翠屏山小学见习报告——关于教师课堂行为的观察与分析

第一篇：翠屏山小学见习报告——关于教师课堂行为的观察与分析

翠屏山小学见习报告

——浅谈课堂教师教学行为对课堂的作用

（10小教3班 10150306 陈华）

2011年12月5日，我们来到了翠屏山小学，开始了为期一周的见习。这一次，我们见习的主题是：课堂教学行为的观察与分析。在上一次“察校园建筑”的见习后，我们对见习的热情更为高涨。我们希望能在见习后了解到课堂教学行为的分类，观察方法，统计，分析等知识，利用这次经历来储备我们未来岗位的各种需求。

在见习之前，我事先独立了解了各种教学行为分析的维度。而结合个人实际情况和合理的观察实例，我自制了简单的观察表，按照合理维度设臵观察点。在观察点的设臵中，我学习到了一些知识。下面做一下简单的分享。

首先，我所确定的观察点都可观察的现象。观察点的品质必须是：可观察、可记录、可解释。当然，观察只能得到行为表象。我们很难真的观察到学生、教师头脑里的东西。也就是说，我们能通过观察得到的东西只有诸如：人物（行为发生的主体）、频率（行为发生的程度）、性质（行为的表现性）、持续时间（行为持续的时间长度）、反应时间（学生接收指示与作出要求的行为所间隔的时间）、强度（行为的强度和力度）、地点（行为在哪里发生）等。因此，我的观察表设臵都是依据此展开的。除此之外，我认识到，所确定的观察点还必须是可记录的和可解释的——

1所以我“不可记录等于不可观察，不可解释等于没有观察。”○的表格还是设臵了我对观察得到的事物的评价。

其次，我们要根据我们此次见习的目的以及上课教师的需要确定观察点。“处在不同发展阶段的教师关心的问题不同、需求

2但，在我的实际观察不同，因而确定的课堂观察点就不同。”○

中发现，我（即观察者）和授课老师（被观察者）的需求其实不是完全一致的，所以，在课后，我和老师的沟通就尤为重要，我也在确定了具体的目标之后，重新考虑与研究主题最密切相关的观察点，在此基础上根据“设计——观察——反思——改进”的行为链条进行了我的见习观察。

在准备好了观察工具后，我们的见习就正式开始了。在一周的学习、观察中，我得到了一系列相关数据，我也通过整理分析得到了一些简单的关于教学行为的知识。下面，我将分主题给出我的观察表的分析信息。

（一）课堂口头语言（讲述）行为的观察与分析

在这一项的观察中，我感到十分庆幸的是，翠小正在进行一场江宁区小学的数学赛课。我们听了四堂不同老师讲授的《认识分数》。通过同一篇课文不同老师的讲授过程，我观察记录了数学课课堂口头语言行为的一些数据。（详情见表一）

简单介绍下观察基信息。我们观察的地点都是在翠屏山小学的演播室，因此孩子们的桌椅统一都是摆放成秧田式。授课教师共有四位，此处我分别记为1（男），2（女），3（女），4（男），上课的内容的是三年级的《认识分数》。

观察记录数据表明，课堂上口头用语中，教学口语与教育口语的比例接近一比一（135:139）。由此我认为，在课堂口头语言的使用里，不仅要注重课程内容的讲授，也要照顾学生的学习能力，理解能力。

而，在导入语的观察中，我发现，四位老师同样都用了“郊游”这一情景导入的模式，虽然易于小孩子的理解，但是看得出来都是课标要求的，所以个人认为缺乏了创新。值得注意的是，我发现男女老师在对学生问题解决是说服还是启迪上有所差异，（女26：男15）明显女老师偏向于使用说服用语，并且使用的较多；而男老师习惯使用启迪用语，而学生理解后，并不用解释太多，所以我认为连贯了课堂。

同时我发现，现在老师上表扬多于批评（72:11），从这里可以看出，老师在教学模式上的改变。记得我在上小学的时候，老师的教学建立与教鞭和单调重复。所以我认为，学会用表扬用语对课堂，学生学习都有很重要的意义。

总结来说，不管老师在教学过程使用什么类型语言，其最终目标是让学生融会贯通，所以，我还简单观察了学生的反应。发现学生对积极的，快乐的，表扬的语言反应比较快，比较多。

（二）课堂书面语言（板书）行为的观察与分析

在观察小学主要几个科目（数学、语文、英语）的板书使用中，首先发现的是，老师如果是在讲授课程内容，则板书规范且

字迹较为清晰，相反，如果是习题课，老师就显得随意很多。而板书的丰富度，我发现语文和英语课堂更为丰富多彩。由于现在教学借助更多的是多媒体，所以旧时的挂图、贴纸使用就相对较少，但是通过老师的使用，我发现，挂图对学生的吸引力要强于多媒体。我推测，是因为ppt观看是，受背景和老师播放速度的影响，导致学生无法认真观察一幅与课外图片。

如果分学科统计，数学课在使用教具（各种尺子使用了13次）上更为频繁，当然这和课程内容（课题）有关；语文课则更重视汉字书写（规范所占比例为50%）；英语课注重对板书的文字的认知。

总之，根据不同科目的要求与重点，板书的设计各有特点，但是也有它共同的特性，如标题一定要规范书写，居于黑板中央等。而这些，不论是共同的，还是由差异的，更坚定了我要好好学习粉笔的信心。只有更好的掌握基本功，才能掌控黑板这一方天地。

（三）课题声像呈现（多媒体）行为的观察与分析

现在的教室，绝大多数都配备了多媒体硬件。而老师熟练使用这些硬件给课程带来很多便利，也是学生更能投入课堂，理解课题。而老师在制作软件上是主体。现在的课件类型主要有：Authorware、powerpoint（ppt）和配套光盘的动画，视频等。

而在我观察中，ppt占据主要地位，使用配套光盘较少，而使用Authorware几乎没有，观察所得比例为5:1:0。在使用ppt的几堂课里也有几个异同点，我觉得对自己以后教学有用。首先，ppt制作上有些注意的地方，且该问题出现频率较高：1.图片背景多数来自课文，而课文图片多数颜色较为鲜艳，这就带来添加文本时候，会有字迹看不清的情况。2.由于课文较长，有些老师就在同一张幻灯片添加了很多文字，每个字体都很小，后排的小朋友看的很吃力。3.有一堂课，老师使用了动漫角色，最后发现小朋友的注意力都被喜洋洋吸引走了。4.添加的音乐声音太小，（喇叭质量不好）小朋友没听到重点。所以我觉得老师亲自朗读比较好。其次，是选择插入视频或动画的课件得到了很多孩子的喜爱，但是我发现，这样的设计放在课堂快结束比较好，因为小朋友注意力过度分散就再难自然回收，非得“严肃”对待才可以了。最后，ppt之间的联系强度也决定了这堂课使用ppt 的成功

与否。换句话说，就是，如果每一页ppt都有很强的递进关系会有助于学生对课文的理解和思维的拓展。而这一个方面，数学课件体现似乎更明显。

对比过几节课的ppt的使用，总结了的心得让我受益匪浅。当然老师准备一堂课不仅仅是ppt的准备，如何设计板书，如何设计导入语都是很重要的，而很多人说讲台是舞台，而老师要作为一个演员用表演感染观众（学生），因此，我们不得不提到另外一个教师教学行为——体态语。

（四）课堂动作呈现（体态语）观察与分析

我们都知道，语言是人类交流的重要工具，但是，在语言尚未发展的时候，人们更多使用一种非语言——其中也包括我们要说的体态语。我觉得就算时至今日，非语言交流对我们的意义也很重大：当我们牙牙学语，妈妈用“抚摸”安慰我们，鼓励我们；当我们在吵闹的地方交流，眼神和肢体动作让我们交谈无障碍，所以“有的学者认为在实际的交际过程中，只有35%的信息是由语言传递的，而剩下的65%是由非语言语传递的。”

“关世杰先生在《跨文化交流学》中把人体语分为了8个小类，包括：面部语言语、眼神语、手势语、体态语、接触语、副言语、气味语、相貌服饰语”，我们要讨论观察的体态语正式其中之一，在我自己观察之后总结了几个常用的体态语：头势(点头：表示肯定、强调。摇头：否定。)手势（摆手：不正确。把手往下按：表示不看书；指学生：表示请学生回答问题或复述；指书：表示看或是提醒注意；用手势打节拍手向上挥：一起读）还有一些面部表情（微笑：情感上的肯定或否定。）

而经过我自己的数据表明。老师使用体态语的频率很高，有明显意义的动作我共记录到254个，其中用于表达情感的动作占到31.1%，代替语言表达所占比例也很高。而不同动作，学生对其反应也各有不同。比如说，学生对老师的表露性动作反应较为明显，即，当老师仅用眼神示意时，学生能很快意会并安静下来。我此我认为不同体态语之间的功能各有不同，只有掌握其中的意义，并正确使用才能保证课堂的正常有序进行。

（五）课堂问答（教师提问）与讨论（教师干预）观察分析我觉得提问时老师必须具备的一项行为能力之一。且是很重要的一个。从我的数据我发现几个特点。

一、低年级老师提问

多是记忆性问题，（借着不断的重复来加深、巩固孩子的记忆力。占比例为37.6%）和常规管理性问题（占比例35.6%）。

二、老师在挑选回答问题是，还是按照常规的“提问后叫举手的人回答”，这样的问答，给了学生一定的心理准备和思维准备。但是也有情况是，课堂出现走神的孩子，老师通过提问后，挑选没举手的孩子回答来使孩子集中注意力。

三、现在的老师在理答的时候，越来越避免消极的，批评的言语，从记录的数据可以发现，鼓励性质的理答占据比例67.3%。

与提问形式对比，讨论模式的出现让课堂的形式更为活泼。但是由于学生人数，教师面积，桌椅摆放等的限制，观察到的互动还是多以师生互动为主，老师调控干预讨论也比较能让场面更为有序。这种互动模式，让我感觉课堂的活力和学生的主动思考的“天马行空”之妙。

总之，我可以感觉到，不论是提问还是讨论，老师如何选择自己的角色很重要，是作为裁判？还是作为参赛选手？而，还有一个数据，能发现，现如今，老师的角色定位，更多的不是裁判而是一名矫正，帮助者。下面我就表扬与批评行为进行浅显分析。

（六）课堂表扬与批评行为观察与分析

总体来说，表扬行为还是比批评更为明显。但是在实际的观察记录中，我还发现，不同学科的表扬行为次数也不大一样。首先，在我参与的几节英语课的课堂中，我发现老师表扬行为几乎是其他学科的一半，老师使用：“Good”“Nice”“Very good”“Perfect!”等表扬的语言占据了课堂。学生每一次回答，开口都能得到老师表扬。我觉得这与课堂的基调有关，因为小学英语的要求并不高，所以老师多以鼓励学生大胆说为主，而不是书写、阅读、理解等其他难度较大情况。

再说数学课，数学课上的表扬就很贫乏了，多数是：“对！”“好”、“很好”等简单表扬。而且都是对问题解决而给出的表扬。但是这就带来一些问题，如果学生无法给出正确答案，为了及时帮助梳理知识内容，给出的都是以纠正为主非表扬行为。

但是，数学课上也并非没有办法用积极，正面的行为纠正孩子。如，在一堂习题课上，老师选择不回答对错，而是使用：“你同意吗?”来征集其他孩子的建议，然后，如果答错了，就

会说：“你回答的不错，但是还是要完善”等话。让学生感觉到不是错了，而是不到位。所以，积极的，表扬的行为也能达到纠正的效果。但是要讲究技巧。

相反的，批评反而不一定能达到及时纠正的效果。观察发现，如果孩子回答问题错误收到批评，她再次举手的几率就会低很多。其他孩子也会受到情绪影响，课堂气氛就会因此降低许多。简单分析了几项观察得到的数据，我收获许多，特别感受到了在课堂上，教师各种行为对课程的影响与作用。不得不感叹，小学课堂，一堂课短短40分钟，却包含了老师的智慧与教学行为的魅力。因为分析，我更期待上讲台的那天了，而我相信，这些数据，这些分析，这些教学行为的作用都会给我未来的执教带来一定的用处。

第二篇：小学见习教师教学行为观察报告

小学见习教师教学行为观察报告

这次见习的时间比大二时略长，任务也相对多了起来，除了要对自己主修的语文或者数学做充分的准备之外，还要选择其他的辅修科目进行教学尝试，每人至少上3节课。但是就去年的情况来看，如果仅仅是上一到两节课的话，见习的目的并为达到，甚至可以说上课并不是见习的重中之重。见习，顾名思义，以“见”为主、“习”为辅，应该多观察小学里的事物，除了老师、学生之外，还应包括校园环境和学习氛围这些需要由感性认识上升到理性认识的校园有机构成。可以说，有目的有计划的观察，才能使我们在短短一周的见习生活中有所收获。

一、学生风貌。第一次和人民小学的学生们见面是在见习第一天上午的晨会上，孩子们一张张朝气蓬勃的脸上透出稚气与可爱。这些孩子们真的非常活泼，也很能担当。晨会上国旗下的讲话是孩子们自己完成的，唱国歌是孩子们自己做指挥，还有见习校长也是自己来做，俨然一副小主人的样子。每当老师表扬到哪个班级时，那个班的孩子们都会不约而同地鼓起掌欢呼起来，不时有人做出胜利的手势和雀跃的动作，引得我们这些见习老师不得不笑：这些孩子真容易满足！走进班级，就见到了孩子们更加细致的样子。他们坐在书桌旁，看书也好，写字也好，或者是和周围的同学说说笑笑也好，都使我感觉到这是他们“静”的一面，也许是在教室的原因，孩子们大都比较收敛。人民小学的孩子们活泼好动，却很有规矩，从不乱来，只要老师轻轻提醒，违反纪律的孩子就马上乖乖坐好了。

二、教师特色。见习时有个三年级的张老师给我印象很深，她身材高挑，约有1米68的样子，偏瘦，披一头黑色长发，别着发箍，露出光洁的前额，显得人很精神。张老师讲话极具条理，也富于幽默的智慧，课堂上做错事的孩子们常被张老师说得既感到难堪，又忍不住笑——他们懂得为自己做错事而惭愧。这位老师从不发火，厉言厉行对待孩子们的事从未发生，孩子们却很服帖，课上学得认真、课下玩得尽兴。对待三年级的孩子能做到以德服人，更加让我对她肃然起敬：她和一般的小学老师还真不一样！更加出人意料的是：张老师教书已有十余年了！

三、课堂表现。孩子们普遍在课堂上表现活跃，回答问题很积极，乐于和老师配合进行课堂学习，虽然有些扰乱课堂秩序的行为偶尔发生，也是围绕着课堂内容进行的，只不过那些孩子思维和行动都表现得过于活跃了些而已，我觉得并不应该严厉地批评他们，而是应该用劝告或者提醒的口气让他们收敛一些即可。许多在备课过程中难以预料的突发状况也会在课堂上发生，有的是学生的原因，有的是教师的原因。教师在课堂上教得开心，学生在课堂上学得开心，而且学到了知识，这样的课堂表现是我们最希望看到的。

短短一周的见习，看到了很多，也学到了很多，短短的40分钟却包含了教师的智慧与教学行为的魅力。从教多年的老师们为我们做了很多经验之谈，相信在今后的职业道路上这些见此所得会有很大的帮助。

第三篇：小学见习观察报告

小学见习观察报告

学校：系别：专业：姓名：学号：班级：

一、见习目的：感受小学校园环境与教育氛围，体验小学的日常活动。了解小学的日常课堂教学规范和对教师的基本要求，初步感知和了解小学课堂教学的基本过程和组织形式。学习经验，增强师范技能。

二、见习地点：外国语小学

三、见习班级：二年级二班

四、见习时间：2012年12月10日——2012年12月14日

五、见习过程和内容：

因为要在学生上课之前进入教室，加上路途较远，每天早上都是不到7点去等公交。在学校里，每天下学后要和老师把学生送到接送点在离开。五天见习生活中，全面地观察了小学教育教学全天的所有活动和过程（从早晨学生到校至下午学生离校），其中包括升旗仪式、课间操（眼保健操）、课间休息、课外活动等等。除了每天跟指导教师随堂听课，协助指导老师组织教学活动、点名、收发作业、批改作业等，还试讲了一两节课，跟老师学生也交流了不少。

六、见习感受：

一星期的见习，使我近距离感受了现在的小学教育，真正体会到做一名老师的乐趣和不易，学到了许多书本上没有的东西。在此，感谢学校提供这次见习机会，也感谢外国语小学愿意给我们提供这样一个平台，也对指导老师及其他所有支持帮助我的老师、同学们表示衷

心的感谢，谢谢你们。

短短五天的见习生活，回想起来感觉还不错，也令我感慨颇多。当我漫步在见习的校园里，听到那出自学生的一声声“老师好”，感觉真好。重返小学，第一次有人叫我老师，第一次和小学生真正地沟通，说了很多话，也是第一次和小学老师交流了许多，我相信这将是人生中一次伟大的经历。

刚进校园就可以感受到外国语小学浓厚的英语氛围，课前校园广播里的英语歌谣，课前师生英文问候，英语大课间的集体操，都给我们留下了深刻印象。

学校很重视学生行为习惯的养成。为了更好地维持课堂纪律，老师编了很多有利于养成良好行为习惯的课堂口令。如：“我（他）来说，我来听”；“脚放平，身坐正”；“小眼睛，看老师”；“哪列火车开起来，这列火车开起来”老师一句学生一句，可以及时吸引学生注意力。还有一些调动小学生课堂积极性的语句，如“谁的眼睛亮”、“谁的耳朵灵”等，以及表扬性的话语，如“你真棒”、“你真聪明”等。小学生有较强的自尊心，需要及时的表扬和鼓励。我们对待孩子需要爱心、细心和耐心，从细节做起，不让一个孩子掉队。

学校也非常注意安全问题。教学楼的楼梯台阶上贴有区分上下方向的脚印，以免在行走时引起碰撞。每天班主任都要亲自送孩子到接送点。见习的最后两天天气不好，正好下雪了，我们同学校老师一起扫雪，为孩子们扫除行走障碍。还有值周老师在操场上维持课间活动，避免发生意外。总之，学校是全心全意为学生服务，这些都是我们看

在眼里的。

我见习的班级是二年级二班，都是一群7、8岁的孩子，活泼可爱，调皮好动。记得刚进去听第一节课时就被这群孩子刺耳的高音弄得苦不堪言，不时皱皱眉头，一节课下来，耳朵饱受折磨，不过后来也适应了。第一天在叽叽喳喳的吵杂中被一群孩子吵得分不清东南西北，在小学一天什么也没做却觉得很累，回到学校躺在床上动也不想动。最后觉得这五天的见习生活可以概括为一句话,累但快乐着。不可否认，他们还是一群非常可爱的猴孩子，上课时知道答案就把手举得老高，当老师没有叫到自己就会一起叹气，回答问题时总在尖叫，他们毕竟还是孩子。

由于学生都还小，自我组织和约束能力还很差，尤其是个别学生，更令老师头疼。真是让人又爱又恨无语得很。这就需要老师牵着他们走，告诉谈们应该怎么做。在这里，我从我们指导老师身上学到了不少东西。低年级老师比较严肃，管理学生很有一套，既有表扬又有批评，做得恰到好处，可以看得出老师很用心。

给我留下深刻印象的是这个班的数学老师。在小学的课堂中，纪律很难把握，可张老师却让学生没有时间去想其他的或干其他的，学生的思路时刻跟着老师，就连最捣乱的几个学生也能积极回答问题。当时就对她肃然起敬，我真的很佩服她。她很注重数学的趣味性，巧妙得联系生活实际，让孩子们动脑思考，激发孩子们求知兴趣，即使再难的问题也迎刃而解。在认识单位长度一课中，让学生动手去测量身边的物体，感受1厘米和1米，寻找身边的1厘米和1米。老师对

学生的一句赞扬，成为课堂上的催化剂，不断鼓励学生积极举手发言。

张老师在课堂上也很注重细节问题。多次强调让学生看清题目要求，还有在学生趴在桌子上写作业是及时提醒小心近视，不时地表扬某位同学写字有进步。

当然，人无完人，这位数学老师在讲题的时候显得有点急，或许跟性格有关吧。面对学生粗心的毛病批评过于严厉，对于违反纪律的个别学生处理方法不当。第一天出现这些状况后，有点反感这位老师，可是又观察了两天，觉得她也很不容易。这个班情况的确特殊，有好几个男生特别捣乱，总是需要老师不断提醒和警告。

而我们的指导老师也就是这个班的班主任王瑞老师同样让我们感动。在她眼里，学生的事永远是大事。每天下学后把学生送到接送点后，看着所有孩子离开后自己才带女儿回家。有时个别学生家长去迟了，她会陪着孩子一起等。王老师批改作业也很认真，非常负责。在纠正学生错误的时候，不忘写上激励的评语，她会根据各个学生的情况加以勉励，并在评语中强调订正的重要性。

除了听课，还帮助老师批改各科作业。看到办公室桌子上有很多带鼓励图案的印章，老师批完作业不忘盖上不同的张及时鼓励学生。我在给学生们批改作业的时候也会写上一些鼓励性的话，我觉得这样更容易使学生进步。

期间我也试着讲过课，也有一些收获。作为小学数学老师，尤其要锤炼语言艺术。应该做到语言准确鲜明、形象生动、简明精炼。而低年级的英语课，要尽量上得有趣，吸引学生注意力，多设计一些课

堂游戏。还有不可忽视的一点，要控制好课堂纪律。由于这个班比较乱，几天下来面对这个问题，我还是束手无策，纪律问题的解决方法仍需不断探索。

在我看来，孩子不是不能学好，而是我们还没有找到教好的方法。要做就做一个用心的老师，与孩子进行心灵的沟通，不要对任何一个孩子失去信心，放手不管。老师的一个眼神、一句话，或许会改变一个学生的一生。

见习过程中也发现了该小学存在的一些问题，就是对部分学科如音、体、美等重视程度不够，不利于促进学生的全面发展。这些副科老师的素质有待提高，不管教什么课，态度必须端正，要对学生负责。

五天下来，有点累，却很充实。和二年二班的学生相处的五天非常快乐，最后一天和孩子们分别时特别的不舍，他们一直在问：“老师，你们还来吗？”现在真的忘不了这群天真的孩子。老师们的态度也感动着我，负起教师应该担负的责任和义务，当一名好老师，还有很长的路要走。

这次见习让我学习和体会之余，也看到自己还有许多要学习的地方，看到了自己的不足。我觉得现在的自己还缺乏锻炼及专业知识的积累，还不具备一个教师该具备的品质。但是既然有了目标，就一定要为之努力。相信这些经历都会为以后打下基础，在将来取得更好的进展！

小学见习观察报告

姓名：

学号：

专业：小学教育班级：11级小学教育1班 见习地点：外国语小学

见习时间：2012.12.10—2012.12.14

2012年12月19日

第四篇：小学英语教师见习报告

________________本科见习报告

见习时 间：2015年8月20日-9月5日 实习地 点：邢台市三环逸夫小学

学 生 姓 名：

学

号：

专业、班级：

2015 年 9月 4日

一、见习目的

1、这次实习是我们毕业前的一次综合性实习，本次实习为了拓展我们的知识面,扩大与社会的接触面,增加我们在社会竞争中的经验,锻炼和提高我们的能力,以便在以后毕业后能真真正正走入社会,能够适应国内外的经济形势的变化,并且能够在生活和工作中很好地处理各方面的问题,学校允许我们根据自己所学的知识及兴趣爱好寻找单位实习,进一步运用所学知识分析和解决实际专业问题,提高我们的实际工作能力,为毕业实习和顶岗实习打下良好的基础。

2、邢台市逸夫小学简介：邢台市逸夫小学创建于1904年(清光绪30年)，是邢台县第一所官办高等小学堂，经过上百年的历史发展和文化积淀，如今展现在人们面前的是和谐优雅，卓尔不群的形象。学校以科学理论为指导，以社会发展需求与人的自身发展需求相和谐为宗旨，协调并整合优化各种教育因素，创设和谐的育人环境和氛围，使受教育者在德智体美诸方面得到全面和谐发展。静雅的校园环境、高雅的文化氛围和卓雅的人文素养展示了学校的内涵。

二、见习内容

1、在指导老师的指导下，听外语公开课

2、备课及制作课件

3、第二周开始尝试实习代课。

三、见习结果

教师的任务不仅仅是教书，还必须育人。因此，教师对学生施加的影响必须是全面的。教师达到这样的要求就应该在通晓一定的专业知识的前提下，拥有广泛的文化科学知识。才能增强自己的教学魅力，才能在教学中正确的引导，帮助学生解决学习，生活甚至是人生道路上的问题。因此在学校专业的课程设置中，除了英语专业知识和相关理科知识外，也应开设一些人文历史方面的课程，好让学生全面发展，为以后的工作锦上添花。

1四、见习总结和体会

时间过的真快，一转眼，见习就要结束了，由于我学的是商务英语，虽然考过教师资格证，但对于教师的专业技能和知识掌握甚少。这段经历，对我对于教师的看法，对英语的系统学习，都有着很大的影响。

我实习的学校是一所小学。学校的操场,小花园,甚至是几间教室,都弥漫着活泼的气息。实习的日子,自然也增添了不少情趣。

到学校报道后，我的带教老师是张贵卯老师。他教学经验丰富,待人很好。之后的时间，还来不及适应新的环境，我就被张老师领到了班级,当时想到就要面对四五十个学生,不免还是有点担心和紧张。

实习老师,是个很特别的存在。用以一种全新的角度来看待学生,以老师的身份来要求自己了,这种感觉挺奇妙。以往觉得“高高在上”的老师,突然间成了身边的“同事”,身份的转变,是实习阶段第一个要跨越的坎吧?正确认识自己的身份:带教老师的学生,小学学生的老师。

听课。这是实习的必经阶段,听课不仅能够学习带教老师的教学方法,也能熟悉自己将要教学的班级。小学阶段的英语课程与大学里大不相同,他们要的不是文章的思想内涵，而是一种能听、说、读的技能。带教的周老师教态很好，课程安排上面相当严谨,备课很充分。听第一节课的时候就觉得整节课早已经规划好了似的，大部分学生都知道了这节课要完成的内容。就算有突发状况的发生,老师学生也都能自行控制好时间。学校规定的听课是10节左右,我基本上能去听的课都去了,为的是想了解整个章节上课的完整过程,每个部分都有不同的上课手段和形式。方式也可以有很多种,老师自己授课,可以让学生回答问题,可以结合练习加深印象。而对于学生的回答,老师给予的鼓励也可以有很多种。

写教案。教案是教学前的重头戏。张老师先让我仔细回忆一下她上课的步骤并结合我自己在学校里学到的东西来写教案。起初，我有点傻眼,但真正开始写的时候我只是写了部分重要的知识点和一些课堂用语到教案里去,就怕到自己展现讲台上上课的时候忘词。对于那些细节部分，则在自己的本子上一一注明。提醒自己，以防漏掉了什么。就连上课需要的口语部分也都是尽量背下来，记好。

试讲。正式上课前,周老师让我试讲。刚上课那会儿，班里的学生都很迷糊，几乎连提的问题都回答不上来。后来，不知是他们的求知欲望，还是那种活泼的气息让他们开始活跃起来!一个个把小手举得老高说：“Let’s me try!”那一瞬间，对学生的积极劲儿很是感动!上课。真正地来到了课堂，感觉就完全不一样了!因为，他们是真正的小学生!不是为了组织课堂而暂时扮演小学生的大学生!小学生活泼，爱动，很淘气，有的时

候会叫你哭笑不得!在这种情况下，对于一个实习生来说，要维持好课堂纪律并操纵整个课堂是很难的!一堂准备充分的课，会令学生和老师都获益不浅。例如我在教Unit3的时候，这课的主题是“如何询问和回答时间”，教学难度比较大。如果照本宣科地讲授，学生会感到困难和沉闷。为了上好这堂课，我认真研究了课文，找出了重点，难点，准备有针对性地讲。为了令课堂生动，活跃，不沉闷，我还为此准备了大量的教具，授课时就胸有成竹了。当讲到“half”的时候，我拿出准备好的圆卡纸，把它剪成一半，告诉学生这是圆的一半，也就是half。讲到“quarter”时，又把半圆剪成一半，那么剩下来的就是圆的四分之一，也就是“quarter”了。这样学生就形象地明白了这两个单词。而讲到如何表达时间时，我用了一个用红卡纸做的大钟，同学们一开始就被它吸引住了，显得颇有积极性。用实物让学生练习“what’s the time?It’s„”的句型，学生特别用功，教学效果十分理想。

实习，就像进了社会大熔炉一般，我在实习中逐渐变得“勇敢”。虽然开始也会有顾忌，怕“主动出击”会招惹“不知天高地厚”的蔑视。但事实告诉我，应该对自己有信心，应有勇气去尝试。即便在尝试中失败，也能让自己成长，实习的经历虽已经过去，可我还会回头去看一下我在那里留下的脚印，我相信那不会是我旅途的归宿，而是我充满挑战和希望的开始!

见习单位评价表

第五篇：小学语文课课堂观察报告

小学语文课课堂观察报告

一、观察原因

年级组的好几位成员都是刚从高段下来担任低段教学的老师，对于一年级学生在课堂中的组织管理都有不同程度的困惑，大家都想促进课堂教学的有效性，为此我们组织的这次课堂观察活动。

二、观察设想

本次观察对象为一年级的两位语文教师，执教内容是《自选商场》。参与观察的人员为年级组全体教师。

本次观察的过程包括四个阶段：

准备阶段。1.做好观察记录单。拟定观察要点，做好统计分工，即谁来担任课堂有效游戏穿插的观察，谁来做课堂纪律维持方式的观察，谁来做课堂教学环节有效性分析等。2.人手一份执教者课堂教学教案，对教材以及教师的教学思路做到心中有数，以便于在观察时更多地聚焦于我们的主题。3.现场阶段。主要任务是观察与记录。本次观察研究中，我们记录了整节课上较为典型的课堂组织管理方法及措施，以备课后作出更客观准确的分析与研究。4.反思阶段。即观察之后的反思与分析。我们对各个环节中的方法及措施进行了逐一的分析与评论，选择了值得推广的课堂管理方法及措施进行具体剖析并进行相应的讨论。

本次观察主要采用以下方法：一是年级组全体成员深入课堂进行观察记录的方法；二是对比观察法，全体成员观察优秀教师的课，两相比较研究，更为客观。

三、观察引发的思考

我们对本次课堂观察活动进行了汇总与处理，经过分析，得出如下结果，也由此给观察者和观察对象带来了困惑。

1.一年级学生已经从幼儿园过渡到小学了，教师课堂中的游戏是辅助的教学形式，不易过于频繁，否则会耽误正常的教学进度，使学生忘了正式的学习，忙于在游戏中耍乐。

2.课堂教学管理中的一切手段都要为我们的有效教学服务，一节课选用什么样的管理措施，要根据班级学生的特点进行筛选，而如何选择合适的方式就成了老师们新的问题。

一位老师在自己的教学反思中写到：

组织一年级孩子上一节有序，有效的课真不是一件易事。学生天真烂漫，有啥说啥，放的太宽进度受到影响，收的太紧学生的思维又得不到足够的训练，《自选商场》的这一课，我本想让孩子们联系生活实践，大胆识字，说话，结果一些孩子太过活跃，忘了课堂的纪律，使得课堂教学看起来零乱得很。

四、观察后的反思小结

随后我们又观察了网上一些优秀的教学视频，进行了对比研究分析，试图找出困惑的症结所在。

1.我们忽略了教师自身的优势

每个教师都有自己独特的性格优势，有的是语言方面的，有的是外貌方面的，有的是体态的优势，我们忽视了自身的因素，盲目地追求别人的方法，如此让我们失去了原有的教学个性。

2.我们忽略了班级学生的个体差异

学生与学生之间都是有区别的，他们都有各自班级的性格，精神与灵魂，我们忽略了这些，却将别人的东西拿来所用，结果生搬硬套的方法让我们大家都很累。

3.无法调控生成，教师点拔功力欠火候

教师处理学生的回答时由于答案与自己的预设相悖，此时教师因缺少经验等原因不能机智应对或者点拨不够，造成这一教学环节很难收到相应效果而反复纠缠于同一个问题无法自拔。这帮小学生因为没了乐趣失去的听课的兴趣，于是课堂教学的有效性就大打折扣。

4.学生还没养成良好的学习习惯

刚从一年级上来的学生，有很一部分还不能约束自己，整堂课上，他们都会以自我为中心，这里捏捏，那里挠挠，不能专注于教师的教学。

五、观察建议

1.转变观念，重视学生学习的主体性

新课程改革的重点在于课堂，而课堂的主体应该是学生。从这次课堂观察来看，我们耳熟能详的这一理念还是没有得到很好的落实，理念与实践脱节，教师主宰课堂的现象较为普遍。作为教师，要牢牢记住：课堂上，别忘了把自己隐藏起来，课堂是学生展示自我的舞台。一些优秀教师往往就是在课堂上能让学生主动积极地参与到自己预设的活动中来，充分发挥了学生的主动性。

2.改变方法，倡导学习形式的多样性

课堂组织管理中除了可以借鉴别人的经验，更多的应该是开发教师自身的人格魅力，有优美的动作，甜美的声音，温柔的微笑去感染学生。让学生爱上你，然后爱上你的课。此外，还应挖掘一些优秀学生身上的闪光点，让这些亮光照耀别的孩子，从而慢慢内化自己想学习需要。

3.把握教材，精心备课是有效管理课堂的前提。

对学生心理特点的了解，对低段教学所追求的目标都要进行深入研究，不能单单停留在教材内容的简单了解，匆匆翻阅之上。

4.进行低段教学，要时刻不忘自己的童年，蹲下来与孩子们进行近距离的交流也是做好课堂教学管理的有效措施。