中班社会教育活动观察与分析报告

第一篇：中班社会教育活动观察与分析报告

中班社会教育活动《爱帮助人的好孩子》观察与分析报告

我在幼儿园观看了中班的社会领域活动《爱帮助人的好孩子》，活动过程分为三个部分，分别为开始部分，基本部分和结束部分。开始部分通过观察朱家故事的图片导入，老师提问小朋友你看过这本书吗？他叫什么名字？然后请幼儿通过观察并对比绘本《朱家故事》中图片中的不同，教师通过提问幼儿妈妈在家时，餐桌怎么样的？妈妈不在家时，餐桌是怎么样的？妈妈没走前心情是怎么样的？妈妈回来之后心情是怎么样的？为什么妈妈高兴了？这五个问题来帮助幼儿了解故事中的变化。基本部分分为二个阶段，第一阶段引导幼儿观看视频，通过提问幼儿短片中师傅在干什么？邢阿姨说了些什么？你们看一看邢阿姨的表情是什么样的？邢阿姨干这么多事情，很辛苦，为什么还要这么做？让幼儿知道劳动人民是辛苦的，劳动很光荣，从而激发幼儿帮助师傅做劳动的热情。第二阶段教师先提问幼儿我们都长大了马上就要升入中班了，我们可以做些什么？接着通过撕名牌的方式把小朋友进行分组，然后用听音频的方式向小朋友提要求，接下来教师带领幼儿去户外擦玩具，结束部分教师通过听音乐的方式集合小朋友，通过提问幼儿你去擦什么玩具了？你把玩具擦的这么干净，你心里快乐吗？引导幼儿主动帮助他人，自己是快乐的。

整个活动总体来说还是不错的，但是也存在一些不足。下面我从教师的教学、幼儿的学习和活动设计与实施三方面来谈谈活动的优缺点。从教师的教学方面上来看，它的优点体现在在整个教学过程中，关注到每个幼儿并且以幼儿为活动的主体，教师在教学中扮演一个引导者的身份。教师运用图片、视频、音频多种方式来进行教学，旨在吸引幼儿的注意力，更好的完成教学任务。教师在整个教学活动中教态亲切，善于鼓励幼儿。教师会通过示范的方式来帮助幼儿理解自己所提出的要求。但是也有不足之处，如在组织小朋友们下楼去擦玩具时，教师没有对幼儿进行指导，而是让幼儿自己去擦，我发现有个别幼儿会边擦边玩。也许教师这样做是想通过榜样的力量来影响幼儿的行为，但是不去巡视指导幼儿造成有困难的幼儿无人帮助，还有些幼儿擦着擦着玩起来了。从幼儿的学习方面上来看，活动的优点是幼儿能积极主动的参与整个教学活动。从教学活动的设计与实施方面上来看，它的优点是在教学内容上符合幼儿的发展需要以及幼儿的认知水平，同时在内容选择上选取贴近幼儿的生活的素材，进行社会情感的延伸。通过观看邢阿姨一天的工作，体会到邢阿姨工作的辛苦，进而激发幼儿帮助邢阿姨劳动的社会情感。在活动的准备过程中，准备的十分充分，有物质准备也有经验准备，此外，教师对玩教具以及儿童活动材料的准备都比较齐全和多样，在擦玩具的过程中有各种不同的玩具，而不是单一的。在教学过程中，教师的教学思路清晰，教学环节设计的层层递进，由浅及深，首先通过朱家故事的导入来引出要帮助他人，然后通过邢阿姨工作的视频带领幼儿发现邢阿姨的辛苦，引导幼儿帮助邢阿姨，最后给每个小朋友分组，带领他们去劳动。从教师的引导语和提问中能发现教师能够引导幼儿主动参与到活动中。在教学效果上，幼儿能够主动参与到整个教学活动当中去，在整个活动中体验到帮助他人的快乐，此外教学过程也完成了教学目标的设定，让幼儿具有和目标相一致的主动帮助他人的社会行为。虽然它有很多优点，但是这个活动也有它不完美的地方。在活动目标的设定上，具备社会情感和社会行为方面的目标却缺少了社会认知方面的目标。此外，在活动目标的表述上，是以教师的角度在表述，而非是以幼儿的角度在表述，给人一种活动以教师为主导而非以幼儿为主体。在教学过程中，我唯一觉得不好的地方就是在教师带领幼儿去户外擦玩具这个部分，教师给幼儿分好小组后，幼儿都迫不及待的要下楼去擦玩具了，这时候教师才播放音频提出擦玩具的要求，幼儿很容易听不清要求就下楼了。

通过观摩其他年龄班的集体教育活动，我反思到教学中想要把握不同年龄段幼儿的年龄特点需要二个方面的努力，这二个方面分别是教学的设计、教学的组织与实施。在教学的设计上要设计多和全体幼儿进行互动，在互动的过程中多了解幼儿。在教学的组织上要多关注全体幼儿，尤其是要关注幼儿在课堂上的反应、兴趣和需要，并及时对自己的教案进行适当的调整。

第二篇：中班社会教育活动《欢欢喜喜过新年》

中班社会教育活动《欢欢喜喜过新年》

活动目标：

1、了解一些过新年的风俗习惯

2、愿意在集体面前大胆表达自己的想法

3、感受节日的气氛 活动准备：

新年环境布置、视频《新年好》、对联、红包、爆竹、挂历等 活动过程：

1、通过谈话活动了解什么是新年

提问：（1）你知道农历的一月一日是什么节日吗？（2）你庆祝过新年吗？

2、教师与幼儿一起讨论交流以往的过年经验，感受过年的欢乐气氛。教师：（1）新年就要到了，小朋友过年时会和爸爸妈妈做些什么事呢？（2）你身边的人是怎么庆祝新年的呢？

小结：过年的时候人们会穿上新的衣服，买好多好吃的东西，贴上对联，燃放烟花，互相拜年。小朋友们还会收到长辈给的压岁钱。新年里每个人都欢欢喜喜的。

3、播放音乐视频《新年好》，教师和幼儿一起表演《欢欢喜喜过新年》。教师引导幼儿表演过年穿上新衣服、贴对联、燃放烟花、互相拜年等动作。

4、教师与幼儿分别送上新年祝福。

小结：过年的时候人们会做很多事情，都是为了平平安安、快快乐乐的迎接新的一年。

教学反思

1、本次教学活动孩子们都非常积极的参与进来了，情绪是热烈的。首先是教室环境，孩子们与家人一起制作的有关新年的物品带动了气氛。幼儿能大胆的交流以往过年的经验，同时也进一步了解和感受我国的传统文化和过年的习俗，渲染了新年的气氛。在新年环境和独居新年特色的教具的影响下孩子们热情很高涨。最后的表演环节是整个教学活动的高潮，进一步增添了节日的气氛。

2、本次教学活动中运用了以下有效的教学提问：（1）你知道农历的一月一日是什么节日吗？（2）你庆祝过新年吗？

（3）新年就要到了，小朋友过年时会和爸爸妈妈做些什么事呢？（4）你身边的人是怎么庆祝新年的呢？

3、以上有效的提问解决了教学中的以下重难点问题：（1）找不到问题的切入点，回答太发散。（2）孩子对问题不感兴趣，不愿意参与。（3）问题不贴近幼儿生活，缺乏相关经验。

第三篇：中班观察记录分析与措施

这是中班观察记录分析与措施五篇，适合幼儿园教师使用，但愿对你的学习工作带来帮助。

第1篇

帮忙幼儿多开口说话

观察幼儿：张璐

观察时间：20xx.10.12

观察目的：帮忙幼儿多开口说话

观察过程：张璐是九月底来我们班的，性格很内向，在班上很少和教师小朋友说话。

观察一：

有一天，吃完饭，我让吃完饭的小朋友端着椅子坐到操场上，只见她坐在椅子上一动不动，在一旁的卞琦小朋友就对她说：“你怎样不出去啊？”张璐看了一眼卞琦，不做声，把头低下去。

观察二：

午时快放学了，我拿出已学的字卡让小朋友来认，我先出示一张字卡对小朋友说，看哪位小朋友还认识这个字宝宝？”我一说完小朋友都很踊跃的把自我的小手举起来了，张璐想举又不敢举的小手，我看着她说：“张璐，你能告诉教师这个字宝宝怎样读吗？她缓缓地站起来，小眼睛一眨一眨地看着我不说话，我微笑地对她说：“不要怕，教师明白你是最棒的！”只见她小声地读：“紫色的紫”我让小朋友为她鼓掌，表扬了她。

措施：

1、创造条件，让她多开口说话。

2、多鼓励她，并多开设一些谈话活动。

效果：

经过这一个月的观察，张璐的性格活泼开朗了许多，发现眼神里有了光彩，有时候还能看见她高兴的笑容，有时候点她回答问题，也不会向以前那么小声地回答我，和教师小朋友交流比以前明显多。我想，在以后的日子里，我们会更加多对她引导，让她欢乐成长！

第2篇

观察对象：锐锐

观察时间：20xx年12月1日[由www.xiexiebang.com整理]

观察环境：教室

观察目的：培养幼儿用心的学习态度

观察实录：锐锐是一个比较调皮的小男孩，每一天都能看见他和同伴开心的嬉戏，小嘴巴也总说个不停，声音也大，群众游戏时就更加活跃了。但一到上课时间却总是无精打采的，一动也不动的坐着，小手插在口袋里，嘴巴也不张，不愿同教师学习知识，教师批评了他，可他仍然不愿张嘴巴，这让教师很着急。

分析：幼儿对于学习的兴趣不浓厚，上课很懒散，还经常坐不住小板凳，没有其他小朋友上课时的活跃与活力。

措施：

1，与家长沟通，共同教育

2，运用不一样的游戏激发幼儿对学习的兴趣

3，慢慢培养幼儿上课时的良好习惯

第3篇

观察时间：第14周幼儿姓名：许智雨

幼儿性别：女

幼儿年龄：5岁

行为过程

计智雨是一个活泼好动，性格开朗的女孩，平时很喜欢帮教师和小朋友做事情。可是每当教师和小朋友指出她犯的错误时，她总是百般辩解，不肯认错。在一次手工活动中，她做了一会儿，忽然向我报告说，小组长没发给她纸。我询问了值日生和她旁边的幼儿，都说发给她了。这次我没再像往常对校耐心地询问她，而是告诉全班小朋友，做手工的时候，每个人仅有一张纸，剪坏了自我负责。有了这样的前提，她就不能再得到纸，而只能在座位上看别人做手工。

个案分析及措施方法

分析：

计智雨是个各方面发展较好的幼儿，在幼儿群体中有一种惟我独尊的骄傲的感觉，从未觉得自我有什么不对的地方。另外，她在家中也有着特殊的地位：家长对她百般呵护，宠爱有加。即使她做错了事，也没有人对她说任何不是。长期以来，她不容任何人指出她所犯的错误，即使指出来，她也不承认。

措施：

1、换位思考，移情训练：

幼儿年龄小，很难体验到撒谎时别人的心理感受。为了帮忙她克服认错的不良行为。我利用她喜欢帮忙教师和小朋友做事情的这一优点，创设教育情境。当她发东西时，我特意请一名幼儿说自我没有收到。而她来告状时，我什么都没说。当她第二次发东西时，同样的事情又发生了。到第三次时，计智雨心急如焚地来告诉我：“教师，那洋怎样会这样明明是她不对，她却始终不承认，还说是别人不对。”我的精心安排在计智雨的身上有了强烈的反应。本来为大家做事是一件很开心的事情，可是却是不到别人的认同，反而被小朋友冤枉，计智雨心理觉得很难过。我抓住她此时的心理感受与她耐心地交流，告诉她：“以前你不也是这样吗你做错了事，从来都不愿承认，还捡到别人身上。你想想看，别人会难受吗”她不好意思地点了点头。经过这各方式，让计智雨换位思考，体验到撒谎时别人的心理感觉。这样，她不愿认错的不良行为也渐渐得以改正。

2、家园互补，共同纠错。

我在离园时与她的父母交换了意见，让她们了解孩子在园的情景，并请她们配合教师，在家中也对孩子严格一点，犯了错必须要指出来。经过批评加讲道理，让她明白，并不是她做的每一件事情都对，但只要勇于承认错误并不断改正，就是好孩子。

第4篇

观察时间：2010年10月

观察对象：刘洵可

观察实录一：

刘洵可小朋友是个性格内向的孩子，无论什么活动都不进取、不主动，有时甚至站在一边，不敢靠近。无论提出什么问题，气氛多活跃，她一向扮演的是观众主角。在一次活动课上，我示意让她起来回答，可喊她名字三次，她都无动于衷。还有与人交流时从来不说普通话，记得一次放学时，她妈妈来接她，她用土话和我说：“教师，再见，”我故意和她说：“可可，你说什么？我没听见啊！”并亲切的恳求她，“再和教师说一遍好吗？”当时可可难为情的看了看我，什么都没说，就跑开了。

观察实录二：

每当吃点、吃饭，孩子们先洗手，已成为必然的习惯。有一次上午吃糕点时，孩子们一组一组轮流到洗手间洗手，可刘洵可说：“教师，我手不脏，不用洗的，不信你看，”说着伸出了手。应对这么简单的问题，我没有说话，其她孩子开口了：“细菌是看不到的，吃到肚子里会生病的，吃点以前必须要洗手的。”然后不好意思的跟随孩子们去了洗手间。

实施措施与效果：

针对性格有些内向，不愿参与活动，活动中不进取、不主动，从不说普通话的可可，在日常生活中，我经常和她谈话，主动和她聊天，活动中经常用鼓励的眼神、肢体动作提醒她，并且让可可和性格外向的孩子搭配组合，为她的交往创造一个互补的环境，给她充足的空间表现、展示自我，并对她的点滴提高进行表扬和鼓励，使她对自我的交往充满自信，从而萌发表现的欲望。经过努力，可可参加活动的进取性提高了，活动时经常听到她大胆的发言，有时还会主动的与教师交流，平时也经常看到她和同伴一齐玩耍，一齐说笑的身影，并且在我们大家的鼓励与熏陶下，她的普通话水平有了明显的提高，性格也变得开朗多了。

第5篇

姓名：刘傲雪

性别：女

年龄：5岁半

行为表现：

刘傲雪小朋友性格比较孤僻、任性，和小朋友交往相处不是很融洽；很少参加团体的体育活动，动作发展很不协调，对活动项目和有点难度的动作表现出畏惧和胆怯、缺乏自信。经过家访。我了解到：奶奶比较宠爱。所以孩子的日常事务都由奶奶包办，活动受到大人的诸多限制、不允许做这、不允许做那，怕有危险、出意外，所以构成了她过度依靠、不愿与人交往的个性。但她也会打人、骂人的不好习惯。

措施：

平时注意耐心亲切地多与她交谈、陪她滑滑梯、做做游戏、家访、抱抱摸摸她、孩子一有提高就立刻表扬并与她的父母反馈在园情景、利用“五角星、小红花”等小奖品鼓励她、请班级中活泼胆大的孩子和她交朋友等，来慢慢消除她的陌生感。对于像刘傲雪这样焦虑情绪异常严重的孩子，就需要耐心细致的教育，并付出更多的爱心。要让孩子熟悉环境，觉得教师、小朋友可亲可爱，幼儿园真好玩，然后寻找教育的锲机，制定有效的教育措施，才能逐步让她融入幼儿园大家庭，适应幼儿园生活。

第四篇：中班幼儿个案观察记录分析与反思

中班幼儿个案观察记录分析与反思

观察背景：小宇是我班一个年纪较小的外地新生，经过一个月的幼儿园生活发现其适应能力还是相对较强的，但是做每件事情之前总喜欢来询问老师下一步该干什么，缺乏一定自主能力。

观察目的：是否熟悉幼儿园生活的每个步骤，并能自主完成每个步骤？

观察策略：记录师生间的对话，针对小宇爱询问的个性特点，采取应答式，在一定情况下也可采取“反问”。

观察记录：

小宇：（来到幼儿园，看到老师）“老师，现在我们去干吗呀？”

师：“现在是晨间游戏时间，你可以和小朋友去游戏，一起去玩。”

小宇：“那玩好游戏又去干吗呢？”

师：“玩好游戏我们就要去做操了，要去锻炼身体呀，还要吃点心。”

小宇听完我说的话后，走向了位子，和小朋友一起去玩游戏了。

（中午吃饭、睡觉时间）

小宇：“老师，我们现在要去干什么？”

师：“我们现在要去洗手吃饭啊。”

小宇：“那吃好饭我们在去干什么啊？”

师：“吃好饭我们散会步，就要去小便睡觉了。”

小宇：“那小好便又要去干吗呢？”

师：“小宇宝贝，那你来告诉老师我们接下来要干吗呀？” 小宇：“是不是应该去午睡房睡觉了啊，对了，我们还应该把衣服、鞋子脱掉，对吗？”

师：“是的，真棒！小宇宝宝真聪明！”

分析与反思：

小宇宝宝是我班年龄较小的一个男孩。没有自信、做事不肯定是小年龄幼儿的一种表现形式。我根据托班幼儿年龄特点小的性质，分析了小宇的一系列反映。小宇常常会用询问的口气来征求教师的意见，最主要的目的是因为他想在老师的嘴中得到老师的肯定，从而来证实自己所想的是否正确。其实经过一个月在园的生活，他已经了解在幼儿园生活的每一个步骤，但是往往是因为他对事情的不肯定，所以对老师产生了一种感情的寄托，他希望通过老师的鼓励、肯定等积极的态度来增加对自己的不自信，从而来满足自己的一系列疑问。面对这类幼儿，我们应该采取“反问”的形式来激励幼儿，对幼儿可以多提一些“你认为呢？”“你想的是怎样的？”等问题来锻炼这类幼儿。可以让这些疑问从他们自己的嘴巴里说出来，让他觉得自己说的也是对的，来逐步锻炼幼儿的表现力、语言的组织里，更加能锻炼幼儿的自信心。

第五篇：中班社会教育活动 《汤姆走丢了》

中班社会教育活动：汤姆走丢了

活动目标：

一、帮助幼儿提高安全防范和自我保护意识，掌握应对走丢事件的方法；

二、通过逐幅图片的观察、讨论，发展幼儿的逻辑思维能力及语言表达能力；

三、感受故事中美好的情感，懂得保护好自己是对自己的负责，也是对父母的爱。活动重点：

帮助幼儿提高安全防范和自我保护意识，掌握应对走丢事件的方法； 活动难点：

通过逐幅图片的观察、讨论，发展幼儿的逻辑思维能力及语言表达能力； 活动准备： PPT 活动流程：

（设疑导入——分段读图——角色表演——完整欣赏——拓展延伸）

一、设疑导入

【教师引导幼儿观察ppt封面及第二页。】 师：“老师给大家带来一个好朋友，他叫汤姆。咦？这是在哪里？他的表情是怎样？大家猜一猜他发生了什么事情呢？”“汤姆要给大家带来一个故事，我们一起听一下吧！”

二、分段读图环节：

通过ppt课件，逐幅图展现故事，教师讲述故事，(幼儿视、听结合)，体验汤姆的内心感受。【在汤姆发现自己和妈妈走丢时暂停】

师：“小汤姆为什么会和妈妈走丢？我们跟大人出门时应该怎么做？小汤姆现在心情怎样？他的妈妈会是什么心情？”

三、角色表演环节：

【在陌生人找汤姆说话，汤姆跑开这一段，暂停】

师：“哪位小朋友能够告诉老师如果自己是汤姆，这个时候会怎么做呢？”。师：“东跑西跑，找得到妈妈吗？跑到超市外面安全吗？我们应该寻找什么人来帮助自己呢？”。师：“现在老师想请小朋友上来扮演一下汤姆，当遇到这种情况时会怎么做呢？哪位小朋友愿意扮演汤姆？请举手！还有哪位小朋友愿意扮演超市人员呢？”

幼儿进行角色表演游戏。分别请小朋友扮演汤姆，与扮演超市人员的幼儿合作表演。（课件中出现超市背景图）。表演完后—— 师：“小朋友们觉得他们表演得怎么样呢？” 教师小结、肯定：（站在原地等待、或是寻求工作人员的帮助等都是可行的方法）

四、完整欣赏环节：

【继续播放课件，教师接着讲述故事，幼儿完整欣赏故事，体验故事中的情感】 幼儿观察：妈妈见到汤姆时的动作、表情 师：“大家想想，这时的妈妈心情怎么样？妈妈会对汤姆说什么呢？”

五、拓展延伸环节：

拓展环节——观看课件，完整欣赏整个故事

师：“我们粗心的汤姆又在菜市场又走丢了，谁能举手告诉他应该怎么做呢？”、“这次，汤姆在公园里又走丢了，谁来举手帮他出出注意啊？

（站在原地不动还是寻求帮助？向什么样的人寻求帮助？寻求帮助时应提供什么信息？）——讨论充分后

师：“小朋友们，我们都必须记得自己家的地址、爸爸妈妈的电话。如果自己走丢了，就能找到爸爸妈妈了！哪些小朋友能说出自己爸爸妈妈的电话号码呀？不知道的小朋友回到家一定要问问爸爸妈妈哦！”

【如果有小朋友能说出来，就进行以下环节】

——小游戏：教师与幼儿用一问一答式歌曲“小星星”创编唱“小星星”版“爸妈电话歌”。

一闪一闪亮晶晶，满天都是小星星，挂在天空放光明，妈妈电话是多少？ 一闪一闪亮晶晶，满天都是小星星，太阳慢慢向西沉，爸爸电话是多少？ 星星眨着小眼睛，闪闪烁烁到天明，一闪一闪亮晶晶，我们都能找到家！

附故事：汤姆走丢了

今天，妈妈带我到百货商店去买东西。大街上有好多人，他们总是一路小跑，来去匆匆。在商店门口，妈妈告诉我，千万不要乱跑，让我一直跟在她的身边。

走进商店，人真多呀！悠扬的乐曲不时传来，售货员阿姨正在介绍商品。当妈妈给自己挑选衣服的时候，我就看着自己的周围，哎呀！我看到了我要买的裤子！“快来，妈妈，我给你看我要的裤子，这正是我想要的。”我转过身，咦，怎么是位阿姨！我认错人了！也不是我妈妈。我的心开始怦怦乱跳起来。我撒开腿拼命的跑，得赶快找到妈妈。

我看到妈妈的红大衣了，嗨！我追上妈妈了！我刚才真害怕！但是，她也不是妈妈！还是一位阿姨，穿着和妈妈一样的红大衣。那妈妈去哪儿了。我在商店的过道里跑。可是，她们都穿着红大衣！妈妈，我要妈妈！我哪儿也找不到妈妈！有那么多我不认识的人，还有和爸爸妈妈在一起的孩子。而我，却独自一个人。

我害怕再也见不到妈妈了。我会变成什么样呢？我丢了，我找不到家了。一位长得很奇怪脑袋的老先生弯下腰，问我为什么哭。我害怕极了，很快地跑开了。我记得，爸爸对我说过：“如果你走丢了，千万不要出商店，而要去找收银台的阿姨。”我想和收银台的阿姨说话，可她看不见我。

一位阿姨微笑着在我身边蹲下来。她看上去很友善，我就对她说我丢了妈妈，然后，我又哭了起来。

我身边围了一大堆人，她们都看着我，都在为我着急。

一位穿制服的叔叔走过来了，粗声粗气地问我叫什么名字。接着，他对我说，我们一起找妈妈。

叔叔把我带到他的办公室，对着话筒说我走丢了。整个商店都能听到他的声音。从广播里听到我的名字，我感觉怪怪的。一位阿姨让我一边等妈妈，一边给图画填色，我很害羞。也很着急。突然，门开了，是妈妈！我看到她也哭了。她和我一样害怕。妈妈，亲爱的妈妈，我要永远和你在一起！

我刚才太害怕了！现在，我紧紧地抓住妈妈的手。为了安慰我，妈妈给我买了礼物和两边有裤兜的裤子。

和妈妈在一起，我太高兴了。我再也不愿意丢了妈妈。