧浪区实验小学高年级（四年级、五年级）学生的观察，对以上问题进行解答，为小学体育教学提供依据，促进小学体育教育。对象和方法

2.1 对象苏州市沧浪区实验小学四年级、五年级各一个班级的学生。

2.2 方法

2.2.1 观察时间2010年11月24日9：30-11：30

2.2.2 观察法采用直接观察、比较观察、自然观察法对四年级、五年级学生进行观察。四年级的学生上课的内容为投掷轻物，五年级学生上课的内容为三步跳。我吗小组4人都进行了观察，对观察结果进行了汇总。再对一些该年龄阶段的特有行为进行分析，以及体育课时班级中出现的特殊行为也进行了分析。结果

3.1 对四年级学生行为观察结果师生关系非常融洽，学生较崇拜老师，上课时总是想吸引老师的注意，学生非常依从老师，服从老师的命令，积极回答老师的问题。学生的动作整齐划一，动作熟练。学生基本上都是群体活动，要好的同学在一起行动，2~4人一组，而且多是同性一起活动，很少有异性一起活动。但是也有个体活动，有一个女生有点孤僻，单独活动，不乐群，红领巾一直是带反的，并且主动寻求异性帮助。在接力比赛中，学生注重比赛结果，而不是过程。而且在比赛中学生遵守游戏规则，不破坏规则，不过学生的小动作比较多，在整队和做操时，有个别同学动作不协调。老师对学生采取表扬和批评的方法，激励学生，同时，老师讲课时多用专业术语，比如：蹬地、转体、挥臂。在进行自由活动时，一般两两成群，多是同性群体，有少数是与异性一起，有一个同学是单独活动。有些同学在集体演示时开始的动作很标准，自由活动时单独活动的同学在集中演示时多次受到老师表扬。

3.2 对五年级学生行为观察结果体育课过程中老师要求很严格，学生听从老师的命令，学生遵守规则。男女明显分离，并且男生女生比试时，女生不愿意自愿和男生比试。过程中，女生合作性相对于男生比较好，比较听老师话，优于男生。学生实力悬殊比较大，可以以个小胜大。上课气氛比较活跃，在做操时有同学出现动作不协调。上课期间，学生积极举手回答老师问题。大部分同学遵守游戏规则，个别同学不遵守游戏规则，出现小动作，随意讲话。游戏中男女生愿意比较，注重游戏后果。拿仰卧起坐垫的时候不按从上至下的顺序，有挑拣现象。而且女生更容易听老师的话，有个别男生出现不听话现象。分组和自由活动时男女生分离较远，界限明显，群体游戏时好朋友自成一组。游戏难度逐渐增加，老师做到及时表扬。

3.3 观察结果总结 四年级的小朋友在上课的时候，在做准备活动时，他们很听从老师的指挥，动作迅速熟练，动作幅度很大，很有动感，并且积极回答老师的问题。在老师让自由练习动作时，他们很习惯的以三五个人为一个小团体，一边练习一边讨论，而且大都是同性一起，也有个别现象，有一个小女孩和两三个男孩子一起，也有一个女孩是单独一个人。这是对于个别动作不太规范的，老师也会个别辅导下，老师和同学们的关系不错。后来进行分组游戏比赛，先让同学们先模拟一遍，再进行正式比赛。在比赛时，老师让两个男孩子到我们中间请两个人去参加，两个男孩子都是邀请的同性的。他们的比赛很有目的性，就是要赢比赛。这个比赛设计的很好，既是练习他们之前学的投掷轻物，又是一种游戏，让他们很愿意去参与。

五年级的小朋友在上课的时候没有四年的小朋友拘谨，回答老师问题都很积极，男生与女生之间没有太大的距离。在自由活动的时候，男生与女生会自动的分开，是以2~4个的同性为一组。在老师要求组成四人组的时候，男生组团没有女生快。他们的游戏更加注重团队活动，也采用比赛的方式，把男生和女生进行对比，采用积分制。分析和讨论

4.1 四年级、五年级行为观察结果比较

4.1.1 两个年级的小朋友都偏向于群体活动，大都以2-4个人为一个群体，但是也有特殊情况，也有人为单个活动。

4.1.2 这两个年级都是与同性之间相处的多，但是相较而言，四年级的小朋友与异性活动的情况比五年级要多点。

4.1.3 两个年级队老师的命令都很听从，尤其是四年级的小朋友。

4.1.4 两个班虽然都有进行游戏性比赛，但是其主要目的还是学会他们所要学的东西，目的很明确，因而他们的主导活动是以学习为主。

4.2 五年级学生体育游戏过程中比四年级积极主动

五年级学生比四年级学生更加积极主动，这个体现出小学阶段各个年龄阶段学生心理生理发展的特点。在整个小学阶段，小学生的感知觉发展很快，其准确性、系统性不断地提高。五年级学生，感知觉发展到一个在小学阶段较为成熟的水平，比起四年级的学生表现更加地主动。另一方面，五年级的心理也在小学阶段也发展到一定水平，能很好地组织自己的语言表达自己的思想，能够认识和掌握一定的道理观念。

4.3 两个年级体育游戏过程中注意力易分散

小学阶段，刚刚进入学校时学生的注意的目的性还很低，只能够注意到自己感兴趣的对象。他们随着学习活动的进行，注意能够以很快地得到发展，在课堂上根据学习活动和教师的要求将注意指向学习对象，注意的持久性和范围都不断地发展。但是一般来说，小学生的注意水平仍然是有限的，所以在进行体育游戏过程中，学生还是易出现注意的分散，出现小动作，交头接耳等现象。

4.4学生游戏过程开心快乐，且遵守游戏规则

小学阶段的学生情绪情感比较稳定而且比较单纯，与学前儿童和青春期的学生相比，小学生的情绪情感都是比较稳定，并且能够在一定程度上控制自己的情绪，有时甚至能够将真实的情绪隐蔽起来。在整个小学阶段，学生的情绪情感是比较单纯的，所以游戏中的学生也就比较遵守游戏规则。

4.5五年级学生更愿意同性游戏

五年级的学生的自我意识有所发展，这个阶段的学生开始更加注意性别之间的差异，表现出同性游戏明显。学生更加地愿意与同性朋友在一起，慢慢形成明显的男女分组。

4.6进行体育游戏应注意的注意事项

4.6.1 要强调组织性、纪律性

要把思想教育贯穿于游戏的全过程。要强调组织纪律性，运用游戏方法时，要强调执行规则的自觉性。如分队、分组后，要迅速将队伍排列整齐，按指定的方法和规则进行游戏。特别是跑动中进行的游戏和投掷项目，如不依次或不按规则进行，就很容易出现伤害事故或造成混乱局面。

4.6.2 要掌握和提高学生在游戏中的情绪

学生在游戏中情绪如何，是衡量游戏教学成功与否的重要标志之一。成功的游戏，气氛活跃，学生情绪高涨。要提高学生在游戏中情绪，一定要因人、因时、因地制宜地选择游戏项目。此外，教师还要善于观察学生的体力情况并及时调整比赛各方的力量，使双方维持平衡，调节学生的情绪使学生自始至终情绪高涨。教师还必须注意课的密度、负荷，训练情况，学习气氛，及时给予肯定或指正，及时调整运动负荷及变换方法、手段。

4.6.3 游戏教学后要及时给予小结评议

除正确引导学生正确练习，掌握适宜的运动量，游戏结束时，还应给予准确的评议：评出胜负，表扬先进，指出不足，及改正意见措施，这些工作也可由学生整体评议，但不管如何，应做到准确，公正崐客观、全面，这些工作做得好坏，将直接影响学生的活动情绪和游戏教学的效果。

4.7教师的责任心

教师要全面关心学生，特别关心体质较差或有残疾的学生，让他们进行简单易行、力所能及的游戏活动，使他们在体质上得到锻炼，在精神上享受到集体的温暖和平等的待遇。因为一般的体育课过于枯燥、乏味，课堂气氛呆板沉闷，学生讨厌上体育课，甚至害怕上体育课，而体育游戏恰好弥补这方面的不足，其内容丰富多样、形式多变，更具有锻炼身体富于娱乐，发展智力、陶冶情操等特点。体育游戏符合教育学、心理学的原理和规律，因此，在课堂教学中，通过体育游戏达到发展学生基本活动能力的目的，会深受学生们欢迎。体育教师要不断深入地研

究教材、教法，发挥游戏的作用，把游戏教学教好、教活，充分发挥其在体育教学中的作用，使游戏教学在课堂上生动活泼，适应学生的身体、心理、情感。参考文献

[1]李险峰.体育游戏在体育课中的运用[J].思茅师专高等专科学校学

报,1999,15(12).[2]杨玉霞.试论体育游戏在体育教学中的作用[J].周口师范高等学校学

报,2001 ,18(3).[3]韩景丽.在体育游戏中发展素质[J].科学之友,2001,8.[4]齐慧侠.试析体育游戏在教学中的作用[J].沈阳教育学院学报,2002,3(4).[5]周春华.体育游戏寓教于乐[J].牡丹江师范学院学报,2002 ,2.[6]李军兰,孙寿鹏.小学生体育课堂问题行为的调查研究[J].校园心理,2009,5(10).[7]张升祥.小学生心理发展特点及教育策略[J].嚣张沙龙，2010,2.

第二篇：小学高年级体育课教案

《鱼跃前滚翻》教学设计说明

一、指导思想：

在教学中牢固树立健康第一暄指导思想，以学生为主体，在学练过程中，通过教师的引导、启发、设疑等Ｌ让学生来讨论、尝试、体验、探究激凑学生学习的主动性、自主性和创造性，使每䰪学生在认识上、感情上、态度上积极发展，构成民主的、和谐的师生关系，创设宽松愉悦的课堂气氛，使学生主动参与获取技能和查识。

二、教学目标：

1.认知目标：了解鱼跃前滚翻的技巧动作，培养学生的时空感知能力。2.技能目标：学习鱼跃前滚翻的技巧动作，使80％的学生能够掌握动作。3.情感目标：培养孤生的注意力、自尊、自信心和勇敢、顽强的精神。4.社会适应目标：培养团结合作、互相帮助的品质，提高安全意识。

三、教材安排：

1.远撑前滚翻

2.站在标志处，跳起远撑前滚翻 3.越障碍鱼跃前滚翻 4.完整动作练习

四、教学顺序：

1.准备部分(8分钟）

（1）学习内容和要求，讲文明懂礼貌

通过课堂常规教学，不仅让学生了解本节课的学习内容、要求及安全意识，更重要通过师生问好，培养学生讲文明懂礼貌，建立平等的师生关系。

（2）思想集中，热身运动，活跃情绪

通过集中注意力练习、自由组合选择项目（踢毽子、跳绳、跑步、做游戏、徒手操、技巧等练习，使学生身体发热，逐步达到运动的最佳状态，避免运动伤害事故的发生，使身心尽快进人学习状态。

2.基挬部分(33分钟）

新课标的╙学理念，教师是学生的引导者和帮助者。教师在教学中改变了以往传统的教学方法，而是有意识去创设情境、设疑，让学生带着问题去练习、观察、思考ခ掦究，培养学生的观察能力，激发学生的求知欲望。

(1)主教材——ခ觃前滚翻，紧贴学生生活，通过学习，提高学生自我保护意识和能力，使学生终身受益。

教师：同学们﬌回想一下我们已学过哪些滚翻动作？ 学生：前滚翻，后滚翻，侧滚翻，远撑前滚翻。

教师：同学们讲的很好，下来就将你们说的前滚翻、远撑前滚翻的动作再体验一下好吗？ 学生：好

教师：同学们，你们回校上课都用什么交通工具？ 学生：走路、骑自行车……

教师：那你们有从车上摔下或绊倒过吗？

学生：有，没有

教师：若有，那你们有没有采取什么保护措施那？

学生：没有；不知道怎么做；摔就摔了，怎么保护……教师：那你们想不想知道呢？ 学生：想

教师：那好，请同学们先看几张图片 绊倒时

摔下时

跳下时

学生：议论，这是前滚翻？是跳起前滚翻？是鱼跃前滚翻？……

教师：这就是我们这节课的学习内容——鱼跃前滚翻

通过问答，教师有目的的将学生逐渐引向本课的主教材鱼跃前滚翻。它贴近学生生活，激起了学生求知、探索的欲望，提高了学生主动参与的兴趣。

教师：同学们，你们根据自己的观察、理解，先体验一下鱼跃前滚翻的动作。然后思考：鱼跃前滚翻是单脚起跳还是双脚同时起跳？ 学生实践：两脚同时起跳

教师：鱼跃腾空时，身体哪个部位先触垫？ 学生实践：两臂前伸，含胸，两手撑垫 教师：两手撑垫后，身体应怎样？

学生实践：屈臂、低头、团身，向前滚翻

此时，教师也可根据学生掌握情况，自己或有目的找学生做完整动作，加深学生对动作的理解和掌握。

在教学中，教师要善于设疑，让学生带着问题去练习、观察、思考，从中找出动作要点，激发学生去探究，提高学生的锻炼兴趣。

同时，在小组练习中，对于不能完成动作的学生，加强保护与帮助，或降低动作标准的难度，消除心理障碍，稍有进步，就给予掌声鼓励，增强他们完成动作的信心和决心，从中得到成功的喜悦，也体现了同学之间互相帮助，团结合作的精神，同时又提高学生的社会适应能力。

（2）副教材—游戏（越过障碍物），巩固所学知识。通过比赛，让学生体验成功的喜悦和失败的沮丧，增强学生的自尊和自信以及抗挫心理，同时让学生懂得同队之间的团结合作、同心协力是取得胜利的主要因素。

3.结束部分(4分钟）

（1）通过师生互动的方式，使学生们全身肌肉得到放松，使学生从兴奋状态过渡到相对的稳定状态，有利于学生身心健康。

（2）学生自评，教师总评。

（3）下课，师生再见，收还器材，让学生养成懂礼貌，爱护公物的习惯。

第三篇：沧浪区实验小学文明礼仪之星评比办法

沧浪区实验小学文明礼仪之星评比办法

一、指导思想

为了进一步加强学生思想道德建设，培养学生良好的公民道德素养，展现我校学生朝气蓬勃、积极进取的精神风貌，根据本学期少先队工作计划，决定开展文明礼仪之星评选活动，让广大同学学有榜样，营造谦逊待人、文明和谐、健康向上的校园氛围，鼓励更多的学生学礼仪、争文明、赶先进，从而让文明之种在学生心田播种，让文明之花在沧小盛开。

二、文明礼仪之星评选的基本条件： ▲尊师礼仪

⑴在校园遇见老师或来宾主动停下，敬队礼并问“老师您好”，分别时说“老师再见”。

⑵进办公室要喊“报告”，听到“请进”后方可进入；问老师要用“请问”，老师答后要道谢，说“再见”后再离开；不随便翻阅老师办公室的东西。⑶虚心听取老师的教诲，接受师长的教育；对老师说实话、真话，不欺骗老师；服从老师管理，不顶撞老师。▲同学礼仪

⑴同学之间互助互爱，主动帮助有困难的同学；不欺侮弱小同学。

⑵与同学说话态度诚恳、语调平和。能熟练使用“请”、“对不起”、“没关系”、“谢谢”、“再见”等文明用语。

⑶尊重同学，不给同学取绰号，或叫同学的绰号，不说使别人感到伤心羞愧的话。⑷讲诚实、守信用，答应别人的事要尽力办到。▲穿着礼仪

⑴着装整洁，得体大方，符合小学生的精神面貌。勤剪指甲，勤洗澡，注意个人卫生，勤换洗衣服。

⑵周一和其他重要场合需穿校服时，能按要求着装，搭配得体，穿戴整齐。少先队员要佩带红领巾，经常清洗红领巾。少先队干部要佩戴好队标志。、▲校内外公共场所礼仪

（1）自觉保持校园整洁，不在教室、楼道、操场乱扔纸屑、果皮、不随地吐痰、不乱倒垃圾。不在黑板、墙壁和课桌椅上乱涂、乱画、乱抹、乱刻。（2）爱护学校公共财物、花草树木，节约用水用电。

（3）发现违纪学生，要礼貌地劝说、教育，及时给予制止。如“请您不要随地乱扔纸屑。请您拾起来，放进垃圾箱内。”

三、校园文明礼仪之星的评选办法

1、班主任在班里宣读文明礼仪之星评选基本条件，由班级同学选举、适当结合任课老师意见产生。

2、每班每月推荐一名文明之星。每月最后一周周五放学前将“文明礼仪之星”名单放至P盘/少先队/文明礼仪之星文件夹。

3、下月第一周周 一升旗仪式上宣布上月 “文明礼仪之星”名单，并发放“文明礼仪之星” 胸章。

四、注意事项

1、班主任要组织学生学习文明之星的评比细则，并将评选细则打印上墙，注重评比过程公正公平公开。

2、各班要实事求是，评选过程要充分发扬学生民主。

五、文明之星的奖励办法

文明之星由学校颁发礼仪胸章，每学期集满三枚胸章可至大队部换取荣誉证书。该星作为以后评选其他推优的参考条件。

沧浪区实验小学少先队大队部

2011年11月

第四篇：沧浪区实验小学心理健康工作总结

2010沧浪区实验小学心理健康工作总结

本我校认真贯彻国家教育部颁发的《中小学心理健康教育指导纲要》和《关于加强中校学心理健康教育的若干意见》，在校领导的带领下高度重视我校教师和学生心理健康，严格制订我校心理健康工作的计划，真正以学生为中心，有目的、有计划地通过多种形式及途径培养学生良好的心理品质，积极开展丰富多彩的活动，促进了学生身心全面发展和素质全面提高。主要体现在以下四个方面：

1、心理咨询室的建设：

在三号楼专门开辟了“阳光小站”，接受学生随时来访。“阳光小站”布置温馨，墙壁四周有宣传心理健康的用语、使心理放松的图片，完全贴合小学生的心理。一名专职的心理老师和一名兼职的心理老师轮流为同学解决包括人际交往、学习、和家长沟通方面的各种心理困惑。心理咨询室内还设有心愿树，方便学生把一些不愿意外露的心声写下来，倾诉出来。学生来访的记录均被妥善保存，加以保密。同时注意收集学生咨询后的反馈信息，加强和班主任的沟通。在咨询室设立65111666的心理咨询热线，自设立以后已有不少家长来电咨询有关孩子的心理问题和教育子女的方法问题，反响热烈。

2、心理档案的建立

制定心理档案表格，收集学生的基本资料包括家庭状况，对自我 的评价，心理上存在的困惑。便于对学生的心理状况有大致地了解，在今后发现学生的心理问题时能寻找到深层次的原因，做到心中有数。对其中问题突出的学生进行相关的量表测试和一对一的帮困结对，班主任定期与其本人和家长进行及时沟通，防止学生进一步产生严重的心里障碍。

3、通过多种途径进行心理健康知识的宣传和普及

利用周一国旗下的讲话开展面向全校学生的心理健康知识的宣传。在家长会上针对不同年级学生的心理特点开设面向家长的心理讲座。在讲座中阐明了小学生的特点以及心理健康教育在整个小学教育中的重要性，加强对我校多种心理咨询途径的宣传，并就家长在教育子女以及与子女沟通过程中应注意的一些问题进行了阐述。在讲座后及时收集了各年级家长的反馈信息和建议，受到了家长的一致好评。

4、对重点个案的关注

在校领导的带领下，对我校二年级、五年级个别问题行为和心理 障碍比较严重的学生进行重点的关注。与父母进行沟通，进行记录分析，从中发现孩子问题行为的家庭和家长教育的原因。校领导与孩子谈心，制订严格的计划，用行为疗法和代币法则，帮助其矫正问题行为。心理咨询老师每天记录他的进步和辅导效果的反馈，并及时告知家长，要求家长回家对其进行鼓励强化，巩固成果。对于期间出现的问题反复情况也进行记录，帮助他进行纠正，取得一定效果。总之，这学期的工作开展总体比较顺利，达到预期效果，但还存在很多不足。整个工作开展得比较仓促，有很多列在计划却因为时间和场地的限制没有得到有效实施，希望在下学期能够规划得更细致更合理。此外，学校心理健康教育的三级网络没有得到有效构建，对于家长和班主任的心理知识的普及工作做得还不到位，这些问题，我们将会在下学期的工作中努力解决。

第五篇：关于江宁区实验小学学校小学生学习行为的观察报告

小学生学习行为的观察报告

一个人从小养成的行为习惯会长远地起作用，甚至会影响一生。对于低年级小学生来说，从一入学，就培养他们形成良好的学习行为习惯是很重要的。如果培养得法，尽早形成良好习惯，不但有利于当前的学习，还将使学生终身受益。

一、读书习惯。由于小学生刚开始识字，识字量不多，往往是指认较多，或是一字一顿地读，或是唱读。对此，如果要让学生提高阅读能力，加快阅读速度，以尽早进入能快速浏览、阅读的轨道，必须先让学生养成双手捧书读的习惯。有的学生捧书读时又可能眼离书本不是过远，就是太近。对此，我就提醒学生：“我们应怎样读书？”学生齐答：“双手捧书，眼离一尺。”这样做，学生易于记忆，心领神会，利于养成好习惯。

二、写字习惯。学生的写字习惯是一个特别重要的问题。常见的不正确写字姿势是偏头、侧身、匍伏等。针对这种情况，教师应随时提醒：“写字必须‘三个一’”，经过提示学生会自觉地迅速纠正不正确的姿势，经过多次纠正，就可养成正确的写字习惯。

三、坐姿。小学生正处在身体发育成长的年龄段。坐姿端正与否，不仅影响到学习，而且将影响到学生身体的正常发育。要让学生保持良好坐姿并不费事，只须教师在恰当的时机按照约定呼叫：“一、二、三！”学生当会回答：“坐端正！”或是教师以某种动作手势予以个别提示，既达到了目的，也不会影响教学的进行。

四、注意力。小学生的心理特点决定了小学生集中注意力的时间是有限的。这就要求教师有驾驭课堂稳定住学生注意力的能力。可针对小学生好动的特点，从激发兴趣入手，把课堂教“活”（活而不乱，放而能收）；或者走到学生中间，利用“暗示法”提请学生注意，“拍一拍”、“拨一拨”、“点一点”等；如不便走下讲台，可用“稍停法”（暂时停止讲授），“注视法”、“指向法”等，引起某些学生的注意，收拢其注意力；在这种情况下，邻座同学也可以协助提醒。

除此而外，恰当的赞语、激励，合适的奖励等各种不同手法的灵活运用，对培养学生的集中注意力的习惯也是重要的。

此外，勤于读书、会圈点勾划的习惯，讲卫生（做眼保健操等）的习惯，学习用具正确使用的习惯，遵守作息时间的习惯，课外活动计划安排的习惯等，都与小学生的学习和进步有密切关系，都应纳入培养教育的范围。只要老师心中有规范，定期检查与随时抽查相结合，“严”有尺度，“教”有方法，要求一致，就可使学生从小养成良好的学习行为习惯。