第一篇：课堂观察记录与分析
课堂观察记录与分析
学员姓名：田舍
学员单位：昆明市呈贡一小
观察时间段：2014年10月31日下午
观察对象：六年级语文
授课内容：《卖火柴的小女孩》
一、教学过程客观描述
（一）课前情境创设（激发学生学习兴趣的问题情境创设）
1.谈话导入。同学们，你们的大年夜是怎样过的？（学生畅所欲言）在丹麦童话作家安徒生的笔下，有一个美丽的小女孩，却有家难归，在寒冷的 街头卖火柴。小女孩有着怎样的命运？在这个 大年夜发生过怎样的故事？这节课，我们一起 走进那个风雪交加的大年夜，走近卖火柴的小 女孩。
2.板书课题。
（二）整体感知，理清脉络
自读课文，说说课文讲了一个什么故事，按照故事的发展顺序，把课文分成三段。
（三）创设情境，唤起对小女孩深切的同情
1．听老师读课文的第一部分，然后说一说小女孩给你
留下了怎样的印象。
2．用自己喜欢的方式再来读读这部分内容，小女孩目前的处境怎样，在文中空白处写一写。
3．结合具体的语句汇报，并试着把自己的感受读出来。再自由读，感受小女孩的可怜。
（三）深入品读，感受女孩的悲惨命运
1．默读第二部分，看看小女孩几次擦燃火柴。想像她第一次“终于”擦燃火柴时的心理活动，理解后来“又、赶紧”擦燃火柴体现出什么。
2．以第一次擦燃火柴为重点，引导学生感悟小女孩看到微弱的火光时的兴奋喜悦以及她的幻想，通过朗读感受小女孩命运的悲惨。
3.学生运用刚才学到的方法自学后面几次擦燃火柴所看到的美丽幻想，有感情地朗读，进一步感受小女孩的悲惨命运。
（四）感情朗读，体会“幸福” 1.有感情地朗读最后两段。
2．出示“谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。”
3.讨论。两个“幸福”是什么含义？小女孩真的得到幸福了吗？
（五）拓展训练
1．读完这个感人的童话，我们一定有许多话 想对那个可怜的小女孩说。请同学们先来读一首9岁儿童刘倩倩的诗歌《你别问，这是为什么》，再把你想说的话写下来。
2．课外阅读安徒生的其他童话作品。
（六）教学控制
学生很容易就读懂了小女孩五次擦燃火柴所看到的幻境，因此教师在此环节只教学生理解第一次擦燃火柴的情景，其余几次则放手让学生自学，指导学生有感情地朗读。重点理解了小女孩擦火柴时的心情，联系上下文想像她的心理活动，更感悲切！
二、教学实施优缺分析
（一）以课文所叙述事件的特定时间——大 年夜为切入点，结合学生感兴 趣的话题导入 新课，既激发了 学生的学习兴 趣，又让学生初 步感知卖火柴 的小女孩的可 怜，为学习课文打下了很好的感情基调。
（二）优点。教学思路清晰，层次感强。强调了学生学习的主体性地位，在学习的过程中，学生以多种形式充分地读书、圈点批注，想像、感悟、讨论相结合，深入地走进人物的内心世，感受人物命 运的悲惨，了解造成人物悲惨命运的社会原因。
（四）缺点。教学步骤按部就班，缺乏创意。引导学生理解课文时关注细枝末节较多，教学内容繁杂、琐碎。没有
生字词的教学。
（五）以教材为本，落实教材所布置给学生的任务。学生的阅读由课内到课外，由读单篇文章到读整部书，为学生创建了扩大阅读量的平台。
（六）教学实施的落实充分考虑到了学生对课文的把握度，依据学情调整教学侧重点。
三、教学行为调整建议
（一）上完课后，有学生问：“《卖火柴的小女孩》看来像个真实的故事，也是童话吗？” 如果开课时把安徒生的《我的童话人生》简要向学生讲解一下，学生会对安徒生悲天悯人的情怀有更深感受，也能知晓如本文一样的写实性童话的独特风格。
（二）过程建议
1.尽管是六年级学生，但生字词的教学仍不可忽视，如本课一个易错字“乖”、一个难写字“兜”，要在合适的时机进行有效指导。
2.把课文二三部分调个顺序，以第三部分中“幸福”一句进入第二部分的学习，加强幻境与现实的对比，更能衬托出现实的残酷。
3.要相信学生的阅读能力，努力提高课堂教学效率。
（三）知识建议
对于现在的六年级学生来说，已读过很多安徒生的童
话，但大多是经过改编的。因此应建议学生读原著，这样才会有新的收获。
（四）方法建议
教学过程中要记得适时提供好的学习方法给学生，让学生在学课文的同时有效地习得方法。
第二篇：美术观察记录与分析
美术观察与分析
观察时间：2014年6月22日 观察地点：美工区 观察对象：郭天泽 幼儿性别：男 幼儿年龄：3岁半 幼儿作品：
活动实录：
今天在美工区上美术课，内容是画蜗牛，并给蜗牛涂色。郭天泽小朋友选择的工具是油画棒。他先模仿着老师画的蜗牛图片，在白纸上画了一只蜗牛。我问他：“你的小蜗牛是什么颜色的呢？”他没有在意我说的话，选择了橙色和蓝色为蜗牛上色。我又问他：“你为什么用橙色和蓝色呀？”他说：“我喜欢这个颜色。”他涂完颜色把笔放下了，我说：“它的眼睛和嘴呢？”他又拿起黑色油画棒，边画边说：“在这呢。”画完又用手指着对我说：“这个是它的眼睛。”我问他：“你的蜗牛家住在哪呀？”他回答道：“在草里。”说着，他用绿色先画了一些小草，又自己用橙色在小草上画了小花。我又问他：“你的小蜗牛在干什么呢？”他说：“他生病了，他要去治病。”我说：“那天气怎么样？”他没有说话，又在纸上画了一个大太阳。我说：“这个太阳能把小蜗牛的病治好吗？”他说：“可以。”他画完自己的画开始东张西望，又看着其他老师，说：“老师，看看我画的。”老师夸奖他：“画的真好！”他很高兴。
记录分析：
小班主要是3-4岁的儿童，他们的感知经验较少，表象缺乏。此年龄段的儿童处在对儿童画的认知阶段，以模仿涂鸦为主。这一阶段的幼儿在画纸上绘画形式及结果是混乱的，线与线是重叠的，线条断断续续，甚至于各种颜色疯狂地混杂在一起，但此阶段的儿童画最具有儿童本能的原始性、原创性、真实性、可爱性。郭天泽小朋友三岁半，他的性格比较内向，只会和自己认识的人说话，在绘画方面，他已经可以很好的进行涂色，线条也比较清晰，并能够在教师的引导下使自己的作品情景化。
第三篇：课堂观察记录与分析教学案例(七年级上册)
课堂观察记录与分析（作业模版）
学员姓名 马克强 学员单位 史纳学校 观察时间段 2013.10.22 观察对象 七年级 授课内容 《荷叶母亲》
观察点 教学过程客观描述 教学实施优缺分析 教学行为调整建议
一、课前情境创设（激发学生学习兴趣的问题情境创设）
教师能利用多媒体创设幽静而低沉的情境来导入新课利用地震中的片段激发大家情感体验，尤其是借助讲母爱故事，引导学生学会感恩。教师在语言情感方面指导较成功。
1、教学环节安排恰当，衔接自然连贯；
2、重视文本探究，能够结合学生情感体验；
3、善于引导学生热爱家庭，珍惜亲情，学会感恩。
2、要鼓励学生大胆提出自己的见解，要善于捕捉学生思想的火花，要灵活处理课堂上的意外事件。
教师给予的太多，让学生读得不够入味入情。而且教师要学会聆听，尊重学生的感受，并在教学中鼓励学生大胆发表自己的见解，要善于捕捉学生思想的火花，这样才更能抓住学生的心声，进而形成共鸣和教学亮点。
无论从检查预习情况，有感情的朗读，还是品析重点语段，利用主旨句造句，学生理解的比较到位。
应关注全体学生，让多数学生也能回答上问题； 抓住富有感情的词语来体会； 多训练学生口头表达能力。
四、对学生学习情况的把握与调整（学生学习反馈的引导确定和教学调整）
学生每次回答问题老师都能进行总结。在进行到“品“荷”，赏语言”这一环节中的小组活动时，能够很好的组织学生合作学习，并能激发学生大胆发言以赢得小组加分。
第四篇：小班观察记录与分析
阅读是自由的梦
观察记录：
楠楠来到图书区很兴奋地拿起《特别的日子》从第一页开始认认真真地看了起来，看了四页后，他开始皱眉头，然后拿着书去找忆忆，说：“忆忆这本书是你带来的，能给我讲一讲吗?我看了一半后面看不懂了。” 忆忆把自己的玩具收了，来到图书区给楠楠一页一页的讲起来，两个人边讲边交谈：“对，我也觉得挺特别的。”“没错，我也希望这么过生日。”整个活动区时间他俩都在看这本书。不时有幼儿加入他们的队伍，一起翻看自己带的图书。案例分析：
我班根据幼儿的兴趣设立了图书区，图书区经常投放幼儿自带的有趣的图书。从家里带来的图书幼儿更加熟悉故事内容，爸爸妈妈已经给他们讲了很多遍，带到幼儿园幼儿自己就成为了伙伴们的小老师，为大家讲述，帮助大家阅读，这对于带书幼儿及全体儿童都会有很大收益。在幼儿相互交流的过程中语言表达能力及逻辑思维水平都会有相应提高，而且我们还可以看出幼儿感兴趣的内容，熟悉的故事情节仍然是他们主动阅读的前提与契机。措施：
1、教师还应有重点的选择图书为幼儿讲述使幼儿了解图书内容。
2、鼓励带来书的幼儿为全班或有需要的幼儿讲述。反思：
当今社会，阅读是人们获得知识和信息的基本途径，阅读能力已经成为21世纪成功者、领导者的核心能力。阅读能力是任何学习的基础，每一门学问都从阅读书籍开始。对于年幼的儿童来说，阅读不仅仅是视觉的，也是听觉的、口语的，甚至是触觉的，只要与阅读
活动有关的任何行为都可以算是阅读。
萨特说“阅读就是自由的梦”，阅读是一种自由的、充满智慧的精神生活。我们应当让孩子在自由而愉快的阅读中享受高尚的精神生活。因此，为幼儿创设良好的阅读环境和宽松的氛围是我们教师的责任。我们坚信环境应该是“会说话的墙”，可以在无声无息中渗透浸入孩子的人生。
第五篇：个案分析观察记录
幼儿个案观察记录
班级：中二班 观察教师：刘珂 观察对象：孙成城
观察目的：成城是这个学期才转到幼儿园。他是班上特别有礼貌的小男孩。一直认为他很乖巧，听话，但是第二天上学却有些闷闷不乐，还没到教室眼泪就留下来了。了解新生的基本性格、能力，帮助其更快的适应幼儿园的生活。
观察对象基本情况：四岁的成城，是我们班的插班生，该幼儿出生后一直由妈妈和保姆抚养，身体比较弱，易感冒每次感冒都有轻微咳喘；不喜欢吃青菜。
观察过程：
片段一2011年9月1日
第一天来幼儿园成城非常开心，情绪非常不错。在班上还有他的邻居“廷廷”一起游戏，但是进餐时，青菜刚刚放进嘴巴就开始呕吐。不吃一丁点儿青菜。片段二2011年9月2日
早上来园，成城拉着阿姨的衣服不松手，一定让阿姨送进校门。我一边哄着成城一边问道：为什么要阿姨送进来啊？昨天都是自己去教室的、、、、说完，阿姨见机离开了。成城开始哭闹说着要回家，到达教室后成城抽泣的说：“我要回家，我要阿姨。”
片段三：2011年9月9日
要睡午觉了，其他幼儿一会儿就进入两人梦乡，只有成城换好衣服躺在床上不停的翻滚。当我说：“成城，赶快睡觉吧！你会做个好梦的，梦见奥特曼。”成城却说：“老师，我要你陪我，在家里都是阿姨陪我睡觉的，不然我睡不着。”在我的陪伴下，成城才进入梦乡。
分析：
1、由于幼儿是插班生，因此和其他小朋友不太熟，有时，想加入到他们的游戏行列，但是没有人主动地请他，在班上只是和廷廷玩耍。刚刚加入到一个新的集体，对环境还不熟悉，没有安全感。
2、措施与效果：
1、加强爱心教育通过谈心和故事，启发引导幼儿，使幼儿能模仿故事中的人物勇敢、主动地和小朋友一起玩，在此基础上，教师时刻和他保持亲密的关系，并让其他幼儿感觉到，从而使其他幼儿自内心发出想和该幼儿交朋友的愿望，私下里，教师发动几位能力强的幼儿和该幼儿做好朋友，带好做游戏，经过三周的努力，该幼儿变得活泼多了，也开口说话了，能和别人一起做游戏。
2、通过游戏活动等激发幼儿在集体面前大胆表演的愿望，充分发挥该幼儿的语言、音乐才能，增强他的自信心，经过多次活动，该幼儿的脸上出现了笑容，也能主动来幼儿园了，为了稳定幼儿的情绪，我通过家庭将矫治计划、方案告诉家长。使家长明确，并积极支持配合教师进行矫治。和家长取得联系，要求家长配合，协同教育。
3、通过家访和家长进行进一步的沟通，了解幼儿的性格及行为习惯，呼吁家长和学校进行配合。
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